社会主义核心价值体系视角下的校企文化互动

【前言】社会主义核心价值体系视角下的校企文化互动由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。高职文化与企业文化二者既有紧密联系，又有本质区别。主要共同点有： 1.同属于社会文化的亚文化。二者具有文化的一般属性，都是以实现人的全面发展为终极目标，都是“以人为本的文化，具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。高职院校主要是在教育过程中培养人，...

摘要：高职院校文化建设是其核心竞争力要素，校企合作是高职教育发展的必经之路。本文分析了高职文化与企业文化之间的关系，阐述了社会主义核心价值体系下校企文化互动的方向和设想，服务高技能人才的培养。

关键词：社会主义核心价值体系；高职文化；企业文化；互动

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0094-01

党的十七届六中全会提出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向”。对于高职院校来说，就是要以社会主义核心价值体系为根本，把社会主义核心价值体系的基本内容融入到学校的各项建设中，着力发展具有鲜明特色的现代高职文化，提升学校的软实力。高职教育承担着为企业培养高技能人才的重任，在校期间，用社会主义核心价值体系引领下的企业文化教育培养学生，加强校企文化的互动和融合，对于学生的成长成才和企业的发展都具有十分重要的意义。

一、高职文化与企业文化的关系

高职文化与企业文化二者既有紧密联系，又有本质区别。主要共同点有：

1.同属于社会文化的亚文化。二者具有文化的一般属性，都是以实现人的全面发展为终极目标，都是“以人为本的文化，具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。高职院校主要是在教育过程中培养人，企业主要是在使用过程中培养人。前者是让人具有使用价值，后者是进一步提升使用价值的空间，二者的作用力均在人的内在价值上。

2.同属于组织文化。无论是学校，还是企业，都属于一种组织，其文化的形成、传播都有自上而下的宣贯和自下而上反馈，对组织成员的心理和行为产生约束、规范行为，都具有规范、导向和凝聚的功能。

3.具有类似的结构。都大致可以分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四个层次。其中物质文化是基础，为学校和企业开展文化活动提供基本的场所和平台等载体；制度文化是保障，能够维持学校和企业正常开展各类文化活动，调动人的积极性；精神文化是核心，在文化活动运行过程中不断地提炼、凝结，形成学校或企业的文化品牌；行为文化是重点，是学校或企业在培养人的活动中最直接、最广泛、最深刻的部分。

4.具有类似的功能。学校或企业的文化都是在一定区域内用一种无形的文化力量对本区域的人的行为准则、价值观念和道德规范起着导向、激励和潜移默化的作用。学校文化是以师生员工为主体，在教学、管理、科研等各种活动中所创造和形成的财富，是一个学校的历史沉淀和底蕴。企业文化是企业在长期生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则，是企业为达到经营成功所共同遵循的、反映企业一直的价值观念，体现企业独特的文化氛围和核心价值观。

主要区别点：一是学校文化是教育文化，最高目标是如何有效地利用各种资源培养更多更好的人才，满足社会的需求，学校追求的是社会效益。企业文化作为一种经营文化，在为社会提供服务的同时也需要追求利润，讲求经济效益。二是学校作为知识的前沿阵地，文化对社会具有很强的辐射作用，而企业文化对社会的辐射作用相对较弱。

二、社会主义核心价值体系视角下校企文化的互动和融合

新形势下，校企合作、工学结合被公认为高职教育办学的必由之路。为此，在文化建设过程中，尤其注重引进企业文化，学生能否适应社会主义核心价值体系引领下的企业文化建设的要求，对他们能否立业成才具有重要影响。将马克思主义中国化、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观为导向引领的企业文化引进高职院校，构建学术氛围与实践氛围相统一的高职教育文化，为培养高素质、高技能、实用型职业人才创造优良的环境。

1.用马克思主义中国化最新成果为校企文化互动指引方向。思想观念文化决定着一个国家、一个集体的发展程度。高职院校肩负着重要的政治经济和社会责任，要想做强、做优、做大，就必须以马克思主义中国化的最新成果引领校企文化互动，学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题，以科学发展观为指导，制定符合高职院校实际的企业文化引进策略，应对不断变化的严峻形势，破解高职教育面临的各种难题。校企文化合作应彻底打破传统式的建设模式，新的文化建设理念应该是围绕专业性、实践性而展开。

2.用中国特色社会主义共同理想为校企文化互动凝聚力量。校企合作作为高职教育发展的必由之路，必须调动广大教职工投身校企文化合作的积极性、主动性，使广大职工对学校的未来充满信心，对个人的前途充满希望，最终达到了以共同理想吸引人、感染人、鼓舞人、激励人的目的。要鼓励教师下企业锻炼，锻炼学分与教师业务工作和职称评审挂钩，教师去一线学习企业文化，然后将企业文化带回学校，带到课堂；同时通过教师牵线搭桥，直接邀请企业骨干到学校为学生授课。

3.用民族精神和时代精神为校企文化互动凝练特色。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。爱国主义在各个时期的表现不同，对于高职院校来说，就是积极投身教育改革发展，把学校建设成当地一流、国内有一定知名度的示范性高职院校。要开展“企业文化进校园”活动，通过“我看企业文化”主题班会、企业文化大讨论等形式大力宣传活动主题与意义，用企业深厚的文化底蕴教育培养学生，提升学生的思想道德素质，使优秀企业的价值观念内化于心、外化于形、固化于制。

4.用社会主义荣辱观为校企文化互动活络经脉。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，把中华民族的传统美德同社会主义新时代的道德要求紧密结合起来，提出了基本的价值准则和行为规范。作为为企业培养高技能人才的学校，加强文化建设，必须以社会主义荣辱观为指导，制定符合企业实际的工作理念和行为规范，如实训课程的时间安排、实训场地的氛围营造都参照企业模式，把企业需要什么，倡导什么明明白白地告诉学生，不断强化学生的社会公德和职业道德意识，培养一批又一批的优秀人才，形成强大的凝聚力，转化为先进的生产力；以社会主义荣辱观引导学生的学风，实训过程中的班组划分、分工合作、值日清扫等也同企业一样，使学生形成“厂兴我荣、厂衰我耻”的利益共同体、事业共同体、命运共同体，鼓励企业到学校设立专门奖学金，将荣辱观具体化、形象化、实践化，形成风正、气顺、心齐、劲足的和谐向上的氛围，使企业文化在校园生根、发芽，真正成为全面增强学生核心竞争力的强大动力。