课外阅读,大语文教学观的基石

何为“大语文观”？意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使个个学生善于使用语文这个工具，还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。要达到“大语文观”的教学目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的，必须充分发挥课外阅读的作用，使课外阅读成为实施大语文教学观的重要支撑。

1 有助于学生良好道德品质和健全人格的培养

“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养良好的道德品格，成就真诚、善良、美好的心灵，塑造尊重真理、富有责任心的健全人格。这一目的的实现，离开课外阅读是绝不可能的。外国作品中不乏陶冶情操的好作品，一部英国儿童小说《哈利・波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服；一部《老人与海》，让铁汉桑提亚格的形象永远印在了人们的脑海里，让学生认识到什么才是真正的坚强勇敢。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原“伏清白以死直’的忠诚，李白”安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥”留取丹心照汗青”的豪情到鲁迅”我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌”国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节，郁达夫”读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见，钱三强”光明的中国，让我的生命为你燃烧吧”的深情呐喊……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱情、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

2 有助于学生理解和运用语文知识，提高语文能力

不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看”闲书”。他们恨不得学生每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。他们不知道课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：

读书破万卷，下笔如有神。――杜甫

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。――苏轼

（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。――鲁迅

多读，可以改进你的写作技能。――老舍

语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。――吕淑湘

念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用。――张中行

这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”：获得间接经验作为写作材料；获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；获得作者的感情以陶冶情操；获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴的方法；获得词汇，有了语言积累。有了六个“获得”，语文能力何以不会提高？机械记下教师所教的语文或写作知识，不是真的语文能力；只有在大量的阅读中，不断“获得”，不断积累，才能把教师的招数变成自己的能力，这就是所谓的“厚积薄发”。说到底，课外阅读是语文实践活动的重要形式。应该积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得，引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力。

3 有助于学生培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情

语文教学的根本目的是什么？大语文观旗帜鲜明地认为是面向每个学生，提高人的全面素质。大量的课外阅读，有助于把祖国母语素质与爱国主义素质教育有机地结合起来。学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。古人曰：“乡音一曲泪千行。”可见母语的情感力量。给学生以时间，发学生以激情，使之大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语，是铸造民族意识的重要途径。大量中国优秀的文化作品，更是如滔滔江河，是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。中国语言中，那“大珠小珠落玉盘”的优美，那“柳暗花明又一村’的精辟，那“却道天凉好个秋”的含蓄，那“不尽长江滚滚来”的创意，怎能不叫人“口角噙香对月吟”呢？多读，是增强对母语情感的唯一途径。

4 有助于学生培养自主学习的良好习惯

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。现在，中国社科院的专家也在呼吁不要把读课外书变成“地下党活动”，给学生真正自由阅读的空间。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”华罗庚说：“历史上每一个发明创造家都离不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新东西来的。”课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

没有课外阅读就没有大语文教学观的实现，课外阅读是大语文教学观坚实的基石，离开了这块基石，大语文教学观只能是空中楼阁。让学生踏着这块基石，去提高语文学习能力，造就健全的人格，熏陶优秀的感情，培养自主的学习习惯，从而实现大语文教学观的目的。