对学生进行健康人格教育的几点体会

对学生进行素质教育，不仅要增强他们的身体素质、向他们传授知识，提高他们的智力素质，更重要的是提高他们的人格素质、道德素质和角色素质等深层素质。而这其中人格素质又是素质教育的核心，是其他一切素质及其教育的出发点，又是其他一切素质及其教育的归宿和结果。从这一意义上讲，对学生进行健康人格教育，发展他们良好的人格特征，发现并矫正他们成长过程中的人格障碍，使他们形成日趋完善的健康人格，便成为目前学校教育的重中之重。

关于健康人格，不同时代有不同的标准。现代社会对健康人格的要求可概括为如下几方面：丰富的知识、和谐的心理、积极的态度、友善的交往、有效的活动、中规的行为、完美的自我。

而现阶段我国学生人格健康状况却不容乐观，由于诸多因素的影响，学生心理及人格不健康因素日渐增多。据一些高校的调查表明，大学生中有神经衰弱或精神异常等潜在因素的分别高达50.23%和25.95%，并有上升的趋势。中学生中有相当一部分人存在不同程度的人格缺陷，像懒惰、粗心、鲁莽、孤僻、虚荣、敌对、自我中心等。一份对1100名初一至高三学生的测试表明，上述症状在学生中的存在的比率最低为10%，最高为40%。另据上海市对3000名学龄儿童的调查表明，有躯体问题的仅占1.3%，有情绪失控、易紧张、激动、爱发脾气、依赖性强等人格缺陷及心理问题的高达20%左右。

如何培养学生健康的人格，国内外的专家和学者，已总结出许多的宝贵的经验供我们学习和借鉴。近些年来，笔者在汲取这些经验的基础上，在具体的教育实践中，结合学生的具体情况，不断摸索与探讨，也找到了一些具体办法，并在教育实践中取得了良好的效果，现总结如下：

一、定期组织学生进行健康人格调查

为了进一步摸清学生的人格健康状况。笔者利用《儿童人格调查表》、《艾克森个性问卷》、《一般性焦虑测验》等人格测量工具，对每一届学生定期进行人格测量。这样一方面能了解学生的人格状况，有针对性实施人格教育，另一方面，也能及时了解实施教育措施前后的变化，了解教育的效果，及时调整教育方法，同时还能使学生从理论上了解健康人格标准，健康人格教育从学生被动接受变为学生自觉的行动，以利于教育的顺利进行。

二、营造良好的班级环境

以争创优秀班集体为突破口，教育学生以集体利益为最高利益，时时处处，关心他人，尊重他人，培养他们互助友爱团结协作的同学关系，从而培养良好的班风、学风，这有利于促进他们在将来能以良好的心态形成融洽的人际关系，尽快适应周围环境。

三、恰当运用奖励机制

在教育学生时，尽量站在一种平等的立场上，对学生给予充分的信任和尊重，多用赞扬和鼓励性的语言，尽量避免用命令、教训，甚至污辱性的语言，这样不但能使学生以一种合作的心态来完成教育的过程，且有利于学生形成积极的人生态度，在以后的成长过程中，发挥自己的主动性。相反，如果在教育过程中经常对学生加以训斥，极容易使学生产生逆反心理，形成孤癖的性格和消极对抗的态度，这种态度一旦形成，即使付出几年、十几年甚至几十年的努力，也不容易改变，给学生成长造成极大障碍。

四、多组织学生参与体育比赛等竞技性项目

体育竞赛中的勇敢顽强，灵活机智，不甘落后的进取精神，是从事任何工作都不可缺少的。在体育活动中，学生首先必须承受一定的生理负荷量，需要克服一定困难，这对培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的毅力具有一定的促进作用。体育训练中的摸、爬、滚、打又能培养学生博大的胸怀和自强自立的精神，同时竞赛中还需要处理好个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系，这也就培养了他们团结友爱、互助合作的集体主义精神。再者，体育的教学与竞赛都要求学生按照一定的规章制度进行，要求学生具备高度的组织纪律性，这对于培养学生服从领导、遵守纪律、热爱集体等品质都具有一定的作用。此外，通过体育比赛活动，还使大部分学生得以渲泄内心的某些不良情绪，还能使那些在学业上落后的学生找回自我，并且将这种竞争意识迁移到学习等其他活动中。

五、选择或设立特定情境，训练学生某些特定品质

在学校日常生活中，有许多情境可以用来对学生进行人格教育。比如有一次开运动会，我班学生在跑道上被别班同学用肘撞了，我班同学在反击时被检查人员发现，被取消名次，之后全班同学愤愤不平，有的同学就要与肇事者打架。我发现问题后，及时请来学校政教处领导和部分老师组织全班同学召开了“如何对待不公平”的主题班会。在会上引导同学们展开讨论，充分发表各人的看法。同学们在发了一番牢骚之后，有同学便自然地提出了“算了”的说法。我又与政教处领导对此作了正面引导和反面比较。最后同学终于达成一致：吃亏是福。这样不但使他们的过急情绪得以渲泄，化解了一场斗殴事件，同时也培养了学生承受委屈的能力。当然除了注意选择情境之外，还可以设立特定情境，如让一个学生扮演需要帮助的角色，让其他学生扮演帮助的角色，想出合适的帮助办法，并表现出来等。通过这种特定情境的特定训练，可以有针对性地对学生进行某些个别人格品质的教育。

六、将人格教育内容融入课堂教学之中

充分利用语文、政治等学科优势，深入挖掘教材中的健康人格教育因素，在对学生进行知识传授的同时，潜移默化地对学生进行健康人格教育。