中职《电子CAD》教学方法改革探讨

摘 要：中职专业课程的设置要以市场为导向，《电子CAD》课程的培养方向应转向电子工程师，让学生学基础、学得会、学有用。笔者在长期的教学实践中，将项目教学法灵活地运用于《电子CAD》课堂教学中，取得了非常满意的效果。

关键词：中职；电子CAD；项目教学法

为了让中职毕业生的未来发展更有持续性，发展方向更明确，学校应让学生掌握一门实用的专业技术，这也是职业教育的改革方向。这就要求电子专业的一线教师多学习，多实践，不断提高教学的实用性，紧随现代科技进步的步伐，培养高素质的电子专业人才。笔者在电子CAD―Protel99SE的教学过程中，将项目教学法灵活地运用于实践，取得了非常满意的教学效果。

一、设备准备

protel99SE教学前期以电脑设计为主，上课若能全程上机操作教学，则教学效果最佳。该课程以制作电路板为最终目标，因此教学实施过程可以分为两步：第一步，电脑上机设计；第二步，进入实验室进行手工制作。设备是否准备到位，直接关系到教学目标能否顺利完成。

二、动员工作

动员工作主要从以下几点开展：第一，讲述课程的重要性，主要以本年度各大网站的电子专业人员招聘信息进行分析，体现本课程在今后工作中的实用性；第二，成果展示，让学生认识所学知识的最终成果，用学生感兴趣的电子产品激发学生投入学习的热情；第三，给学生表明教师也需要不断学习，和大家共同进步，这可以获得意想不到的效果，让学生更有自学的动力和学习的积极性，在学习中遇到困难时能够群策群力圆满地完成任务。

三、教材分析

对于教材，笔者没有按照常规从第一页开始给学生讲解，而是采用另外的讲述模式：第一，告诉学生教材只是学习的一件辅助工具，用来给大家解释不明白的问题，学习过程是面对电脑完成教师给定的任务；第二，根据目录，简单讲述教学的内容结构，主要培养学生从书本查找解决问题的方法。

四、教学实施过程

Protel99SE的教学总体分为电路设计和制板两个步骤。笔者将Protel99SE教学内容分解为一个大项目，即完成一块电路板的制作，再将这一大项目分为几个小项目：电路原理图设计、原理图元件库建立、印制电路板图（PCB）和印制电路板元件库四个分项目，学生分层次分阶段完成项目教学任务。

在教学过程中以学生自学为主，教师进行灵活的穿插教学，与学生面对面交流，以实战的方式解决任务完成过程中的具体问题，与学生共同讨论共同查找书籍，放弃传统教学中的师尊与讲台，以解决问题为最终目的开展教学活动。学生不再一味地听老师讲，而是学会了自己学习、查找资料，有了自己的思维方式，能大大增强学习的自信心。 在电路原理图设计项目的实施方面，笔者主要采用“虚实结合，重在‘真品’”的方式进行教学，操作方法主要有以下两点：

（1）采用机辅分析。电子设计自动化(EDA)技术是以计算机为工作平台，对电子电路或系统进行自动分析和设计的计算机辅助技术，它的应用使得电路功能、参数的分析和设计都可以脱离具体对象，在构筑于计算机平台上的虚拟环境中通过仿真处理而自动实现。EDA技术已成为现代电子工程开发与应用领域的支撑技术，在电子行业，Miltisim、Protel等电子仿真软件已成为电子工程设计的必备工具。学习和掌握应用计算机对电子电路的分析是目前和今后发展的必然趋势，将其应用到电路原理图设计领域也是教学改革的方向。

（2）应用Miltisim设计电路仿真。在学生根据电路原理图设计拟定初步方案后，笔者要求他们先在电路仿真与分析软件Milltisim平台上对所设计的电路进行仿真，观察电路功能是否满足设计要求，分析主要元器件参数对电路指标的影响，初步了解电路静态和动态的工作情况，在Milltisim平台上调试电路使之达到技术指标，为电路的实调做准备，接着再应用Protel99SE设计印刷电路板。在Milltisim仿真后，学生再应用Protel99SE设计软件绘制出电路原理图，并制作出印刷电路板图（PCB）。

在教学过程中，教师应着重于方法的讲解，教材内容由学生自己查阅书本解决，软件的操作技能、项目与项目间的联系、教材上叙述得不是很明确的内容则由教师详细讲授。经过大约6周时间的教学，约有三分之一的学生便能够完成简单电路（单面板）的PCB设计工作，有一些掌握程度好的学生已能完成较繁杂电路的设计工作，教学效果非常明显。

在电路板制作过程中，笔者采用与学生共同完成任务的方式进行教学，学生的积极性充分调动起来，完成工作后有很大的成就感，从而进一步激发了学生的学习自主性。笔者还注重引导学生互相学习，协作分工完成项目，在教学任务完成后，对学生所做的电路板进行调试，组织学生互相评议，并同步给出建议。

五、教学考核

在电子CAD―Protel99SE的考核方面，笔者实行分层评价。学生的学习成绩是教学质量的直接反映，成绩考核是检验专业课教学质量的最直接、最方便的手段。传统的考试会考倒大批学生，严重挫伤学生的学习积极性。因此，对不同层次的学生，应有不同的评价标准和考试方法，不能一刀切，一卷否定。

在进行分层评价时，笔者给不同层次的学生设定了不同的考核标准，采用两类不同标准的试卷，分别针对两类不同层次的学生：一类是大部分学生，一类是较好的学生。试卷类型可以让学生自由选择，也可以由教师指定，学生根据自己的基础和能力选择试卷类型，从被动参加到主动参与，真正成为学习和考试的主人。

电子CAD项目教学的考核可以从三个方面进行：第一，对制作出来的电路板进行调试，检验功能能否完成；第二，从外观上判断是否合理，有没有更好的方法；第三，在制作过程中给予学生适当的评价。

六、教学总结

在整个教学过程中，教师只是参与者和引导者，以教会学生完成一项工作为最终目标，因此教学目标清晰。在实施项目教学时，项目的确定要经过广泛的社会调查，找到适合本专业、有技术含量、符合社会需求的项目进行教学，这样学生学起来更有针对性。

电子CAD―Protel99SE课程为学生具体接触和了解实际电子电路的设计方法提供了一个综合性工程训练的机会，激发了学生的学习热情、创作思路，让他们开阔了眼界，初步掌握了电子电路的设计方法，提高了学生电子电路的设计能力，为学生毕业后从事电子技术方面的开发工作打下了良好基础。

（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）

参考文献：

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[4]高鹏，安涛，寇怀成. Protel99SE入门与提高[M].北京：人民邮电出版社，2008.