预防医学创新实验室建设

1预防医学开放性实验室的建设

1.1健全开放性实验室的管理制度，保证其有效运行

实验室的开放不仅是一个时间和空间开放的问题，而是一种管理模式的改革与创新［3］。实验教学中心制定了相关的管理制度对开放性实验室的日常运行提供了保障，内容有：实验室的防火防电、安全检查的规章制度、仪器设备的管理、耗材的借用管理登记等。在完善开放条件和建立各项规章制度的基础上，全天候为学生的课外科研活动服务，为他们提供良好的实验场所。

1.2加强实验室建设

我校把各学院下属的实验室从实验设备处分离出来，由各二级学院管理。2010年，我院资源整合，将用于教学的预防医学实验室和科研用实验室整合为公共学生学院实验教学中心。中心实现了实验室统一使用、实验用房统一分配、仪器设备统一管理、实验工作人员统一安排的实验教学资源硬件共享平台，为实验室全面开放提供基础。中心实行全开放式的教学与管理机制，在教师指导下，做到实验时间开放、内容开放、器材开放，学生的实践能力和综合素质得到很好的锻炼和提高。同年，该实验中心被评为省级实验教学示范中心。

1.3加强仪器设备的使用及维护

本着“保证课堂教学需要，尽量满足学生创新实践”的原则，在盘点现存仪器设备基础上，合理安排本实验室仪器设备的采购计划。对于已有实验仪器，做好课前准备和课后整理工作。在实验教学课开始前，实验员检查仪器设备是否完好正常，完成必要的实验仪器准备工作。教学试验后，及时对使用的相关仪器设备进行清洁、校验、复原等工作。例如有关使用显微镜的实验，实验完成后实验教师及时清洁油镜头并做好调试。

1.4建立社区为基础的预防医学实践教学平台将社区资源与预防医学教学内容相整合，可以有效弥补实验教学的实践性不足，还能为培养高素质的预防医学人才提供良好的实践操作平台，是

预防医学学生了解国情、民情、医情，增进对人民群众感情和增强基层防病、治病能力的有效途径［4］。在预防医学专业教学过程中，许多师生存在着重理论知识、轻实践教学的现象。对此，该院积极扩展校外学生实践基地，目前该院已与74家校外单位共建大学生生命文化教育实践基地。通过在实践基地的学习，学生牢固树立起了具有预防医学显著特征的群体观念和宏观思维模式，善于从宏观角度发现问题、分析问题和解决问题，全面提高学生的综合素质和创新能力。

2实现开放式实验教学的基本内容

2.1开放实验教学

针对实验课程的改革，主要是联和教研室对专业实验课进行重组，在实验教学过程中，增加学生动手机会，加强解决问题能力的培养。在《卫生统计学》中，采用案例教学法和小组讨论法两种模式相结合的教学模式来讲授，同时将考核方法由原来期末闭卷笔试改为采取案例分析的书面报告与口头汇报相结合的动态评价。使学生由原来的被动学习转为主动参与到教学活动中，主动学习。该院进行的《环境卫生学》课程的实验教学改革，打破“填鸭式”的实验教学模式，将实验教学方式由验证性和演示性实验转变为设计性和综合性实验[5]。指导教师引导学生自主设计出可行性实验方案，然后将所需试剂、器材和仪器的清单交与实验中心，实验员老师准备所用耗材并保证仪器设备的正常工作。打破以往的课时局限，安排在一个较长的时间段，在相对自由的环境中，由各小组按照实验方案独立操作完成并进行总结讨论，最后学生以科研论文的形式递交实验报告。

2.2开放学生科技创新实验

积极引导青年教师结合本人科研设立创新科研项目，带领大学生课外进实验室。另外指导学生将创新实验的成果申报，积极参与省校级大学生实践创新项目、挑战杯、大学生创业项目等活动。在实验室开放上，我院实验中心在完成规定的教学实验任务的基础上，针对创新实验，在确保指导教师在场的情况下，提供开放的试验时间和空间，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，在课余时间可以随时到实验室进行实验。这些举措使学生能够自主独立的规划实验进程，调动了其积极性，也提高了实验仪器的使用率和维护效率。

2.3开放性实验室与本专业竞赛活动和毕业实习内容相结合

中心注重校内实验、校外实践、毕业论文三个环节相结合。针对学生急于就业放松对毕业论文重视的现象，实验教师与指导教师密切配合，将开放性实验项目与本专业毕业实习内容相结合，让学生有机会早进实验室，早动手，早接触。在实验教师的指导下进一步学习和掌握先进的检验方法。另外，实验中心配合学院每年举办预防技能大赛，在选题阶段，与指导教师有效沟通，商议比赛内容和环节，有效保证达到全面衡量学生各方面实验能力的目的。

3开放性实验室为平台的建设成效

3.1实验室资源利用率得到提高

实现了教学和科研活动共享相同的实验室资源，有效提高了实验室仪器资源的利用率和效果，充分发挥了实验室的价值。在仪器高效使用的同时，中心也不断完善制度建设，制定了一整套科学规范、可操作性强的管理制度，实现其使用价值的最大可持续性。

3.2实验教师的专业水平、服务意识得到提高

在提高开放性实验室的教学和科研质量过程中，实验教师的业务素质和管理能力都得到了提高。同时也增强了服务意识，确保实验室在预约的时间准时开放。实验教师协助指导教师带领学生科研实验，在此过程中积累的数据文章也屡次发表于核心期刊。并且带动实验教师的继续深造学习，目前中心已有一名实验教师正攻读博士学位。

3.3学生的科研能力得到锻炼

实验教学模式的改革，是在课程学习的基础上实现综合能力培养的一个主要途径，深化了学生对本专业的认知度和责任感，我院学生代表队在去年东莞市健康科普竞赛中获得第一名。另外，学生的科研能力和实践能力明显提高：近4年来我院获得广东省大学生创新实验项目4项，广东省大学生科技创新重点培育项目1项，广东省大学生创新创业训练计划项目12项，校级资助的大学生创新实验项目40项，并正式发表了学术论文数篇。

作者：刘雨果 单位：广东医学院公共卫生学院