需要――学生课外阅读的动力

学生是祖国的未来和希望，要使他们成为有用之才，就要注意知识的传授，这不仅包括课内知识，还包括丰富多彩的课外知识。

如何让学生自主、自觉地将自身融入到课外知识的海洋中去？心理学原理告诉我们，需要是产生活动的原始动力，是个体活动积极性的源泉。因此，要让学生自觉地读书，就应从学生的需要出发。只有在需要中进行课外阅读，才能让学生处于高度自觉状态，并以惊人的毅力去学习。

一、满足需要，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。的确如此，学生只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

例如，可根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，可以利用活动课让学生讲故事，听故事。生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读能给学生以感染，而后逐步引导学生自己去看书，并产生浓厚的兴趣。从年龄上说，低年级学生喜欢读以图为主的童话故事，中年级学生较喜欢读配有插图的课外书籍，高年级学生则喜欢读历史题材的传记、小说等。教师要根据小学生年龄和认识特点，从满足其需要入手，激发学生课外阅读兴趣。

二、尊重需要，鼓励学生读自己喜欢的书

每个人对书的喜好是不同的。惟有读自己喜欢的书，才会身心投入，勤于思索，才能获得体验，对于学生也不例外。新课标中指出：“阅读是学生的个性化行为。”“提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，作为教师和家长，有责任在充分尊重学生的前提下，支持学生有个性的独立阅读，让他们快乐地阅读，愉悦地接受自己想要的知识，使他们在精神上、个性上得到充分的发展。

三、感知需要，教给读书的方法

学生对课外阅读产生兴趣后，在如何“读”的问题上，教师还应进行积极的引导，使学生不但爱读，而且会读。

1.选择课外读物

在指导学生选择课外读物时，选择的内容应广泛，可以是历史故事、科学常识，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是符合学生的阅读能力，思想内容健康，有教育性，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书，获得广泛的知识。

2.掌握阅读方法

现代科技突飞猛进，如果学生只会字斟句酌地读，就很难适应社会的发展。因此，适当地教给学生读书方法也是很有必要的。

（1）略读。略读的目的在于把握全篇大意，得其要领。因此，对于略读可采用“以绕为进，以避为进”的方法，不必在一处多耗时间。

（2）精读，即抓住重点词句，细细揣摩，深入理解文章的语言文字和思想内容。课外阅读中，教师应告诉学生好的文章必须精读再三，方能真正品味。

当然，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。

四、引导需要，总结超越

“学无他术，惟勤读而多为之自工。”知识只有在一次又一次的总结上才能得以超越。

1.摘录好词好句，写读书笔记

人们常说：“好记性不如烂笔头。”是的，在阅读后要动脑及时记下文章的好词好句，写读书笔记。这样的做法，一定比单看的效果好得多。

2.复述课外读物的内容

学生读完书后，可开展一些活动，如讲故事比赛、读书报告会、新书介绍、评读书大王等。让学生自己复述，不但有助于学生巩固消化读物的内容，还锻炼了他们的口头表达能力。

3.操作实验，角色表演

学生读了自然科学读物，可以让他们操作实验；读了文艺性读物，可以指导学生改编成剧本，让他们按人物角色化装表演。

让学生在需要中进行课外阅读，读书就不再是一种负担，而是一种自觉的行动。在乐中读，在讲中练，在不知不觉中扩大阅读量，增加知识的积累，使学生智力得以开发，听说读写的能力不断提高，可谓是一举多得。