提高少数民族学生汉语口语水平的一些做法

摘 要： 在我们的日常生活中，人与人之间进行信息交流使用的最直接的方法就是口语交际。对于长期使用非汉语的少数民族学生来说，汉语口语的使用又是在他们生活学习中存在的一大难点。然而考虑到少数民族学生对于汉语口语能力的需要，我们在本文中将对于少数民族学生口语水平的基本特征进行简要的分析，然后再提出一些提高少数民族学生口语水平的有效方法。

关键词：少数民族学生 汉语 口语水平

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0262-01

引言：在语言的学习中，对于口语的训练以及提高是一大难点，也是语言学习的重中之重。口语对于语言的听力、语法都有着很大的影响，是反应一个人语言水平的重要标准。因此，在是语言学习的难点，学好了口语对听力和语法的学习会有极大的促进，口语的好坏决定着其语言的水平。但是在我国目前，有一批特殊的学生，他们来自偏远的少数民族聚集区。一般来说，少数民族的聚集地多在山区、农村等偏远地区里，其学习生活等各方面的条件相比于城市学生来说要差很多。由于有一些少数民族平时在生活中使用的是自己的少数民族语言，这就导致了少数民族学生对于汉语的掌握程度较差的局面。

一、少数民族学生汉语口语交际的基本特征

1.交际内容简单粗糙

由于各个地区配备的汉语教学资源水平都有所不同，因此，不同地区的少数民族学生受到的教育也有很多不同。有些地区的少数民族学生在汉语口语交际中，表达、交际的内容简单粗糙，学生往往无法完整、连贯、明确地表达自己所要陈述的事情，这种蹩脚的汉语口语水平，直接影响了少数民族学生对于自己思想的表达。

2.交际载体呈现多元化

随着现代科技的发展，信息传递的方式也发生了巨大的变化。现在的我们，通常通过使用电视、电脑、歌曲等等途径获取大量信息。因此，对于少数民族学生汉语口语交际的教育可以通过使用多元化的交际载体进行培养，从视觉、听觉两方面多样化地进行引导。

3.交际时不爱倾听

在口语交际的过程中，有两个重要的部分分别是听和说，只有对二者同时达到了高程度掌握，才能说是真正的学好了口语。而现在的少数民族学生的汉语学习中，老师往往只注重了教会学生如何表达，但是忘了教会学生倾听的技能，这导致了学生在汉语口语的交流中往往无法领会说话者所说内容的中心思想，导致了交流的障碍。

二、提高少数民族学生汉语口语水平的做法建议

1.对学生灌输汉语口语的重要性

作为世界上使用人口最多的语言，汉语随着中国经济的不断发展在世界也渐渐占有了一席之地。因此，学好汉语也是一门对自身有利的技能。对于少数民族学生来说，较好的汉语可以帮助自己拓展知识面，提高自身的素养，同时还能交到更多的朋友。而且，在求职竞争等方面，如果汉语口语水平不高的话，对于自身的工作是极其不利的。

2.培养学生的学习动机

目前，众多的少数民族学生学习汉语只是为了使别人听懂自己想表达的意思或者只是为了听懂别人的话，传统意义上来说，学习语言的原始目标也就是这个。但是，这就使得很多学生在学习汉语时就限制在了“懂”这个字上，因此他们没有再花一些额外的时间进行强化训练，认为不必再进行深入的钻研。并且，自1996年后，政府的教育机构在每个自治区设立了汉语水平考试，少数民族学生如果要从事工作岗位，就必须参加这项考试。这项考试的成绩，直接决定了他们工作岗位的水平高低。这就使得在少数民族学生群体当中出现了为应付考试而学习汉语的情况。从心理学的角度分析，这两种心态都是不正确的学习动机。在实际的学习中，少数民族学生应当建立正确的心态，将语言学习当做一种兴趣爱好，积极地学习。因此，教师在进行汉语课讲授的时候，要把如何培养学生正确的学习心态作为主要的攻克方向，要让教学变成学生的需要，使学生产生对汉语学习的渴望。

3.设计汉语口语交际的环境

对于语言的学习，学生不能只是单一地跟着教师对书本上的课文进行照本宣科。书上的知识永远都是死板的理论，要想学会真正的运用，必须要在平时的生活当中进行应用训练。要想改变传统的“哑巴”汉语教学，我们就要在平时的教学中对教学的环节进行精心地设计。我们可以充分使用所拥有的教学工具，例如多媒体、幻灯片，在课堂中，老师可以设计口语交际的情景训练，让同学们扮演不同的角色，进行口语交际的实战演练，只有这样贴近实际生活的教学，才能真正培养学生们的语言兴趣。

4.安排学生背诵汉语课文

背诵，在语言学习的方法中是一个经常被使用且效果明显的学习手段。学生在进行课文的背诵时，其实就是一种从不断模仿到感悟，将知识转化为技能的过程，这就要求课文的背诵必须从形、音、义等方面全方位进行。在背的时候，学生大量地吸收语言信息，且深入进行记忆。在诵的过程中，学生通过回想，思考课文的中心思想，达到对语言的全面理解。同时，在背诵时，教师对学生们的背诵进行了带读和纠音，这就让学生们感受到了汉语口语的语调起伏变化。

5.忌讳用母语的读音标注汉字读音

有些语言学习者在学习的过程中，常常为了便于记忆，会使用母语中相近字母的发音进行对要学习的语言进行标注，其实这种方法是极其不可取的。就想学习英语要学习音标一样，为了杜绝这种现象的发生，在学习汉语时首先就要重点掌握汉语拼音。这种用母语进行标音的学习方法会让学生说出来的汉语带有浓重的母语口音，很难改变，因此我们是绝对不能倡导这种学习方法的。

6.课后组织一些有趣的活动

在进行了课堂的教学之后，我们也可以在课余安排一些有趣的娱乐活动，如晚会、演讲比赛、歌唱比赛等等。还可以组织学生们每天一起观看新闻联播，这样既提升了口语水平，还拓展了政治知识。

三、结束语

综合来看我们能够知道，提高少数民族学生的汉语口语交际能力对于他们日后生存是十分重要的，语言既是个人素质的体现，更是社会发展的需要。汉语教师在教学的过程中，要时刻保持作为教师的责任感，不断探索更好的教学方法，创新教学方法，为少数民族学生带去更好的汉语口语教学，帮助他们提高汉语口语交际能力。

参考文献

[1]叶萍.培养学生口语交际能力[J].福建教育.2001

[2]吕必松.关于教学内容与教学方法问题的思考[M].对外汉语教学研究.2007