让学生倾听的有效策略

我校践行生本教育以来，特别是小学英语课堂在“大表演”的推动下，“哑巴式”的英语课堂已不复存在了，如今的课堂上学生变得自信了、胆大了、阳光了；也爱表达、爱表演了，但是却慢慢地缺乏倾听的耐心。表现在：第一，当小组的同学发言时，有些同学注意力不集中，没有倾听，等到老师提问这些同学时，他们却点评不到重点，甚至就没听下。第二，每当老师点名某一小组上台进行对话表演时，其余同学唉声叹气；当同学们开始热情洋溢地在台上表演时，台下不少的同学根本无心观看别人的表演，有一部分同学在做小动作，还有一部分同学还在小声交流自己的表演，使得精彩的表演索然无味，课堂效率大大降低了。

在小学英语课堂教学中，我认为只有倾听才会使课堂更加精彩，如何培养学生的倾听习惯，下面是我在教学实践中的一些

尝试。

一、教会学生如何去倾听

小学生没有倾听的习惯，更没有倾听的耐心，教师要教给学生倾听的方法。要求学生无论是听老师讲课，还是听同学发言，都应该全神贯注，不能东张西望。提出具体的要求：不能在老师讲课或同学发言时讲话、玩东西、胡思乱想、写作业等，这是不尊重别人的行为。我们在听同学发言时，要仔细听，然后想想同学发言的重点是什么，有没有说得不对的地方，观点是否明确，即使与自己的想法有异议时也不要随意打断别人的话题，等别人回答完，自己再回答。要让学生懂得在倾听时不但要有耐心，更要用心去体会。

二、提高表演的精彩度，吸引学生倾听

有时会因为台上的学生汇报或表演得不够生动、不够精彩、

声音不够响亮、不够抑扬顿挫，吸引不了同学的注意力，台下的学生就不会集中精力听和看。因此，我要求学生汇报或表演前要从动作、表情、道具、语言等几个方面做好充分的准备，从而吸引同学的注意力；汇报或表演时声音要响亮，要面向同学说话。如学完What’s the matter？这一课进行表演时，我让同学们课后做好准备。上课时，每组的学生都想方设法去吸引同学们的注意力，有的小组的同学穿上爸爸的白衬衫，戴上口罩，挂着玩具听诊器扮演医生；有的小组的同学拿着拐棍咳嗽几声扮演生病的老人……一出场就把台下同学的注意力吸引过来了。接着各个角色按要求用不同的语言、语气把角色演绎得栩栩如生。同学们不但注意力集中，而且听得认真，所以提高表演学生的吸引力，很容易培养学生认真倾听的习惯。

三、巧用游戏让学生乐于倾听

儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的。但是要是加入一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起。因此在课堂教学中，我经常设计一些让学生集中注意力听，然后做出积极合理反应的游戏，以培养他们的倾听习惯。如在教新单词、词组的时候，我经常会采用传话游戏（Whispering game），可以给小组传、同桌传、男生传、女生传。这样孩子们就会听认真了，也会乐意上台表演。如果说不出传话的内容，那么就要以上台表演节目作为小小的惩罚！另外也可以设计“你说我听”的活动。先让一部分学生说说自己的想法，另一部分学生听。然后请听的一方复述，这样一来，学生的倾听有了目标。在循序渐进中学生的听知能力自然就能得到提

高了。

四、评价激励学生倾听

正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在学生汇报表演时，我除了自己留心倾听，还会留意台下学生的表现。如果发现有学生表情木然或注意力不集中时，我会马上用手势或眼神暗示他们认真倾听，要求在同学回答问题时，要望着发言的同学。同时，我会及时抓典型表扬善于倾听的同学，适时肯定学生，及时真诚地给予鼓励，以评促听，让学生体会成功的喜悦。如：“good boy”“good girl”“Well done”

“会听才会有收获”“这么小的错误都被你听出来了，真厉害”，

或给他们一个微笑、或者向他们点点头、或者竖起大拇指等。

生本教育注重小组合作，几乎所有的奖惩都与小组挂钩。而且每月都评“优秀小组”，小组之间的竞争是十分激烈的，因此我抓住学生的这个特点，在每一次的小组表演后，都让同学们对表演进行评价，除了评价表情、动作，还要求学生评价语言是否正确，根据评价的是否到位给小组加分。在加分的激励下，学生会乐于评价，而要评价好别人的语言，就必须要认真倾听。最后评出“小小评论家”，在激励、评价、加分的驱动下，我欣喜地发现，学生乐于倾听了，很多同学甚至为了评价好别人，除了认真听，还会自觉地拿起笔做好记录。这样在班里慢慢形成了良好的小组竞争和倾听的氛围。对认真倾听的学生致以表扬的眼神，或者口头表扬“Good”，手势表扬，或者奖励贴纸；对于倾听并思考，表达独特见解的学生以掌声等多种形式评价。

古人云：“积行成型，积习成性，积性成命。”可见，习惯的力量是无穷无尽的。培养学生的倾听习惯，使学生养成良好的倾听能力，为以后的学习打下坚实的基础，我们就要在英语课堂中唤起学生倾听的兴致，让英语课堂活起来。

参考文献：

徐冬茹.浅谈小学生倾听能力培养的有效策略[J].快乐阅读，2011（6）.