高考改革下英语师范生专业能力培养

摘要：近年来，高考制度不断变革，对中学英语教师的职业能力提出了更高要求，也给英语师范生教育带来了更大的挑战。本文通过对浙江海洋大学英语师范生教育现状的调查，发现了目前高校英语师范生教学能力培养与社会发展需求不适应的问题，并由此提出了一些针对性的改进措施，旨在帮助高校英语师范生提高自身专业能力，尽快适应职业需求，早日成为一名合格的中学英语教师。

关键词：英语师范生 高考改革 专业能力培养

近几年来，国家为培养新型人才，对教育方面的改革力度非常大，尤其是在高考制度的改革上面。浙江省根据国家考试制度改革要求和本省的实际情况，推出了2017年新的浙江高考改革方案。改革目的是体现英语所特有的学科地位，回归语言实际应用的本质。

高考英语制度的改革，对中学英语教师的职业能力提出了更高的要求。英语师范生作为中学英语教育的后备力量，他们在高校中受到的教育能否迎合现今高考改革后给英语教学带来的变化，对今后中学英语教育的成败至关重要。本文从大学英语师范生的教育现状着手，通过对高校英语师范生教育现状的调查，研究高校在英语师范生的教育培养上存在的问题。通过分析发现的问题，探讨高校培养英语师范生专业能力的有效途径，从而提高师范生的就业竞争力和未来职业的发展能力。

一、新形势对英语教师的挑战或要求

随着我国基础教育改革的不断深化，中学英语教师的水平不断提升。然而从新课标到现今的高考制度改革，每一次重大的变革无不给从业的中学英语教师带来巨大的挑战。尤其是高考制度改革后，社会对中学毕业生的语言应用能力提出了更高要求，这就促使中学英语教师有更完美的语言能力、更高的语言水平和更强的教学能力。然而与社会对英语教师的要求相比，目前的中学英语从业教师的水平明显比较滞后。因此，我们在职的英语教师应该不断加强学习，更新教学观念，积极探索新媒体在教学中的应用，努力提高自身语言素养和教学能力，以适应新的社会发展需求。同时社会也需要即将踏上中学英语教学工作的英语师范生能尽早完善学习，具备较强的社会需要的教学能力。因此，师范生在面对严峻的就业形势和新高考带来的对英语教师的更高的综合素质要求的形势下，需要有新的培养目标和培养方式，这也就意味着，师范高校要努力改革师范生培养的课程体系，切实提高学生的语言综合运用能力，加大投入对英语师范生英语教学能力的培训。否则，那些不适应社会需要的毕业生一出校门将在竞争激烈的时代下被很快淘汰。

二、英语师范生专业教育的现状

为了解浙江海洋大学外国语学院英语师范生教育现状，本文对外国语学院大一至大四的英语师范生以问卷的形式从新形势对英语教师的挑战或要求、师范生专业教育现状及相应的对策三方面进行了调查，共发放问卷50份，回收50份。通过问卷调查，发现该校在英语师范生的专业能力培养方面存在很大的问题。首先，从问卷中我们可以知道，74%人对高考改革并不是十分了解，说明英语师范专业的学生在思想上对自己未来的职业不够关注和重视，没有职业危机感，心里没有做好准备，总觉得这些离自己很遥远，没有合理的职业规划以及做相应的了解。

其次，问卷显示，大部分同学认为高考改革既是机遇也是挑战。其中显而易见的机遇是自身专业素质可以得到更快提高，也有机会探索许多新邻域，开拓眼界，同样的也提供了一些新的就业岗位。至于挑战，对就业形势来说还是相当严峻的，正因为如此，教师的综合素质要求才更加严格，教学素养的要求也更加严格，教学方式将面临不断革新，而且教师需涉猎更多方面以适应学生个性。由此可见，学生的危机感还是有的，只是并没有为这份危机感而付诸行动。

最后就是目前学校在师范生教育上的不足，由问卷我们可以看到，52%的学生认为英语专业课程安排存在不合理，72%的人认为关于教师教学技能方面的训练不够，高达88%的人觉得师范生在口语语音方面的素质有待提高，还有86%的学生觉得与教学有关的实践不够多。由此可见，高校在师范生教育还是存在较大的问题，有待提高的方面还有很多。

三、英语师范生专业能力培养的对策

（一）加强师范生职业规划思想教育

俗话说的好，态度决定一切。没有一个高度重视的态度，就不可能有动力去做好一件事，那么只能是一事无成。因此，我们高校英语师范生首先应该树立对自己负责的积极人生态度，在思想上高度重视自身的职业生涯规划。其次，我们的高校应采取切实有效的职业规划教育。因为与职业相关的态度、价值观、愿望的形成是一个连续的过程。

师范高校可以给师范生开设两次关于职业生涯规划教育的课程，一次在大一，另一次则是在大三的时候。大一的职业生涯规划课以简单介绍为主，让学生对职业生涯规划有一个大致的了解，什么是职业规划，为什么要进行职业规划以及如何进行职业规划。这主要是一个领进门的过程，让学生在大学一开始就能树立起正确的职业观，对未来的职业规划有一个大致的雏形。而大三的职业规划教育应重点引导学生对职业的详细规划。引导学生做自我评价，根据自身的特点，做一个完善的职业规划。认识自我，是确定职业目标的基准，是职业规划的前提，任何职业目标都不可能脱离自我而存在。最后，学校要加强英语师范生职业教育，帮助英语师范生端正就业态度，切勿好高骛远。同时学生还应积极去了解未来职业以及职业相应的要求，所谓知己知彼，方能百战百胜，如果充耳不闻天下事，很有可能会失尽先机，还未毕业就已失业。

（二）优化师范生课程体系

为了培养较强语言能力和较高英语素质的人才，高校英语专业开设了英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。由于社会形势的不断发展，高等院校课程体系应与不断改革的教育背景紧密衔接，着力于优化高校师范生课程体系，促进课程之间的渗透与融合。

第一，专业课程的开设应层层递进，打牢英语专业知识。基础阶段的课程应着力培养学生扎实的语言功底、良好的学习态度和方法，为高年级阶段的学习打下扎实的语言基础。有些高等院校开设的课程太过超前，不仅如此，还大大压缩课时，这种做法只会加重学生负担，而且也不利于学生掌握这些基础知识。比如语法这门课，本来内容就多，再压缩成一个学期的课时，实践完全不够，这样就会导致学生对许多内容不理解，无法完全掌握重要的知识点。都说造大楼打地基很重要，这些基础知识就好比楼层的地基，只有地基打的好，大楼才能又高又稳固。高年级阶段的课程应加强英语专业知识和职业技能培训，提高学生实际运用英语进行交际的能力。学生通过两年语音、语法、基础英语等课程的知识积累，又通过口译、语言学、英美文学等课程的学习，英语能力会得到极大的提升。

第二，加强师范生口语语音的训练，大一到大三都应开设相关的课程。较高的口语表达能力是师范生必备的素质。教师只有具备扎实的口语能力，才能适应日常教学工作的需要。教师流利的口语，能提高教学的效率，赢得学生的喜爱与信任。高考改革后，加入了口语考试，对英语教师的口语水平的要求将更加严格，英语教师的口语水平会直接影响学生的英语语音和口语表达。师范院校可在大一时期开设基础的语音课，而口语课则应该大一大二都要开设，毕竟口语的培养重在开口说和练习，一口流利而标准的发音不是一下子就能拥有的，如果不去读、不去练习，想要好的口语发音简直是异想天开。到了大三，口语练习也不可松懈，可以提供一些英语演讲、英语话剧表演比赛等等的机会，让英语师范生能够有一个良好的氛围练习口语。

第三，重视课程的实践性。课堂教学技能是一种实践性知识，操作性强，需要长时间的经验积累。首先，学校应多多开设实践操作相关的课程，多提供各方面渠道，让学生能够有更多的机会接触到课堂教学，锻炼其教学能力。而且，学校必须完善实践环节，建立比较固定的实践基地，加强与中小学实践基地的联系。同时，学校也应该对师范生见习和实习的开展严格监督，确保学生保质保量地完成。其次，老师也可以多提供一些关于培训机构或者家教的信息供学生选择，让学生在闲暇时候能积累一些经验。在实习中，应落实教师蹲点制度，及时指导学生开展有效教学。同时落实同伴互帮互学制度，要求实习生之间在完成自己教学任务之后互相观摩，共同反思和提高。最后，学生自己更应该做到严格要求自己，脚踏实地，切不可偷工减料，要抓住每一个上讲台的机会，好好锻炼自己。正所谓“实践出真知”，仅仅只是纸上谈兵，那么就永远不可能进步。

（三）重视师范生专业技能培养

专业知识、专业技能和专业能力是一个杰出教师应当具备的专业要求。可见专业技能培养是多么的重要，那么问题是如何培养师范生的专业技能。

一方面，大学的英语老师应及时适应新变化，提高自身素质。大学英语教师应及时转变教育思想观念，不断更新教学模式，提高自身语言能力和教学能力。所谓“名师出高徒”，只有教师自己不断优化，才能在潜移默化中影响学生。高考改革牵一发而动全身，影响的不仅仅是高校英语师范生，对大学里的英语教师也会带来一定影响。这个时候，大学的英语教师就应该根据新形势的要求，对自己的教学内容、教学形式做出调整。都说“学无止境”，一点不错，当今社会高速发展，若是不想被时代所淘汰，大学英语教师就必须与时俱进，了解最新教育资讯。也说过，“打虎还需自身硬”，有些大学老师浑水摸鱼，没有严格要求学生，如此这般，学生怎么可能会有提高，这无疑是在误人子弟。因此，大学英语教师不仅要对自己负责，也要对学生负责。在课堂上，不仅仅要传授课本上的知识，更应该注重学生能力的培养。如可以传授学生最新上课技术，利用多媒体制作课件上课；增加学生去微课教室上课的机会，鼓励学生上台；当然，对学生上课中出现的问题应及时纠正，提出建议。

另一方面，学校应专注提高学生的专业技能。师范院校承担着为基础教育培养出合格师资的重要使命。在当今竞争激烈的职场中，应更加注重师范生技能的培养。有些综合性大学，虽有师范专业，但对师范生培养重视程度的现实情况与其所对外宣称的情况名不符实。如果没有一个高度重视的态度，没有为师范生建立起一个良好的学习环境，那怎么可能培养出高素质的教师呢？因此，学校应专注师范生专业能力的培养。除了在课程安排上做到尽职尽责，还应尽可能为师范生营造一个良好的学习环境。比如，可以在校内举行师范生技能竞赛，适当嘉奖以调动学生的积极性；也可以进行教案板书规划大赛，让每个人都有机会参与其中；还可以与当地一些中小学协商，让师范生能早日走进中小学，在大三大四的时候，学生可以一半时间在学校上课，一半时间进出中小学观摩锻炼。只有学校做到了足够的关注，学生才能感受到学校的关爱，对学校产生浓浓的归属感，学习热情才会更加浓厚，专业技能才会提高。

师范生专业能力培养方案不断革新是时代变化发展的必然趋势。为了提高英语师范生的专业能力，我们需要学生、老师以及学校多方面的努力。英语师范生要在思想上重视，行动上付出实践性的努力；大学英语老师则要扮演好指路明灯的角色，提高自身专业水平，对学生负责，严格要求学生；师范院校要尽可能为师范生优化学习的条件，完善课程设置，创造实践的机会。只有当培养的学生走上社会后能够迅速满足时代的要求，大学师范教育才真正承担起社会责任，为社会服务。

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