高职英语教育中能力本位教育的应用探析

【摘 要】作为高职学生必须掌握的一项基础技术，英语一直以来都是学生为之头疼的一门学科。究其原因，主要是由于传统英语教育模式无法有效提高学生的学习积极性导致的。能力本位教育是一种新型教育模式，文章重点针对该教育模式在高职英语教育中的应用进行了分析，以期推动高职英语教育的改革与创新。

【关键词】高职英语；能力本位教育；应用

能力本位教育，即Competency Based Education，其核心在于应结合职业岗位的具体需求，对所要达到的能力目标进行确定，以全面培养学生的创新能力、实践能力，以更好地解决传统教育方式所引起的“重知轻能”、“高分低能”等问题。

一、当前高职英语教育在培养学生能力方面存在的主要问题

当前高职英语教育主要存在如下问题：一是缺乏明确的学习目标，二是学习积极性不高，三是缺乏足够的学习动力。

（一）学情复杂。由于高职学生的生源情况较为复杂，入学时学生相互间英语水平参差不齐，不少学生还未树立一个正确的学习态度，缺乏明确的学习目标，因而导致英语学习兴趣不大，难以完成高职英语教学目标。

（二）教情问题多。受传统应试教育的影响，虽然已经全面开展了素质教育改革，但高职英语教育工作多数采用的仍为传统理论教学方式，教学方法单一，很难有效激发学生的学习积极性，更难以培养他们的应用能力。

（三）考核方式落后。当前，高职英语考核方式主要包括两种类型，一是校内终结性考试，偏重于课本知识及内容测试，同学生实际英语能力的考核无关；二是cet4、cet6及专英A、B级。此类考试无法真实地反映学生英语的实际水平，难以培养他们的实际应用能力，如口语表达、交际、语言运用等能力。因此，采用现代化考核模式，加快高职英语教育改革势在必行。

二、高职英语教育中能力本位教育模式的应用分析

能力本位教育要求高职英语教育工作必须从高职院校的特点出发，结合学生的实际需求，树立明确的教学目标，真正做到因材施教，全面改革教学理念、教学方法、课程目标、教材、考核方式，从而推动高职英语教育全面改革创新。

（一）改革传统教学方法。高职英语教师在教学中应紧密围绕能力培养这一重点，同时，灵活地采用各种方法，对教学活动进行组织，有效克服应试教育影响下所形成的教学定式，树立职业能力培养观，着重凸显能力本位意识。对于高职英语教育而言，能力本位主要体现为将教学主体由教师转变为学生，将学生就业作为基本导向，以推动就业作为主要目标。教师应着重加强学生学习方法的教授，开展多重教学方法，使学生感受到一种职业氛围，从而更有动力加强自身英语应用能力的培养。此外，应根据实际需要，开设各种类型的英语课，将单一化的教学形式转变为多样化的教学形式，借用各种现代化多媒体，充分调动学生的感官，有效提高高职英语教学的趣味性与高效性。

（二）调整课程目标。由于职业教育主要是以应用为主，因此，在对高职英语课程目标进行改革时，应着重突出课程应有的职业指向性，教学时应以此为依据，以传授基础知识作为基础性任务，重点放在培养学生学习习惯及方法上，使学生认识到自己想学到哪些？学习的价值在哪儿？其次，应加强英语实际应用能力的培养，对教学工作进行合理组织，有针对性地开展各种基本技能，以专业技术需要为依据，进一步加强专业技能的培养，并以职业能力作为基本出发点，使学生所掌握的知识与技能能够适应未来就业需求。

（三）创新教学理念。高职英语教育中能力本位教育模式的应用还体现在为创新教学理念等方面，必须全面理解能力本位教育的理念，将全面培养学生的综合素质及职业能力为教学理念，如学生英语语言交流及应用能力的培养，教学过程中除了语言知识的讲解以外，还应引导学生运用所学知识开展各种实践活动。为了更好地驾驭英语这门课，教师应加快创新教育理念，注重理论与实际相联系，以更好地适应新教学形势的需求。

（四）改革教学教材。对于高职英语教育而言，教材在教学活动中所起的作用十分关键，传统高职英语教材版本很多，题材较广，缺乏有针对性的、适应职业学生英语能力培养的内容。根据本位教育理念，高职英语教材选用时必须注重多元化，注重满足学生的实际需求，确保教材的针对性与时代性。对于一本优秀的教材，应以培养学生英语实践能力作为重点，引导学生强化能力训练，使教材成为他们步入社会的指南。为了使学生尽快适应岗位需要，教材还应紧密结合岗位生产实际，教师应注重依据本校职业特点，对教学内容及重点进行确定，也可组合使用多种教材，自主编写与本校特点相适应的教材，可将设备操作规范及场景融入教材中，达到本位教育之目标。

（五）改革考核方式。传统笔试考核方式局限性很强，无法全面地考评学生的英语运用能力，更别提以此提升学生的积极性及主动性了。能力本位教育对考核方式也提出了更高的要求，一方面，要求考核方式尽可能全面、多元化，另一方面，要求必须能够全面、准确地对学生综合能力进行考察。多元化考核主要取决于高职院校的人才培养目标，即培养学生英语听、说、读、写应用能力，使学生可以从日后工作及交往中流利地开展英语交流，以此提高学生的自主学习能力。具体而言，应从如下方面入手：一是考核内容突出应用能力，包括听、说、读、写、译等各个方面的技能；二是课程考核能够全面测试学生所掌握的知识、素质与能力，注重过程性与终结性相结合，在教学过程考核时，应从学生出勤率、学习态度、理论成绩、实践能力等入手；三是要加强社会实践课的考核，充分利用实训、实习活动，组织大家参加社会实践活动，通过实践对学生综合能力进行考察。

三、结语

能力本位教育模式的确立，标志着与现代化社会发展需求相适应的现代化教育观已经形成。因此，对于高职院校英语教育而言，必须将能力本位教育模式的理念、方法全面融入，以推动高职英语教育全面改革。

参考文献

[1] 蒋桂珍，潘丽萍.能力本位在高职院校大学英语课程体系中的体现[J].职教论坛， 2010（02）.

[2] 梁桂春.以能力培养为导向的高职英语教学内容体系构建[J].广西经济管理干部学院学报，2011（03）.