高校班主任助理刍议

摘 要: 班主任助理是近几年许多高校在学生工作中探索的一条新路子，取得了许多成效，积累了丰富的经验，但也存在一些问题，面对新的工作思路，有许多方面值得探讨、反思和研究。

关键词:高校；班主任助理；实践；刍议

一、实行班主任助理制的缘由

多年来学生工作的实践，使我们体会到，一年级新生工作质量如何，将直接影响到学生在校三年或四年的状况。如果从新生入学起工作做得扎实，引导新生走上正轨，就会给后面的工作打下良好的基础，反之如果第一年工作没有做好，那么往后将会付出几倍的精力去弥补，而且往往很难见效。因此，加强新生班主任的工作，实施班主任助理制在学生管理上是必要的。同时现在许多高校实行的是兼职班主任制，班主任一方面承担着繁忙的教学和科研工作，另一方面还要兼做班主任工作，这在工作中难免会出现当教学或科研工作繁忙时顾及不到班级的情况。如果班主任有一位助手，协助班主任处理一些日常事务，就可以使班主任有更多的时间和精力投入到教学和科研工作之中。

二、班主任助理在学校教育工作中的作用优势

首先，在做学生思想政治工作上有优势，有利于思想政治工作的开展。班主任助理作为高年级学生都是“过来之人”，对学校的环境、管理制度、学生的生活情况都比较熟悉，同时他们思想政治素质较好，思想较成熟，作风正派，为人诚恳，有一定特长，更容易和学生在身份上、观念上、兴趣上拉近距离，可以形成宽松的德育氛围，能更加准确、及时掌握学生的思想动态，做思想政治工作时更具有针对性。

其次，班主任助理能充分发挥其模范作用。班主任助理是高年级学生中优秀者，他们的言行在学生中能起无形的示范作用。实行班主任助理制度有利于培养和发展学生党员，有些班主任助理本身是党员或入党积极分子，他们能在学生中进行正面引导，发现并鼓励各方面表现良好的同学积极向党组织靠拢。

第三，班主任助理制度有利于加深老师与同学之间的联系，能使班主任及时掌握学生思想动态，班主任老师由于教学和科研任务较重，与同学交流的时间较少，班主任助理在这中间正好起到了桥梁与纽带的作用，由于他们本身也是学生，住在学生宿舍，与学生接触的机会比较多，能比较真实地了解学生的思想状况和生活情况。

第四，有利于新生迅速适应大学生活和学习环境，有利于帮助新生及时调整心态。班主任助理都有过大学一年级的经历，他们知道新生刚入学时最容易碰到的思想、生活问题，因此在与新生交流的时候，可向他们讲述自己或同学在大学一年级时的所思所想及不足与遗憾，让他们从中吸取经验教训，调整心态，在最短的时间内适应大学生活。

第五，有利于帮助新生稳定专业思想。由于新生刚入学时对所学专业、课程不是太了解，虽然入学教育时安排了专业教育，但是仅靠几次集中教育并不能解决问题，而班主任助理是高年级学生，又是相同专业，他们经常深入学生宿舍，将自己的一些学习方法和经验传授新生，从而加深了新生对学校的了解，建立了对专业的初步认识，纠正了部分家长和学生对专业的片面看法，极大地稳定了学生的专业思想。

第六，有利于帮助新生掌握科学的学习方法。班主任助理都是高年级中品学兼优者的代表，学习成绩优秀，能够对低年级学生的专业学习进行具体指导和帮助。他们熟悉和基本掌握了大学的学习方法、学习技巧，对学生在学习中遇到的难点、疑点能够及时地给予解答和辅导。

第七，有利于班主任助理综合素质的提高班主任助理通过日常的班级管理培养了自身工作的条理性和预见性、组织协调能力，增强为广大同学服务的意识和奉献精神；通过助理工作，提高自己明辨是非、办事公正的能力，学会理解和宽容别人；通过经常和同学老师交往，可培养班主任助理懂得如何做事，如何与同学、老师打交道，如何处理好集体与个人的关系，还可以增强自信心、胆量及语言表达能力；班主任助理用“老师”标准严格要求自己，更重要的是能够激发自身潜力，努力提高自身综合素质的意识。

三、班主任助理工作实践体会

一是对班主任助理自身而言，从事班主任助理工作，有了更深层次的锻炼机会，能全面提高自身综合素质。在实际工作中受教育、长知识、长才干，提高了助理判断问题、分析问题、解决问题的能力。增强了学生在学校教学管理过程中的主体地位，真正以主动选择来看待学业、看待学科发展及相关的教学改革，明确自身承担的责任，从而促进了优秀人才人格上的完善。

二是对低年级学生而言，双重身份的助理，拉近了师生之间的心理距离，师生之间更易交流，对助理的认可程度增加，抵触减少。平等的身份便于思想、信息、感情的交流沟通，能够做到问题发现早、解决早。富有人情味的德育氛围是激发学生个性发展的基石。低年级学生可以从助理处得到专业技能、社会工作、沟通技巧、社会适应等指导，提高求学效率，缩短适应大学生活的时间。高年级同学的形象、能力、人品等都是一部活生生的教材，对他们的个人发展有榜样作用、激励作用，更符合学生个性发展。助理榜样作用的感召、指引是低年级学生发展、进步的一个巨大动力。

三是对班主任、辅导员而言，促使班主任、辅导员掌握更多、更新、更为准确的信息，增强了工作中的预见性和针对性，并且能从琐碎的日常事务中解脱出来，走出“日常事物即意味思想工作”的误区，更充分发挥“辅导”作用，即从心理、行为等多方面进行科学规范的辅导、调研，也可以扩大单个教师管理学生的面。

四是对学校而言，班主任助理的真实身份仍为学生，他们更为集中地代表了广大同学的利益，有利于促进学校教学、管理、服务的改革和水平的提高。助理在工作中站在学校和学生的角度去思考彼此的主张、感情和需要，找到了更好的结合点，便于在感情上、工作程序上、方法上的进一步沟通，便于理解、谅解和支持。

五是建立班主任助理工作制度是构建新的德育工作体系的突破，班主任助理工作是学生干部培养新途径和新突破。班主任助理工作使学生参与到具体的学校教育、管理和服务中，能够掌握学校的工作思路、相关信息，并能及时反馈。同时学生亦是学校的主人，突出学生的主体地位便于形成合力，变单向作用为交互作用、变封闭的德育体系为开放的德育体系，形成良好的氛围，既符合现代教育规律，又促进学生的个性发展和学生干部的培养，使交叉式德育工作体系得以建立。

四、班主任助理工作的思考

首先，对自身定位不易把握。我们给班主任助理应定位于班主任、辅导员的助手,是要帮助老师们解决实际问题,而不应有太多的决策权。但这些“特殊学生”因为对自身身份定位不准确，往往造成在班级事务中该管的不敢管，该严格的却不敢要求，因而在学生而前威信不高，使学生工作流于形式。

第二，工作目标性不强。助理虽都是经层层选拔的主要学生干部，但没有丰富的社会经验和理论知识，他们的经验主要是从他们自己的班主任、辅导员处获得，是在班主任、辅导员的具体指导下完成工作，而现在具体让其负责一个班级的工作时，在认识问题，处理解决问题上存在着简单、盲目、说话随便、容易误导学生。在具体过程中易造成工作重点不突出，工作主次不分，对具体工作缺乏统筹规划，工作目标性不强等。

第三，时间分配不够。助理都是年级、院部、校的主要学生干部，他们在担任助理工作的同时还担任各级主要学生干部，工作头绪多，作为学生，他们同样有着考研、专业学习等繁重的学习任务，同时也要参加各种集体活动，负担很重，工作精力不集中，所管班级的工作未能完全落实。

第四，在班主任助理的人选上容易产生问题。挑选些学习成绩优秀的同学,但他们往往对学生工作比较缺乏经验；在院系学生会、团总支中挑选主要学生干部担任班主任助理，但他们实际上对班的活动工作未必了解和熟悉。

第五，沟通桥梁作用是一把双刃剑。班主任助理来自不同的班级,不同的学生组织部门,彼此间认识了解并不深而难以配合默契,特别是在一些辅导员需与全部助理共同处理的事务上,若班主任助理之间不注意沟通合作,单从所代表的班集体出发,反而会多了不必要的矛盾和摩擦。再有便是班主任助理在工作中几乎完全取代了班主任老师的角色,使班主任老师形同虚设，学生们习惯一有事首先找班主任助理,再由他们联系其他老师，这样便容易产生一种依赖性,不利于同学们与专职老师的沟通与配合。班主任助理实际上也只能和部分同学接触,难以把握全班同学的真实情况。鉴于班主任助理是学生身份，也使得班主任助理没时间也不可能与一般同学有更多的接触,往往只能与几个主要骨干保持联系,这很容易使其在处理事务、组织工作时带有片面性。

第六，班主任助理的工作往往是前紧后松,新生刚入学时要处理很多事务,但到了新的班团委,学生会成立以后,班主任助理与同学们的联系就少了很多，这种缺乏连续性和长远工作目标的现象应引起重视。

综上所述，目前可以在继续坚持实行班主任助理制度的前提下，必须制定出相应的规则章程,明确班主任助理的定位,规范其职能,同时加强班主任助理的培训和考核，方能保证充分发挥应有的积极作用。