高职院校校企合作共建实训室模式研究

摘 要：校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，本文从企业参与校企合作的角度，结合近年来高职院校建立校企合作办学模式过程中存在的普遍性问题，分析了影响企业参与校企合作共建实训基地的积极性的因素，提出了今后建立校企合作长效机制、共建实训平台、共同制订培养方案，使校企合作取得更好的效果，实现校企双赢、共赢的目的。

关键词：校企合作;高职院校;共建实训室

一、校企合作的意义

高等职业教育只有通过学校与用人单位紧密合作，依靠企业的专家、社会的行家组成的专业建设指导委员会来共同设计人才培养方案，才能更加贴近市场需求达到高职院校培养高等技术应用型专门人才的办学目的。高校须以校企合作为结合点，学校创建企业孵化园或校企合作基地供企业进驻校园有针对性培养企业急需的技术性人才。由于招收来的学生是企业未来的急需人才，所以企业愿意在人力和财力上支持学院办学，如共同制订教学计划，提供实习、实训设备，派出技术人员讲学，设立奖学金等。校企合作为学生成为技能型、应用型人才提供了更加可靠、坚实的平台。

二、校企合作共建实训室模式分析

学校根据专业设置及课程教学的需要，有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的各类单位，签署校企合作协议，企业为学校建立校内实训室或提供外教学实习基地，学校为企业定向培养人才。校内实训室的建立应有利于促进学校与基地资源共享、互惠互利、共同发展;实习基地应该能承担具备实习条件和管理环境，能帮助解决实习学生所需硬件设备、劳动保护和卫生等条件;校企合作企业能够选派具有相应专业技术职务的工程师或专业人员对学生进行指导，使学生能有效地参与实践活动，顺利完成教学实习计划。学校每学期或每学年可以选派一定的学生进入企业进行跟岗或顶岗实习。学校在与校外实习基地的合作过程中，学校可以利用基地的条件培养学生动手能力和创新精神，基地可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。

三、当前校企共建实训室存在的问题

第一，深度不足、形式不多。目前校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内实训基地”和“校外实践教学基地”。

第二，院校的教学管理措施不强。目前，院校中的专业设置、培养方式、课程建设等方面与企业需求不符，大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式，追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性和目的性，职业特色不浓，培养的人才是“简单操作型”，使校企合作产生了人为的困难;同时，校企合作的评价、学分认定、教学计划的制订等方面存在一定难度，也是影响校企合作深化的一个重要原因。

第三，学校从企业聘请的兼职“双师型”教师的自身工作与兼职教学及其管理的矛盾。被学校聘请的企业兼职“双师型”教师，一方面要完成企业内的本职工作，另一方面还要完成学校里的兼职教学工作，由于这两种工作的性质、要求和管理机制等都有很大不同，两种工作会经常产生冲突和矛盾，而且往往难以协调。

四、解决校企合作共建实训室的对策

第一，加强实训管理与课程建设。学校要根据企业、自身特点和所需情况寻找合作对象，在确定符合双方发展战略并相互认同的合作模式的基础上，由企业投资建设生产性或培训性实训室，学校提供场所及维护管理人员，建立具体的合作目标体系、课程体系和执行计划，企业可以利用院校的师资力量为企业提供技术支持。

第二，加强培训性实训基地建设。员工培训性实训基地设备投资相对较简单，学生的培养和企业员工培训可以相互结合，充分利用人力、设备资源，在高校教师和企业专业技术人员的共同参与下制定实验室执行计划，弥补因相对滞后的课本知识及原有实验室条件限制所带来的不足，激发学习兴趣，增强努力学习的紧迫感、责任心，培养敬业爱岗的职业道德观。企业通过实施职工培训计划，提高职工的整体素质和技术水平，并通过参与学生的培养，选择优秀的学生留在企业。

五、结束语

校企合作共建实训室既为学生教师提供实践、科研等基地，同时也能成为企业新产品的研发基地，提高了学生的创新能力，加速科研成果转化，企业利用高校实验室的人才、科技等资源，把实训室的科技成果及时转化为企业生产力，提升企业在市场经济中的竞争力，从而实现了校企合作共建实训室的最终目标。

参考文献：

[1]董嘉佳.建立校企紧密型合作机制.实验室研究与探索.2015.10.

[2]郭伟峰.校企合作共建实验室的运行机制研究.实验室科学.2013.6.