多媒体技术在文化元素导入教学中的研究

[摘要] 由于语言和文化有着不可分割的关系,大学英语课堂教学必须进行文化导入。然而,由于传统教学模式的限制,文化导入效果差强人意。本文主要探讨了在多媒体技术辅助下的现代教育模式中进行文化导入教学以及在具体运用中应该注意的问题。

[关键词] 多媒体技术 文化导入教学 传统教学模式

一、文化因素在语言习得中的重要作用

语言和文化是不可分割的,语言是文化的一部分,是文化的载体。文化是语言赖以生存的环境,文化对于语言的形成、使用和发展起着制约作用。美国语言学家 Sapir曾在Language一书中指出,“语言有一种环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念。”

语言和文化的密切关系决定了文化在语言习得过程中的重要作用,然而当前我国的大学英语教学主要采用传统的教学方法,重语言形式,轻文化导入以及跨文化意识的培养,让学生反复练习某种语言结构来达到使学生掌握语言的目的。传统的语言教学方法片面强调语言现象而忽略了文化知识的重要性以及帮助学生解决学习英语时遇到的文化问题。

《高等学校英语教学大纲》(2000)中规定,在大学英语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外,还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性等能力。大纲规定,大学英语课堂上,教师除了教授语言知识外,还应帮助学生了解相关的文化知识。可以看出,大学英语教学已经不仅仅是传统语言知识的传授,而是融入了更多的交际因素和文化因素,更加注重了语言的运用。随着经济全球化的发展,把英语作为第二语言的学生在学习英语的过程中自然涉及跨文化交际,而老师在教学中也离不开文化因素的导入。

刘润清先生在《21世纪英语教学》一文中指出:“目前英语的教与学更多的是出于商业目的,并不是为了发展什么‘文化’和‘社会’的目的,这正是有识之士所担心的。”英语学习必须要涉及文化学习,这就必然涉及到英语国家文化背景和社会习俗的学习和理解。学生应该了解本国与他国文化之间的差异,否则会导致文化失误,文化休克现象的出现。所以在中国英语教学,要想培养具有一定文化知识能力的外语人才,要想真正使语言学习者达到学习语言的目的――交际,避免在交际中出现“文化错误”,应该把文化教学引入课堂中来,注重文化知识的介绍和文化能力的培养,从而营造出一个异域文化氛围,使学生能够在不自觉中学习了解目的语文化,提高跨文化交际能力。

二、运用多媒体技术进行文化导入教学的优势及其运用

1.多媒体技术在教学中的优势

多媒体技术在教学中的运用,打破了传统教学呆板、沉闷的模式,为现代教学注入了新鲜血液。运用多媒体技术进行英语教学,可以充分激发起学生的求知欲望和兴趣,发挥他们的主体作用,从而改变传统的“教师为主体”模式,达到“寓教于乐”的目的。多媒体课件能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。

2.多媒体技术在文化导入教学中的具体运用

在英语课堂教学中,尤其是文化导入教学中,教师一定要充分利用和把握多媒体教学的优势。在大学英语教学中,很多教学内容都涉及到英语国家的相关历史文化知识和社会风俗习惯。所以给学生介绍和教学内容相关的文化,是英语教学课堂上必不可少的环节。教师可以通过多媒体技术生动、形象、具体地展现相关的文化背景知识,而且可以适当地加以音乐和图片帮助学生理解。如在讲到Thanksgiving Hunter(现代大学英语精读2,Text B,Lesson 2)时,对于“感恩节”这样一个极具文化内涵的概念进行文化导入时,教师可以利用多媒体课件给学生讲解感恩节的历史起源。在英国殖民美洲时,一些欧洲白人和印第安人第一次在一起庆祝感恩节的图片或相关的视频片段,这样可以加深学生对感恩节的了解和认识。教师还可以补充一段关于感恩节的温馨动人的视频,结合课文,学生才能切身体会其中包含的真挚情感,才能对感恩节有更为深刻的认识。通过这种现代教学方式,可以帮助学生理解和更好的掌握语言。有了多媒体课件中生动直观的图片视频,学生的学习积极性就很容易调动起来。

三、运用多媒体技术进行文化导入教学应注意的问题

1.过于依赖多媒体,忽视和学生的互动

笔者在调查过程中注意到一个普遍的现象,在使用多媒体设备的课堂上,学生的目光都集中到教师前面的大屏幕上,很少有人把目光投向老师,而是被大屏幕所牵引。冷冰冰的人机交流逐渐取代了平时师生亲切的眼神交流,多媒体课堂缺少了教师和学生的直接对话,教师也就不能够很好地掌控学生,了解学生上课时候的一举一动。在课堂上,老师的每一个赞许和信任的眼神,一个微笑都对学生有着极大地鼓舞和肯定,可以大大提高教学效果,增进课堂和谐气氛。所以说课堂上教师不仅仅传授给学生知识,而且是教师和学生的情感交流,这是电脑和大屏幕所取代不了的。

2.课堂内容过多,学生难以接收

由于多媒体技术的运用及其信息量大的优势,教师往往在单位课时内想给学生传授更多的知识。他们误以为信息量越大,学生学的越多,他们也就越有成就感。所以课堂上的信息量成倍的增长。针对这种情况,教师应该把握好适度原则,适当地增加课堂信息量。否则,课堂上,满屏幕的内容学生刚刚看完还没来得及思考,甚至还没看完,老师就翻到下一页了。一堂课下来,学生很累,但是没有真正的吸收,教学效果当然不甚理想。

3.过于注重形式,忽视了内容的重要性

在课堂上,教师为了“取悦”学生,调动学生的学习热情,特意把课件制作的特别花哨。如有些教师把一些和教学内容无关的图片粘贴在课件上,有时在上课过程中给学生播放一些和课堂内容没有任何关系的视频,可以说这些做法完全是为了哗众取宠。据笔者调查,很多教师的课件都有大量和教学内容毫无关系的图片、奇特的声音以及搞怪的视频,可以说他们的目的只是让学生高兴,一笑而过罢了。由于教师特别注重课件的艺术效果,忽视了内容的重要性,往往导致学生在课堂上注意力分散,不能准确把握教学主题,严重影响课堂教学效果,可以说是适得其反。

四、结语

在英语教学中,文化导入教学尤为重要。随着多媒体技术的广泛使用,给英语教学带来了很大的变化,当然,也给文化导入教学注入了活力,它有效地克服了“粉笔+黑板”的传统教学模式的缺陷,给学生带来了丰富多彩、真实的目的语文化,让学生切实感受到英语国家文化,有助于他们更好了解西方文化,真正地掌握一门语言。当然,在我们广泛使用多媒体技术辅助教学的同时,它也存在很多问题和弊端,我们一定要避开这些误区,才能更好地进行文化导入教学。

参考文献:

[1]陈元电.多媒体教学中的误区和解决方法[J].中国科技信息,2006,(15):233-235.

[2]郭坤荣,张烨,郑卓.大学英语多媒体教学的现状分析[J].科教纵横,2009,(1):141.

[3]张明.利用多媒体课件在大学英语教学中进行文化导入[J].湖北广播电视大学学报,2008,(4):132-133.

[4]万文龙.多媒体英语教学和传统英语教学的对比研究[J].大众科技,2009,(1):161-162.