中学思想政治课教学中的探究式学习

“积极倡导探究式的学习模式”是时展的需要，也是中学思想政治课教学改革的需要。“探究式学习”是20世纪中叶由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布明确提出并大力倡导的。它是运用探究的方式进行的学习过程和活动，它也是一种积极的学习过程，是指学生在学习过程中自己探究问题的学习方式，在我国新一轮国家基础教育改革中的一个重要目标就是要将灌输式学习转变为主动式学习，变“要我学”为“我要学”，而探究式学习能很好的培养学生的探究能力，使学生掌握学习方法。

一、探究性学习在思想政治课教学中的作用

1.探究性学习的开放性有利于学生创新意识的培养。探究性学习不但面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，而且面向学生的整个生活世界，关注学生在探究学习过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。而中学思想政治学科也是一个综合开放的体系，涉及现实生活的方方面面，教学内容随着社会发展不断更新。学生在探究学习中可以根据兴趣选择自己关注的实际问题进行创造性活动。

2.探究性学习有利于学生主动学习，发现问题，善于思考。探究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础，挖掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。而思想政治课也是以整个社会为教学背景，用社会生活问题创设教学情境。通过探究性学习开发课程资源，使学生不局限于课堂，图书馆、网络、实地考察等都是学习内容的来源。

3.探究性学习有利于培养学生的合作和团队精神。探究性学习一个最重要的特点就是探究性，因而需要学生去探索、去经历。在思想政治课中，课题涉及大量的社会问题，学生无法独立完成，这就需要通过合作来完成。探究学习就提供了这样一个合作的平台，师生之间、学生之间都要合作分享，通过整个学习过程中有意无意地与他人交流、合作，可以使他们的团队合作精神得到培养。

二、探究性学习在思想政治课教学中的实施过程

1.教师课前准备，收集信息；学生课前准备，明确任务。在整个探究性学习实施过程中，教师要注意角色的定位，他是整个活动的引导者，对活动起协调帮助作用。在开展活动之初，教师也应做好准备。教研组教师可以举办一些专题讲座，介绍学生们关心的热点问题，由学生根据自身兴趣选择课题进行活动准备。教师调查了解学生的知识准备情况，协助学生分组，并帮助学生明确活动程序及步骤。

2.制定课题研究方案，整理分析资料，进行课题研究。在确定研究课题后，学生开始讨论和制定研究方案。教师可以提出参考意见和建议。教师要关注活动进展情况，为学生们的独立研究提供必备的资源，如开放图书馆、网络等，并向学生介绍获取的各种方法。由学生运用各种研究方法，搜集、整理、综合分析，利用信息，鼓励学生多方面、多层次地思考问题并发表自己的独立见解。

3.形成成果、交流完善。学生把感性材料上升为理性材料后，对资料的信息进行处理，形成总结报告。并不断地加以补充完善研究成果。学生可以用演讲、小论文、辩论等各种有效形式进行交流。教师要协调组织好交流，引导学生做好总结及反思工作；引导学生进行沟通，并在反思的基础上，进一步完善探究的过程与结果。

三、课堂教学中要培养学生与学生之间协同探究的能力

1.情感的互相感染。对探究学习活动积极的情感是学生自主探究的推动力，情感的互相感染使小组探究更具有和谐、民主的氛围，让每个学生都乐于参与，敢于探究思考，发表意见，不甘落伍。

2.讨论的互相启迪。学生与学生之间的交流、讨论、辩论等能使学生进入良好的思维状态。讨论可以是多种形式的，讨论的问题不一定是教师指定的，可以是同学们提出的难以解决的问题。每个学生都有发表意见的机会，同学间的思维碰撞促使了创新火花的迸发，探究活动过程多了“我有不同意见”、“我有补充”，少了统一认识过程和统一的结论。

3.过程和结果的互相评价。在中学阶段，对探究性学习课程的评价，评价过程比评价结果更重要。学生在探究过程或结果中自我评价，互相观察，互相评价，能在短的时间内得到评价反馈，有利于学生在探究过程中及时纠正、订正或调节。

四、课堂教学中探究要关注社会热点，增强学生的社会责任感

基于思想政治学科的特点，运用探究结论解决实际问题，还应该注意联系现实生活中的重点、热点问题。教学中通过丰富的知识背景和开放的学习环境拉近学生与社会现实的距离，更好地使其关注社会，增强社会责任感，使学校教育更加贴近社会现实，提升学生解决实际问题的层次。例如，关于环境问题一课，教师通过搜集展示19942004年世界环境日主题，继而提出问题：1.十余年世界环境日主题的变化说明了什么？2.认识这一问题有何意义？3.以“我们只有一个地球”为题，分组开展调查活动：你生活区域中的污染物有哪些？对周围的环境造成了哪些危害？居民对此问题持什么态度？这样，学生在提出问题、解决问题之后进一步反思探究，使认识得到升华、提高，能力在运用中获得充分发展，并有效的将知识、能力内化为道德素养。

作为以思想政治课为主导的探究学习课程，它的价值不在于学生的研究成果，而在于要让每一位学生都参与到探究过程中，经历探究性学习的过程，从而得到精神世界的体验、感悟和探究能力的培养，亲近学习，学会学习，养成终身学习的意识和习惯。因此，在制定思想政治课教学计划时，把部分授课时间用于发展学生的创造思维和探究能力是十分必要的，应鼓励教师在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新，并不断地积累、总结和交流取得的成功经验。