运用现代教育技术构建新型教学结构的理论探索

摘 要 本文以目前教学改革中存在的一些问题为出发点，阐述了教学改革的发展现状、忽略教学结构改革的根源和后果，对教学改革中存在的问题做了深入的分析，围绕这些问题提出改革的目标及解决的措施。并通过这些分析论述了运用现代教育技术构建新型教学结构的一些观点。

关键词 教育技术 教学改革 教学结构 信息技术与课程整合

中图分类号：G424 文献标识码：A

Theoretical Exploration on the Use of Modern Educational

Technology to Build New Teaching Structure

LIN Shanshan

(Institute of Modern Educational Technology,

Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023;

School of Education Science and Technology,

Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)

Abstract This paper starts from the problems in teaching reform at present, described the development status quo of the teaching reform, the root causes and consequences of ignoring teaching structural reform, for the problems in the teaching reform, to do the in-depth analysis, on these issues put forward the reform of the target measures and solutions: To create a structure to the information technology and curriculum integration of a new kind of teaching. Through these analysis, discusses the use of modern educational technology to build some of the points of the new teaching structure.

Key words educational technology; teaching reform; teaching structure; information technology and curriculum integration

1 目前教学改革存在的问题

1.1 忽视“教学结构”的改革

近年来，我国的教学改革在各个方面工作做了很多，也相应的取得了一定的成绩。但是，整个教学改革的进度并没有很大的突破。究其主要原因，存在于以下几个方面：（1）教学改革只注重教学手段和内容的改革；（2）忽视了教学结构的改革。

教学结构是指在一定的教育思想、教学以及学习理论的指导下，在一定的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素（教室、学生、教材和教学媒体）互相联系，互相作用的具体体现，①是一个有机整体。②由此可以看出，信息化教学相比较传统教学而言，增加了教学媒体这样一个重要的要素。

以教师为中心的教学进程结构是由以下几个板块构成：（1）教师通过演讲、板书、演示的方法传输给学生知识。（2）在整个教学过程中，教师是控制者，学生是接受者。在这种结构中，教师扮演的角色是施教者，学生则扮演的是被动接受者的角色。教师灌输给学生内容是教材，教师用于教学的工具是媒体。在以教师为中心的教学结构中，凯洛夫的五段教学是其中的典型代表。其优势是有利于教师发挥其教学的主导作用及对整个教学过程的控制和组织；其缺点是它无法很好的体现学生的主体作用及创造性。若教学进程的结构无法改变，那么整个教学结构的改革将成为一句空话。

在教学过程中，教师和学生是既相互独立又相互统一的两方。教学过程中的一个误区是将教学过程中矛盾的主要方面绝对化。传统教学理论强调教师在教学过程中的主导作用。在教学过程的起始阶段，首先，教师需采用一定的方法使学生产生对学习的浓厚兴趣；其次，教师需能够将新旧知识联系起来，使学生形成意义学习。鉴于此，在此阶段强调教师的主导作用是正确的，是符合教学过程的基本性质的。但是传统的教学用孤立的、片面的、静止的观点看待运动的、复杂的、变化的教学过程，把教师应在某些阶段的教学过程中起主要作用扩大为应在整个教学过程中起主导作用，这显然是不正确的。对于教学活动的整个过程来说，教师的主导作用不是在整个教学过程中，而仅是在某些阶段。只有意识到这一点才能真正认清教学过程的实质，才能有助于提搞教学质量，进而提升学习质量。

教学过程中的另一个误区是对认知规律的误解。教学过程是师生之间 “教”与“学”共同存在的活动。对于学习者的 “学”，它属于学习活动，而教学活动只是一种影响学生心理活动的刺激。学者加涅从这点出发，提出了“教学活动必须与学习者内部心理过程相统一”的论述，并把学习活动中学习者的内部心理过程分成九个阶段，这就是著名的“加涅九段教学程序”。然而，国内大多数学者只是把教学过程简单认为是一种“特殊的认识过程”。很明显，把教师的“教”看作是促进学生的“学”一种外部条件和把学生的“学”认为是心理活动的认知才是科学的观点。反之，把教师的“教”和学生的“学”二者相互混合，含糊的称之为认知过程的做法是不可行的。

1.2 忽视教学结构改革

以教师为中心的教学结构在心理学方面的基础是行为主义。众所周知，行为主义学派主张心理学只研究外显行为，同时主张“刺激――反应系统”，即把个体行为归纳为该个体适应外部环境的一种反应系统。在这种理论的长期熏陶影响下，大部分学生逐渐形成了对书本的过分依赖和对老师的盲目崇拜，养成了一种不想、不问、不懂也不问、不懂为何问的偷懒不良习惯。③

逆向思维被束缚，敢于创新的思想被扼杀，学生的积极性、创新性得不到发挥。没有创新性人才和具有创造能力的人才赖以发展的空间，培养创新性人才的提倡完全成为了一句空话。这种严重后果造成的原因就是我们多年来忽视教学结构的改革，不重视教学结构给教和学所带来的影响 ，同时也为教育科学理论的进一步研究付出了沉重的代价。

2 强化教学改革，创建新型的教学结构

为了培养具有创新能力的人才、促进他们的成长及进一步推进国内教育的改革，必须清醒认识教学过程的本质，构建既能充分体现学生主体作用又能发挥教师主导作用的新型教学结构。

同时，也绝不应该陷入另外一个以过分强调以学生为中心的极端，从而忽视教材以至于忽视教师的重要作用。因此，目前构建新型的教学结构的重点在于以下几个方面：（1）教师需成为课堂教学的管理和组织者，为学生知识的建构提供帮助和促进；（2）找出能充分激发学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性的方式方法，使学生成为在学习过程中信息加工的主动构建者和知识意义的活动主体。

3 现代信息技术与课程整合

要实现教学改革的目标离不开的是现代信息技术与课程的整合，与此同时，能够为构建新型的教学结构提供优良的环境也离不开现代信息技术的发展。

现代信息技术与课程的整合是指在教育教学的整个过程中把信息技术、方法、信息及人力资源和教学内容进行有机的结合，以此来共同完成课程教学任务的一种现代化的新型的教学方式，它也是我国21世纪基础教育教学改革的一个全新的途径。而整合的重点则是要将这种信息技术当做是教学和学习活动中的一个组成部分，以期更好的完成教学目标。教师应该将信息技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。而学生则要尽可能的将信息技术作为一种的提高技能和增加学习知识的有效的认知工具。

现代信息技术为学生提供了一个兼发展性和开放性于一体的实践平台，在这个平台上，学生可以运用多种方法和工具来完成同样的任务。在现代这种学习个性化和主张学生学习能动性的时代，这种个性化的教学策略是非常有用。纵看整个现代化社会的发展，现代社会更加要求学生既能具有主动思考解决问题的能力又能具有协同工作的精神，在不同学生对同一个问题发表各自的观点同时，也能协作的完成目标和任务，才是学生所需要发展的学习技能。

4 结束语

信息技术若能与各课程加以有效的整合，就能充分发挥学生的能动性、主体性与创新性。在这样一个大的教学环境中，学生学习的主动性会得到充分发挥，由原来的被动接受变成了学习活动的主动参与者。教师也从原来的主动灌输者变成了学习活动的帮助者、指导者、协调者，教师可以从原来繁琐的备课中解放出来，将更多的精力用于设计教学策略的、开发教学资源的、设计教学过程的、创设教学场景的等一系列有助于学生发展的工作中去。

注释

① 何克抗.教育技术学.北京师范大学出版社,2004.7.

② 张立国.从“教学结构”到学生“主体性”的培养电化教育研究,2006(6).

③ 何克抗.教学结构理论与教学深化改革―上、下.电化教育研究,2007(7、8).