农村初中生朗读能力培养策略

【摘要】朗读是语文学习的重要能力之一，对于开拓学生思维，拓展学习知识面，提高学习能力有重要作用。但是，对于广大农村初中生而言，由于各方面条件限制，他们的朗读能力存在一定的缺陷。本文从教师、学生、课堂三个方面谈论了提高农村初中生朗读能力的策略。

【关键词】农村初中生 朗读能力 培养策略

《语文课程标准》(实验稿)中对学生朗读能力提出了特别要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读”。对于初中生而言，他们已经具有了独立的阅读能力，因而对他们的朗读水平，应有更高的要求。

一、朗读教学的重要性及其现状

“朗读是诵读的一种，是心、眼、口、耳并用，以理解文字作品的意义为目的的一种出声的综合阅读活动。”朗读教学由来已久，人们自古就重视朗读教学。近来，也有老师在论文中强调了朗读教学的重要性，认为朗读能帮助学生迅速感知课文，而且能够使学生较容易地领会教材的思想内容及其深刻含义，能够培养学生学习生活的勇气和自信。

但是，纵观我国广大农村的初中语文教学，不难发现令人担忧的现状。语文老师的整体素质不高，对朗读方面的知识了解的并不全面，许多老师自身的朗读技巧就不够熟练，更不要提对学生的朗读指导了。在另一方面，在课堂中，教师对朗读教学也缺乏足够的重视。朗读，偶尔出现，也只能作为课堂活动的点缀。如此以来，学生的朗读存在很多的问题，或者是不敢放声朗读，或者是吐字不清，或者是语速过快，或者是不讲究变调。针对这样的情况，我从教师、学生和课堂三个方面提出培养学生朗读能力的策略。

二、朗读能力培养策略

学生学习不仅要靠老师教，更要靠学生自我学习能力的培养。教师教授，更多的是方法，学生提高的是能力。要取得这样的效果，就需要教师在课堂内外增强对朗读能力培养的重视。

1.教师教授朗读技巧。首先，教师要自己重视朗读训练。倘若教师在给学生朗读时，不追求语音的标准，不追求情感的深入，又怎能严格要求学生？教师在教学时，若能够给学生做优秀的范读，对学生产生影响，必将对学生朗读能力的提升产生良好的作用。其次，在学生朗读过程中，教师要注重对学生朗读技巧的指导，包括轻重音、语调、语速以及课文阅读情感的指导。面对学生在朗读中经常出现的错字、漏字、添字、情感干瘪等情况，教师要予以重视，及时纠正指导。再次，教师可以选择一些符合学生学习特点，能够激发学生学习兴趣的篇目进行朗读培训。提高学生朗读兴趣，进而形成主动学习意识。由于受客观条件限制，农村初中生的阅读范围有限，接触到的朗读文本单一，多以课本为主。因此，教师在进行朗读教学时，可以适当介绍一些课外读物，丰富课堂内容，开阔学生的视野。

从会朗读到爱朗读是一个漫长的过程，教师要适当采取措施，缩短这一过程，尽快实现学生朗读能力的提高。

2.学生形成朗读意识。在农村初中生的课堂上，朗读是很稀有的现象，看书的同学往往比读书的要多。即便是教师要求朗读，默读的同学要比出声朗读的多。针对这一情况，我们要着力培养学生的朗读意识。只有学生自己有了朗读的主动性，教师所教的朗读技巧才能在学生的学习中起到实际效果。

学生朗读意识的培养也需要教师的教。但这种教，更多的是一种潜移默化的影响力。每节新课之前，使用多媒体或者是录音机为学生播放课文范读，使学生在感受朗读之美的同时，产生自己朗读的想法。在课堂上，教师要适当地用语言鼓励学生们参与到课文朗读之中。也许有的学生普通话不够好，也许有的学生在朗读中会出现技巧上的错误，教师要及时予以指导，帮助学生树立自信，让他们敢于在课堂上表现自己。教师也要时刻注意自己的语言形象，为学生做好模范作用。

3.拓展丰富朗读课堂。课堂是学生学习的主要场所，教材是学生学习的主要文本。想要真正快速提高学生的朗读能力，教师必须要利用好课堂和教材，开展丰富多彩的朗诵活动，激发学生的朗读热情。

配乐朗读，是当今语文课程改革中使用最为广泛的朗读方式。在朗读时，选择一首与课文表达情感相一致的乐曲同步播放，可以使学生在情景的熏陶感染下，自主走进课文，神游于文字与乐曲之中。教师还可以根据课文内容的不同，选择不同的朗读形式，在小说的讲课中，可以鼓励学生进行课本剧展演，分角色朗读课文。通过这种形式的朗读，更容易让学生深入理解人物形象。

朗读能力，不仅是语文课程对学生的要求，也应是各科对学生的要求。朗读能力的提高，不仅能够提高学生的语文学习能力，而且对于学生各科的学习理解能力的提高都有帮助，对于学生以后社会交往能力的提高也有提升作用。因此，我们呼吁，在农村初中生学习能力培养中要给予朗读能力一定的重视，多方面共同努力提高学生的朗读能力。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社.2001(15).

[2]黄保宁.浅谈初中生朗读能力培养的方法[J].零陵学院学报.2005(02).

[3]王蓓.浅谈初中语文课朗读教学[J].现代阅读.2012(03).