提高学生英语听力水平培养应用型人才

摘 要：听力是语言能力的重要组成部分，是汲取语言信息的主要手段，也是所有交际活动中最基本的能力。培养和发展学生的听力，是英语教学中极其重要的内容。如何提高学生的英语听力水平，培养应用型人才，成了广大英语教师共同关心且棘手的问题。教师要针对英语教学实际，探索英语听力训练的方法和切实可行的训练技巧。

关键词：英语听力；训练方法；训练技巧

听力是语言能力的重要组成部分，是汲取语言信息的主要手段，也是所有交际活动中最基本的能力。培养和发展学生的听力是英语教学中极其重要的内容。如何提高学生的英语听力水平，培养应用型人才，成了广大英语教师共同关心且棘手的问题。在教学中，要思考：如何让学生对听力有个理性的认识，如何有效地引导学生参与听力训练，掌握听力训练的一些技巧和方法，以帮助学生提高英语听力水平。提高英语听力训练的方法是多方面的，既包括克服语言心理障碍方面的训练，又包括加强语言知识方面的学习，使之转化为交际能力的技能训练。

一、提高英语听力的训练方法

（1）心理、生理障碍的认识及调整。影响英语听力的心理、生理障碍是多方面的、普遍性的，对于听的个体而言，要有充分的心理准备，明确的心理分析。在听的过程中要不断调整心理状态，克服心理障碍，根据自身的实际情况，采取针对性的措施，加以训练和克服。对于听的群体来说，则需要教师根据不同的年龄层次、性别特点、基础状况，从整体上把握，个别指导，并结合教材的选取、课程的设计、训练时间及频率等不同方面，采取有效的训练措施，提高听力效果。

（2）集中注意力训练。在听力训练中，集中注意力主要是指专门关注某些特殊的声音刺激，排除其他噪音和杂音的干扰，避免注意力分散。目前，绝大多数学校的听力设备有了很大程度的改进和提高，但在一些农村和不发达的小城市里，听力教学设备较差，学生的注意容易受到各种干扰而分散，即便是设备较好的学校，学生也会因各种原因分散注意力。作为教师，在听力训练过程中应认真关注学生的注意集中情况，掌握控制注意力分散的有效方法。①“打预防针”。引起注意，使其减少或消除分心现象。②进行适当的暗示。在听力训练中，教师可采用目光凝视，手势指导或暂停录音等方式使学生集中注意力，向注意力分散的学生发出暗示。③记笔记。记笔记可使听者把注意力纳入讲话人的思路，使听与写同步进行，保持听的积极参与性，防止注意分散。④指导学生有意注意，如要求学生适时提醒自己保持注意，或适时地反问自己“听到哪儿了”等等。通过语言的调节作用，可以有效地使学生把注意力集中到正在进行的听力训练中。

（3）焦虑感的排除。教师必须承认并正视外语课堂焦虑感的存在和它对听力训练有着不可忽视的影响。不少学生身上都存在因焦虑而引起的学习倦怠、逃避、学习困难等情况，所以对听力水平较差的学生，教师不能一味地指责学生缺乏能力或热情，而应考虑是否有焦虑感在起作用。教师尽量创造轻松和谐的课堂环境，把可能引起焦虑的因素降低到最低。可以更多地采取鼓励、小组讨论、自我评估等方式，避免过多使用测试或公开问答等传统教学模式；教师也可以鼓励和训练学生独立使用情感策略来消除焦虑感，如放松练习、自我鼓励、朋友交谈等策略。这不仅可以使学习变得轻松有趣，而且可以提高效率。

（4）激发兴趣，增强听的动机。激发兴趣的方法很多，主要包括：①帮助学生解决听力训练中的困难，保持持久的学习兴趣。学生感觉听力训练有困难，如不及时解决，日积月累，就会感到这门学科难学，以致逐渐丧失兴趣。因此，教师可以寻找途径进行引导，使学生获得大量的训练方法和经验，从而保持持久的学习兴趣。②改变单一的教学方式。在课堂上纯听录音会使学生感到枯燥。此时，不妨听听英文歌曲，但要做到有的放矢，可以将歌词提前写好，并去掉其中一部分，让学生边听边填词。

二、掌握听力训练的技巧

（1）消除心理障碍，保持良好心态。学生听力学习心理障碍关系到学习的成败，要求在做听力题时，必须克服心理障碍，鼓励学生树立自信心，要沉着冷静，保持良好心态。

（2）做好预测话题，激活知识“网络”。做听力试题时，我们可以利用停顿时间根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容，从而做到心中有数，提前做好心理准备，获取主动权，从而达到激活知识“网络”的目的。

（3）做好笔记，把握细节。在听力材料较长、干扰项较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要，如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字要适时做好笔记，对一些关键词可以用符号来速记，这样可以掌握英语听力的细节。

（4）把握特点，捕捉信息。平时，可帮助学生归纳包括对话情景的标题。如“what’s the relationship of the two speakers？ Where does the conversation most likely take place？”等考题是有一定的规律和特征可循的。譬如，在商店的对话、在路上的对话、在酒店的对话、在家里的对话、在校园或办公室的对话等都有一定的规律和带来的信息。

（5）听清主题句，学会放弃。短文的主题句往往出现在文首，偶尔也出现在文中或文末。主题句往往是一篇听力材料的中心思想，因此，听清主题句尤为重要。在听短文时，遇到某些地方听不懂是很正常的，只要把握了主题句就可以了，要学会放弃。

总的来说，教师要弄清学生的思想表现，根据所在学校的条件，灵活地开展听力训练。并且要教会学生自主地去听，掌握一些听力方法和技巧，积极地去思考，真正提高听力理解能力与水平，为社会培养应用型人才。