初中英语互动教学研究

摘 要：新课标提出“一切为了学生的发展”。因此，在初中英语课堂教学中，教师要采用能够突出学生主体的教法进行授课，促进学生主动参与课堂，改变师本教育的局面，真正转向生本教育。互动教学便是一种以生为本的教学方式。在英语课堂教学中，教师要创设问题情境，实施有效对话，设计合作任务，不断丰富课堂的互动形式，以构建活跃、精彩的英语课堂，最大化地促进学生英语能力的发展与进步。

关键词：初中英语 互动教学 新课改 教学途径

一、创设问题情境，诱发互动兴趣

疑问是有效互动的起源。在英语课堂教学中，问题如激活学生思维的“发动机”。因此，为了引发学生的互动兴趣，教师可以利用问题情境作为引导，激活学生的思维，促进学生间的互动。在设计问题情境时，教师不能只注重设计问题，不注重启发学生，而要优化创设方法、注重问题设计、把握问题难度，最大化地调动学生的互动激情，从而为后续英语课堂教学的开启做好准备工作，营造热烈、和谐的学习氛围。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 8 A green world这一单元时，教师创设问题情境，有效地激发了学生的互动兴趣。首先，教师利用多媒体播放了一系列有关环境污染的图片，以这些图片来刺激学生的感观，引发学生的环保意识。有乱排废弃物的工厂、有大量被水污染而死掉的鱼、有苍蝇满天飞的垃圾场等。其次，由教师提出问题，引导学生互动思考。如：目前，我们生活的环境是怎样的？有哪些污染？我们应该如何创建绿色世界、绿色地球？学生对这些问题都非常感兴趣，能够积极地参与互动讨论，课堂氛围活跃。在这个教学案例中，教师利用图片吸引学生的注意力，从地球被污染的现象引出对环境问题的讨论，再上升到绿色世界的构建，使学生间的互动不断升华、不断深入。

二、实施对话教学，营造和谐关系

对话是互动教学的重要形式。通过平等、和谐的对话，师生关系也更加融洽，学生也敢于表达、乐于表达，从而促进学生的自我发展。从目前教学看，初中英语课堂有时会出现“动”不起来的情况，其主要原因是教师没有抓住对话教学的核心，没有注重与学生间的对话。有些教师的高姿态已在无形中增加了学生的心理压力，导致学生缺乏与教师对话的信心与勇气;有些教师设计的对话内容，学生不感兴趣，难以推动师生间的有效互动。为此，优化英语课堂中的对话教学，营造和谐师生关系迫在眉睫。例如，在学习牛津英语9A中的Unit 3 Teenage problems这一单元时，教师有效实施对话教学，取得了很好的教学效果。初三阶段的学生难免会遇到一些青春期的问题，为此，在英语课堂教学中，教师可以对话方式与学生互动交流，引导学生敞开心扉，谈论想法，既有助于营造和谐的师生关系，又促进了学生身心的健康成长。师：“When I was in your age， I came across many teenage problems， such as I was very fat， and no one wanted to make friends with me. Can you share your teenage problems with me？”（教师以自身遇到过的青春期问题引发讨论，拉近与学生的距离，促进学生互动表达）。有一位学生大胆地站起来说：“I have too much homework， and I have no time to play. But， I really want to play with others.” 对于学生倾诉的问题，教师并没有正面回答，而是引导其他学生一起讨论来帮助这名学生解决问题，让更多的学生参与到对话中来。紧接着，其他学生也能踊跃发言，诉说着自己遇到的问题，而教师则组织学生一起讨论，帮助解决学生的问题。在这个教学案例中，教师给予学生充分的发言权，与学生展开轻松对话，取得了很好的互动教学效果。

三、设计合作任务，促进课堂互动

教学是一种沟通与合作的活动。合作是互动教学的一种非常重要的表现形式。因此，在实施互动教学时，教师可以设计小组合作任务，利用任务引导学生思考，促进师生、生生间的有效互动，从而培养学生的合作学习能力。学生在合作互动中，教师要做好调控、引导、启发等工作。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 5 Good manners这一单元时，教师设计了以下合作任务，引导学生互动完成：

（1）What are the good table manners？ Please list as many as possible.

（2）Do you think western manners are better than Chinese manners？ Why？

（3）How can we behave well in public？

第一个任务要求学生尽可能多地列出文明的餐桌礼仪，由小组学生讨论完成;第二个任务要求学生在小组内探讨西方礼仪好还是中国礼仪好，然后得出自己的见解;第三个任务要求学生说一说在公共场合如何表现才能符合文明举止的要求。学生围绕以上任务，进行了合作学习。遇到问题时，学生可以请求教师帮助，教师要以正确的方式点拨学生，促进师生、生生间的有效互动。

四、引导情境操练，实现有效互动

培养学生的口语交际能力是教师的责任与义务。目前教师培养的多是“哑巴英语”。这不仅受传统应试教育的影响，更与教师的教法有关。教师长期使用语法翻译法进行授课，将英语学习的重点放在语法练习、词汇记忆等方面，使得语言学习变得枯燥而乏味。为此，教师要实现课堂教学的有效互动，就必须创新教学方法，引导学生在情境操练中运用所学习的句型，锻炼口语表达能力，提升英语交际能力。例如，在学习牛津英语7B中的Unit 3 Welcome to Sunshine Town这一单元时，教师设计了逼真的教学情境，引导学生模拟对话练习，取得了很好的教学效果。情境活动要求：请自主找搭档，选择一个你熟悉的地方，利用所学习的句型，向外国朋友介绍这个地方。在这个情境活动中，一人扮演外国人，一人扮演本地人，通过向外国友人的倾情介绍，吸引他/她来此参观旅游。教师提供句型：You can enjoy some local cultural activities. There are many delicious food. You can...等。学生自主选择角色，练习后再互换角色，通过体验不同的角色来达到有效互动的目的，最终促进双方交际能力的提高。

五、设计多样活动，丰富互动内容

在实施互动教学中，教师可以活动为纽带，设计多样化的活动，促进学生间的互动与交流，以活跃课堂的学习氛围。面对长期中规中矩的课堂教学，学生更渴望新鲜活动形式的融入。因此，一定的活动设计是非常有必要的，也有助于保持学生的学习热情。例如，在学习完牛津英语Food and lifestyle 这一单元时，教师设计“水果拼盘大赛”活动，取得了很好的教学效果。“水果拼盘大赛”在西方广受欢迎，也是学生喜爱的活动之一，借以引入课堂教学。教师把学生分为若干小组，并提供一定的水果，引导学生自主设计水果拼盘，并要求学生用英语对小组作品进行介绍。活动中，学生相互交流创意，介绍了本组的水果拼盘。活动既富有创意，又具有特色;既锻炼了学生的动手操作能力，又锻炼了学生的口语表达能力，这样的活动是符合新课改所提倡的“玩中学”的理念的。此外，教师还可以设计辩论、讲故事、读书分享等活动，以不同形式的活动丰富学生的英语学习。

总之，在实施互动教学中，教师要营造互动氛围，要激发学生互动，要融入智慧互动。随着新课改的深入，教师要结合新课改的理念，实施互动教学，提升英语教学的效果。

参考文献

[1]纪素香.初中英语“交流―互动”教学模式探讨[J].新课程导学，2013（36）.

[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010（5）.

[3]范钟灵.初中英语互动教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究（中学版），2007（2）.