语文教学中巧妙利用游戏培养学生的创新意识

在科学技术飞速发展的今天，培养小学生创新能力是基础教育的重要任务，也是教育方法的一种革新。因此，在语文教学中培养学生的创新精神尤为重要。现就低年级语文教学中如何培养学生的创新精神，谈几点认识和做法：

一、利用游戏，激发兴趣

“兴趣是学习之母”，当学生有浓厚的兴趣时，也就有了学习的积极性。促使学生主动去探究，用游戏的方法来培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习。

在识字教学中， 我开展了“巧记字形”的比赛，出示一个生字，在读准字音后，看谁用最灵巧的方法将字形记住，其目的是启发学生大胆想象，勇于创新。如：识记“聪”这个字，提问学生：大家想做一个聪明的孩子吗？怎样才能变聪明呢？咱们班谁最聪明呢？大家来分析这个字的结构，“耳”表示上课认真听，“”表示两眼认真看，“口”表示多动口，“心”表示用心记，多动脑，这样才能成为聪明的孩子。又如：开展猜字谜，巧记字形。游戏中，我根据字义的特点自编了一些谜语，激发学生的学习兴趣，如“有水能养鱼（池）”、“有土能种田（地）”、“有马能奔跑（驰）”。学生在动脑思考中记住了字形，效果甚佳，达到了寓教于乐的目的。经常使用这种方法，能使学生在轻松、愉快的氛围下自主学习，积极学习，趣味盎然，逐渐养成求新求异的好习惯。

二、应用质疑问难，诱导思维

培养学生创新的过程中，质疑问难是一个非常重要的环节。“小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进”，说得很有道理。学生自己提出问题，才能激发学习动机，从而积极地、多角度地开展思维活动，达到解决问题的目的，学生个体的思维能力也得到了发展。

如教学《坐井观天》，我先问学生，看到这个课题，你们想知道什么？学生纷纷举手，提出好多问题，如“谁坐井观天？”“看到天是什么样子的？”“作者为什么要写《坐井观天》？”这样，学生有疑有难，动机强烈，思维活跃，兴趣盎然。当学完青蛙认为天只有井口那么小后，启发学生：读到这儿，你们体会到青蛙为什么说天只有井口那么小吗？有什么想法？直到弄清问题。学生带着探究心理进行学习，因此思维活跃，极易迸射出智慧的火花，而这种不断发现问题、解决问题的过程，本身就是一个创新的过程。

三、创设情境，启发创想

创设情境教学有利于学生主体性的发挥，有利于激发学生学习兴趣，有利于培养、提高学生综合素质。皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”要激发学生乐于思考问题的兴趣，在教学中要精心创设有一定难度的学习任务，让学生形成自由讨论的学习方法，使学生在这样的环境中肯想、乐想、创想，调动他们的学习积极性。

低年级语文图文并茂，语言优美，富有童趣，教学中教师要善于因材施教，创设一定的教学情境，从而引起学生的共鸣，有助于培养、提高学生的想象力和创造力。如《坐井观天》，通过展开画面，借助音乐烘托，学生表演，从而激发学生情感、想象：“青蛙跳出了井口吗？”“跳出来后又会怎样？”让学生通过相互讨论，充分发挥各自的想象，进行创设。此时课堂气氛活跃，学生思维开阔，我请不同层次的学生把他们想象的结果表演出来，这样不但使优等生轻轻松松掌握了所学知识，同时也调动了较差生创想的积极性，从而体验成功，培养了品质。

四、因材施教，发展个性

个性是以世界观为核心的一系列稳定心理特点的综合。在现代社会中，喾珠个性得到全面充分的健康发展是非常重要的。

个性教育的一个重要原则是主体原则。在课堂教学中，为了培养学生的个性，必须因材施教，让每一个学生的自主性、积极性、能动性与创造性都得到充分的发挥。

在语文教学中，首先要营造良好的教与学的氛围。我们的课堂应该是紧张热烈，愉快活泼，宽松和谐，有张有弛，生机勃勃的，让每一个个体在这样的氛围中积极参与，受到潜移默化的影响与熏陶；要让每个个体经历教学过程，在这个过程中得到锻炼，让其个性不断得到完善。因此，在课堂教学中要针对不同学生，善于发现其闪光点，鼓励学生大胆思索，标新立异，敢于创新。这样，既有助于其个性的完善，也有助于创新精神的培养，要充分发挥学生的主观性，引导学生通过主观努力，克服自身个性中的薄弱环节，使个性完善。

总之，“创新是民族进步的灵魂”。联合国教科文组织也指出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”不断创新也是知识经济的最关键问题。这就要求我们每一位教师必须有创新意识，为培养出会学习、会创造的新世纪的合格人才而不断探索。