多媒体在语文教学中的应用分析

摘 要：现今多媒体在教育领域不断发展，本文对语文教学中出现的现象进行分析，得出结论：只要在实际的教育教学中能对多媒体进行适当的、适时的应用，再与老师的课堂内容相渗透、相结合，就可以最终达到辅助并促进教学的作用。

关键词：多媒体；语文教学；应用

随着高新技术的发展，多媒体教学逐渐在教育领域不断深入，多数学校为响应新课程标准的要求，制定了使用多媒体教学的规章制度。然而，有些学校还控制着教师使用多媒体教学的次数，严重束缚了教师驾驭课堂的手段与方法。同时，因为语文的教学中有着诗词、散文等不同文体的文章，更应根据课堂的需要而进行课堂教学，语文课堂不能因为多媒体的使用而失去了原有的色彩。

一、多媒体――良好的教学辅助工具

语文教学是一个动态的过程，教师应不断有新知识的注入，就如教学中常说的，学生要“一碗水”，你得准备“一桶水”。多媒体教学使语文课堂教学更加生动形象了，不仅有了图片、短片还有歌曲等，使老师的课堂更具说服力与吸引力。课堂活动中多了有色彩、动态的东西，使课堂讲学多了一层乐趣。

（1）教学形象生动。使用多媒体教学，在有效的讲课手段的基础上穿新元素，将那些理解稍微难些的重难点问题进行系统化拆分，一方面老师提问学生，从学生的回答中精炼答案，另一方面用幻灯片的形式使所要表达的意思更形象，优化课堂老师费力讲解这一环节，帮助教师解决在讲解的过程中出现的问题。

（2）师生身心共鸣。多媒体教学为语文课堂提供更加贴近的声乐环境。不仅能够将作者当时写这篇文章的情景及时地展现出来，还能将全文以朗诵的形式表现出来，与学生共同感知作者当时的情怀，达到身心共鸣的教学目的。

（3）改善课堂纪律。多媒体的应用有助于学生自学，探究新知。减少教师在课堂上的讲解，多了学生的疑问，通过多种图片及音像的展示，进行创新性教学，减少学生课堂困乏等不良现象，达到巩固新知的目的。

（4）体现教学特色。在多媒体的辅助下，体现教师讲课特色。教师讲课方式具有多样性，但唯一的目的是将知识正确无误地传达给学生，并与学生共同讨论与沟通得出结果。在课堂讲究提问的艺术，能使学生养成积极自主的学习习惯。

二、合理地使用多媒体教学

虽然多媒体教学，无论是给教师还是学生都带来了新的辅助工具，但不能盲目地使用多媒体进行教育教学，将教师本职的教育职责给丢弃了。曾有一位语文老师讲课，还没讲课之前，准备了一大堆参考资料，认真备课且设定了很多种假设，并把学生们所提的问题全融进了教案里面，可谓详尽。但一进了课堂，直接打开多媒体，先放了所讲的课文的朗诵，要求同学们将不认识的生词注好音节，直接就让学生们跟着多媒体进行分组朗读，接着学习生词、作名词解释，用了5分钟；对各段落的重点句子进行讲解花费了15分钟，余下的时间进行文章课后练习的讲解。这一节语文课的整体过程就是用多媒体进行直接体现，时间要求还很紧，叫学生们赶紧记下来。整个课堂氛围虽然很好，但总是少了些学生们的热闹气儿，将学生的主体地位给遗漏了，只是根据文章的整体的思路进行了详细的阐述，并把答案给了学生。学生通过这节课学到了多少，下节课又有什么要求也不清楚。自始至终只是经过多媒体将答案进行了传输，没有实质性的师生共同参与解决问题的过程，那么这节课同样是失败的一节课。

语文跟其他的学科还不一样，只是将答案给了学生也是不完整的教学，多媒体对于语文教学只能当教学的辅助，不能当教学的全部。教师应该切实地根据课程的需要进行教学策略安排，不能单一地看教师的准备情况，还要看学生的课堂反馈情况，学生的反应才是以后的教学事业得以改进的根本所在。长期地使用多媒体资源，容易助长教师的懒惰心理，养成多媒体教学依赖性，忽略了学生对新知识的接受程度，这就要求我们的教育工作者真正担负起作为一名教师的责任与义务，一切将学生的利益放在第一位。在不断引进高科技的同时，真正将其应用到位。

综上所述，多媒体教学是一把双刃剑，不仅有对教学起到有力的辅助作用的一面，还有影响师生之间的距离，导致教学质量缩水的一面。因此，不能使多媒体教学成为教学的依赖，也不能完全不用。具体根据文章内容的需要及多媒体教学的适合度进行教学，并将此列入备课环节中，将“讲”“问”“解”各环节的衔接有力地贯通，保证语文课堂教学的生动、活泼，提高教学效率。

参考文献：

［1］张大文.中学语文教学体系新探：在积累中实践［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［2］张娟妙，赖新元.教师如何做好多媒体教学［M］.长春：吉林大学出版社，2008.