提高英语教学质量的对策研究

心理学研究发现，在一定的条件下，具有明显社会意义的知识，对学生的学习兴趣有着特殊的影响。和班上学生在课堂上首次见面时，教师应让学生了解学习英语的目的，知道学习英语对社会主义建设和自身将来发展的重要意义。

英语是国际上目前公认的通用语言，任何国家想发展工业，科技，在国际市场上与其他国家抗衡，都不可缺少英语。在科技、军事、经济等各方面，我国与西方发达国家都还存在着不小的差距。要国富民强，要赶超世界发达国家的水平，我们必须与他们交流、学习。在对学生进行爱国主义教育、培养他们的民族意识和危机感的同时，教师应明确指出，英语是参加国际经济、军事、贸易等各领域竞争的重要武器。掌握好这一武器，我们才能更好地保卫祖国，并使祖国更繁荣富强。

新疆是个多民族地区，改革开放以来，新疆的英语教学取得了较大的成绩。目前对英语教学又提出了新的要求，所以采取有效措施全面提高英语教学水平。实现这一目标应采取以下几个方面的措施：

一、丰富教学内容

教学内容的新颖性、科学性、系统性，很容易直接引起学生的学习兴趣。心理学家认为，学习有兴趣、有吸引里的东西，记忆效果几乎能增加一倍半。教学内容与教材的选择有直接关系。教学实践表明，教材的难易强度、趣味性、实用性，对学生的学习兴趣有直接影响。一本取材广泛，编排科学、新颖、联系多样、生动的教材对学习者来说有很大的吸引力，能引起他们对新知识的好奇心和学习兴趣。

但教材无法代替教师。教材的丰富内容需要教师去组织并在课堂中展现给学生。语言是用以实现交际的工具。通常，学生在课外很少有学习英语的交际环境，因此教师应在课堂上尽量给学生创造语言环境。第一、英语教师在课堂上应坚持用英语教学，尽量少用、不用本族语，给学生创设一个学习英语的环境，诱导学生用英语思维。第二、教师应结合教材，创设教学情景。教师可利用教具来实现：简笔画、挂图、幻灯投影、录音机等。通过实物，学生能增强对语言材料的感知，进而激发学习的兴趣。教师也可以利用某些合适的教材内容，编成舞台剧本，实行角色表演，让学生在“身临其境”的情景中学习语言，从而极大地激发他们的学习兴趣。第三、教学内容不应只局限于课本。教师应结合课文内容，增加其语言背景知识、地域文化知识的介绍，并进一步挖掘、探讨课文的社会意义，从而把素质教育落实在课堂教学中。

二、采取生动的教学方法

1.教学方法应具有多样性

一种方法无论多么好，一旦把它作为一种固定不变的模式套用，那它就不是好的教学方法。教学方法的更新与变化，能不断引起学生新的探索活动，从而产生强烈的求知欲。例如，在课文教学课堂上：较难的课文，教师可先用简单的、学生已学过的单词、句型串讲一下文章内容，让学生先把握住文章的主要内容。这样在接下来的学习中，学生就很容易找出支持主要内容的事实与细节。较容易的课文，教师可采取学生自学为主，教师答疑为辅的方法。通过提问，找出文章的主要事实与细节，然后总结出文章的主要内容，再设问诱导、启发学生挖掘文字背后的深层意义。而有趣、情节较强、适于表演的课文，教师可设计表演场景，指挥安排学生进行角色表演。

2.教学方法应具有灵活性

教学要因文而定，即因文定法。不可能完全依照公式行事，要因学生的实际、授课的内容，灵活地改变教育方法。教师在讲课时要随时观察学生的反应，考虑学生反馈的问题，随机应变，不断采取新方法来调节、组织课堂教学。例如，在习题课堂上：学生们无法或做错的习题，教师就应详细解释。举例子，并设计操练练习；若是已讲解过的词汇或语法习题，可要求学生个别或小组或集体回答，给学生提供说的机会；有争议的习题，可安排学生讨论，教师参与指导并作总结，从而培养学生积极思考的习惯。

3.教学方法应具有诱导性

教师只是课堂活动的组织者、参与者，学生才是课堂活动的主体。教师的教学方法应启发、诱导学生积极投入到课堂活动中来，主动思维、团结协作，成为课堂的主人。

三、发挥教师的主导作用

课堂教学是英语教学的主要组织形式，而起主导作用的是教师。教师在学生面前不仅是知识的传播者，同时还是一个智慧、道德、审美、心理情感等为一身的优秀代表。知识和智慧的学习动机首先来自教师的情感动力和教育力量。为培养和维持学生的英语学习动机，教师需要努力做到以下三点：

1.以身作则，为人师表

一位学识丰富，多才多艺的教师自然回赢得学生的佩服，而这种佩服感毫无疑问会激发学生的学习动机。扎实的专业功能底是每位教师所比被的基本素质。此外，教师在课堂上要保持精神饱满，做到表里如一，言行如一，才能给学生以真实感，达到感人的效果。生动而丰富有表现力的讲解与形式多样的语言技能训练，会使学生始终处于积极活跃的精神状态，从而能增大信息输入量。

2.了解学生，尊重学生，爱护学生

教师对所教的学生应做到心中有数，平等对待，一视同仁，与学生多交谈。帮助他们建立自尊心和自信心，课堂上，肯定的、赞许的、鼓励的、关切的语言和目光使学生受到鼓励，产生强烈的自信心和进去心，学习成绩必然回提高。相反，漠不关心、轻视的态度回使学生的自信心受到伤害。

3.指导学生运用目标设计与规划策略

策略对英语学习具有重要的指导意义。教学实践证明，一个明确而富有操作性的学习目标系统不仅可以使学生的学习活动显得有计划性和条理性，而且还可以减少学生的焦虑感盲目性，从而提高学习效率。教师要指导学生对自己短期目标、近期目标和长远目标作出规划。完成一项计划就能使学生尝到成功的甜头，进一步激发他们的学习动力。

四、采取灵活的教学方法

1.概括大意法

阅读的目的大多是为了解作者的主要观点、文章的大意或选择有用的信息, 这就需要培养学生的概括总结能力。把握文章的主要观点和主要内容, 亦是提高阅读效率的一个重要途径。因此,在一定阅读速度下, 要允许学生“不求甚解”和一定限度的“囫囵吞枣”, 而不是按照一定的程序逐字逐句地融会贯通。

2.问答法

提问是一种有助于学生学习课文、讲演以及其它信息的策略。在阅读教学中采用问答法是一个促使阅读者积极思维的十分有效的方法。在阅读教学中, 教师要提出相应的问题要求回答, 使学生带着问题有目的地进行阅读, 以培养学生边阅读、边思考的习惯。

3.猜测法

阅读课的重要的任务之一就是培养学生猜测生字、生词的能力, 即少用词典、多找窍门, 运用已知的汉语词汇和语法知识去认知生字、生词。这是阅读中词汇学习最重要的技巧, 也是扩大词汇量的有效手段之一。

4.划线法

在阅读教学中教会学生使用划线这一常用的学习方法, 将有助于提高学生的阅读理解。教师要告知学生谨慎地使用划线法, 划出自己认为是重要的信息(1)划出不知道的词; （2）标明定义和例子; （3）列出观点、原因或事件序号; （4）在重要的段落、句子前面加上星号; （5） 在不明白之处划出问号;（6）标出总结性的陈述等。划线这种学习方法是最基本、最常用的, 它的有效使用, 将促进学生自主地学习。

五、培养学生跳跃障碍的能力

有些学生在听句或短文时，习惯一个字，一个词的听，而不善于听完整的句子。这样，常常因为个别生词不明白而影响整个句子的理解，而语言学研究证明，遇到不懂的词就想查字典或向老师提问，那永远也提高不了听力水平。因此应当培养学生具备在一定条件下的猜测能力，也就是说，根据整个句子的前后关系判断出某个自己不懂的词的大概意思，这样他们就可以在比较快的时间内得到自己所需要的信息。那么，怎么样才能培养学生跳跃障碍的能力呢？一是要教会学生抓重点。一句话有一句话的重点，一段话有一段话的重点，一篇文章有一篇文章的重点。学生把这些重点抓住，对于个别词的不理解或不认识是无关紧要的。二是要教会学生 先跳过去，要理解整个句子的意思。三是要教会学生在听语料时，自己的思维要跟说话人的思维保持同步。