中职电子专业应依据市场需求进行教学改革

摘 要 本文就中等职业（简称中职）学校电子专业要依据市场需求进行设置，提出电子专业只有进行课程改革并提升教师的教学能力，进行教学方法及考核方法的改革，才能培养出符合社会所需求的人才，中职学校电子专业的办学才会越来越强大。

关键词 电子专业 市场需求 课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

Teaching Reform of Vocational Electronic Science

Should be based on Market Demand

CHEN Yun

(Guangdong Shantou Linbaixin Technology School, Shantou, Guangdong 515041)

Abstract This paper based on market demand of secondary vocational (referred to as vocational) school electronics, make electronic science only for curriculum reform and improve the teaching ability of teachers, teaching method and reform of examination methods, needs to cultivate a community of talent, electronic specialty in secondary vocational school education will be more and more powerful.

Key words electronic specialty; market demand; curriculum reform

电子专业的课程理论性、技术性、应用性都很强，特别是理论性强，这对本来基础差的中职生学习起来有较大的困难，如处理不好就会给学生造成枯燥、难学的感觉，最终产生厌学情绪。现在电子专业很多课程都是沿用旧模式教学，有的课题与社会实际需求脱节甚至已被淘汰，专业教师的理论知识用来传授学生是绰绰有余，所以专业教师在接受新知识、新理论上存在惰性，对社会需求缺乏了解，对新技术不能掌握并及时同步应用到教学实践中。这样就造成教学中只强调了相对枯燥的理论知识，忽略了社会实际中的新技术、新应用，使得学生对专业的学习兴趣越来越低。结果是理论知识学不好，专业技能也掌握不了，毕业后不能适应社会需求，违背了职业教学的目的。因此，对电子专业教学进行改革是很有必要的。

1 了解市场需求，定好中职电子专业类学生的培养目标

中等职业教育应该以就业为导向、以能力为本位，有别于以升学为导向、以学科为中心、以知识为本位的传统学科普通教育。中等职业培养出来的学生应该具备创业和就业的能力，因此中等职业电子专业的办学应该面向市场，了解市场的需求，定好培养人才的方案。

根据市场对电子专业人才的需求，可分为三种类型。第一种是有一定专业基础知识的熟练操作工人；第二种是有一定电子专业基础知识和专业技能的中、高级维修技术工人；第三种是有一定专业基础知识、社会综合知识和具备销售能力的电子推销人员。因此中职学校应该根据社会的需求，分层次培养电子类专业的学生。

2 依据市场需求，进行电子专业课程的改革

2.1 依据市场的需求，开设电子专业课程

中职学校开设电子专业课程时，一定要根据市场的需要不断进行调整，有的课程已经被社会淘汰，有的与社会的需求脱节，对这些课程内容一定要敢于放弃。对于一些社会较常用的、学生能接受的专业课程，在条件允许的情况下要多开设，可开设初级、中级、高级的教学班。

2.2 根据市场的需要，构建电子专业课程体系

通过对市场的调研，构建电子专业课程体系应坚持以培养学生的专业基础技能、专业技能和综合应用技能为原则。本文以“应用电子技术专业”为例来探讨课程体系的构建。

（1）专业基础技能的培养阶段。这一阶段着重培养学生的专业基础技能，并完成专业基础课的有关实验，可在第一、二学期开设。例如电工技术基础课程讲了直流电路、交流电路、磁路的基本概念、定律、特性在实际中的应用后，可开设万用表的使用练习，直流电路的认识、基尔霍夫定律的验证和日光灯电路等。在这一阶段培养学生的看图连电路的能力；正确使用一般常用的电工仪表、电子仪器和电气设备的能力；准确地读取实验数据，测绘波形曲线，分析实验结果，编写完整的实验报告的能力，并具有安全用电的知识。模拟电子技术基础课程应主要讲解模拟电路的分析方法及基本单元电路在实际电子产品中的应用，数字电子技术基础应主要讲解逻辑关系和中大规模数字集成电路的应用并安排实验、实训，培养学生的专业基础技能。

（2）专业技能的培养阶段。这一阶段主要是结合专业课程的教学，安排了实验、设计和实习，一般安排在三、四学期开设。电子技能训练课程安排了J-K触发器组成计数器电路、OTL功率放大电路和组合逻辑门电路等，主要培养学生在看电路图、分析图后能按电路原理图设计PCB电路并在万能焊接板上进行焊接，并对焊接后的电路板进行检测、调整电路元件参数，排除电路故障。安排电子整机装配实训，电子整机维修实训，电子线路CAD和电路设计仿真等课程。安排电路设计与制作实习，电子设备检修实习，电子产品生产工艺实习等等。

（3）综合应用技能阶段。这一阶段由校内、校外实习和顶岗实习组成，在第五、六学期进行。允许学生自由选择指导老师，由学生自行组织合作伙伴并制定相应的实习方案，老师进行指导和审核，然后学生到对口的企业进行实习。指导老师要进行跟踪和指导。这一阶段主要培养学生专业知识在实际中的运用能力，解决实际问题的能力以及人际协调能力等。

2.3 电子专业课程的定位及编写

电子专业课程教材的编写一定要定位于目前中职生的学习能力。定位过高，会造成学生学习的困难，学生缺乏学习兴趣，也就失去学习信心，学生厌学，进而讨厌这个专业，学校就会失去生源，失去市场，中职学校的办学就会越来越困难；定位过低，贻误学生，在学生学习能力允许的情况下，应该多教给学生一些专业知识和技能，才能给学生多提供一些就业机会。

教材的定位以适合目前中职学生的学习水平为准，最好是由从事一线教学工作的中职教师来编写或提供资料。教材的编写应以体现技能培养为中心，以学生从事电子方面必须掌握、应用的知识、技能为度，重新组织教学单元，重新编写教学内容，注重理论知识在日常生活中的应用。

目前中职教材的编写也引起中职主管部门的重视，在他们的领导和组织下，一些定位准确、高质量的中职教材陆续出版，这些教材都受到教师和学生的欢迎。例如由伍湘彬主编的《电子技术基础与技能》，主要体现“以能力为本位，以就业为导向”，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，使学生乐于学习、轻松学习。类似这样的好教材还有由辜小兵主编的《PCB设计与制作》、由孔晓华主编的《新编电工技术项目教程》等等。总之中职电子专业教材根据市场需求定位准确，为中职学校进行教学改革提供了有力的保障。

3 根据市场的需求，提升教师的教学能力

（1）不断教育提高教师的思想觉悟。教师肩负着育人的责任感和使命感，学生在变化，市场在变化，教师应不断学习，不断完善自己，努力适应现代职业教育的需要。

（2）合理应用信息技术。一般教材、教参存在的缺点是缺乏形象生动的内容，易失时效，难以实操，在教学中恰到好处地应用信息技术就能使教学内容形象生动，能及时补充一些新知识、新技术、新应用，还可以应用仿真技术虚拟实际操作。主管领导要多组织同专业教师互相交流、互相学习，不断提高在教学中合理应用信息技术的能力。

（3）争取做“双师型”的教师。中职教育是职业教育，教师既是老师，又是师傅，中职教师要努力造就既能胜任理论教学，又能指导学生实践的“双师型”教师。教师要经常下电子企业顶岗实践，完成某一个生产任务的项目，学习电子企业的职业道德，企业的新技术、新应用并应用到教学上。

（4）根据市场信息建设电子课程精品，并对专业教师进行有针对性的培训。对于一些市场需求强烈的电子课程，可以由领导组织各个学校从事这些课程教学的骨干教师一起互相讨论，互相学习，互相传授经验，取长补短，最后形成电子课程精品并对中职电子教师进行培训。

4 教学方法和考核方法的改革

目前中职生的基础普遍偏低，学习积极性不高，他们中大多数只要认为这课程枯燥、难学，他们就会选择在课堂上睡觉或逃课。因此中职教材改革了，教师的教学方法也必须改革，才能使学生愿意学，乐于学。

在电子课程中采用行为导向教学法进行教学的效果非常好。行为导向又称实际导向或者行动导向，以实践项目、任务等为主线，主要通过观察、模仿、练习形成技能。行为导向中的项目教学法、模拟教学法很适合中职电子专业课程的教学，值得中职教师学习探讨和应用的方法。

项目教学法是一种对学习过程独立组织和实施的有效宏观法。目标是发展“自我组织”和“自身责任”；培养成员间互相交流的社会能力。它以问题为导向，运用已有经验，成员间分工合作，想方设法达到任务目的。例如笔者在《电子技能与训练》中改革教学方法，以前教学是我在讲、学生听，然后学生再做实验，学生的学习积极性不高。后来运用项目教学法，效果出乎意料的好，学生学习很投入。针对这门课程的重难点及教学目标，把这门课分为六个模块，每个模块都对学生提出有针对性的任务，学生按每组4人的要求自愿组织并固定成学习小组，学习小组成员讨论要完成任务所需的计划并写成书面形式，再批改学生的计划书并发还给学生。学习小组分工合作，查找资料，画出电路原理图，选择元器件，用Protel DXP2004（学生已学了这个软件）画出PCB布线图，并进行仿真，仿真成功后就在万能焊接板上焊接电路，并用电子实验设备进行检测，读取数据。各小组完成任务后，在全班进行交流并演示项目结果。采用项目教学法后，学生由“要我学”变成“我要学”，调动了学生的学习积极性，也使师生关系更融洽。

“情境教学法”是指模拟企业的工作环境，在模拟环境中构建与所学知识相同的工作任务及工作过程，让学生通过模拟工作学到相应的职业技能和职业素养。在中职电子综合实践教学中采用“情境教学法”教学效果很明显。在电子综合实践教学中要达到学生掌握某些技能，职业意识、职业素养，教师不要总是“填鸭式”地教学生，这样学生不会感兴趣。把实践场地布置成“电子企业”，模拟“电子企业”的工作任务、操作流程、规章制度等让学生“实习”。让学生参与“电子企业”的生产管理活动，体验企业的生产氛围。通过这种方式的学习使学生的学习目的明确，职业意识增强，参与职业竞争的能力得到有效地提升。

中职教育主要是职业教育，教学方法要改革，同样对学生的考核评价方法也要改革，对学生成绩的评定应坚持“突出能力为本位，实现过程化考核”的理念为原则。因此可按职业能力、职业行为、独创性及学习结果几个方面来确定考核成绩。按照职业能力:职业行为:独创性:学习结果 = 3:2:2:3来评定成绩。职业能力主要考核学生的动手能力，实验操作是否是学生独立完成，准确度如何，完成时间的长短，对于大型作业（如一个复杂的项目）的互相配合能力如何等。职业行为主要考核学生的学习态度，学习能力或者是职业道德、职业意识和职业竞争等的把握程度。独创性主要考核学生学习上遇到问题时的处理方法，如实验、制作电路中遇到故障的处理能力，大型项目中遇到困难又是如何处理等。结果是指老师命题考试的成绩、学生完成实验、作品的效果以及答辩的能力等。通过调查，采用这种考核评定方法考核学生，受到学生的欢迎和用人单位的认可，成绩优秀的学生是真正的高分高能。

现在中等职业学校的前途和挑战并存，中等职业学校的电子专业只有根据市场以职业教育为中心进行教学改革，才能培养出受社会欢迎的人才，提高学生的学习兴趣，中职电子专业的生源才会越来越多，中职电子专业的办学才能越来越强大。

参考文献

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