高职会计教学思考

摘 要：分析了会计专业教学的现状，结合会计学科和会计工作的特点，提出了让会计教学动起来，改进高职院校会计专业教学的新思路。

关键词：高职院校；会计学；会计专业；教学

Abstract： The status of the accounting profession of teaching， combined with the accounting discipline and accounting features， proposed to move up the teaching of accounting， the accounting profession to improve vocational schools teaching new ideas.

Keywords： vocational colleges； accounting； accounting profession； teaching

一、目前高职院校会计教学的现况

了解当前企事业单位对会计专业人才的基本要求与社会需求状况。通过调查整理表明目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位，应聘数量中会计专业排在第二位，但招聘企业却招不到合适的会计人才，人才供需双方出现某种不平衡状况。我们常说考试领导教学，也就是目前各级学校的教学内容和教学方法，都是为了配合考试，中小学固然是如此，即使是大学和专科学校，也有不少科系，其教学内容和教学方式，专门针对各种就业考试。会计教学也存在着一些问题，譬如教学僵化和教材深浅程度不能一贯等。从课本编辑的缺乏特色及教学时数的不足，都在说明会计一科在高职院校并没受到应有的重视。

二、高职会计教学改进措施

（一）会计课程设置与社会需求、学生就业紧密联系

为使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，我国的高职会计专业课程设置应根据市场需要和学生就业情况来制定。每学年都要进行相应的修改和替换。每当出现新理论、新政策、新法规时，老师都应及时把它们加入到授课内容里面，避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。另外，学校还应加强学生财务软件（用友、金蝶）、办公软件、数据库等计算机操作技能的熟练掌握。目前社会用人单位都非常重视学生职业专项技能，为拓宽学生就业渠道，可充分利用学校的教学资源，鼓励与支持学生参加社会考试。如考取电算化证、会计从业证、计算机等级证和助理会计师证等。同时加强考核学生运用所学知识，运用与创新会计专业知识的能力，使学生在课堂学习、完成作业和社会调研等活动过程中，表现出自我管理、与人沟通合作、解决问题和应用现代科技手段、设计和创新等能力。

（二）会计教材生活化

以实用为主。高职教育以培养优秀的人才从事实业为目的，以会计科而言，一般老师为了赶课，只得照本宣科地把课程赶完，使学生对会计科提不起兴趣来。因此除了要有好的教学方法外，教材的适当与否是重要的因素。这些教材都有通病，首先是理论性过强，面面俱到，正如宁波教育学院的丁振华教授在《谈谈大专会计教育中的几个主要问题》中指出的那样。“很多教材只是大学本科教材的缩减版，而对高职会计教育的具体特点似乎缺乏充分周到的考虑。”教材似乎过于追求理论的严格性与完整性，尤其《财务会计学》教材往往是企业会计制度的补充和解释，即“制度加说明”。例题及习题的设计，不利于调动学生的学习积极性。都是从理论到理论。教材更缺少实际会计案例，没有生动性和说服力。同一系列教材的内容缺乏通盘考虑，各教材中内容重复交叉现象比较严重，典型的如《管理会计》与《财务管理》。笔者认为，选教材不能局限于“十一五”国家规划教材，应该以适用为原则。所以会计科和其他高职教育的科目应有所不同。会计课程着重动作技能的熟练，会计课程的内容最好和学生专业相配合，选材生活化，使教材能和学生的专业知识相互应证，以此引起学生的学习兴趣。所以如何引起学生学习的兴趣，课程的设计的多样化也是重点之一。

教师把好《基础会计学》教材关。一本好的教材能对学生的学习起到事半功倍的效果。会计专业课程学习的起点在基础会计学，所以基础教材有个好的开篇更是难上加难，它会直接影响教学双方的情绪和教学。选用教材可以不再局限传统的指定教材，考虑将通俗易懂、配备有大量直观性图表的辅导教材作为首选。

教师把好《财务会计学》教材关。财务会计教材直接选用每年一度的会计专业技术考试的初级、中级教材更好些，理由是该考试用书的知识更新及时，始终和国家最新的会计法规同步，将高职教学与专业技术资格考试相结合，无论是对将来学生适应工作岗位，还是适应专业技术资格考试都有莫大的好处。

主干教材外配有一套高质、完整的模拟实践教材。鼓励实践老师自己动手编写实践教材，实践教材不应该完全按照理论教学的教材编排设计，而应该按照业务流程编写。资料的题型应具有代表性、全面性、合理性，在实际资料的基础上，应经过综合加工整理，要考虑到经济业务的真实性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段的业务应都有所涉及，可对一些业务进行实践环境的再造或虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实践资料，让学生从模拟实践中体验会计学习的乐趣，体验到会计工作的严谨性和连贯性。

（三）以增强实践能力为目标的教学方式改革

会计专业是一门实践性很强的专业，为了体现高职会计专业的应用性特点，要增加实践性课时比例，力争使实践性课时占课时的40%以上，为此要改革教学计划，在会计基础理论知识够用的前提下，增大实践实训课时的比重。同时，要加强“双师型”教师的培养，为此，一方面要求教师参加会计人员继续教育，到企业锻炼，另一方面要引进高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师。着重加强学生课程实践技能的操作，学生综合模拟实习技能的操作以及财务会计软件的技能操作。最后要联系建立校外实践基地，作为学校的专业实训基地，并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在社会第一线得到实践锻炼。

参考文献：

[1]丁少山.关于高职院校会计专业教学的思考，2010-9

[2]欧阳琴.高职院校会计教学改革的研究，2013-8

作者简介：

张得心，男，（1973年4月～），湖北黄冈人，黄冈职业技术学院副教授，研究生，研究方向：高职教育，会计专业。