高中英语教学中的母语负迁移现象及其对策

在第二语言学习的过程中，学习者原来的母语学习经历会或多或少地影响其二语习得。当母语的表达与外语相抵触时，就会使学习者在语言学习过程中犯错误，干扰和抑制学习者的二语习得，这种现象就是负迁移（negative　transfer）。

一、母语负迁移的表现

1.词汇负迁移

词性使用不当。如许多学生不能分辨instead　of和take　one’s　place的区别，只是简单地认为“代替”就应该是动词性的，会写出“Mark　will　instead　of　me　in　the　meeting.”这样的句子。instead　of是介词短语，不应该出现在谓语的位置上，这个句子应表达为“Mark　will　take　my　place　in　the　meeting.”

搭配不当。如“see　a　football　match”，在英语中“观看（比赛）”应使用watch而非see.又如“The　price　is　quite　expensive.”英语中形容价格应用high或low，而不能用expensive或cheap.

词义把握不当。如“She　borrowed　her　pen　to　me.”　borrow意为“借入”，英语中“借出”应用lend.又如，“I　listened　to　someone　call　my　name.”在英语中强调“听到”时应用hear，而不是listen　to.

2.动词用法负迁移

时态负迁移。如：“They　go　fishing　together　yesterday.”句中的时间是yesterday，因此应用过去时，应把go改成went．　再如：“He　said　he　will　go　to　Tianjin.”英语中有时态一致的规则，从句的时态应与主句保持一致，所以要把will　go改成would　go.

语态负迁移。如要表达“这个项目冬天之前要完成。”一些学生会写出：“The　project　should　finish　before　winter.”实际上，主语project和动词finish之间是被动关系，所以这个句子应改为：“The　project　should　be　finished　before　winter.”

数的负迁移。如“One　more　knife　and　fork　is　needed.”从形式上看，学生会错误地把“刀”和“叉”理解为两件物品，而选用are作动词，而从英语的思维角度看，刀叉是一套餐具的两个组成部分，因此这个主语还是单数的，动词也相应地用单数。

3.句法负迁移

如，把“昨晚发生了一起车祸。”表达为“Last　night　happened　an　accident.”这是典型的中国式英语。在英语的语言习惯中，happen的主语应该是accident，last　night只不过是happen的时间状语。因此这个句子的正确表述是：“An　accident　happened　last　night.”

二、改善母语负迁移的对策

1.加强句法教学，夯实语法基础

学生在连词方面易受汉语语言习惯的影响，写出如下句子：Because　I　was　ill，　so　I　didn’t　go　to　school　that　day.　Although　I　studied　hard，　but　I　failed　in　the　exam.在英语中，because和although是从属连词，而so和but是并列连词，从属连词和并列连词使用的场合是不一样的，因此它们不能放在一起使用。

2.采用比较法，辨别语言差异

如，“应该采取措施保护环境免受污染。”汉语表达中隐去主语，即动作的执行者，而在英语的表达中，如遇到这种情况，会使用被动语态，用动作的承受者measures作主语，即“Measures　should　be　taken　to　protect　the　environment　from　being　polluted.”诸如此类的表达习惯不同在两种语言中极为常见，遇到此类现象，教师应让学生高度注意，指出英汉句子结构有所不同，要求学生尽可能使用英语的常用句型和习惯用语。

3.重视语言熏陶，　创设语言环境

对语言的直观感受来自听和读。听原汁原味的英语材料、读原汁原味的英语文章可让学生在潜移默化中形成语感，从而有助于说和写能力的提高。在当前的教学条件下，英语教师在这方面可做的很多，如印发经典文章，播放名家朗读或演讲录音，组织学生观看经典的英文影片，这些都是行之有效的方法，也可以让教学变得多姿多彩。