课外阅读,铺垫课堂教学的新基石

阅读是人的生存与发展之必需，是语文课程中极其重要的学习内容之一。有限的课堂教学造成了学生阅读量小，阅读面窄的现实问题。而加强课外阅读，提供方法指导，则是解决这一问题的有效途径，也是完成小学阶段阅读总量，实现阅读积累的重要手段；更是积淀学生文化底蕴，有效提升课堂教学的奠基石。

一、课外阅读的内容选择：广泛涉猎、厚积薄发。

走进课外阅读的世界，学生会有梦里花落知多少的迷茫：天文地理、文史哲学、名著小说、儿童轶事，时尚新闻，专题报道……这一篇篇、一期期、一本本不尽涌来的文章与著作让他们措手不急。此时，我们要根据学生的年段水平、个体差异，引领他们走进书海、沐浴书香。低年段的孩子，引他们读儿歌，读童谣，感受童真童趣；读古诗，背古诗，积累古诗文化；读报纸、听童话，多方获取信息。中年段孩子引他们读小诗，读短文，采撷美的诗文；读词曲、背词曲、传承词曲文化；读杂志、看新闻，开阔阅读视野。高年级的孩子引他们读名著、读历史，体味沧桑人生；读古文，背经典，积淀民族文化，读网络、寻美文，倾心走向世界。好动的孩子，让他们摒弃浮躁，静下心来，读《水浒传》、读《西游记》，在读中“修身养性”；好静的孩子，让他们耐住寂寞，沉浸书海，读《红岩》、读《海燕》，在读中“锤炼辉煌”……各种各样的书，只要适合，都要引领孩子们去读，让他们在读中获取各方面的知识，充实自我，胸有成竹。

二、课外阅读的指导方略：读书有法、法海无边。

穿越课外阅读的时空隧道，学生需要读的书很多，可是时间有限、精力有限，所以要引导孩子们将浏览速读与筛选精读相结合。浏览速读意在快速阅读，了解文章大致内容，拓宽知识面。筛选精读是指在浏览的基础上，有选择、有重点地对有关句段仔细品味。这是课外阅读的基本方法，可谓读书有法。

在读书有法的基础上要引导孩子们在课外阅读中探寻自己独特的方法、策略，形成个性化的读书方法。这里介绍几种：

1、写内容梗概：在课外阅读的过程中，简要地将书中人物、事件中简短的话语概括写在卡片或日记本上，既积累了知识，又训练了概括文章内容的能力。

2、摘抄精彩句段：将阅读中觉得精彩、优美的句段，摘抄下来，反复吟读品味，甚至背下来。这样既欣赏了优美文辞，又积累了好词佳句。

3、写读后感言：读了精彩句段或整篇文章后，将读后的感受或用精炼的句子，或用较长的段落抒写出来，展示自己的内心感受。这样将读写有机结合，进行了习作练笔训练。

4、读后问题思索：阅读的过程中或读后有疑问的地方，及时记下来，查资料或问别人解决，将反思与解决问题相机渗透在课外阅读中。

当然课外阅读的方法远不止这几种，教师要善于引导学生，走进书海、自觅方法、自悟自得，让学生沐浴书香，

在课外阅读中求知发展，在课外阅读中反思成长。

三、课外阅读的途径寻觅：多元选择、互为补充。

时代在发展，信息的更新，当今孩子们课外阅读的途径也日渐宽广，而对众多的课外阅读途径，教师要引导学生博采众长，多元选择，从不同的渠道阅读、从不同的途径求知。

1、读自己的书：游刃有余。自己买的书可以放在家中或带在身上，有时间就读，一遍读完后两遍三遍地读。读书百遍其义自见，在反复读中去熟知感悟书中的道理。

2、书非借而不能读也：借别人的书读。在有限的借书期内读，珍惜读书时间、珍惜借书之不易，在读中体味书中的醇香。

3、走进图书馆读书：在书海中畅游。依据需要，节假日畅游图书馆中的书海，选择一两本后，静坐下来，仔细研读。好之，继续品味；乏味者，再换一本，读中品味；真正让你成为选择书籍的自由国王。

4、上网读书：时尚新潮流。家里电脑上网的学生，可利用网络选择健康的文章报刊阅读，高效、省时、快捷，还可随意下载。这是信息化发展带来的课外阅读新途径。

课外阅读的途径还很多，每个人可结合自己的实际情况，可选择一两种途径去阅读，还可综合运用各种途径去阅读，不断提高阅读的质量，提升自己的素质。

四、搭建课外阅读与课堂教学的平台：有效链接、同生共长。

在引导学生选择课外阅读的内容、方法、途径的基础上，教师更应注意搭建课外阅读与课堂教学相结合的平台。让课外阅读更好地为课堂教学服务，丰富、发展课堂，让课堂教学更好地为阅读服务，提供思路、策略。

1、教前安排课外阅读，搭建读、教相长的平台。

课堂教学之前，教师根据教学内容的特点，教学训练的重点、难点，有目的地安排课外阅读，让阅读内容沟通学生的生活经验，丰富学生的情感世界，引发学生的思考，有效地参与课堂学习；同时也让阅读内容与课堂教学有效链接，丰富课堂教学内容，激活师生思维，让课堂涌动生成的气息，焕发生命的光彩。

①让课外阅读成为课堂教学的活水源头。

《找秋天》习作指导训练之前，有位教师安排学生阅读有关描写秋天的文章。通过阅读，开阔了学生的视野，唤醒了学生已有的知识经验与生活体验。习作课堂上，学生纷纷谈到了自己从“盛开的”、“南飞的大雁”、“美丽的田野”、“丰收的果园”等景象中找到了秋天，并将这种感受付诸笔端，流淌出了精彩朴实的句段：

我从南飞的大雁中找到了秋天。它们像一位位杰出的书法家，一会儿写一个“人”字，一会儿写一个“一”字，在广阔的天空中向人们报告着秋已来临的消息……

盛开的展示着秋的美丽。炎热的夏天一过，略带凉意的风一吹，醒了，露出了一张张灿烂的笑脸，白的像雪，黄的如金，粉的似霞……

②让课外阅读成为课堂教学的良方秘诀。

《长征》一课教学之前，我让孩子们阅读和《长征》有关的文章，了解时代背景。出乎意料的是孩子们课外阅读的体验却成了课堂教学的精彩亮点，解决了我教学中的困惑。事情是这样的：课堂上当学到“乌蒙磅礴走泥丸”时我结合部分学生的理解和教参的分析指出这句话的意思是讲“乌蒙山脉那样高大雄伟、气势磅礴，在红军看来不过像泥丸一样从脚下滚过去。”此时，有个学生站起来拿着自己的阅读资料说：“老师，你谈的不全对，‘走泥丸’出于《汉书•蒯道传》中的‘犹号阪上走丸也’，在本诗中应理解为当泥丸从斜坡上滚下时，由于受各种力的作用会高低跳动，这样所经过的路线就成了一条连续起伏、高低变化的曲线。这样才与‘五岭逶迤腾细浪’所描述的起伏的山峦在形象上有相对之处，所以‘乌蒙磅礴走泥丸’的解释应为：虽然乌蒙山脉那样高大雄伟，气势磅礴，但在红军看来不过像泥丸从斜坡上滚下来那样跳跃的线路”。多么精彩的发言呀！这精到细致的分析，得益于教前的课外阅读，它引领着师生在课堂中前行。

面对文章、大胆质疑，可行策略的获得，凭借的正是课前阅读的方略迁移，它提升着学生的反思水平，构建着课堂的有效探究。

2、教后安排课外阅读，搭建教、读延续的平台。

课堂教学之后，根据教学的侧重点，有意安排学生进行课外阅读，在巩固课堂所学知识的基础上，进一步阅读相关内容，在阅读中再次储备知识、内化吸收、提炼借鉴、延续探索、深层拓展，使学生模糊的认识走向清晰，浅显的认识走向深刻，片面的认识走向全面，错误的认识走向正确；让学生在课外阅读中扩大视界，超越自我，享受新的体验与快乐。

①让课外阅读成为课堂教学的巩固积淀。

《景阳岗》一课教学结束后，有位教师安排学习课外阅读《水浒传》中描写武松的有关章节，让学生在阅读中加深对武松的认识，全面了解武松的特点和他醉杀西门庆，为民除害的英雄之举。这样既扩大了学生的知识面，形成对中国古典名著的文化积淀；同时也培养了学生阅读长篇著作的良好习惯。

②让课外阅读成为课堂教学的延续探索。

《火烧云》一课教学结束后，孩子们被丰富多彩、变幻不定的火烧云吸引着，他们沉浸在对课文的美读欣赏中。于是，我提出了“傍晚的火烧云为什么会以红、橙两种颜色为主呢？”让学生带着这一问题在课外阅读相关文章，探寻其中的科学道理。经过阅读，孩子们发现了其中的科学道理：清晨或傍晚太阳光射到地面上，穿过的空气层较厚，太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光不能穿过空气层，只有红、橙光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红、橙色。正是在这种课外阅读中，孩子们立足实际，搜集资料，有效地进行了探究阅读，丰富了他们的知识，培养了他们的探究意识。

③让课外阅读成为课堂教学的发展平台。

《作文讲评》结束后，由于课堂时间比较有限，很多精彩习作同学们都没有来得及欣赏品味，下课的铃声就响了。为此，我将优秀的习作贴在教室的宣传栏中，让大家课后阅读。一方面对优秀习作给了更广的时空进行展示；另一方面，学生在阅读的过程中又可借鉴学习，增强了学习的动力，为学生的相互借鉴，共同发展提供了交流的平台。

课外阅读，以其丰厚的知识内涵和文化积淀，成为铸造语文大厦的根基，成为学生生命成长中与外界交流沟通的物质材料。关注课外阅读，筑起课外阅读与课堂教学同构共建的“长城”，必将焕发课堂生命的活力，引领师生走向语文教学的成功彼岸。