高校班主任非权力性影响力的探讨

高校班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。高校班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣的大学生群体，是班级的组织者、领导者和教育者，是联系学校所想、社会所求、家长所盼、学生所需的结合点，任务繁重，责任重大。非权力性影响力，是由班主任自身的品格、学识、涵养等因素而产生的影响力，是在潜移默化中通过学生心悦诚服的心理过程而转化为内驱力发挥作用，是一种受教育者自愿和主动所接受的影响和服从，不仅影响和激励作用很大，而且持续时间较长。但是，班主任、高校对班主任的非权力性影响力，并未自觉到，并未重视。笔者认为这个问题应该认真加以研究，使高校班主任工作真正做到深入人心，充分、切实地发挥作用，达到“随风潜入夜，润物细无声”育人境界。

一、高校班主任非权力性影响力在班级工作中的重要性

凡高校毕业的人，心目中印象最深的是谁？除少数任课教师外主要的就是班主任老师了。回母校，首先要拜访的是谁？大多数还是班主任老师。为什么呢？不仅是在校时，与班主任接触最多、最经常，而且最重要的是班主任给自己的影响最大，甚至是终身难忘的。可见高校班主任对学生是非常重要的，尤其班主任的非权力影响力更为重要。当代大学生的思想状况、性格特点决定了非权力性影响力是高校班主任做好班级工作的主要方面、重要手段。当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。但随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，突出地表现为个性张扬、重己发展、目中无人、叛逆心强。面对上述思想状况、性格特点的大学生群体，班主任要做好班级工作，“身教”重于“言教”；“说理”胜于“管理”，“挑李不言、下自成蹊”，潜移默化的影响，大学生容易接受，不会产生逆反心理。同志关于《教育问题的谈话》中指出：“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。”班主任自身的形象教育，是其非权力性影响力的方面。

高校班主任职责的模糊性决定了非权力性影响力对学生教育的重要性。关于高校班主任的职责，至今还只有笼统的原则性要求，不够具体和清晰。各高校虽对班主任工作制定了岗位职责，但仍较原则模糊；有的虽具体些，如规定下班级次数，宿舍检查次数等。学生却感觉太烦、太严，而反感、抵触。实际上班主任的这类“管”的权力，并不能发挥积极的作用。学生对班主任的敬重和佩服，而产生的效法、向往，才是最有效的无声教育、最有力的积极影响。高校班主任的非权力性影响力的重要性是针对其权力性影响力而言的。所以，班主任更多、更经常、更有效的是对学生的非权力影响，高校班主任必须充分认识到这一点，予以高度重视与强化。

二、高校班主任非权力性影响力的主要因素

高校班主任非权力性影响力必须具备哪些因素，才能对学生发挥作用呢？这是值得总结、探讨的一个重要问题。根据教育部的“教师【2005】1号”、“教社政”【2005】2号文件及有关其他文件的精神，本文认为高校班主任非权力性影响力必须具备以下几个主要因素。

1.品格因素。第一，班主任要有忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的事业观。强烈的社会事业责任感，坚定的共产主义信念，健康的思想意识及乐观的生活态度，对大学生具有强烈的暗示和感染作用。第二，班主任要有良好的思想政治素质。要有政治理论修养，正确的世界观、人生观、价值观；在大是大非问题上，立场坚定，方向正确，旗帜鲜明，积极影响和引领学生。第三，班主任要有正确的教师职业理想和职业道德。热爱教育、热爱学生，育人为本、德育为先，全面关心学生成长，尊重学生，公平对待学生。第四，班主任要言行一致。言必信，行必果，“行为世范”，做诚信守诺的表率，践履笃行的典范，进取创新的楷模，赢得大学生的信任。第五，班主任要律己正身。一个人要首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。大学生对班主任总是要“听其言，观其行，度其心”的。班主任严于自律，从自己做起，就可以成为学生的一种内在驱动力。

2.业务因素。高校班主任大都是由兼职的业务教师担任。学生进了大学校门，班主任是他们接触最多、最为信任和依赖的人。班主任的专业教学科研业务能力强、知识渊博，具有严谨自律的治学态度和学术精神，能增强学生对班主任、延至教师群体、乃至学校的神圣感、敬佩感；激发学生的专业兴趣、爱校情结，促使学生积极向上、刻苦学习。班主任的业务精通，教学质量高，教学效果好，能获得学生的敬重，而且能切实指导规划学生的学习，解决学生学习中的疑难，激励、影响学生努力学习，积累知本，成为具有真才实学的人。

3.情感因素。情感是人们对外界而产生的心理反映。高校班主任的情感因素是在与学生相处中逐渐形成的，最重要的是关爱和尊重，是连结师生关系的桥梁。冰心说“有了爱便有了一切”。谁不爱学生，谁就当不好班主任。大学生已经处于泛成人状态，其所处的身心阶段和成长环节需要班主任和学生建立如师如友、亦师亦友的新型师生关系。以育人为本，尊重学生，既要注重“共性发展”，又要重视“个性引导”。关心他们的思想、学习和生活，缩短彼此之间的情感距离，增进平等的了解与沟通。班主任只有以深厚的感情引领学生，切实关心爱护他们，才能真正得到学生的拥护和爱戴，从而产生很强的凝聚力和学生的上进心，使教育管理工作更富有成效。

三、高校班主任非权力性影响力方面存在的问题

1.以身作则不够。以身作则，学为人师、行为世范是做好班主任工作的准则。有些班主任只挂个名，并不干事。自己松松垮垮，上课不认真，甚至不遵守学校纪律，给学生影响很坏。少数班主任受市场经济的影响及社会不正之风的侵袭，将拉关系、说人情，、弄虚作假等带入班主任工作中。有的收受学生或家长的礼品钱物，对学生厚此薄彼；有的在入党、评优、荐才、成绩、选干等方面，看人办事。学生敢怒不敢言，消极对待学习，班风不好，学习效果不良；有的学生甚至想方设法拉关系，投机取巧，骗取成绩，骗取名誉。虽然，这些是极端的暗流现象，但是腐蚀性很大，尤其对学生的毒害很严重，关系到他们进入社会的命运，也关系到这个国家民族的前途。

2.敬业意识淡薄。爱岗敬业、乐于奉献。是做好班主任的动力、基础。“当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革”。高校的改革也随之深入发展，打破了“板凳坐得十年冷”的安宁，与社会的联系更加紧密，受社会的影响更加直接。近几年来大量涌入高校的年轻教师虽然学历高，但是经济压力大，价值观扭曲，敬业意识淡薄。有的班主任忙于自己的教学科研主业，班主任的责任意识与服务意识非常淡薄，根本没花心思搞好班级建设；有的班主任住在校外，平时与学生联系沟通很少，除开班会及交办的任务外，满足于表面上不出问题，对学生关心体贴不够；有的班主任为多增加经济收入，除校内教学外，还忙于校外的兼职或者其他业务，很少顾及班上的事。以上问题说明，有的班主任实际上名存实亡，“主任”不主事，学生放鸭子，严重失职。

3.自身素质不过硬。班主任的自身高素质是做好班主任的基本条件。班主任必须思想素质好、业务水平高、奉献精神强。一些班主任在平时不注重学习，自身素质只求过得去，不求过得硬，知识贫乏，管理死板，在学生面前，没有威信可言，说话不灵，缺乏号召力。有的年轻班主任，刚出校门，缺乏工作经验，又不谦虚好学，不严格要求自己，遇问题不会处理，对学生不敢管理，班级一盘散沙，放任学生自流。有的班主任由非教师兼任，并不符合班主任的任职条件，班级工作很难开展。这固然与扩招，学生多，做班主任的人少有关，但也与某些领导选配班主任不严有关。以上问题表明有的高校对班主任要求不严，对班主任的培训、培养抓得不紧、不经常。

4.对大学生缺少强烈的爱。爱生是管理育人之本，是做好学生思想政治工作的核心。有的班主任平时不关心学生的冷暖疾苦，不能设身处地的为学生排忧解难，到出了问题才过问，甚至不平等的对待学生，分亲疏、远近，亲此疏彼；有的班主任只管不教、不导，管得苛、责得严，学生抵触情绪很大，内心不服，甚至当面顶撞，或破罐子破摔，走上歧途；有的班主任心浮气躁，急于求成，急功近利，缺乏耐心、忍劲，不循循善诱，不做诚心细致的思想工作，伤害了学生的自尊心，压抑了学生的积极性；有的班主任满足于做面子上的工作，作一般性的号召，提普遍的要求，不能进行有针对性的深入的个性化工作。因此，学生对班主任开班会，搞形式的事情很反感，而班主任却以为自己完成了任务，尽了职。诸如此类的问题，对学生心理上都会造成不良影响，产生负面效应，不利于学生成人、成材。

四、提高班主任自身的非权力性影响力的建议

1.提升自身修养。要使学生对自己心悦诚服，就必须不断加强自我修养，提高自身素质，树立良好形象。一方面要加强政治品德修养，加强中国特色社会主义理论体系的学习，关心国内、国际大事，多读书，多看报，了解国情和国际态势，坚定共产主义信念和政治立场；要有强烈的忠于教育的事业心和责任感，虽清贫，终不悔，具有最佳的思想境界、精神状态和高尚的廉洁品质。另一方面要不断加强自身的业务学习，勤奋刻苦，孜孜不倦，不断提高自身的知识水平和更新自己的知识结构；同时要学习“管理科学”、“领导科学”，掌握管理和领导艺术，才能深入浅出，旁征博引、成竹在胸、得心应手，真正做到教育育人、服务育人、管理育人，赢得学生的尊重和信赖，充分发挥非权力性影响力的作用。

2.端正工作作风。班主任在管理育人工作中，只有求真务实服其心，才能真实有效约其行。班主任必须坚持公正合理的原则，对待学生入党、聘选学生干部、评优表彰等敏感问题，自觉摈弃一切私心杂念，真正做到讲成绩、凭能力、靠贡献来量人，不以地域老乡分远近，不论“关系”熟生讲照顾，不为权钱名利搞交易，始终坚持一身正气，公道正派，廉洁奉公。班主任只有深入研究和掌握新形势下大学生的心理需要特点，深入学生实际，掌握学生特点，热情细致地做学生工作，真心诚意地与学生交流、沟通，才能开创班主任工作新局面，使班级工作不断发展，引导学生奋发成人成才。

3.注重班级工作艺术性。班主任在管理育人过程中，若不讲究艺术性很难收到良好效果。因此，一要做到尊重学生，信任学生，做学生最亲近的朋友。二要做到关心学生，爱护学生，努力营造一种家庭般氛围。三对学生发号司令要注意方式、方法，努力创造接受命令的有利环境和条件，切忌盛气凌人，傲慢无理，粗暴苛刻。四要灵活运用领导艺术和管理艺术。在管理过程中不要将自己凌驾于学生之上，而脱离工作实际，脱离学生；要善于把握具体工作之间的关系，树立典型，要有计划有重点，统筹兼顾，张弛适当，学会“弹钢琴”；要巧妙运用激励机制，正面激励开导为主，适当批评、告诫。五要正确行使职权，要慎用权而不滥行权，对关系学生切身利益的问题要坚持集体讨论，民主商定，不独断专行，不感情用事；要授权而不越权，授予学生干部一定的权力，不过多的干预，做到不越级，最大限度的发挥学生的积极性、创造性。

（作者单位：南京林业大学）