如何创建自主的地理课堂

多年来，为了彻底改变地理课堂上存在的讲多练少问题，最大限度地活跃课堂气氛，我积极进行了如下探索：

一、更新教学理念

1.学习对生活有用的地理

（1）结合生活讲地理

地理知识来源于生活，在教学中，我们注意把生活的某些片段恰当地引入课堂，使学生在学习时有一种豁然开朗的感觉。

如在讲“地球的运动”这一内容时，我们借助地球仪的旋转，提出如下问题：“地球上为什么有昼夜交替现象？”“假如地球自转而不绕太阳公转，昼夜和四季有何变化？”以上问题来自现实生活，容易引起学生的探究兴趣，他们结合课本知识展开讨论，很快就得出了正确结论。

（2）联系生活学地理

我们的学生大都来自农村，可以引导学生观察物候现象的来临与哪些因素有关，以争取农业的大丰收。通过观察和查询资料，学生明白了决定物候来临的因素有纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。这样，学生在学习知识的同时，也真正体会到了学习地理对生活的作用。

2.构建开放式的地理课堂

学生才是课堂的主人，教师的教学设计必须有利于调动学生的学习积极性，有利于学生学习能力的培养。具体做法如下：

（1）引导学生分析探究

在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震等方面进行分析，闪烁着智慧的火花。

（2）穿插故事引发兴趣

在讲述“陆地与海洋”一章时，讲述哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布之所以能发现新大陆，是因为他拥有渊博的地理知识。他对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然知识十分熟悉，正是这些地理知识帮助他扬帆远航，横渡大西洋，到达今天的美洲。这样，学生的注意力就集中到有关陆地与海洋知识的探究之中，兴趣极浓。

（3）借用妙语联系实际

在讲乡土地理的时候，我们引用谚语，讲到诸城人在预测气候变化方面的独到功力。如讲天气炎热，就有“日头乌云托，明朝晒坏乌龟壳”这样的夸张。学生通过这些谚语，能更好地理解地理知识，产生身为诸城人的自豪感！

二、改变教学方式

1.改变教法，引导自学

我们根据教学内容和教学目的，提出问题，让学生独立思考后相互探讨，启迪思维，得出初步认识，再由学生归纳总结。如在讲“天气和气候”前，我先让学生观察当天的天气怎样，最近一段时间天气是如何变化的，在此基础上再让学生说一说诸城的气候有什么特点？这样学生很容易明白，天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它是时刻变化的；而气候是一个地方多年的天气平均状况，它一般变化不大。

2.把握重点，搞好复习

在综合复习时，把主要精力投放到重点知识点和重点章节上。如《地球和地图》部分的经纬度和半球划分、地图上的方向和比例尺、不同地形的等高线形态；中国地理部分的突出自然特征和自然资源以及区域地理等，都是我们重点攻克的内容。因为地球地图是学习地理的基础，东南亚和南亚是我国的近邻；西亚和北非是世界关注的焦点地区；北美是当今世界经济最发达和最具影响力的地区之一；中国突出的自然特征和自然资源以及区域地理是学习重点。由于我们做到了有的放矢，就保证了复习的高质高效。

三、注意培养学生的多种能力

培养学生对地理空间格局的观察想象力，发展学生的地理信息加工能力，运用地理解决实际问题的能力。

综上所述，把学生作为学习的主体，采取多种方式活跃课堂气氛，注重学习能力的培养，能提高学生的学习兴趣，促使教学效率有较大幅度的进步。

（作者单位 山东省诸城市林家村镇桃园初中）