网络环境下高中历史教学研讨

一、网络环境学习高中历史教学策略的重要作

网络所具备的信息优势，提供必要的师生互动平台，这不是传统意义上的课堂能够相比的，这是进行历史教学策略研究的理想的工具，网络环境改变了以往学生主要以接受教师传授学习为主要的方式，可以为学生构建一个开放的环境，提供一个多渠道的获取知识的方式，所以需要将学习到的知识通过综合运应的方式，促进学生形成良好的学习态度和良好的策略，从而培养创新发展的实践能力。

二、在网络环境下历史研究性学习的原则

历史学科是学校在进行爱国主义教育和历史文化教育的主要的方式，但是过去急功近利的应式教育，却使历史教育系统支离破碎，甚至有些学校普遍存在一种灌输的现象，而历史学科已经被贬值为政治工具。最新历史教育课程标准以及历史新教材中慢慢进行改革，极大地推动了历史教学的发展，形成了激发历史教学创新为立足点，从而转变学生学习方式和思维，以课程调整为切入点，全面推进历史教学、内容和手段的革故鼎新。不少学校试并参与教学、情境式教学和过程式教学，不仅着眼于学生思维的创新，并解决相应的问题能力的培养，所以最新编写的历史教学也开设了22个研究的课题参考题目，让学生和老师尝试进行网络环境的历史学习。

三、网络环境下的自主学习和协作学习

高中历史教学主要立足于人教社的选修教材，在教学课程计划并不偏离原有的结构和教学计划，力图在学习和知识内容方面进行详细的拓展。首先，在学习的环境，当学习环境完成了过去传统教室、网络教室以及单一的纸质教材到除教材外，还配备人手一台宽带上网，学生的兴趣和观点也会发生一定的变化，其次，我们在学习方式上，我们需要进行不脱离教材的情况，每堂课以一个不是很明确的学习任务作为主要的驱动，从而带动学生在网络环境下进行自主的学习和协作学习。

四、教师通过网络环境进行教学的过程

教育教学过程是一个传播的活动，我们必须重视网络信息接受的主动性，通过网络环境主动反馈信息，从而达到在网络环境下教育教学的最优化，所以教师要及时地评价并反馈每一个阶段的教学策略，使学生在接受老师评价和反馈的同时，不断地调整学习的方式和思维，不断地提高自己的信息方面的修养，所以教师在探究高中历史教学的过程中，需要为学生创造一个良好而且符合教学内容的情境学习，并展示知识结构和知识方面的联系，所以在学习过程中慢慢变成学生自己的探索，尽量让每一个组学生能够提出自己的观点。

五、网络环境下高中历史网络课件的制作

在制作过程中，网络课件的制作便于学生围绕着解决问题作为基点，其制作也是以INTER浏览器作为载体的辅教课件，所以便于运用局域网或者是网络教室，同时也便于学生和教师进行交互功能的学科学习，课件所包含的内容包含学生界面、相关资料阅读、学习指导、研究性学习和课堂学习作为几种模块，所以进行课堂学习和研究学习几个模块，其次进行全课三个项目的学习，教师可以根椐历史知识结构和学习任务等方面的不同，分别设置相关的问题，并投影到教室的屏幕上，学生可以根椐情况进行个人和小组协作学习，操作学生可以进入课件当中的学生界面，从界面上的问题作为学习的目标，进行阅读相关的内容和课件中提供的资料，进行深入浅出地思考和理解所要求掌握的历史知识，从完成成历史基础知识的学习和能力方面的培养。

六、网络课件所需要具备的因素

课件作为历史教学辅助的手段，网络课件需要具备的因素有，一是界面友好、交互更加便利，易于操作，材料丰富且可以充分兼容，同时也利于学生进行多向思考。二是交互便利且每个模块的指向都可以非常明确，所以其提供的课堂阅读资料在选材和每个模块的指向都需要非常地明确，能快速地让学生记住一些复杂的概念和原理，让学生在抽象的学习内容当中，进行更深入的了解，合作学习模式有助于提高团队合作的能力，通过团队的力量进行解决问题，这样就使学生通过成功来获得自信。结论在学校教育过程中，总是有一部分这样的学生，他们不爱提问，也不爱回答问题，但是网络环境下，老师可以与学生进行多渠道的沟通。在注重素质教育的环境下，高中历史教学的综合研究也受到人们的重视，在研究过程中，充分、有效、科学地运用计算机和网络平台，需要做到先进信息技术与教学策略的整合，这是素质教育需要解决的重要的课题，所以在网络环境下，历史学科的教学研究已经慢慢走向网络化。（本文来自于《神州》杂志。《神州》杂志简介详见

作者：蔡仔恒单位：福建省泉州市安溪县第八中学