教育基金会奖励办法范文

教育基金会奖励办法篇1

第二条县级以上人民政府要将开展农村计划生育家庭奖励扶助所需经费纳入本级财政年度预算，确保按时足额到位。

第三条奖励扶助对象依据本办法规定，享受奖励扶助政策待遇，不影响其享受法律、法规、规章所规定的其他奖励优惠政策待遇。

第四条鼓励社会团体、企业事业组织和个人为农村计划生育家庭提供捐助。

县级以上人口和计划生育行政部门负责受理捐助，捐助款项纳入当地财政专户管理，专款专用。

第五条县级以上人民政府及其有关部门制订的各项惠民便民政策，要确保农村计划生育家庭优先分享改革发展成果。提高实行计划生育的农村独生子女户和双女结扎户家庭的优惠补助标准，给予其人均、户均增发相当于当地补助标准1/2以上的补助资金。

第二章奖励扶助对象

第六条凡户籍在本自治区行政区域内，夫妻均为农村居民，实行计划生育的家庭，适用本办法。

第七条享受本办法规定奖励扶助政策的农村计划生育家庭包括：

（一）依法终身只生育一个子女并已领取《独生子女父母光荣证》的家庭；

（二）依法终身只生育两个子女并自觉主动落实了结扎措施的家庭；

（三）依法生育两个子女，其中一个子女未满18周岁死亡，只剩下一个子女，并已领取《独生子女父母光荣证》，不再生育的家庭；

（四）离婚或丧偶前依法只生育过一个子女或两个女儿，离婚或丧偶后不再婚或再婚后不再生育的家庭；

（五）再婚夫妻一方依法只生育过一个子女，另一方未生育过，再婚后不再生育的家庭；

（六）再婚双方依法各只生育过一个女儿，再婚后不再生育的家庭。

第三章奖励、救助与扶助

第一节奖励

第八条农村实行计划生育的夫妻，依法生育两个子女，自觉主动落实结扎措施的，按下列标准给予一次性奖励：

（一）在本办法颁布施行后依法生育的双女户，在产后六个月内自觉主动落实结扎措施的，一次性发放奖励金1500元；

（二）在本办法颁布施行后依法生育的，除双女户以外的计划生育家庭，在产后六个月内自觉主动落实结扎措施的，一次性发放奖励金1200元；

（三）在本办法颁布施行前依法生育的双女户，在本办法颁布施行后六个月内自觉主动落实结扎措施，女方年龄在35周岁以内的，一次性发放奖励金1000元；

（四）在本办法颁布施行前依法生育的，除双女户以外的计划生育家庭，在本办法颁布施行后六个月内自觉主动落实结扎措施，女方年龄在35周岁以内的，一次性发放奖励金600元。

第九条农村计划生育家庭依法生育一个男孩并领取《独生子女父母光荣证》的，一次性发放奖励金1000元。

符合生育二孩条件，自愿终身只生育一个子女并领取《独生子女父母光荣证》的农村计划生育家庭，一次性发放奖励金2000元。

第二节救助

第十条农村独生子女未满18周岁，因意外伤残经设区的市组织医学专家鉴定为基本丧失劳动能力或生活自理能力的，每年发放600元的救助金，直至其年满18周岁止。

前款规定的对象，符合社会救助条件的，按照农村最低生活保障以及特困户生活救助等制度的规定给予救助。

第十一条农村计划生育家庭夫妻，符合下列条件之一的，给予每人每年不低于600元救助金，直至年满60周岁止：

（一）独生子女死亡，不再生育也不收养子女的；

（二）农村计划生育双女户家庭，一个或两个女儿死亡，不再生育也不收养子女的；

（三）除双女户以外的依法生育两个子女的农村计划生育家庭，子女全部死亡，不再生育也不收养子女的。

第十二条农村计划生育家庭夫妻本人依法落实计划生育手术，因手术出现并发症，经设区的市组织医学专家鉴定为完全丧失劳动能力的，一次性发放4000元补助；部分丧失劳动能力的，一次性发放2000元补助。

前款规定的对象，符合社会救助条件的，按照农村最低生活保障以及农村五保户供养、特困户生活救助等制度的规定给予救助。

第三节扶助

第十三条农村计划生育家庭的独生子女考生和双女结扎户女儿考生，报考普通高中、中专和普通中等职业教育学校时，按照分数线总分降20分录取，具体办法由设区的市人民政府制定。

农村计划生育家庭的独生子女考生和双女结扎户女儿考生，报考普通高等院校和普通高等职业教育学校时，按照分数线总分降10分录取，具体办法由自治区教育厅负责制定。

第十四条乡镇人民政府应当免除农村计划生育家庭（子女年满18周岁前）所承担的农村一事一议的筹资筹劳。

第十五条农村独生子女户和双女结扎户及计划生育特殊困难家庭每年缴纳的新型农村合作医疗费用，由其户籍所在地的县级人民政府负担。

第十六条发展改革部门在以工代赈、异地搬迁中应当优先安排农村计划生育家庭，并在项目、资金安排上给予适当倾斜。实施异地安置扶贫、库区移民搬迁项目时，在人均补助标准的基础上，给独生子女户、双女结扎户家庭人均增发1/2以上的补助资金。

第十七条民政部门要将生活困难，符合救济、救助条件的农村计划生育家庭优先纳入五保户供养和农村最低生活保障范围，实现应保尽保。

第十八条农业、水利、林业、扶贫、科技、劳动保障、卫生和金融等部门，在农村基础设施建设、产业结构调整、产业开发、扶贫到户贴息贷款、沼气池项目安排、劳动力转移、技术培训、农业新技术和优良品种推广应用、改水改厕等方面，应当优先照顾农村计划生育家庭，并在项目、资金安排上给予适当倾斜。

第十九条教育部门在实施义务教育“两免一补”（免费提供教科书、免杂费、补助寄宿生生活费）政策时，应当优先安排农村计划生育家庭子女。

第二十条妇联组织在实施“春蕾计划”、“双学双比”等项目时，应当优先安排农村计划生育家庭，并在项目、资金安排上给予适当倾斜。

第四章资格确认

第二十一条农村计划生育家庭奖励扶助对象按下列程序确认：

（一）奖励扶助对象向户籍所在地村委会提出申请；

（二）村委会调查核实，将符合条件的奖励扶助对象名单在村民聚集地公示七日无异议后，报乡（镇）人民政府审查；

（三）乡（镇）人民政府应当及时组织人员进村入户、走访群众调查核实，将符合条件的奖励扶助对象名单在村民聚集地公示七日无异议后，报县级人口和计划生育行政部门；

（四）县级人口和计划生育行政部门会同同级财政部门组织人员进行复核后，由人口和计划生育行政部门与符合奖励扶助条件的对象签订《广西*自治区农村计划生育家庭奖励扶助合同》，免费发给《广西*自治区农村计划生育家庭奖励扶助证》；

（五）奖励扶助对象凭《广西*自治区农村计划生育家庭奖励扶助证》享受奖励扶助。

第二十二条县级人口和计划生育行政部门以及乡（镇）人民政府应当按年度建立农村计划生育家庭奖励扶助对象永久档案，录入计算机管理。

第二十三条享受本办法奖励扶助的农村居民，转为城镇居民的，按照以下规定处理：

（一）夫妻一方或双方由农村居民转为城镇居民的，从发生变动之月起，停止享受有关奖励扶助政策待遇，已领取的奖励扶助金不再收回；

（二）子女由农村居民转为城镇居民的，从当月起停止享受有关奖励扶助政策待遇；其父母仍属农村居民的，继续享受有关奖励扶助政策待遇。

第五章资金保障和部门职责

第二十四条奖励救助金按下列比例负担：

（一）本办法第八条规定的奖励金，属计划生育工作先进县的，由自治区财政负担50%，市级财政负担20%，县级财政负担30%；属计划生育工作基础较好县的，由自治区财政负担40%，市级财政负担30%，县级财政负担30%；属计划生育工作基础薄弱县的，由自治区财政负担30%，市级财政负担30%，县级财政负担40%；

（二）本办法第九条规定的奖励金，属国家扶贫开发工作重点县的，由自治区财政负担60%，市级财政负担20%，县级财政负担20%；属自治区扶贫开发工作重点县的，由自治区财政负担50%，市级财政负担20%，县级财政负担30%；属非国家、自治区扶贫开发工作重点县的，由自治区财政负担40%，市级财政负担30%，县级财政负担30%；

（三）本办法第十条第一款和第十二条第一款规定的救助金，由自治区财政全额负担；

（四）本办法第十一条规定的救助金，由户籍所在地县级财政全额负担。

第二十五条本办法规定的扶助项目所需资金，由相关部门依据职能负责落实。

第二十六条人口和计划生育部门负责农村计划生育家庭奖励扶助对象的确认工作。

第二十七条县级以上财政、人口和计划生育、审计、监察等部门应当加强对农村计划生育家庭奖励扶助资金使用情况的监督检查，确保资金按时足额到位、专款专用。

第六章法律责任

第二十八条违反人口与计划生育法律、法规和政策的，停止享受奖励扶助政策待遇，由县级人口和计划生育行政部门收回已领取的全部资金，上缴财政专户。

第二十九条有下列情形之一的，依法追究有关负责人和直接责任人的责任并追缴其非法所得；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）弄虚作假或以其他手段骗取奖励扶助金的；

（二）贪污、挪用、截留、克扣奖励扶助金的；

（三）法律、法规规定的其他情形。

第七章附则

第三十条各级人民政府应当设立举报电话，鼓励公民和社会进行监督。

第三十一条各级人民政府要做好本办法与本地区相关政策的衔接工作。各市、县（市、区）现行奖励扶助制度规定的标准低于本办法规定的奖励扶助标准的，按本办法规定的标准执行；现行奖励扶助制度规定的标准高于本办法规定的奖励扶助标准的，可按原标准执行。

自治区鼓励各市、县（市、区）根据本办法的精神，制定配套奖励扶助办法或在本办法的基础上适当提高奖励扶助标准。各地制定的奖励扶助办法，报自治区人口计生委备案。

第三十二条本办法所称的生育包含收养。

第三十三条本办法所称的奖励、救助与扶助资金具体发放的有关规定，由自治区人口计生委、财政厅负责制定。

第三十四条本办法涉及的计划生育政策问题，由自治区人口计生委负责解释。

教育基金会奖励办法篇2

尊敬的各位领导、各位兄弟基金会的同志们、社会组织的同仁们：

××教育基金会建会21年来，围绕“奖励 三、以科学发观为指导，努力打造学习型基金会

我会被评为5a级资质基金会，为今后扩大募资提供了亮丽的平台。但我们深感：5a级资质不是一旦拥有，就能永远拥有的。只有永不停顿，永不懈怠，永远创新才能保持。“逆水行舟，不进则退。”为此，我们多次采取发征询意见表、开理事、监事座谈会、咨询会等方式，发动理事和监事提意见、找差距。我们以打造学习型的基金会为抓手，从学习实践科学发展观上寻找出路，破解难题，于2009年11月，我会成立了学习实践科学发展观领导小组，由理事长任领导小组组长，副理事长任副组长，办公室设在基金会秘书处，进一步开展理论学习，根据查找出来的问题，提出整改措施，做到思想有统一，认识有提高，组织有保证，措施有实效、工作有落实。

（一）以科学发展观为指导，加强学习，探索基金会发展规律

基金会的思想建设是组织建设、制度建设的基础和前提，通过学习我们认识到，科学发展观的灵魂是创新，是可持续发展。为此，我会从实际出发，今年与××大学董云川院长领导的高等教育研究院合作，开展了“边疆民族地区教育基金会组织加快发展策略研究”，目前该课题研究已博采国内外基金会发展经验和有效作法，对基金会资产获得的机制，功能实现机制等进行了深入分析，对基金会加快发展面临的优劣势、环境、危机等做出比较，并对工作宗旨、机制以及募资方式，尤其是开发利用体制内资源，市场化运作募资，积极挖掘本土的慈善资源，寻找多样化募资突破口等提出积极的建议。其初步成果中的《边疆民族地区教育基金组织生存发展环境分析》一文，已收录入××省第三届社会科学学术年会论文集。

（二）以科学发展观为指导，坚持依法办会、民主办会

通过学习，我们认识到：依法办会是基金会存在和发展的前提，民主办会是基金会集思广益、科学决策的保证。我会严格按照《基金会管理条例》和《章程》的规定，建立了每周一次的秘书长办公会议，每月一次的理事长会议，每季度一次的全体理事会会议制度，坚持重大问题经理事长办公会议商议后，提请理事长会议、理事会议审议通过。2009年全年召开理事长会议12次，理事长办公会3次，全体理事会4次。每次会议均有会议纪要，进一步加强了我会依法办会、民主办会的自觉性。

（三）以科学发展观为指导，加强制度建设，规范管理

学习实践科学发展观使我们认识到，只有制度化才能保证其具有稳定性和持续性。我会先后制定了《××教育基金会民族贫困地区支教助学募资指南》、《××省民族贫困地区支教助学项目管理办法》、《××教育基金会专项资金管理办法》。在学习实践科学发展观中，为了变少数人募资为多数人募资，本会成立了志愿者管理部，发展了第一批募资志愿意者，并决定根据自愿，聘请一批为扶贫支教助学义务募资部长，以协议方式，规定“愿意应聘××教育基金会募资部长者，必须遵守党和国家的政策、法律、法规，自觉维护××教育基金会的声誉，如有违反者则予以解聘。募资有实绩者，按我会奖励办法予以奖励。”

（四）以科学发展观为指导，广学博采，实行开放办会

在全省轰轰烈烈开展解放思想大讨论期间，我会为进一步解放思想，学习实践科学发展观，提出了改变过去单一的办会办法，要求理事会成员广学博采。2009年初我会进行了开放式办会的试点。一年来，我会建立了理事、监事列席理事长会议制度，进一步密切了与各理事、监事的联系，达到集思广益的效果，加强了监事会对基金会决策和执行层面的监督。

（五）以科学发展观为指导，与时俱进，开展三大工程试点

根据更名后我会的宗旨和业务范围，围绕中央和省委、省政府的中心工作及人民群众关注的重点、热点，在继续抓好“奖励优秀教师”、“园丁之家”活动、“兴边富民解读书难工程”、“扶持7个人口较少民族地区教育发展工程”、“帮助孤儿和贫困学子完成高中阶段学业工程”、“教师培训和疗养工程”、“十、百、千工程”的同时，从2012年开始，我会将从中小学幼儿教育向高校、职业教育方面拓展，基金会将探索开展大学生创业就业奖励工程、高校学科领军人才奖励工程、教育与企业科技进步相结合奖励工程。拟在试点的基础上，取得经验，再逐步推开。

教育基金会奖励办法篇3

中南民族大学校友基金“自强奖学金”评选办法（试行）

各学院、研究生部：

为激发学生在校期间自立自强、奋发向上的精神，激励学生不断

成长成才，结合我校实际，特制定本办法。

第一章 设立与宗旨

第一条 “自强奖学金”系由我校各地校友分会及校友个人捐资

设立，旨在激发学生在校期间自立自强、奋发向上的精神，奖励在勇于克服困难、积极争取进步等方面表现突出的学生。

第二章 奖学金的管理

第二条 学校成立校友基金奖学金管理委员会和评审委员会，委

员由学校、学院及相关职能部门领导、教授组成。评审委员会下设办公室，办公室设在学生工作部（处）。

第三条 学校教育发展基金、学校财务处和奖学金管理委员会负

责奖学金经费的日常管理；评审委员会负责奖学金评审工作。

第三章 评选范围、奖励标准、评选条件

第四条 评选范围：我校全日制在籍本科生、研究生。

第五条 奖励标准：“自强奖学金”以学年度为单位，每年评选出

18名获奖学生(原则上每学院一名)，给予每人2000元奖励，并颁发荣誉证书。

第六条 评选条件：

（一）基本条件

1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；

2.遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；

3.自立自强，积极向上；

4.积极参加学校和学院组织的各项教育教学活动。

（二）具体条件（以下条件须至少满足一项）

1.学习进步类：要求参评学生学习态度端正，得到师生公认，学

业成绩较前一学年度有显著提高，无不及格课程；

2.思想品德类：要求参评学生较上一学年度思想观念有较大提

升，如积极向党组织靠拢，在助人为乐、见义勇为、团结同学、尊老爱幼等道德品质方面表现突出并获得广泛认可；

3.日常行为类：要求参评学生较上一学年度在规范自身日常校园

行为、严格遵守校纪校规等方面表现突出并获得广泛认可。

第四章 评选程序

第七条 各学院于每年9月中旬（具体时间以当年通知为准）组

织本学院学生进行民主评议，初评并推荐1-2名符合条件的学生，将其材料汇总报送评审委员会办公室。评审委员会根据报送材料进行复

评，评选出18名获奖学生并上报奖学金管理委员会审批。审批合格并全校公示无异议后，对获奖学生进行表彰鼓励。

第五章 附则

第八条 本办法由中南民族大学校友基金奖学金管理委员负责解

释。

第九条 本办法自颁布之日起施行。

二〇一一年十月八日

补充说明：

根据“自强奖学金”评选办法，评审时要注意把握两点原则：

一、优先考虑未获得过奖励且进步较大学生，其次考虑获奖较少

学生，最后考虑获奖较多学生；

二、同等条件下，优先考虑贫困学生和少数民族学生。

教育基金会奖励办法篇4

第一章 总则

第一条：为鼓励和帮助品学兼优的自费留学人员顺利完成学业，激励优秀自费蹈学人员回国工作和以多种形式为国服务，经教育部批准，国家留学基金管理委员会(以下简称留学基金委)设立“国家优秀自费留学生奖学金”。

第二条：为加强管理，优秀自费留学生奖学金的评审工作将本着“公正、公开、公平”的原则进行。

第二章 奖励对象

第三条：在国外攻读博士学位一年以上(不含一年)，持有中华人民共和国护照、年龄在40周岁以下的自费留学人员。

第四条：获奖者原则上不能连年申报。

第三章 申请和评审程序

第五条：符合条件的申请人于每年9月1日一10月31日期间到我驻外使(领)馆的教育处、组领取申请表格，并据实填写，一式三份以邮寄或面交方式交到我驻所在国使(领)馆教育处、组。

第六条：各驻外使(领)馆教育处、组对申请人有关自然，P青况作资格审查．对申请人思想素质、所学专业及学业表现进行择优筛选。对在高科技领域学习或在科研学术领域有新突破、新成果者优先考虑。

第七条：根据留学基金委拟定的各馆区奖学金推荐人选计划，各教育处、组进行初审后提出推荐人选名单，并在教育处、组网站对推荐人选进行为期十天的公示，进一步听取广大留学人员意见。最终确定的推荐名单和推荐材料于每年12月20日前报送至留学基金委，过期不予受理。

第八条：留学基金委聘请各类专家组成专业评审委员会对推荐材料进行评审并在基金委网上进行二次公示。

第九条：留学基金委：阵评审结果报教育部批准后，向有关驻外使(领)馆教育处、组公布评审结果并颁发《奖学金证书》，具体工作由我驻外使(领)馆落实。

第四章 奖学金的来源、数额及发放办法

第十条：奖学金采取向财政部单独申请经费，设专项资金，专项资金定名为“国家优秀自费留学生奖学金”。

第十一条：奖学金数额为每人5000美元。

第十二条：奖学金每年评选一次，次年的第一季度一次性发放。

第十三条：各驻外使(领)馆教育处、组可按拨款时的汇率折合成所在国币种发给获奖人并组织举行奖学金颁奖仪式。

第五章 对获奖人员的跟踪管理

第十四条：各驻外使（领）官教育处、组对入选者负责造册、登记、归档及跟踪管理。

第十五条：在入选者最终获得学位时，如有意向回国工作，驻外使(领)馆教育处、组向国内专业对口单位提出优先推荐意见并协助联系工作。

第十六条： 因各种因素暂不具备回国条件的受资助者，各驻外使(领)馆教育处、组应与其保持联系，继续关心他们的工作与生活，鼓励并敦促其以多种形式为国服务。

第十七条：入选者因个人原因获得奖学金后即中断学业者，应将奖学金退还发放的驻外使(领)馆教育处、组。

第六章 附则

第十八条：在“国家优秀自费留学生奖学金”评选过程中，各驻外使(领)馆的教育处、组应及时总结经验。并协同留学基金委进一步完善评审机制。

教育基金会奖励办法篇5

今年5月13日,国务院颁布《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》,决定从2007年秋季学期开学起,进一步建立健全我国资助困难学生政策体系。6月,教育部和财政部的8个配套实施办法相继出台。

教育部宣布:今年所有收到录取通知书的学生,同时都会收到学校寄送的《高等学校学生及家庭情况调查表》和介绍国家、学校资助政策措施的小册子。学生家庭经济确实困难,只要如实填写《高等学校学生及家庭情况调查表》,到家庭所在地的乡、镇或街道民政部门加盖公章,带到学校,就可以通过学校专门设立的“绿色通道”报到入学。入学后,学生凭调查表就可申请享受各项资助政策。

这意味着,我国所有的学生――不论你出身贫寒还是富有,今天,终于站在了同一个公平、公正的起点上。

国务委员陈至立强调,新的资助政策体系,将从制度上为人人享有接受教育的机会提供保障。

财政部副部长张少春说,我国义务教育阶段家庭贫困生的上学问题已经得到较好解决,此次针对非义务教育阶段的资助政策体系的出台,是新中国成立以来中央和地方财政安排助学经费数量最多、力度最大的一次,是中央为促进教育公平的又一重大决策。

“三金”保障学子完成学业

新的资助政策体系的建立,使我国高校高职和中等职业教育形成了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款和勤工助学等多种方式并举的资助政策体系。在经济方面保障家庭经济困难学生完成学业,是这次新资助政策体系的最终指向。

财政部教科文司司长赵路说,国家助学金、国家助学贷款和国家励志奖学金这三项资助制度的资金来源全部由政府承担,投入力度前所未有。随着新的资助政策体系全部落实到位,每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费将达500亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校学生获得各种形式的资助。全国平均每100名大学生中就有20多人可以获得资助,90%的中等职业学校一、二年级学生能获得国家资助。与之相比,2006年,中央财政直接安排的高等教育和中等职业教育国家奖助学金经费只有18亿元,地方财政投入也非常有限。

赵路说,新的资助政策体系具有资助强度大,覆盖范围广的特点。从今年秋季开学,中央和地方政府为实施新的助学政策将投入154亿元。其中,中央财政支出95亿元,地方财政支出59亿元。

国家奖学金 奖励对象是高校和高职院校特别优秀的学生,不论家庭经济是否困难,都可以获得。国家奖学金由过去每人每年4000元增加到8000元,每年奖励5万名在校大学生。

国家励志奖学金 用于奖励资助高校和高职院校品学兼优的家庭经济困难学生,每人每年奖励5000元。每年有51万名品学兼优的家庭经济困难学生可以获得资助,约占在校生总数的3%,资助面相当于过去的10倍。

国家助学金 主要解决高校高职和中职院校家庭经济困难学生的生活费用问题。高校高职从过去每人每年1500元增加到2000元,每年资助340万名家庭经济困难的大学生,约占在校生总数的20%,资助面相当于过去的7倍。

对中等职业学校而言,所有全日制在校农村学生和城市家庭经济困难学生都将获得国家助学金。资助标准由过去每人每年1000元,增加到1500元。国家资助两年,第三年实行学生工学结合、顶岗实习。

国家助学贷款 全日制公办普通高校在校本专科生、第二学士学位学生、研究生中的家庭经济困难学生,可以申请并按有关规定获得国家助学贷款，每人每年最高6000元。助学贷款主要用于解决贫困学生的学费和住宿费问题。

贫困生可参加勤工助学活动。《勤工助学管理办法》规定,学生在勤工助学期间每小时酬金原则上不低于8元,每人每月勤工助学不得超过40个小时。国家不允许组织学生参加高空作业、严重污染、辐射等极易对人体造成伤害和危险的特殊行业和专业的劳动。

中央部门所属高校在校期间获得贷款的学生,如果毕业后自愿到艰苦地区基层单位从事第一线工作,服务期在3年以上(含3年)的,其在校学习期间获得国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息将由国家代为偿还。

教育部财务司巡视员、全国学生资助管理中心主任崔邦焱具体解释说,现在的资助措施只有国家奖学金和国家励志奖学金与成绩挂钩,其他措施不与成绩挂钩。他举例,一个贫困大学生,如果学习成绩不突出,当然他就不可能拿到国家奖学金,也不可能拿到励志奖学金,励志奖学金必须是困难学生中的品学兼优生。但是他可以拿到国家助学金,还可以去申请国家助学贷款。所以,资助政策体系是根据家庭经济困难的学生的不同情况设计的多元化的资助政策,既帮困又奖优。

崔邦焱说,根据调查结果,目前高等学校家庭经济困难的学生比例在20%左右,其别困难的学生是8%到10%。按照现在的制度设计,现在20%多的人可以享受到国家助学金、国家励志奖学金,总体上能够解决高校贫困学生的吃饭问题。学习好的学生,拿到励志奖学金就可以交学费了。

民办公办一视同仁

新资助政策体系的资助对象不分民办、公办,统一纳入该资助政策体系的范畴。

崔邦焱介绍,和公办学校一样,国家对民办高校也有一定的要求。第一,必须办学规范,是经过批准的正规民办学校;第二,必须和公办高校一样在事业收入中安排一定的比例用于资助经济困难学生;第三,要看学校招生的生源情况。生源好的资助的力度会大一些;第四要看专业,如果是国家急需的专业,国家支持的力度就会更大一些。

赵路说,民办学校如何享受国家奖、助学金制度,将由地方政府负责制定具体办法。具体哪些民办院校享受,享受多少,由地方确定。因为民办学校的管理属于地方的事权,包括中央所属高校二级学院、独立学院,也是由当地的政府来负责管理。

对于地方制定民办学校如何享受国家奖助学金的办法,财政部和教育部提出了一些需要考虑的因素,比如办学质量、学费标准、招生资质、一次就业率、学科专业、设备等因素,两部委将根据这次新的助学政策制定一些基本的原则和精神,供地方参考和考虑。

张少春透露,现在,教育部正在研究一套计算的方法,民办学校获得的资助将来要和民办高校的收费水平和民办高校学生的分数挂钩。比如，学生500分进入公办学校,200分到300分进入民办学校,学校招生质量和水平不一样,在获得助学贷款的比例上就要有所不同。如果民办学校的收费比公办学校高出很多,所得到的国家助学贷款就会很少。

资助政策指向教育结构调整

张少春说,新的资助政策体系的目的是要实现进一步优化教育结构、维护教育公平、促进教育持续健康发展的总体目标。

通过加大对中等职业学校学生的资助力度,吸引更多的初中毕业生报考中等职业学校,促进中等职业教育发展,优化高中阶段教育结构。。

在国家奖、助学金的安排上,不搞平均分配,而是考虑不同类别学校和不同专业的特点,适当向国家最需要的农林水地矿油核等专业倾斜,引导学生学习国家最需要的专业,以进一步促进高校优化学科专业结构。通过实施国家助学贷款代偿政策,引导高校毕业生到艰苦地区基层单位就业,以促进我国人才资源的合理分布。

张少春说,为促进区域教育协调发展、鼓励学校面向经济欠发达地区扩大招生,资助体系发挥了中央与地方经费分担比例的杠杆作用。

在资金分担机制上,中央部门所属高校国家励志奖学金所需资金由中央负担,地方所属高校国家励志奖学金所需资金根据生源地原则由中央与地方按比例分担。

其中,西部地区,不分生源,中央与地方分担比例为8:2;中部地区,生源为西部地区的,中央与地方分担比例为8:2,生源为其他地区的,中央与地方分担比例为6:4;东部地区,生源为西部地区和中部地区的,中央与地方分担比例分别为8:2和6:4,生源为东部地区的,中央与地方分担比例根据财力及生源状况等因素分省确定。人口较少民族的家庭经济困难学生的资助资金全部由中央负担。

落实工作紧锣密鼓

自5月13日《意见》颁布以来,从中央到地方,相关部门和地方政府为把奖助学金及时送到贫困生手中,正在紧锣密鼓地开展工作。

赵路介绍,发放工作的第一段程序,是在7月30日之前,由财政部、教育部把国家奖学金、励志奖学金、助学金的分配名额和经费预算下达到各地的财政部门和教育部门。9月1日前,各地的主管部门拿到财政部的经费后,将把这三项奖助学金的经费预算下达到各高校。各高校在9月1号前就能知道具体数额,这是在政府各个部门,包括中央与地方之间的操作程序。

第二段程序是在高校内部,高校拿到主管部门下达的奖助学金预算总名额后,学生的申请、学校的评审程序由各个高校负责完成,各个高校也要为此制定申请、评审的一套管理办法。学校在评审过程当中,要坚持公开、公正、公平的原则,有的还要有不少于五天的公示。比如国家奖学金、励志奖学金最后名额的确定,要经过学校领导的集体研究讨论,并按程序上报批准。

第三段程序在具体的发放环节上。学校要为每位符合受助条件的学生办理银行储蓄卡,直接将国家奖助学金按月足额打入卡内,一律不得以实物或服务等形式抵顶或减扣,办理银行卡每年需要的年费等费用不得由学生负担。

教育基金会奖励办法篇6

关键词：象征性意义；实质性作用；地方政府；职业教育；校企合作；地方性法规

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）07-044-03

一、背景

职业教育直接影响到经济发展方式转变和人才强国战略的实现，它在经济社会发展中具有重要作用。校企合作是决定职业教育质量的根本性因素，是破解校企之间人才培养脱节难题的必然选择。由于学校与企业存在性质差异、认识差异，校企合作长期以来存在“校热企冷”的现象，表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态，企业的参与度不高、合作的层次不齐、可持续性不强，直接影响了职业院校的办学水平和服务经济社会发展的能力。要使校企合作健康发展就必须调动企业的积极性，增强合作的稳定性，而这些仅靠市场机制来调节是远远不够的，甚至是无法实现的。必须通过建立多层次的立法保障，由国家通过立法制定相关法律，同时地方政府出台配套一系列的地方性法规，才能建立一套切实可行的规范、管理、扶持、引导校企合作发展的长效机制。

二、我国职业教育校企合作立法的现状

（一）国家层面上的相关立法

国家立法层面，《教育法》、《职业教育法》和《高等教育法》分别对校企合作做了概括性的规定，但没有后续的法律规范与之形成配套体系。从20世纪90年代至今，党中央、国务院以及教育部陆续了《关于大力发展职业技术教育的决定》、《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等多个政策性文件，在这些文件中一再强调“企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学”、“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”、“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”等。

（二）地方性法规的现状及存在的问题

由于我国各地职业教育的发展水平差异较大，单靠国家层面的政策法规不足以解决不同地区校企合作所面临的不同问题，必须从各地的实际出发，制定适合本地区校企合作的具体办法。地方立法层面，宁波市是全国最早出台地方性职业教育校企合作促进条例和实施细则的地方政府，山东、河南、厦门、深圳、苏州、无锡、广州等省市也先后制定了职业教育校企合作地方性法规，以地方立法的形式促进职业教育校企合作。这些地方性法规的颁布实施，推动了本地区的校企合作在路径、方式、内容等方面实现了创新。但仔细分析，发现已出台的这些地方性法规普遍存在着以下问题：

1.地方性法规的条款比较笼统，多属原则性规定。如《广州市人民政府办公厅关于促进我市职业教育校企合作工作的意见》提出的“落实相关税费优惠政策”，全部是国家统一的企业所得税法中早已规定的内容，那些所谓折旧、报酬、捐赠、扣除等用于任何方面都是一样的，何况用于校企合作。

2.地方性法规缺乏刚性的规定和要求，多为建议性的、指导性的条款，多用“鼓励”、“可以”等指导性语言表达。如《宁波市职业教育校企合作促进条例》提出“市和县（市）区人民政府应当鼓励、支持和促进职业教育校企合作”，“教育、劳动行政部门和其他有关行政部门及其委托的行业组织，可以对职业教育校企合作项目及其实施情况进行检查、评估”；《沈阳市职业教育校企合作促进办法》提出“鼓励企业与职业学校开展多种形式的合作办学”。

3.地方性法规责、权、利边界不明确。政府、职业院校、企业在校企合作中的责、权、利的规定比较模糊，都只是象征性、概括性地规定了企业、学校开展职业教育的义务，双方无法建立起长期、稳定、互利互惠的合作机制。如《宁波市职业教育校企合作促进条例》提出：“市和县（市）、区人民政府应当鼓励、支持和促进职业教育校企合作，建立政府引导、校企互动、行业协调的校企合作运行机制。”

4.地方性法规程序性规定缺位，缺乏可操作性。如《深圳市人民政府关于促进职业教育校企合作的意见》提出“对捐资助学职业教育、接受学生顶岗实习并支付报酬的企业，可以给予相应税收优惠”，但具体按什么规定、享受什么优惠政策，没有明确的实施准则。

5.地方性法规很少提到校企合作发展专项资金。资金是促进职业教育校企合作的根本保障，除了《宁波市职业教育校企合作促进条例实施办法》提出“市和县（市）、区人民政府应当设立职业教育校企合作发展专项资金”，并对专项资金的用途、逐步增长以及资金使用的绩效评价等做了规定，其余各省市的地方性法规都没有提及。

6.地方性法规中的激励条款表达不明确，对于授奖者、受奖者的界定抽象模糊，对授奖条件以及授奖程序等内容上的表达不具体，都只是抽象地指出要“给予奖励”，至于奖励什么，没有明确的规定，缺乏对受奖者的激励效果，使得奖励条款的直接与间接功能都大打折扣。如《宁波市职业教育校企合作促进条例》提出“对与职业院校合作开展职工教育和培训并取得显著成绩的企业给予奖励、表彰”；“对职业院校参与企业技术改造、产品研发、科技攻关和促进科技成果转化给予资助或奖励”；《广州市人民政府办公厅关于促进我市职业教育校企合作工作的意见》提出“市有关职能部门及其委托的行业组织，对职业教育校企合作项目及其实施情况进行检查、评估，检查、评估结果作为政府专项资金资助或奖励的依据”。

综上所述，校企合作地方性法规的条款，倡导性政策和宏观指导性意见较多，具体责任、义务和措施较少，基本停留在政策导向层面，可操作性不强，在实践中被束之高阁。校企合作地方性法规的出台从积极的角度来讲，主要是为了影响公众的看法、观念或思想意识，让学校和企业看到政府的决心，增强双方合作的积极性，其象征意义大于实际作用。在校企合作推进比较困难的情况下，起到了雪中送炭的作用。

三、修改与制定职业教育校企合作地方性法规的建议

随着职业教育校企合作的不断深入，修改与制定相关地方性法规，促进其健康发展，是当务之急。针对上述分析，笔者认为，已制定校企合作地方性法规的地方政府，应根据经济社会发展要求对其进行修订，将原则性规定具体化，出台一系列有具体内容、可操作性强的配套文件或者实施细则，尤其是有些带有试验性的探索，需要在制度框架内有所突破，在象征意义的基础上加大实际作用的砝码，为制定全国性法律积累经验。尚未制定校企合作地方性法规的地方政府要在总结其他省市经验的基础上，开展校企合作地方性法规的研究。这两种情况都需要从以下方面对校企合作地方性法规的条款加以完善。

（一）明确多方职责

对校企合作中政府、学校、行业、企业、学生等各方的责、权、利予以清晰的阐述，建立起政府引导扶持、行业协调、企业参与、职业院校主体的校企合作运行机制。

1.明确政府各部门的职责。确立政府在职业教育校企合作中的引导地位，由教育部门为主导，人力资源和社会保障、发展、改革、经济、贸易、财政、税务、科技、农业等各部门人员联合成立职业教育校企合作委员会，负责研究、制定相关政策、措施。并明确各部门在职业教育校企合作中的责任，将校企合作的成效纳入政绩考核。使各部门各司其职，通力协作，解决职教校企合作中的重大问题。委员会下设办公室，在操作层面协调解决校企合作中的各种实际困难。

2.增加行业协会在校企合作中的作用规定。确立行业组织在职业教育校企合作中的协调作用，优化参与校企合作的机制与渠道，提升在行业标准制定、人才培养中的话语权，明确行业协会在行业人才需求预测、制定人才培养规格、专业建设、实训基地建设、人才评价等方面的责任。

3.明确企业的职责。确立企业在职业教育校企合作中的参与地位，明确企业参与职业院校专业布局、课程体系、评价标准、教材选定实习实训、兼职教师选派等方面的工作指导和咨询责任。

4.明确职业院校的职责。确立职业院校在职业教育校企合作中的主体地位，明确职业院校在专业设置、教学改革与课程体系开发、“双师型”教师的聘任与培养、校内外实训基地等方面的主体作用，同时还要明确职业院校在应用技术的开发和对企业的技术服务上发挥主要作用。

（二）将原则性规定具体化，增强操作性

1.给予企业更多的实惠，调动企业的积极性。制定《企业技术骨干教师聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《企业参与教学各环节基本要求》等文件，明确企业支付职业院校学生顶岗实习的报酬和补贴，享受加计扣除法的税收优惠政策；校企合作共建的校内外生产性实训基地，享受校办产业相关优惠的政策；企业在新产品研发、资金扶持、企业员工积分人户、用水用电等方面享受优惠扶持政策；企业接纳职业院校学生实习期物耗的资助标准，企业委托职业院校开发新产品的研究开发费用享受企业所得税的优惠等。

2.增加学校的决策力，调动学校的积极性。制定《职业教育教师到企业实践管理办法》、《职业教育兼职教师聘用管理办法》、《“双师型”教师培养计划》、《职业教育教师专业技术资格评审办法》等文件，规定教师每年到企业顶岗时间或技术服务的时间，并以此作为教师职称评审和教学名师申报的条件；在企业技术人员申报职称时，优先考虑参与校企合作、承担实习指导人员；对职业教师实行单独的专业技术资格评审。

（三）增加专项资金的投入

地方政府要建立发展职业教育的资金投入机制，确保校企合作所需的经费足额到位。一方面，发挥政府公共财政投入的主渠道，将职业教育校企合作纳入公共财政保障范围，从教育附加或企业的职教经费中提出适当比例，设立校企合作专项资金；另一方面，拓展筹资渠道，鼓励大企业、集团公司以及社会各界出资设立各类基金，用于资助职业教育校企合作。既要加强对专项资金的使用情况、到位程度、使用效果的管理和监督，确保财政投入的科学性和有效性，最大限度地发挥职业教育校企合作的普惠性和公益性，又要适当下放经费使用和管理权限，增加企业和职业院校对校企合作经费的支配权力。

（四）细化惩罚和奖励办法

将“奖励与惩罚”作为一个单列条款，明确授奖和受奖主体，将“表现突出”、“成绩显著”等内容量化，明确是物质奖励还是精神奖励以及奖励的级别等，增加校企合作中各方违反义务所应承担的法律责任等内容。

建议将奖励与惩罚和专项资金挂钩，建立由政府、学校、企业等三方参与的校企合作评价机构，对专项资金的使用绩效、校企合作的成果进行评价，对做出贡献的企业，在企业人才培养创新、技术创新立项、企业综合实力评估和人力资源开发战略实施上给予倾斜；对开展校企合作良好、成果突出的职业院校在资金分配上给予倾斜，在重大项目上给予优先支持；等等。

（五）建立地方性职业能力认证制度

根据本地区职业教育专业开设情况，组织行业专家进行职业分类和标准建设，构建地方性职业能力认证制度和地方性的职业资格证书认证制度。学生在职业院校学习相应课程后能够直接取得相应的技能证书，在毕业获取学历证书同时，不需参加考试就能取得相应地区性的职业资格或技能等级证书，作为地区就业的敲门砖和通行证。通过这一举措能够控制无证人员，保证学生毕业后有业可就、有岗可上，提高其就业能力和竞争力，确保就业的稳定性和对口性，同时能够避免校企合作项目人力资源的流失。

（六）构建校企合作服务平台

制定《区域共享的综合性公共实训基地管理办法》、《校企联合共建实践基地管理办法》等文件，根据区域经济发展需求和产业特色，建设若干个由高职院校、行业、企业共同参与的区域共享的综合性公共实训基地。既承担学生生产实习任务，又面向社会、企业开放，校企共同参与、资源共享，切实解决职业院校实训条件差、实训岗位不足的问题。

制定《校企合作信息平台管理办法》等文件，重点构建两个资源库：一是本地区行业、产业和企业信息库，提供最新的行业、产业和企业信息、技术信息、人才需求等信息资源，为职业教育校企合作科学定位、专业调整，提供全面、权威的信息；二是建立和完善职业教育教师、兼职教师资源库，促进职业教育教师资源联盟构建，推进优秀双师型教育资源共建共享。

四、结语

职业院校采取的是地方政府为主导的教育管理体制，地方政府是管理主体，对职业院校实行直接的行政管理，具有举足轻重的地位。校企合作是不同系统的组合，它们各自的运行机制、目标和价值取向不尽相同，如何把双方力量有效匹配，需要政府这双“有形的手”来发挥主导作用。地方政府的支持是校企合作的第一推动力，校企合作地方性法规是促进校企合作有法可依、有章可循的重要法律文件。

教育基金会奖励办法篇7

关键词：评估体系；奖励制度；优化实践

中图分类号：G647

文献标识码：A

高校学生奖励制度是高校教育制度的重要组成部分，在学风建设和学生教育方面发挥着重要作用。高校奖励是学风建设和学生发展的指挥棒，具有鲜明的引领和导向作用。

1.高校评估指标体系

自二十世纪八十年代以来，国家教育行政领导部门开始在全国范围内对高等教育的发展做出摸底性的评估，尤其是本科教学水平评估的实施，推动了高等教育大众化发展趋势，高校在经费投入、管理水平、学科建设等方面都取得长期发展。本科教学合格评估指标体系共分7个一级指标，39个观测点，涵盖了高校办学思路、学校定位、人才培养、师资队伍等内容。其中关于学风建设和教学质量方面的指标体系是考查高校办学实际效果的基本评价依据，能够真实反映实际办学状况和办学质量。在“学风建设”的一级指标基本要求的说明中指出：“营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，……积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。”在“教学质量”一级指标基本要求的说明中指出：“学生展现出良好的思想政治素质，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益活动。”在后续的高校教学质量评估监控数据采集的分区中，专门设计了高校学生获奖情况和社会评价数据统计。由此可见，高校学生奖励制度和落实情况是评估体系的重要内容。

高校在教育教学管理上的制度建设取得巨大进步，在学生管理方面的奖励机制也不断完善，质量不断提高，高校学生奖励的体系建构逐渐形成覆盖面广、奖励受众多、正面激励作用突出等特点。从高校评估指标体系来看，评价高校学生奖励获奖情况主要观测点在于奖励项目的层级、获奖学生占比、奖项的社会影响力等。与高校学生奖励相关的其他指标包括学生的能力培养情况、学生开展活动情况、学生就业情况、高校办学的社会评价等，这些与高校学生奖励工作相互影响。因此在奖励制度建构和实践优化过程中也应该纳入考虑范围。

开展高校本科教学水平评估和审核评估的目的，不仅仅是在于摸清学校的发展现状，更在于发现发展中存在的问题，并找出解决问题的路径和方法。高校评估指标体系能为优化高校学生奖励工作提供基本依据。

2.高校学生奖励制度及运行状况

从目前高校奖励制度的运行情况来看，一般而言，除了社会资助资源针对高校学生设置的各类专门奖励以外，普通高校内部的奖励设置主要包含两个类型、三个层级、四个内容。两个类型是指物质奖励和精神奖励两类，一般是指奖金和荣誉。三个层级是指国家级奖励、省部级奖励和学校级奖励。四个内容是指奖项设置的针对性一般涵盖奖励学生全面发展的四个基本要素，即德、智、体、美所指的基本要求。我国高校学生奖励项目的设置具有突出特点，但也有其不足。

首先，结果导向而非能力导向。高校奖励是面向在校学生评选出来的，一般是新学期伊始对上一学年度在校的表现进行综合测评，根据综合测评的结果分配奖项归属，学生参与评奖的依据是过去一年来已经形成的客观结果，学生并没有在评奖行为中获得能力激励。

其次，封闭环节而非开放运行。高校学生奖励体系是在学校内进行的奖励评价机制，重点评价学生在学校期间的行为表现，奖励的申请、评定环节完全由学校的教师、同学参与，既很少向社会征集素材，也很少将评选过程向社会开放，只是将评选结果由学生毕业时向用人单位出示。

再次，奖励共性而非鼓励个性。高等学校现行的奖励体系是归类法奖励，一般要求获奖学生品学兼优、思想进步、学习优秀等，这些都是综合评价，获奖比例在学生中一般呈正态分布。也就说，目前的奖励体系是在奖励从众行为中表现尤其突出和优秀的人物，而非思想上具有特立独行气质或者在创新性思维的表现突出的学生。

3.优化高校学生奖励体系的具体实践

高校在奖项设置实践上的优化要把握三个原则：一是要加强奖励项目的针对性。奖励项目的设置除了综合素质测评的普遍奖励以外，更应该有针对性地对创新创业、精神文明、思想进步等方面表现突出的学生进行奖励，实现奖励在价值引领方面的导向作用。二是要增加项目评审的开放性。各高校在开展奖学金项目评审时要扩大评程序的公开范围，广泛吸纳校内外的力量参与奖励评审，既增加奖项影响力，又提升奖项含金量。三是要扩大奖励项目的影响力。除了在评审过程中增加开放性来扩大影响力以外，对获奖学生和奖励项目加强宣传必不可少。通过对奖励荣誉和获奖人物的高密度、深层次、多角度的宣传，有利于提高高校办学的社会评价，回馈和反哺国家和社会对教育的支持。

首先，高校奖励制度要回应以奖带助的新趋势。国家和政府每年都要投入大量的财政资源，拨付高校开展包括国家奖学金在内的奖励资助评审发放工作，“以奖带助”或“以奖代助”已经成为了高校学生资助的新趋势。因此在开展奖励制度优化时，高校应当主动回应这一趋势，把家庭经济困难学生的资助纳入奖励制度的设计架构中。另外，高校要善于引入社会资助资源，形成开放性的奖励设置体系，选择适当时机纳入和引进校外评选体系。

其次，高校奖励制度要把握奖励创新的新导向。高校的发展要符合经济社会发展的实际状况，要呼应社会经济发展的前沿需求。目前，创新是当前经济发展的新潮流和新要求。高校培养人才的目标之一就是要培养创新性人才。因此在奖励制度设计上要加大对创新行为、创新思维、创新成果的奖励力度、范围和层级，对具有创新思维和创新能力的学生要大力宣传、重点培养，形成开拓创新事业、爱护创新人才、热爱创新思维的大环境。

再次，高校奖励制度要形成共同进步的新氛围。高校奖励本身不仅仅只是为了奖励优秀，更不是打击落后，而是要通过奖励一部分暂时领先的优秀学生，带动全部学生整体进步。高校培养人才不再是精英文化主导下的少数人教育，而是推动社会整体进步的大众化教育。为此，高校的人才培养既要尊重学生的个体个性，又要提升学生的整体素质，高校奖励制度的优化实践中要能够兼顾每一名学生的主观感受和客观进步，形成彼此学习、相互追赶的共同进步氛围，实现高等教育的最终目标，为国育才、造福长远。

参考文献：

[1]李 菊，王世龙.高校学生奖励工作面临的问题与对策[J].白城师范学院学报，2006（6）.

教育基金会奖励办法篇8

（一）小学布局调整实行“1+6+2”的模式：即一个教育集团、六所小学和两所外来民工子女学校。近期重点要构划好富春四小布局调整、富春二小食堂改建工程，规划好富春第七小学，满足本街道学龄儿童“上好学”的需求。**学年增设一所外来民工子女学校，满足广大外来务工人员子女“好上学”需求，经费筹措及投入按市政府文件精神办理。

（二）办好富春成校，担负起富春街道农民、企业职工实用技术、学历教育等培训任务。

（三）幼儿教育：

1.在继续办好一幼、二幼两个教育集团的基础上，在北区规划新建一所幼儿园，使学前教育布局更合理化，实现整个街道学前教育均衡化、多元化、低龄化的发展目标。同时在大青片、三桥片力争办好二所中心幼儿园。

2.对现有民办个体幼儿园进行调研整顿，做到规范办园，确保学前教育的质量和安全工作。

二、教育相关经费的投入及管理。

（一）小学、幼儿园生均公用费、教职工体检费、培训费、校方责任保险费、工会费、退休教师活动费等公用经费按市政府规定分学期足额拨付到位。各学校必须按有关文件精神严格管理，合理使用，实行专项审计。

（二）继续加大对学校的投入，在确保学校（工资、奖金、住房公积金等五金、福利及补贴等）人员经费及时足额拨款到位，保证街道教育事业重大项目投入资金的同时，根据学校发展的实际需要，有计划地逐年添置教学设施，并对现有校舍、场所等按修建年限、质量状况、使用功能等逐年改造维修。先由学校在每年初造好预算方案提出申请、概算清单，经街道审核同意后，学校再进行校舍整修和添置设备。

（三）两所民工子女学校仍隶属于富春第四小学管理，经费由街道根据市政府和教育局下发的《关于进一步做好外来务工人员子女义务教育工作的实施意见》和《**市外来务工人员子女就学管理办法》相关规定执行并落实。

（四）学校原则上不搞教育捐款（自愿捐款除外），街道对学校的经费投入做到逐年增加，以保证学校工作和活动的正常开展。

三、树立典型，表彰先进，大力弘扬教书育人、尊师重教。

（一）树立以人为本，重视人才，重视教育的思想，办学的理念。街道每学年在教师节期间评选和表彰一批教育突出贡献奖和爱岗敬业、教书育人方面成绩显著的优秀教师、优秀教育工作者；评选和表彰一批在关心教育、尊重教师方面作出贡献的“绿叶奖”（设立教育突出贡献奖、优秀教师奖，优秀教育工作者，绿叶奖），在颁发荣誉证书的同时分别给予5000元、1000元、1000元、1000元奖励，具体办法详见街道办[**]49号文件评选方案。

（二）设立教科研成果奖。积极鼓励小学、幼儿园开展教育、教学科研活动，凡参加**市、**市、省、国家级立项的课题，获得（新确认的）**市一等奖、**市三等奖及以上的分别给予1000元、1000元、2000元、3000元奖励。奖级每提高一级，奖金增加前一级别的500元。

（三）以上奖项都属一次性奖励。其中第一项直接奖给获奖者，第二项奖励给所在学校，由学校视贡献大小奖励给相关教师。

四、落实岗位责任，实行岗位目标绩效考核。

根据上级党委、政府及街道党工委办事处年初下达的工作目标，街道与学校（幼儿园）签订目标责任任务书。如安全工作、党风廉政（行风）建设工作、计划生育、社会综合治理等，对完成责任目标的对学校（幼儿园）及主要负责人进行奖励，对因管理不力，失职、渎职造成不良后果的，取消考核奖并进行责任追究。