体育教育专业学生田径教学能力培养措施探讨

【摘 要】 本文在调查分析大学生田径教学能力的培养现状基础上，针对其不足之处提出了改革措施。要建立体育教育专业学生教学能力培养体系；促进学生自我教育经常化；建立学生教学能力评估考核体系。

【关键词】 体育教育专业；大学生；田径教学能力；培养措施

教学能力是指教师在一定的条件下，经济有效地把知识、技术、技能传授给学生的本领。而田径教学能力则是教师按照田径教学的规律，按照教材要求，通过一定的教学方法，向学生传授知识，技术技能和健身方法，并逐步培养学生田径兴趣的教学实践活动。田径教学能力是进行田径教学活动的重要保证和开拓田径学科领域的必要条件，调查和研究大学生田径教学能力的培养措施，对提高田径教学质量有很大的帮助。

一、研究对象与方法

本文采用调查法、文献资料法，以德州学院体育学院2007级、2008级体育教育专业学生120人为研究对象。调查分析了德州学院体育教育专业学生田径教学能力的培养状况，提出了改进措施。

二、大学生的田径教学能力培养现状

1、组织能力不足

课程的教学组织能力是教学能力中非常重要的环节。调查显示体教专业学生对教学组织的认识浅薄，大部分同学单纯认为组织就是课前的准备活动或热身运动。很少有同学能做到对一堂体育课有完整的教学线索和清晰的教学思路，对课的进行没有系统全面的协调能力。课堂前对教材的掌握和对教学方法以及教学手段的组织是上好一堂课的基础。因此，编排能力和教案的撰写能力作为教学组织中的重要一环，体育教育专业学生对该能力的培养必不可少。学生对喊口令，队伍的调动等基本的组织能力掌握已经比较扎实，所以培养应从通过简单的徒手操队伍的组织与调动、专门练习队伍的组织与控制，逐步提高到以安排体育游戏活动和对较复杂的练习内容的组织能力。

2、场地器材运用、应变与创新能力不足

学校田径场地和各种专项教学器材较为充足，学生平时对各器材的运用方法较为明确，然而由于田径教材本身枯燥单一，如果单纯进行跑、跳、投的练习，难以引起中学生的学习兴趣，再加之中学体育教学场地紧张，活动范围有限，因此，在培养学生在田径教学中把握场地器材的灵活运用能力就显的尤其重要。学生现在还很难做到利用有限的场地器材进行复杂的教学活动，更是难以灵活运用以及创新。

3、讲解示范能力不足

在学生学习和初步掌握技术阶段的教学较多的是通过讲解、示范或利用直观教具的演示等教法为主，因此，在此阶段是培养学生讲解与示范能力的最佳时机。然而调查表明，学生大部分可以准确熟练地做出所学过的各项田径技术动作，但是在同学面前却难以表述出各技术动作的要领，重点难点或者要注意的事项等，往往感到紧张，虽然心知肚明可难以言传身教。室外课堂上的示范是动作技术的表演，是田径教学中最生动的直观教学。老师熟练优美准确的动作示范能激发学生的学习兴趣和积极性，是提高教学质量和效果的重要条件。通过讲解和示范使学生理解和掌握田径技术要领，要求学生对田径中的动作技术反复进行练习，同时采用观摩练习，对比练习，互相帮助练习，检查性练习等多种练习方式，使学生掌握示范时机，使他们不单会做完整的示范，也能做分解动作并且熟练化。

4、错误技术动作的示范和纠正能力不足

在学生进行改进和完善技术动作的阶段中主要通过完整和大量的分解练习来改善技术动作，使学生加深对技术动作的理解与体会。此时学生的技术动作中必然会出现错误或者不规范的技术动作，错误动作的示范以及模仿学生典型错误动作示范能力必须掌握。错误动作的示范和纠正能够有利于加快学生对技术动作的理解和掌握。可他们在平时的学习中却很少对该方面进行专门的练习，所以对错误动作的示范和掌握就无从下手。

5、课余训练能力不足

田径课程的业余训练能力是学生掌握好田径运动技术，提高对技术动作的理解，结合实际制定训练计划，实施课余训练的能力。通过对学生调查发现，学生缺乏业余训练能力，往往需要我们相关的指导老师督促练习，督促指导才能够进行正确的练习。另外，一些同学在练习方面缺乏一定的计划，或者说练习没有一定的技术性，导致盲目训练，使得业余训练难以达到很好的效果。

6、裁判能力不足

体育教育专业的学生从事体育教师这一职业之后，面临基层的田径运动会或者其他类型的田径竞赛活动必不可少，而竞赛过程中的裁判工作更是重中之重，因此必须重视对裁判能力的培养。裁判能力具有很强的实践性，所以对这方面能力的培养必须使理论知识和实践应用相结合。加强学生对理论知识的学习，培养对裁判工作的兴趣，加入裁判协会或者其它良好的学习环境中，学习最新的田径裁判规则，经常参加学校、各地运动会的裁判实习工作，将裁判业务熟练化规范化。调查中发现，学生对田径裁判的学习谨局限于课堂的知识学习，大多理论知识扎实但是实际运用能力不强。

三、田径教学能力培养的改革措施

1、建立体育教育专业学生教学能力培养体系

对体育教育专业学生教学能力素质的培养，是长期的任务，是不同层次、多渠道全方位开展继续教育的过程，是提高教学水平的根本措施。根据现有情况，要针对体育教育专业的学生特点，针对他们的组织能力、创新能力、业余训练能力、纠错能力和裁判能力等方面存在的问题，开展教育教学活动。在立足于正常课程开展的情况下，开展有计划有针对性的培养。针对不同学生，提出不同的要求，有目的，有侧重点的安排培训计划和内容，以形成教学能力培训的常规制度化。在现有条件下，聘请经验丰富的老教师，传授他们的教学经验，请在教学中某一项目教学富有经验的教师上教法示范课，使学生正面直观的体会真正课堂中教学能力的展示。

2、促进学生自我教育经常化

教学能力素质要得到提高，主要靠学生的自我教育经常化，养成持之以恒的习惯。体育教育专业的学生应当时常总结自己的学习经验，善于发现自己教学能力中的不足，善于寻找教学中的重点突破口，以教育理论和相关学科知识不断充实自己，借鉴体育基础理论与相关学科研究成果，带动田径教学方法与手段的改进，促进理论观念的更新，拓宽田径知识空间，培养主动探索和学习的能力，从而达到提高体育教育专业学生田径教学能力的目的。

3、建立学生教学能力评估考核体系

建立学生教学能力评估考核制度，其主要目的是通过考核学生的教学能力，明确学生教学能力素质的强项与弱项，以通过考核使他们明白自己在田径教学能力中的缺陷和不足。教学能力好的、先进的、值得推广的同学提倡大家学习；不好的或者欠缺的方面就要认真注意，向老师或同学学习，加以弥补。对于教学能力中的弱项应提出改进的方法措施。教学评估考核应和年终的学业考核相联系，这个标准要数据化，以便评估时有参考的依据。在每一次的评估中，最好能制定出一个主题内容，以便达到一次评估，一段时间解决一项主要突出的和急需解决的问题，解决好了问题后，再进入下一主题解决教学中的问题，从而达到提高整体教学能力素质的目的。

【参考文献】

[1] 陈为群.田径普修学生教学实践能力培养的方法研究.体育科学研究，2006.3.

【作者简介】

王爱华（1992.7-）女，山东省德州市人，德州学院体育学院学生.