高职IT专业校企合作模式的探索

摘 要：校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。湖南机电职业技术学院（以下简称“我院”）根据专业设置和学生需求探索IT专业校企合作模式，在探索与实践中形成了一定的经验。

关键词：校企合作；共建共赢；培养模式

中图分类号：G459 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-29

一、合作背景

1. 学生数量逐年下降，办学创新势在必行

生源危机已在各地蔓延，只是程度不同而己。办学创新，打造特色品牌专业，创造口碑效应，争取更多生源，势在必行。

2. 软件服务外包产业发展迅猛、人才紧缺

软件服务外包已经成为全球新一轮产业革命和转移中不可逆转的趋势。软件服务外包产业属于智力人才密集型现代服务业，具有信息技术承载度高、附加值大、资源消耗低、吸纳就业尤其是大学生就业能力强等特点。大力推动软件服务外包产业发展，有利于加快转变经济发展方式，拓宽就业渠道，促进区域经济协调发展，优化外贸结构，对全面贯彻落实科学发展观，实现“保增长、扩内需、调结构”和促就业目标具有重要意义。

3. 国家政策提倡校企合作

随着国家对职业教育的日益重视， 支持职业教育发展的各项政策陆续出台。在办学模式上，国家十分提倡走校企合作之路，实现双赢。

二、我院IT专业校企合作需求

1.打造精品特色专业

依托企业的资源共建我院相关专业及专业群，通过在课程体系、管理体系、实训体系、就业输出体系的创新和改革，搭建校企合作平台，依据人才服务市场需求，打造精品特色专业，服务于行业与区域经济发展。

2.打造“双师型”队伍

校企双方师资共同参与教学研讨、前沿技术深度剖析、教师上岗认证培训等，让我们的师资队伍实现教学与研发轮岗、理论与实际相结合。这样教学就不会脱离企业需求，研发成果用于服务教学，学生所学知识更有利于与企业接轨、与行业对接，有利于学生就业。企业管理人员、技术人员参与学院的日常教学管理工作，增强了学校申报课题、项目的实力。

3.质量招生、质量教学、质量就业

校企双方共建，发挥企业与学校的双重优势。招生渠道共建，共同完成招生任务，实现办学规模效益。企业方在学院招生办的管理和监督下，利用自身的市场运作优势，负责院系的招生，可以保证院系的招生规模，同时也可以扩大学校的招生规模；企业提供实际教学案 例、全新的课程体系、实训体系，使教学质量得到保证；企业有完善的人才服务体系和就业渠道，从而保证就业质量。

4.引进企业的管理模式

企业参与专业共建、教学改革，企业投资装修教学场地、工作环境、实训机房，提升学生的动手和实际操作能力，加大素质教育及户外拓展的力度。引进企业的管理模式，使我院学员在技术基础、应用技能、综合素质几个方面都得到提升，使我院专业在湖南省同类院校中具有较强的核心竞争力。

三、校企合作模式探索

1.校内教学及实训基地共建

学校提供教学及实训场地，公司提供实训设备及仪器，构建校内的企业化实训模拟舱，全程仿真教学。实际情况可根据拟定合作规模确定，后期根据双方的合作规划及规模，进行追加投入及建设，原则上保障合作共建专业学生在校学期期间两人一台的实训设备配置。

2.招生渠道共建

为确保校企合作规模，除学校常规的招生渠道和手段，公司将面向市场，开拓新的招生渠道，并投入品牌及一定的市场宣传经费，在学校招生办的监督和管理下对共建专业进行精细化招生运作。

目前主流的招生方式为渠道（高中）精细化营销和网络营销并重结合的方式。

渠道（高中）精细化营销：在学校招生办的监督和管理下，企业组建专门的招生宣传团队。

网络营销：在学校招生办的监督和管理下，企业将组建专门的网络招生宣传团队，负责合作共建专业的网络推广、在线咨询、互动答疑，最大程度保障专业信息的互联网覆盖面和深入了解程度。

3.人才培养方案共建

为了确保校企合作培养的学生能够紧跟技术更新的步伐，同时满足企业对人力资源能力模型的需求，人才培养方案由学校和公司结合教育部高职人才培养方案和企业实际需求的能力共同制订。

4.专业共建

根据企业市场的调研，为了满足企业对技术人员技术方向的需求，公司可与学校就IT专业进行合作共建。

5.师资队伍共建

除学校常规的教学团队外，针对合作学院，将派遣管理人员、技术人员参与授课，同时将邀请行业内知名企业职业经理人及技术经理到校兼职授课。另外，将学校的教师不定期派往公司及合作伙伴单位参与实际项目开发，跟踪主流技术的变化，提高其实践操作能力及参与项目建设的实战能力。

6.人才培养模式共建

为提高学生的学习效果，并强化其职业素养，共建专业的学生由学校和公司共同管理，采取在校大学生及准职业人的双重标准予以要求和培养。

在教学管理上，按照目前软件开发企业所需主流技术按企业需要，订单式培养人才方案整个教学过程中，全程以任务为导向，每阶段课程都将完成一个实战项目。通过每月一次的学员满意度调查、每月一次的通关测试、每节课的实际出勤率、每学期末的学期通过率等指标进行考核，对考核不合格的教员进行约谈或停课学习，待其重新认证后方能再次上岗。

在日常学员管理过程中，企业安排专职教学督导，对学员进行每周访谈，对问题学员进行实时约谈，将学员问题及时记录、上报，必要时与学生家长沟通，以最快速度解决问题并登记备案。

7.课题共建

结合双方合作办学的特点，积极申报国家有关部门关于高职人才培养及专业课程改革的研究课题，打造精品院系及教学团队。

8.项目共建

合作过程中，学校可充分利用公司的企业人脉及行业资源，积极承接一些实际项目到校内开发，鼓励学校老师和学生参与其中，从而做到教学与实践充分融合，提高学生的实际操作动手能力及校方教师的项目实战能力。

9.就业渠道共建

为提高学生的就业质量，除依托学校常规的就业手段和渠道以外，所有共建专业的学生入学时均与企业签署就业推荐协议，由专业的人力资源服务机构提供安全、优质、高效的就业服务。

四、结论

作为培养中高级技术人才的教育基地――职业院校，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化职业学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的新型办学模式。

参考文献：

[1]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].上海：华东师范大学，2013.

[2]耿 洁.职业教育校企合作体制机制研究[D].天津：天津大学，2011.