高效课堂教学优化练习探析

一、优化练习素材，激发兴趣

小学数学知识主要来源于学生的日常生活。教师应该紧密联系学生的生活实际，加强练习设计，使得学生能够体会到生活中时时处处均有数学知识，让学生在具体的生活情景中感受到数学问题，学会采用数学知识来解决数学的实际问题，进而使得学生对数学学习更有兴趣、更有激情。数学练习如果可以从学生的日常生活经验、日常生活情境出发，则能够有效地激发出学生探究数学的思维意识，激发出学生学习数学的兴趣，让学生切实掌握运用生活经验来科学解决日常生活中的数学实际问题。比如，在学习年、月、日等有关知识点时，笔者就结合学生的日常生活实际，基于学生的生活经验，巧妙地设计相关练习：为了巩固学生了解大月与小月的知识时，要求学生辨别出教师节、六一儿童节、五四青年节等节日所在的月份是大月还是小月。这样学生很快地掌握了大月与小月的识别方法，也有效地提升了学生的学习积极性，大力提升了教学质量。又如，在教学长方形与正方形等图形面积的计算时，教师可设计如下练习：有位农民伯伯家里种了一块菜地，此菜地为长方形，长为50米，宽30米，其中一面靠着墙（通过PPT展示该菜地的情景图），在该菜地上的四周给予围上篱笆，请问需要多长的篱笆？这种来源于生活的练习，学生能结合自己的生活实际，快速解决问题，并增强了学生的学习兴趣。此外，练习内容则要提升内容的趣味性。这样可以让学生在愉快的情绪中进行练习，有效地激发出学生的主动性与创造性。也要充分挖掘出小学数学教材内在的因素，灵活多样地设计练习题型，比如可设置填空题、选择题、判断题及连线题。这样可以让学生在各种题型中进一步活跃自己的思维，提升自己的数学解题能力。

二、优化练习梯度，因材施教

不是每一个小学生的智力水平都处于同一个水平，因为存在生活环境、身心发展不平衡等情况，导致学生的学习能力存在差异。所以，教师在小学数学教学过程中，一定要关心不同层次学生的身心、智力发展，让每一个学生能够在具体的数学学习及数学练习中体验到数学的乐趣，收获数学学习成果。但是，在实际的小学数学教学中，一些教师往往喜欢一刀切，不注重学生数学学习水平的差异性，没有顾及到学生的认知差异，使得练习难度不平衡，缺乏梯度性，导致基础好的学生认为题目太容易，基础差的学生认为题目太难。所以，教师有必要加强数学练习梯度的设置，进行因材施教。比如，可以设计如下数学题：小明有1元、5角、1角的人民币各10张，20张，10张，请问怎样才可以买到一本3.6元的笔记本？针对此数学问题，笔者则根据学生的数学学习能力，提出了3种练习要求：1）至少拿出1种购买方案。2）至少写出2种购买方案。3）至少写出3种购买方案。可以根据不同层次的学生，要求选择做其中一项。这样采用相同的题目，设计不同层次的练习，可以有效地确保层次不一样的学生，数学学习能力得到有效地提高。

三、优化教学结构，提升能力

练习课是小学数学课堂教学过程中的必要环节。练习课属于讲练结合型的课，一般分成巩固阶段、深化阶段、综合阶段等3个阶段，而巩固阶段又分成基本练习与反馈练习等2个环节；深化阶段则可分成变式练习与引伸练习等2个环节；综合阶段则可分成综合练习与形成性练习等2个环节。巩固阶段一般是练习课之起始阶段，在这个阶段主要是要注重如何有效地激发出学生对数学练习的兴趣，在基本练习与反馈练习的环节中，引导学生进一步巩固新授课的有关基础知识。深化阶段则属于练习课的核心阶段，在此阶段则要能够有效地掌握相关知识，注重培养学生的数学思维的灵活性，引导学生能够深化知识，科学掌握多种解题方法，进而形成数学解题技能。综合阶段则是学生综合能力升华的阶段，将新旧知识如何有效地融为一体的阶段，也是更新学生的已有知识结构，大力培养学生的创造性的思维的阶段。比如，在教学《认数》这个知识点之后，在巩固阶段：可以设计认一认计数器的练习，让学生能够知悉10个一就是1个十，学会准确地数及读11至20范围内的各个数字。在深化阶段：可以在这个基础上进一步深化练习，要求学生能够处理好按照顺序进行填数的能力，并能又快又准的说出数的组成；在综合阶段则让学生能够结合现实的生活，让学生能够估计出物品的数量，进而培养数感。这样一来，学生通过这3个阶段的练习，则能深入浅出地掌握好所学的知识点，切实解决好相关问题。

四、总结

综上所述，优化小学数学练习，可以让数学变得更加富有情趣，能让学生在练习实践中有效地提升自己通过数学知识解决问题的能力，进而实现高效课堂教学。

作者：陈伟 单位：江苏省张家港市万红小学