初中生物课堂教学中培养学生兴趣之我见

摘 要：初一学生刚接触生物，兴趣广泛，对新鲜事物的好奇心很强。本文从学生的心理特征出发，从设置问题情境、与生活实际相结合、观察实验演示、多种媒体直观教学四个方面论述了如何在中学生物教学中培养学生的生物学兴趣的做法。

关键词：兴趣培养；探究性学习；多媒体技术；和谐师生关系

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0034-01

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生理学和心理学的研究都表明，绝大多数的学生在智力因素上相差并不悬殊，但在教学实践中我们经常发现不同的学生在同一门课或者同一学生在不同的课上差异很大，能够不偏课的学生非常少，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的兴趣、情感、意志、品质、和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。没有兴趣学生就失去了动力和意志力。俗话说“兴趣是最好的老师”。初一的学生刚接触生物，兴趣广泛，对新鲜事物的好奇心很强，教师如何在初中阶段的开始就注意激发、引导、培养学生对生物的兴趣，培养他们的生物学素养是新课标下生物教学中最为重要的目的之一。如何实现这一目的呢？以下结合我在初中生物教学中的实践，谈谈自己对这方面的一些认识。

一、设置问题情境，激发学生兴趣

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的情感。在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。如在教“营养繁殖”时，我设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”。学生积极思考，认真在书中寻找答案，取得了好的学习效果。情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，教师就可以巧妙地利用实际的情境――两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。

二、与生活实际相结合，增强学生兴趣

新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物是一门与我们的生产、生活实践、社会的发展有着密切联系的学科，生物科学对进步的重要作用突出。从心理学的角度我们可以知道学生作为社会上积极性比较高的一员，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境，但初一的学生要学习七门课程，比起小学的课程一下子多了很多，很多学生适应不过来，对有的学科也已力不从心，也有的同学会产生疑惑：学习那么多课，特别是像生物这些在初中阶段是“次科”的学科有什么用？因此，在生物教学中如何利用课本的知识解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要。比如：学习植物种子的结构后，我会问学生我们平时吃的豆芽主要是种子的那一部位，并教学生如何利用黄豆或绿豆来发豆芽。学习了《呼吸作用》后，我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品。诸如此类的问题，我们都可以向学生介绍，从而将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物”的真情实感，让他们了解到生物是一门很实用的学科，以增强他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会（STS）意识。

三、观察实验演示，提高学生兴趣

实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。在生物教学中采用各种生动有趣的实验，能使课堂气氛活跃，培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得亲身参与科学探索的积极体验，提高了发现问题和解决问题的能力，激活知识储存，学会合作与分享，实现研究性学习的主要目标。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。如教学“细胞是生命活动的基础单位”时，教师可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。我将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”“从中可以得出什么结论？”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。在教学过程中，教师还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。实验能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。

四、多种媒体直观教学，引起学生兴趣

在信息社会的今天，随着多媒体计算机、网络和其它电子设备在许多学校的普及，计算机等现代教育技术在中学生物教学中起着越来越重要的作用。多媒体计算机、影碟机、录象机等电子设备集文字、声音、图形、图象、动画、影视于一体，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”的互动教学，增强了教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。也正是由于多媒体能对多种感官进行刺激，从而使课堂气氛更加生动活泼、学生的注意力得到长期保持、记忆更加深刻。如讲“人体消化系统的结构”时，教师应用计算机教学，就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。又如讲“用药和急救”时，通过多媒体播放“人工呼吸和胸外心脏挤压”的急救方法视频，可以使学生比较直观地学习到有关急救方面的知识。

总之，只要教师勤于思考、勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律的基础上把握好学生的心理的特征，充分发挥自己的教学机智和教学艺术，就能让学生有兴趣也有信心学好生物，使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一，使素质教育思想真正深入到了教育之中。