情境教学让语文课堂变得精彩

摘 要：在新课程改革的背景下，情境教学逐渐被引入课堂，其独特的魅力给原本枯燥的课堂注入了生机和活力，使课堂变得更加精彩。

关键词：语文课堂；情境教学；高效

语文教学中运用情境教学，就是通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，并凭借情境把知识的学习、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。

课改以来，教学理念的转变，情境教学也更多地走入了课堂，教师用鲜活的语言、真实的情感，设计丰富的教学活动。所以，情境教学使语文课堂如坐春风，注入了生机和活力。

一、开放式教学组织形式，大大地激发了学生的学习兴趣

著名特级教师于漪说：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样牢牢地把学生抓住。”教师抓住儿童的心理特点，根据文本的不同，因时、因地、因人制宜，利用生活展示、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述情境及阅读体验等方式，创设生动形象的情境来吸引学生，激发起学生的求知欲。如，在教学《草虫的村落》一课，我结合文章拟人化的叙写风格，在理解小甲虫与蜥蜴友好交流的内容时，让学生创造性地角色扮演，展现小动物们友好交流的情景。

小甲虫：“咦？大家快来看哪，这是哪里来的庞然大物啊？”“好大的家伙啊，你是谁啊？”“你从哪里来啊？”“你怎么和我们长得不一样啊？”“你来我们村有何贵干啊？”（小甲虫七嘴八舌）

蜥蜴：“嗨，大家好，我叫蜥蜴，我是从很远的地方来的，我从家里出来迷路了，这是你们的村庄么？真漂亮，真干净！”

小甲虫：“欢迎你，你一定很累很渴吧。到我家去喝水吧。”“我带你去参观我们的住宅吧。”“你来给我们讲讲你们村庄里的故事吧。”

蜥蜴：“谢谢大家的热情，你们到我背上来吧，很舒服的。”

小甲虫：“我们来唱歌吧：今天天气好晴朗，处处好风光……”

学生变身文中动物，在理解基础上进行创作表演，学习情趣和创造性思维都得到了培养，同时也练习了语言表达，对课文中“友好”“攀谈”“投机”等词语的体会也更加深刻。

二、情境教学可以帮助学生容易地突破知识难点

情境教学作为一种教学策略，在课堂上以不同形式出现时，可以帮助师生解决学习中出现的难题。实物、多媒体演示、实验操作等手段，能把抽象的文字变成生动形象的画面更直观地展现在学生面前，有助于学生突破训练难点，克服思维障碍。如，在教学《长征》一课时，学生要准确体会红军战士英勇顽强的大无畏精神及乐观豪迈的气概就存在一定的难度，我通过多媒体播放飞夺泸定桥、巧渡金沙江、爬雪山、过草地等片段，带学生置身于硝烟弥漫、冰天雪地的氛围中，看到红军战士当年英勇战斗的情景，自然就能体会到他们不畏艰险、藐视困难的英雄形象了。之后，再吟“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的诗句时，我仿佛感到他们心中涌动着的感动和对红军的无限崇敬之情。可见，这样的直观教学手段可以帮助学生填补情感感知的空白，将现有的理解基础和历史背景成功链接，对于突破重难点大有益处。

三、情境教学注重学生情感的激发

“感人心者，莫先乎情。”一段唯美的音乐、一幅形象的画面、一段感人肺腑的语言，都能拨动学生情感的琴弦，启迪学生的内心情感，引起共鸣，使其有感而发，深化认知。教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，只有这样才能成为心灵间的信使，打动心绪，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。如，在教学《最后一头战象》时，理解嘎羧重临旧地，凭吊战场的内容时，先请学生读段落，然后出示它站立江滩久久凝望的画面，我发出了这样的疑问：“让我们一起走进嘎羧的内心世界去，听听它在说什么，想什么？它久久凝望江面时，脑海里会浮现怎样的画面？它在龟礁石上亲了又亲时，心里想什么？它昂起头，冲着朝阳发出震耳欲聋的吼叫时，想要表达什么？”学生结合前后文，展开想象，用语言描绘了嘎羧回忆的昔日战斗场面，替它说出了心中的怀念。之后，我放了一段哀婉的音乐，总结说：“往日叱咤风云的战将在生命的最后一息，仍然怀念当年英勇搏杀的场面，多么自豪！怀念因为战斗长眠于地下的战友们，多么眷恋！它悲壮的仰天长吼，多么庄严，多么沉重！让我们一起体会它最后的情怀吧！”和着音乐再读课文时，学生的表情、语言都多了几分庄严、凝重，我想他们是在用心读。课堂中让学生百分百地参与，融入课堂，融入文本，融入作者的情怀，才会有真情的迸发。

四、情境教学拉近了文本与生活的距离

人类语言的源泉来自生活，又用于生活，而文本只是教师教学生学会生活、走向生活的一个平台而已。也就是说，我们的教学应该由文本、课堂的封闭型走向生活开放型。教师在创设情境时应该融入生活实际，带学生走进真实的生活中，强化学生的感受，拉近语言学习和现实生活的距离。如，教学《乌塔》一课，在学生自主阅读课文，了解乌塔为独自出行做了很多的准备后，我设置了一个活动：“我和乌塔比一比”。要求大家从生活的多方面去比较。大家积极诚恳，畅所欲言，大到出行，小到洗袜子铺床的事，都实事求是，一一道来。最后，畅谈感想，德育渗透也就水到渠成了：大家都表示向往独立自主，锻炼自我。在课堂上，我将内容与学生的生活实际相联系，构建一个自主开放的课堂，将内容指向生活，面向生活，更重要的是教学生学会了生活。

总之，无论采用何种方式创设怎样的情境，都应充满美感和智慧，能与学生的情感心理发生共鸣，能促进学生主动学习，能使学生学会生活。这都是我们小学语文教师应该努力做好的事情。