怎样培养学生的英语阅读能力

摘 要：在新课改形式下，社会对学生的阅读能力提出了更高的要求，教者应注重培养学生养成良好的阅读习惯，掌握灵活的阅读技巧，全面提高学生的阅读水平，有效培养学生的英语阅读能力。

关键词：培养；英语；阅读；能力

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0062-01

阅读既是英语学习的重要手段，又是英语教学的重要组成部分。培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标。《英语课程标准》指出，英语课程的主要任务之一就是让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，培养学生的阅读能力在英语教学中显得尤为重要。

一、培养自学能力的意义

培养阅读与自学能力，既是英语教学的理论问题，又是教学的实践问题。传统教学论只注重基础知识、基本技能的教学，不注重学生自学能力的培养和智力的开发。自学能力是学生学习过程中的重要因素。因为教与学是教学过程中的两个主要因素，教是为了学，今天的教是为了将来的不教，从而达到独立自学的目的，所以学生应是学习过程中的主体。当然，学生在教师指导下的学习活动，同样也具有主观能动性。

二、学生阅读和自学能力的结构及过程

阅读和自学英语的能力是一种多结构多层次的能力，是由许多能力因素构成的，而各种因素又是相互联系、相互制约、互相结合地在自学过程中发挥作用。阅读和自学能力的结构主要是：独立自学能力、组织学习的能力、对学习自我检查和监督的能力、运用知识解决问题的能力等。其中阅读能力是自学能力的核心。独立阅读能力是多种能力的综合，包括理解能力、观察能力、分析概括能力、阅读表达能力、创造性阅读能力、掌握读书方法和使用工具书及制作卡片的能力。其中理解掌握词汇、理解分析概括能力是提高阅读能力的核心；创造性阅读能力是阅读能力发展的多层次。学习方法的改进与正确使用工具书的能力，是学生独立阅读的必备条件。学生如无阅读能力，自学能力不可能形成。

三、如何培养学生的英语阅读能力

1.矫正不良阅读习惯，提高阅读速度

不良阅读习惯严重制约着阅读速度的提高，教师必须及时发现并予以纠正。

（1）指读、划读、出声读、译读。有的学生习惯用手或笔指着每一个单词读；有的学生习惯用笔一边划一边读；有的学生喜欢逐个读出单词的读音；有的学生喜欢一边读一边把文章译成汉语。以上这些做法都严重影响阅读速度，不利于形成完整的逻辑思维，而且分散注意力，影响阅读效果。

（2）一遇生词就查词典。有些学生阅读时词典不离手，一遇到词汇障碍就停下来查。这样久而久之就会形成离开工具书无法阅读的定势，从而丧失独立解决问题的能力，更谈不上提高阅读速度了。

（3）不限时。有些学生阅读时不限制时间，这样既不利于阅读效率的提高，也不利于对文章的整体理解。

2.培养阅读策略，提高阅读能力

根据所读文章的不同题目要求，可以采取不同的阅读策略。

（1）可以“囫囵吞枣”。对于考查文章中心大意的题目，可以通过略读快速浏览文章的开头和结尾。文章的中心思想往往会在第一段开宗明义地提出来，而结尾一般是总结或结论。这种“囫囵吞枣”似的阅读可以快速地对文章有个概括的了解。

（2）可以“断章取义”。对于词义猜测题，有些需要在理解整篇文章的基础上猜测，但有些完全根据本段落甚至本句就可以知晓其意。

（3）可以“不求甚解”。有些文章可能会出现一些人名、地名、动植物名等专有名词或陌生的学科术语，这些文字信息不会影响我们对整篇文章的理解，完全可以不求甚解。

3.猜译能力培养

培养猜译能力是培养学生直觉思维能力的目的之一，是提高阅读技能的一个重要方面。猜译能力就是阅读时遇到难点、生词，不查词典，只根据上下文的意思进行猜译以理解文章大意的能力。这种能力对学生尤为重要。阅读过程中不能一有疑问就查词典，这会影响阅读速度；词典不能解决阅读过程中遇到的新问题，因为不同情况下，词的含义变化是不同的。

4.强化学生的双基训练，学会多种阅读方法

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。”在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，可通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。例如在教SEFC 1B Unit 18“The necklace”时，先针对故事细节、实事等让学生进行由表及里的回答，最后提问：（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her，what would Mathilde do？通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，、层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

总之，阅读能力的培养是一个“大工程”，需要在长期的训练中，让学生养成良好的阅读习惯，培养阅读策略，提高阅读技巧。