体育课发展学生健康人格初探

随着现代体育的发展，素质教育、健康教育在我国各级各类学校广泛开展，人们已经认识到：学校体育是塑造健康人格的主要渠道，尊重人格的健全与否，直接影响着学校教育的质量。本文就体育课如何发展学生人格进行研究，以共商酌。

一、发展健康人格需要体育教师尊重学生的个性特征

发展健康人格需要了解学生的个性，著名的心理学家奥尔波特说过“个性一是决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”而我们每一个人都有自己独特的个性。体育课中教师通过了解学生的不同个性，在与学生共同参与的情况下，采用适当的方式，使学生掌握体育卫生保健知识，基本运动技术和技能，增强其体质，培养体育能力和良好品德的一种有组织的教育过程。体育教学与学生的人格存在着相互依存的关系，两者之间相互影响相互促进。另外，体育课中的教学活动要根据学生的个性特征来安排才能对学生的健康人格起积极的促进作用。同时，体育教学又是一种有组织，有计划的教育过程，可以有的放矢的对学生人格发展施加特定的影响，使其向健康的方向发展。［1］

二、 体育课在培养学生的人格方面起着独特的作用

首先，在体育教学活动中，学生之间，学生与教师之间是一种相互交流的人际关系，学生中出现问题，运动技能出现差异，他们往往会表现出观摩，提问，再体验的学习态度，这种学习态度促使他们相互学习、相互鼓励、交流经验、积极竞争，这种优良的人格特征教师应该充分的予以肯定并积极的引导和发展。

其次，体育课应以终身体育为培养目标来发展学生的健康人格。青少年时期正是掌握体育运动技能，卫生保健的最佳时期，使其形成良好的运动技术，养成良好的运动意识和积极培养主动竞争意识，形成健康心理的良好时期。青少年学生对体育运动意识的正确树立，发挥其个人的独特个性，对其进行正确的引导，形成终身参与体育运动的意识起着重要的作用。［2］

另外，体育课的内容对个人而言是具有可选择性的，选择自己喜欢的项目四因个人的心理决定的，是相对稳定的表现。例如：有人喜欢篮球、有人喜欢游泳、有人喜欢田径、有人喜欢射击等。教师如果能加以正确的引导，使学生从中得到“成功”、“喜悦”、“被尊重”的心理满足，则达到了塑造健康人格的目的，所以说发挥个人的特征，选择合理的“位置”方能扮演成功的“角色”。

三、 体育课如何发展学生的健康人格

1要认真识别和承认每一个学生的个性，每个人的个性不尽相同，有男女差别，有年龄差异，有先天和后天差别。对学生的具体情况加以区别对待。教师应深入了解他们的心理状态和个性特征，上诉因素，以及课的难易程度对学生的教学活动可能引起思想和情绪的变化，这些变化如不加以重视和调整，就会影响学生注意力的集中，在思想上行为上造成不良影响，不利于课中学生个性的有利发挥。［3］学生往往会表现厌学情绪。课的开始，教师用精练简短的语言宣布课的内容，任务，提出要求，使学生对将要进行的教学有心理准备，可以用激励的格言、警句，激发学生的情绪，体育教师应有目的，有计划的针对具体情况采用暗示、激励、转移等方法提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，激发其潜在的运动能力，从而达到所要求的目的，增强个人的运动能力的主观能动性，培养其个性的自由张扬。

2体育教师以转变学生不良体育态度为工作重点，采用不同的引导方式培养学生的健康人格。教师在方法上的运用，应根据学生的个性情况区别对待，从对学生的体育态度调查中发现，不良的体育态度包括对体育认识的不足，对体育的职能、形式、内容的偏见，对体育情感的倾向的偏见以及对体育教师的偏见。认为体育课可有可无，没有其它学科重要，对它在促进人际交往，兴趣培养，个性的发展的社会职能和心理职能认识不够。针对上述情况，首先，体育教师在课中以规范的示范动作影响学生，让学生产生羡慕的心理，使学生开始接受体育运动技术、技能，当学生开始接受时，教师要逐渐诱导，因为这一时期学生的兴趣完全是被诱因控制的行为，一旦诱因消失，学生的学习兴趣立即停止。其次，让学生自愿地接受他人的观点信息或群体规范，使自己的态度与他人要求相一致。如看到为过争光的运动员感人事迹而下决心坚持体育锻炼，或受其吸引，而不要局限于外部奖惩的控制。顾认同态度的情感转变，有赖于认同对象对个人的吸引力；最后要让学生真正从内心深处相信并接受他人的观点，并将有新观点，新思想纳入自己的价值体系内，成为有机的组成部分，内化成个人的理智行为，使个人的情感认同并正确评价自己，从而从内心真正的自觉转化自己的不良态度。［4］

3. 以培养学生自我锻炼能力来转变不良态度，发展学生的健康人格。一个人如何看待自己是个性的重要方面，作为一促行为方式相对稳定的表现出来，体育课的目的就是要让学生正确的认识自己的体育能力和对体育运动技术、技能的自信心，只有得到正确的体育观和掌握概念才能有助于对自我锻炼的培养，这种经历经过长其积累，就会导致学生对未来活动产生期望、产生自尊，它代表自我概念的积极程度。也就是说，对体育运动的认识程度越高、运动技术、运动技能越好的学生参与体育运动的积极程度也就越高，通过学生的具体情况和体验得出实践经验，能注重状态的调节，能及时检查评价自身的行为和状态是否符合自身发展的需要。

４开展选项课发展学生的健康人格。选项练习是学生心理行为最为积极稳定的表现行为，学生在课中具有最突出的表现，他们对某个项目具有不同的爱好，教师如果能根据学生的具体情况，针对学生的个性特征，有目的地，有选拔性的指导练习，引起学生的学习兴趣，培养学生独立运动能力，培养学生的毅力、勇气、刚强、光明正大的精神的对失败的承受能力等。青少年时期是第一和第二性成熟阶段，他们因生理条件也会出现个性的改变，表现出不同的人格特征影响着运动技术、技能的发展，由于体形变化，胆小畏惧，紧张、害羞，会使他们在体育课中不能安定，课堂上难以达到教学目标。而他们的课余活动远比课中的体育活动多，他们尤其喜欢在课余做自己喜欢的体育活动，所以教师要不断开展专项体育练习，增加学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的优良个性，这种特征经过教师贩强化，积累训练，就能稳定的表现在体育运动过程中，它能为终身体育锻炼打下坚实的基础。

综上所述，发展学生的健康人格要求教师尊重学生的个性，注重贴近学生生活，承认学生的个性差异，不搞一刀切，同时让学生体会到体育的文化价值，使学生有一个饱满精神、健康有活力的个性主体，这是我们体育教师教学改革的重要目标，我们有责任、有义务、有能力成为学生健康人格发展的促进者。