创新教育下如何提高高中英语阅读理解能力

【摘 要】对于现在的高中生来说，英语阅读理解能力一直是他们的一块心病。因为相比传统教育下，高中英语阅读理解重视学生对英语词汇的积累，创新教育下的高中英语阅读理解所考察的知识面更为广泛和灵活，除要求掌握必要的基础词汇外，更多表现为对学生的逻辑思维能力，生活实践经验及思想感悟能力等方面的综合考察。

【关键词】高中英语 阅读理解能力 提高 顺应规律

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.007

无论是创新教育下高中英语阅读理解所考察的知识范围与能力而言，还是从它在高考英语中所占的分值比例来看，提高高中英语阅读能力迫在眉睫。这就要求老师通过更为灵活的方法帮助学生，提高他们的英语阅读理解能力，而提高高中生英语阅读理解能力最行之有效的办法即顺应规律。

学生对词汇的掌握虽然重要，但对于高中的学子来讲，从基础英语词汇入手，查漏补缺，已经不太现实，这种高消耗但成效不大的方法逐渐被抛弃。创新教育下的高中英语阅读理解更多考察的是学生的逻辑思维能力，生活实践经验及思想感悟能力等。比如，传统的高中英语阅读理解，学生只要不认识英语基础词汇，就很难取得合格的成绩。而创新教育下，即使学生有一些不认识的单词，但只要在认识关键词的基础上掌握相应的阅读理解规律，并顺应这些规律，就很容易做出正确选择。这些体现于高中英语阅读理解中的规律不外乎三种，它们分别是逻辑发展规律、生活事实规律和思想情感规律。当然，这三种规律下又分为各具体小点，本文将根据这些小点，具体讲述如何顺应规律，以达到提高高中英语阅读理解能力的良好效果。

一、顺应逻辑发展规律

（一）因果关系

任何文本的生成都不可违背逻辑顺序与规律，在创新教育下的高中英语阅读理解中，逻辑自然也占据着最重要地位。在逻辑顺序中，因果关系则为最常见的一种。因而在英语阅读理解中，高中生应重视其中体现因果关系的关键词或短语，如：because，so，therefore，so that等，只要一看到类似的单词或短语时，就应在心里揣度这些单词或短语前后文本之间的关系。了解到它们呈因果关系后，再来做题，从而达到事半功倍的效果。

（二）转折关系

要提高创新教育下高中生英语阅读理解能力，只掌握因果关系远远不够。最常见的转折关联词有：but，however，although，thought等。但凡看到这类单词，就要清楚前后文本的关系为转折关系，即这些关联词前后的文本所表达的意义或所持观点绝对相反，而且重点都放在这类关联词后面的部分。这对高中生做英语阅读理解选择时快速定位与理解有很大帮助。

（三）顺承关系

顺承关系在高中英语阅读理解中也占有相当大的比例。这类阅读理解主要是按事情发展过程展开，分为事件的先后顺序。最具代表性的顺承关系词为：first，second，third组或first of all，in addition，what’s more组等，随着这类关系词的成组使用，文本的意义或顺序也随之层层推进。做相关阅读理解的高中生，就可以根据这层关系，来推导文章的结构及主旨。

（四）并列关系

高中英语阅读理解除了以上三种常见逻辑关系，并列关系在文本中也时常出现。在这种关系下，前后文本之间叙述的大多为同一或同类事物，其意义相同，但有时也会出现意义相反的关系。例如：and，or等。And前后都表达一致的意见，而or则既可表达前后意见一致，也可表示前后意义相反。2016年高考英语全国试卷1中就有类似这样的阅读理解题：

Silences may be thoughtful，or they may be empty when a person has nothing to say.A silence in a conversation may also show stubbornness，or worry…它的题目是

What dose the author say about silence in conversations？

A.It implies anger.

B.It promotes friendship.

C.It is culture-specific.

D.It is content-based.

正_答案为C选项，可以从第一句推断出来，也可以从后面的两个or，silence在交际中表现出缜密或空洞，率性或焦虑这两组相对的不同反映，进一步证实文化在交往具有特殊性。

（五）条件关系

最后提出的一项重要逻辑关系是条件关系，条件关系是由only，nothing but等一类的关联词或短语连接的前后文本所形成的关系。一般关联词前的文本要成立或得到满足，就必须以关联词后的文本作为条件。

二、顺应生活事实规律

生活中的事物总是客观地存在着，文本源于生活，因此文本也必须遵循生活事实规律。那么高中学子在应对英语阅读理解时，则无可避免要顺应生活事实规律。然而事实规律主要得于我们从生活的实践经验中获得，因此，凡是有生活经验的人面对阅读理解中有生活常识类的题目时较有优势。高中英语某阅读理解题考查美国的议会制中，要求学生选择其中有误的一项，有历史和政治常识的人，都会选择总统为五年一届。因为美国政治历史生活事实表明，美国的总统任期一般为四年一届，特殊情况下可连任两届，但从未出现五年一届的情况，所以选此项。如此看来，拥有丰富的生活常识，顺应生活事实规律在高中英语阅读理解中占据十分重要的地位。

三、顺应思想情感规律

人的思维都有固定的几种方式，或顺势，或逆势，或发散思维；每个人的思想情感也截然不同，或积极，或消极，或处变不惊。但在接受正规教育的条件下，大多会形成正确的世界观、人生观和价值观。任何文本中都会流露出作者的情感倾向与态度表达，但绝不会超出人的正确三观范围。因此，高中生在阅读理解中要确定作者的态度时，就必须学会顺应作者的思想情感规律，这样更易于体会并分辨出作者叙述该文本的深层意义与目的。如一篇高中英语阅读理解整篇讲述了酗酒的危害，那么所出题中问作者对酗酒所持态度，从作者的思想情感出发，只能选消极的反对的贬义词。这便是所谓的顺应思想情感规律发。

综上所述，是针对当今创新教育下如何提高高中英语阅读能力而提出的。考虑到高中学子在词汇积累上已无法扭转之势，以及现代创新教育下对英语阅读理解考察范围及能力的综合性，本论文提出从顺应高中英语阅读理解规律上来应对这一变化。主要为顺应逻辑发展规律，顺应生活事实规律及顺应思想情感规律。逻辑规律又细化成因果关系、转折关系、顺承关系、并列关系和条件关系五种，当然除了这五种还包括假设关系，递进关系等其他逻辑关系，此处只着重讲最常见的五种。生活事实则主要是尊重事物存在的客观规律，不违背它的真实性。至于思想情感，虽然根据作者的立场与态度进行确定，但也一定是符合正确的三观。创新教育下，能掌握并顺应这三大阅读理解规律，学生做高中英语阅读理解的能力定会有所提升。