有效的英语教学要调动学生的积极情感

摘要:在英语教学中,学生学习的积极情感往往对他们的学习效果有很大的影响,因此老师要千方百计地调动学生的积极情感,以提高英语教学的实效。

关键词:英语教学;积极情感;共鸣、

在某些课堂教学上创设情景常常会发现:有的学生眉头紧锁;有的表情漠然,对老师的教学无动于衷;更有甚者对教学心存抵触。然而我们也能在一些名师的教学过程中看到:学生眉飞色舞、兴高采烈,学习情绪高涨,且课堂气氛活跃,师生双边活动开展得如火如荼。现代教育心理学认为,良好的情感会使学生的感知变得敏锐,记忆力得到增强,思维变得更加灵活,有利于各种潜能的充分发挥,能有效地激发、推动、引导和调节学生的学习活动;而消极的情感不但会干扰、抑制学生的认知过程,而且还可能使学生已有的学习能力不能正常发挥。下面我结合自身的教学体验和感受,谈谈在高中英语教学中培养学生积极情感的浅见。

一、与学生产生情感共鸣,建立和谐的师生关系

感情共鸣是指观察者基于对被观察者的理解和认同而产生的与被观察者相似或相同的情绪情感体验。老师要做到与学生产生情感共鸣,首先就要得到学生情感上的认同,成为他们乐意学习的榜样。以幽默风趣的语言、翩翩儒雅的风度、严谨负责的态度、宽阔坦荡的胸怀、永不言败的精神,为师生情感共鸣打下基础。

二、精心设计课堂教学,营造新奇、愉快而轻松的教学氛围

如在上Senior English II 中的Unit 1时,我从“outstanding”一词入手,设问:“Who is outstanding ?”学生会立刻回答:Scientists、Chairman Mao、Comrade Lei Feng等。我又接着问:“Are you outstanding ?”学生们兴趣激昂:“Yes”or “No”。然后再点题:Maybe you are not outstanding now ,but in the future ,you will make a difference.接着以几幅科学家的照片导入新课,用设问介绍Albert Einstain 、Calileo Galilei和Madame Curie等伟人,让学生懂得他们的伟大,这样,教师与学生无形中就产生了情感共鸣,然后再让他们记住这几位伟人的事迹就容易多了。

三、积极创设学生学习英语的愉快情境

高中英语课文看似简单,但其考查内容多、要求高。对于许多高中生来说,经过努力学习,该记的记了,该背的课文背了,可是成绩仍然不理想,对他们的打击实在是很大。所以要让学生有充分的信心学习,创设一个愉快的学习情境是关键,我认为可以从以下几个方面入手:

(1)设法让学生有学习英语的成就感,创造条件,使学生获得成功的体验。对于高中生来说,如果英语老师总是让他们做高难度的试题,以致他们得不到理想的分数,那么学生的自信心就会严重受挫;如果难度适当,学生学得有信心,那么学习英语的兴趣就会比较浓厚。成功的经验使人雄心勃勃,失败的经验使人心灰意冷,甚至会产生心理学上所说的习得性无力感。所以,教师应针对学生的实际学习能力,提供难度适宜的学习任务和成就标准;在学生遇到困难时,给予及时的帮助、鼓励,使其能够获得成功的学习体验,获得自我实现的成就感。由于多种原因,高中生英语成绩出现分化现象是很常见的,但是教师的教学还是应该面向全体学生,应该更有针对性和层次性,力求让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

(2)丰富多彩的教学活动可消除学生的疲劳感,培养学生的学习兴趣。一次,为了让学生记住一些缩写单词,我组织了一次猜词游戏,把缩写词全写在一张张长形的卡片上,让学生任意选抽一张,让他们猜卡片上缩写词的完整意思,猜对了奖励满堂掌声。学生兴趣盎然,大家抢着猜词,如VIP、CEO、EQ、IQ、NBA、IP、MBA、SOS、SARS、UFO、WTO、WWW 等。这样,既增强了学生们学英语的兴趣,又丰富了他们的英语知识。

(3)运用灵活多变的教学方法,保持学生的学习兴趣。高中英语教材内容丰富,题材涉及天文、地理、历史人物、文学艺术、工作生活、科学技术、自然灾害、环境保护、体育卫生和人权政治等各个领域,体裁有记叙、传记、小说、戏剧、书信、日记、说明文等。教师在进行教学导入时,可利用插图、问答、讨论、多媒体,一开始就使学生的大脑处于兴奋状态。教学过程中要精心设计课堂提问,提问形式要多样化,发挥学生的主体作用。在讲语言点时,学生往往会觉得有些枯燥,教师可以动动脑子,利用好的例句来帮助学生理解语言总的意义和基本用法,使学生对该用法加深印象和牢固记忆,更快地达到学以致用的目的。

总之,高中生正处于心理快速发展并且趋于稳定的时期,作为教师,在英语教学中要努力调动他们的积极情感,他们就会思维活跃、积极上进、心情愉快、自信自强,这不仅有利于老师顺利完成教学任务,而且还有利于学生健康人格的形成。

参考文献:

[1] 冯维. 现代教育心理学[M]. 重庆:西南师范大学出版社,2005.

[2] 沈德立. 发展与教育心理学[M]. 沈阳:辽宁大学出版社,1999.