中职会计实践教学存在的问题及完善策略探究

摘要：在当前的中职会计教学中，仍旧存在着理论教学与实践教学重视程度失衡的问题，这种情况的存在不仅制约着中职会计专业学生实践能力的提升与发展，而且也导致了学生专业能力无法实现与社会用人单位人才需求的对接。本文在对中职会计实践教学中存在的问题做出论述的基础上，对中职会计实践教学完善策略进行了研究与探讨。

关键词：中职院校；会计专业；实践教学；问题；完善策略

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

一、中职会计实践教学中存在的问题

具体而言，中职会计实践教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

首先，双师型教师缺乏导致了中职会计教师欠缺足够的实践教学能力。双师型教师队伍是职业教育教师队伍建设的发展趋势，而事实上，作为会计专业教师，需要承担起较重的教学任务，他们并没有太多时间参与到企业实践和企业调研等工作中。另外，由于财务工作本身具有明显的特殊性，为了确保财务信息的保密性，教师即便是兼顾教学与企业实践，也难以接触到企业财务管理中的核心信息和核心业务，这也限制了教师实践教学能力的进一步提升。

其次，教学内容设置的偏差制约中职会计实践教学成效的提升。中职会计专业中的教学内容，普遍体现出了重视理论而忽略实践的问题，与此同时，在教学计划方面，即便是设置了实践教学课程，但是无论是在时间安排还是内容安排方面，实践教学课程都没有与理论教学课程之间实现紧密的结合。另外，在教学内容中，基础会计理论十分丰富，但是会计分析、会计审核监督等内容相对较少，这对学生专业实践能力的进阶提升产生着一定的制约。

最后，教学环境难以满足中职会计实践教学需求。教学环境是中职会计专业开展实践教学工作的重要支撑，在会计实践教学中，不仅需要重视校内实践教学基地的建设，也应当重视校外实训基地的建设，只有如此，中职院校才能够为学生提供更多参与专业实践锻炼的机会。但是事实上，无论是中职院校在会计教学环境优化中的投入欠缺，还是因为中职院校与社会协同开展教育的能力不足，都会对校内外实践教学基地的建设产生制约，从而导致学生难以接触到真实的会计工作场景并制约学生专业实践素养的提升。

二、中职会计实践教学完善策略

（一）强化师资建设

中职会计实践教学的开展，需要依赖于一支优秀的双师型师资队伍，为此，中职院校有必要从以下三个方面做好相关工作：首先是重视培养双师型教师。中职院校可以以集中培训的方式提升教师队伍的专业实践能力，并通过完善考核鉴定制度来对教师队伍所具有的专业实践能力进行考察与查漏补缺。于此同时，中职院校有必要在薪金制度方面体现出与教师专业实践能力的相关性，从而通过形成激励来调动教师实现自我提升的积极性；其次，中职院校有必要扩充会计专业教师队伍，从而实现师生比的降低。一些情况下，会计教师具有提升自身专业实践能力以及实践教学能力的意愿，但是确保较重的工作量所负累，为了解决这一问题，中职院校不仅要尽量为会计专业教师创造好的实践条件，而且有必要重视优秀人才的引入，从而确保会计教师有更多的机会与经历参与到自身实践教学能力的提升当中；最后，中职院校有必要拓展自身的兼职教师队伍。兼职教师主要主要可以由企业优秀的会计工作者构成，这类会计工作者具有较强的专业实践能力，可以与中职院校既有的会计教师队伍在专业能力结构方面形成互补。同时，重视院校也有必要引导这类教师参与到会计专业科研工作当中，推动中职院校会计实践教学体系的构建与完善，改变兼职教师“上课来下课走”的局面和问题。

（二）优化课程设置

提升课程设置与中职会计实践教学需求的适应性，是确保中职会计实践教学取得良好成效的重要保障。这项工作的开展，主要要求中职院校从以下三个方面做出努力：首先，中职院校会计专业需要对教学计划做出合理设置。在教学计划中，实践教学课时有必要得到适当提升，同时实践教学课程与理论教学课程有必要实现科学的穿插，从而避免学生专业实践能力的发展明显滞后于专业理论素养的发展。同时，中职院校有必要推动会计实践教学方法的多样化，包括模拟教学法、项目教学法等都可以在会计实践教学中得到尝试与应用；其次，重视院校有必要对会计专业教学内容做出优化。会计专业教学内容应当体现出先进性、实用性以及针对性，并将学生职业能力的发展作为重要的导向。特别是在教材的选择中，不仅需要重视教材内容的简化以及教材内容与实际工作之间的联系，而且也需要适当增加与会计分析、会计审核监督等相关的内容。对于具有较大理解难度的内容，则可以直接从理论教学中剔除，并通过加入实践教学来提升教学内容的直观性，从而推动学生专业理论素养与专业实践能力的协同提升。

（三）改善教学环境

中职会计实践教学的开展，离不开良好的教学环境作为支撑，因此，中职院校有必要在加大投入的基础上做好校内外实践教学与实训基地的建设。从校内实践教学基地的建设来看，中职院校可以为会计专业配备电算化实践教师、手工会计实践教室或者模拟其他真实工作场景的实践教室等，并不断完善教师中的教学硬件与软件，从而使学生能够在仿真环境中提升自身的专业实践能力。当然，在校内实践教学基地的教学中，中职院校也需要重视细节的完善，如教室中的布置不必和课堂中规矩的课桌摆放一样，而可以设计成圆桌等空间布局，从而强化实践教学环境的真实性，并引导学生产生一种在真实工作环境中开展专业实践的心理；从校外实践教学基地的建设来看，校企合作是一种降低校外实践教学基地建设成本、提升校外专业实训质量的有效路径，因此，中职院校有必要强化与社会企业之间的合作，利用产学研一体化的形式来为学生提供更多参与真实工作的机会。当然，会计专业的特性决定了无法确保所有学生都能够进入企业会计岗位，为此，中职院校可以针对不同的会计岗位，以中小企业真实的财务活动为范本，让学生参与到会计工作实践当中。而指导教师则可以有企业专业财会人员担任，从而有效提升学生的专业实践能力。

参考文献：

[1]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016，02：252-254.

[2]王丽云.浅谈中职会计实践教学现状及改进策略[J].亚太教育，2016，16：151.