足球课程教学范文

足球课程教学范文第1篇

Abstract： Soccer program has long been a popular and recognition， but there are difficulties in course design， course implementation， teaching environment of public football course in colleges and universities. The reform of public football course teaching should strive to break through the plight of these three aspects for promoting the teaching ability of whole college football as a public course.

关键词： 公共足球课程；课程设计；课程实施；教学环境

Key words： football as a public course；curriculum design；curriculum implementation；teaching environment

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0266-02

0 引言

足球运动受欢迎的情况在世界范围内得到认可，因其本身存在的强烈趣味性和吸引力，足球运动成为世界第一大运动，而足球课程也同样是许多大学生非常热衷的选报课程。而在体育公共课程的发展过程中却存在着各种制约因素，以至于公共足球课程存在着教学困境，笔者试图结合一些国内的调查数据来对足球公共课程的课程设计、课程实施以及教学环境进行系统的分析，以求对足球教学从这三个方面进行改革方向的探析，并在研究中细化到课程目标设定，教学内容设置，考核体系建立，教学方法改进，教师能力提升，教学环境健全等细节，以期给予高等院校足球公共课的改革提供有益指导。

1 公共足球课程的教学困境

1.1 公共足球的课程设计困境 公选足球课的课程设计中从教学大纲制定到教学目标细化以致到教学内容安排等方面都存在着一些不明确或者流于形式的现象，这一点在一些院校规模不大的高校更是突出。除了教学目标制定上的不明确和教学内容设置的不科学外，公共足球课程的考核体系还不完善，公选足球课的选修者中成分复杂，不同于许多专业性更强，受众面较小的体育项目，足球项目的受欢迎程度高，而且对学员的专项体育能力要求较低，因此选修公共足球课的学生有相当一部分是非职业足球运动者，其选报目的也并非提升专业足球能力，但相当部分高校的课程考核体系的设定却并没有关注这一部分学员的情况。

1.2 公共足球的课程实施困境 公共足球课程的授课实践一直存在着很大的制约。据相关的体育报刊调查，42.1%的公共足球课程授课教师按照大纲的规定进行足球公共课程的教学，而将近21%的教师也会有所针对的进行教学实施的变动。而单纯完成教学大纲的教师占据将近半数，这一点极大的违背了足球公共课程选修者的初衷，也不利于足球运动的有效普及。

而从学习者的角度而言，公共足球课程的选修者中还有少部分的女生，这一部分的教学针对性特色难以成为教学安排的考量因素，因为人数较少，少部分女生学员往往只是单纯比同期男生的训练强度稍微降低，除此外没有更专业，更具针对性的教学计划。

1.3 公共足球的教学环境困境 国内的足球竞技水平一直以来的提升幅度受到限制，不得不与足球教学的发展环境有所关联。相比较专业的篮球联赛，足球竞技比赛的发展有所制约，在公共足球课程的教学中没有国内适当的足球联赛来引导教学的氛围。除了整个国内或者地区内的足球竞技氛围有限之外，据73%的大学生反映其本校的足球运动氛围不强，相比较一些其他的竞技类运动而言，并不能引起他们的参与热情，因此公共足球体育教学的瓶颈一直存在，而相反的篮球、跆拳道、网球等运动的学生参与热情较为高涨，相应的该类运动公共选修课程发展也较为良好。

2 公共足球课程的改革方向

2.1 完善公共足球的课程设计 第一，大部分的教师在教学中设定的具体教学目标往往是在教学大纲的基础上进行简单的细化，而没有凸显出教学过程中的不同需求与不同学习对象。笔者在前文已经对公共足球教学中面对的一些特定学习群体进行了分析，例如小比例的女生学员，或者是没有过足球训练经历的学生，针对这些特定类型的学生，教师需要制定更具有针对性的教学目标，建议进行教学目标的小组化，针对类似需求和自身能力背景相当的学员制定相当的训练整体目标和训练阶段任务，达到因材施教的目的。除了在教学目标类别化方面有所关注，还需要将教学目标更适应时代的要求，足球教学也需要能够更适应国家整体的足球事业发展和国际上的足球教学氛围。

第二，当前高校的足球公共课程的教学内容主要包含两个方面，一方面是基本的足球运用技术，另一方面是足球竞技裁判规则。两个方面虽然是作为足球运动的主要课程内容构成，但是不得不说作为公共足球课程而言，没有突出课程的教学特色，不同于职业足球学员的教学要求，公共足球课程的学习者有一些其他教学内容的需要。

第三，传统的体育课程考核方式多是采取竞技比赛的方式来考核，但是足球公共课程的考核如果单纯以比赛形式来进行的话，难以充分展示学员的多元发展，以及各有侧重的竞技能力。因此在考核方式设定方面，应当更强调考核多元化，例如包含学员的体能测评，球技运用，团队合作能力，以及临场发挥水平等因素，作为课程结业的综合考察因素。

2.2 提升公共足球的课程实施水平 课程设计是为了课程教学实施的顺利进行，针对公共足球课程存在的课程实施困境，笔者认为应当注重两个方面的提升课程实施的水平：

一方面，改进足球公共课程的教学方法。教学方法的质量在很大程度上决定了课程教学的水平，因此，在新的发展要求面前，为了解决新的时代背景下的课程实施困境，需要首先在方法上推陈出新。传统的足球课程教学方法是战术传授型，也就是说以教师的教学安排为主要的教学模式，以教师技能的传授为主要的教学目的，在新的教学理念下，一档转变一种教学模式，即学生主导型。在很多教育领域都强调学生的主体作用，而在公共足球课程的教学中，具体做法是保护学生的个性发展，注重学员的体育能力提升。也就是说，教学过程中，在基础的足球技能传授的基础上强调学员能够将各类技术融合为自我应用能力，在此基础上综合的足球运作能力有所提升，同时强调学生个性发展，以在竞技裁判规则中综合运用足球，提升竞技能力为主要追求，不限于固定的技术发挥。

另一方面，课程实施水平的提升有赖于教师的教学能力和教学经验，根据调查，在高校的公共足球课程教授者中存在着基础理论扎实和技能储备较高的足球教师，但是这部分教授者在教学过程中主要承担着科研技术开发以及理论模式推广的角色，因此这部分教师往往实践操作能力不足，也就是说不同于传统的足球俱乐部中的教练，高校中的足球教学者的接受的系统正规的足球技能训练不足，还有待于更进一步的实践操作，因此形成了公共足球课程的教师却不是职业足球训练的教练这一尴尬局面，因此提升教学课程实施水平，在这一方面要求要强化教师的职业培训，强调其理论知识向实战经验转化的能力。

2.3 健全公共足球课程的教学环境 根据前文分析，高校的足球教学氛围并不浓厚，受限于整个国内的足球事业发展的被动局面和校园内的足球活动推广不佳。健全足球课程教学环境，可以从教学场地的正规化以及教学设施设备的健全化来强化教学的硬件设施，许多学校的足球场有被田径项目或者普通教学的体育课程占据的局面，因此首先要在这方面强调专业化，在足球教学设备的完善上需要相关人力物力的支持。除此之外加强意识重视，可采用校园足球联赛的方式激发学生的参与热情，推动公共足球课程的教学氛围日趋浓厚。

参考文献：

[1]杨照宇.浅谈对高校公共体育足球教学现状的对策[J].科技信息，2011（20）.

[2]叶明.高校公共体育足球教学现状及对策分析[J].中国科教创新导刊，2010（04）.

足球课程教学范文第2篇

关键词：足球教学 学生 心理素质

1 足球教学提升学生心理素质的研究目的心理素质是指一定的心理结构对外界信息的加工、处理、综合所表现出来的心理特征。它是由许多因素构成的复合体，是学生发展的一个综合能力指标。实践证明它是导致学生健康成长的关键。足球教学作为体育教学中重要的一个部分，在培养学生良好心理素质方面将有义不容辞的责任，探索足球教学提升学生心理素质培养的途径，将是体育教育工作者探讨的课题之一。

2 足球教学提升学生心理素质的途径与方法在足球教学中，培养学生心理素质的措施是多种多样的。

在这次试验研究中，我主要从动机、兴趣、情感、性格等非智力因素方面进行了探索。

2.1 根据学生的心理特点，有针对性的合理安排足球课教学内容在足球教学中有针对性地进行安排合理的学习内容，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆l去、怕羞，可安排并鼓励他们多抓人、射门比赛等活动项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆 、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群，则组织足球教学比赛活动，动员他们主动参加，使他们融合在集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一分子。由此，逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生，则让他们多做球感练习以及颠球、过杆等一些缓慢、持久的运动项目，以培养其自我控制能力，稳定被动情绪，使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一些遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生，平时多组织他们参加公开的激烈的足球比赛，如分组对抗足球赛等，使他们在失败与胜利之间，得到锻炼，慢慢的克服自身心理障碍。

2.2 根据学生各自的体能特征，选择合适的方式进行教学教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如：将学生分组进行学习脚背内侧传球、过杆射门、脚背内侧传球技术，学生可根据自己实际情况选择内容，在规定的时间内进行换组等，这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生传接球技术突出，并在教学中领悟快、技能好的同学，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。

2.3 根据学生爪.陛差异，要因材施教的进行教学学生的爪.陛差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕运动，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这些心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和展示的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如盘带球接力、五对五擂台赛等提高他们的兴趣.激发他们积极主动的情绪，并在活动中及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自动选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。

2.4 根据学生足球活动的需要，要灵活地创设教学氖围经常参加足球体育活动的学生比～ 般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐足球的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中都会产生重要影响，是学生终生受益。为此教师要创设一种让学生表观的环境和氛围，使足球课成为一个小社会。如在足球教学中多增加一些自我创造的练习，使学生在足球课堂里生动活泼的学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行交流，碰撞，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。

在体育教学中，足球教学是以集体形式出现.人和人之间发生着频繁的横向联系，这是培养身心健康，适应社会发展需求的一代新人的重要途径。这也就对我们体育教师提出了更高的要求。教师必须寻找好的教学方法和途径，特别是根据学生的心理特点，因材施教，促进学生全面发展，提高教学质量。在足球教学的课堂上，促进学生心理健康，还与体育教师自身良好的品德、敬业精神、教育教学能力以及调动学生对学习的积极性和兴趣、创设和谐的教学环境氛围等因素密切相关。教师的感情、知识、才能和品格方面的内在涵养也是促进学生良好心理素质形成的主要因素。在教学中教师心胸坦荡、富有朝气、充满活力，优美的教态以及动作的熟练性和准确性，能让学生产生敬佩和积极的学习态度。良好的心理素质的培养，虽然很复杂，但只要我们持之以恒去努力，就一定会成功的。（作者单位：河北联合大学轻工学院）

参考文献：

[1] 杨平，周广强.谁来决定我们的校本课程—谈校本课程的开发[J].北京大学出版社，2006年07月21日

[2] 徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[J].人民教育出版社，2003年9月第1版

足球课程教学范文第3篇

【关键词】河南省；体育院系； 教学内容； 教学方法

Research on the Curricular Reform of Football Skills and Tactics in Henan Physical Culture Institutes

HU Zhao

（College of Physical Education， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450044）

【Abstract】This article studies the objectives， teaching contents and teaching methods of the football course for physical education majors in sports colleges of Henan Province. It holds that this course should focus on the imparting of skills and tactics and cultivate the teaching ability of college students.

【Keywords】Henan Province， physical culture institutes， teaching contents， teaching methods

1前言

足球运动已有上百年历史，以其灵活、多样、充满趣味的竞赛方式在各国蓬勃发展。我国普通高校的足球教学基本上是以正规竞技项目为主线，随着竞技足球向高难度发展，导致在负荷、技术等方面脱离了娱乐与健身的特征，也导致竞技足球的要求与学生的实践需要脱节，使学生因为惧怕足球的技巧性过强不易掌握，从而影响足球教学。

2研究对象与方法

2.1研究对象

郑州大学体育学院、河南大学体育学院、河南师范大学体育学院、洛阳师范学院体育系、安阳师范学院体育系的全日制本科生。

2.2研究方法

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法进行研究

3体育课程改革对体育教育专业足球课程教学目标的要求

足球融趣味性和观赏性于一体，是一项技术上多彩多姿、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目，它对人们有着极大的感染力和吸引力，具有雄厚的群众基础。早在中国古代战国时期就有了世界上最早的足球运动形式—墩鞠运动，在中国历史上绵延数千年，经前辈先人的代代传承积累、创新发展到今天，拥有极为丰富的思想、技术与人文资源。在当前高等体育院校教学改革中，足球课程资源显然还是一座有待开发的宝库。足球课程资源开发利用得好坏直接影响足球教学的改革与发展，合理的开发与利用足球课程资源，可以丰富教学内容，完善课程体系，推进素质教育，提高教学质量，培养学生的终身体育思想。通过对足球课程的学习，培养学生的集体观念和协作意识，培养其健康的心理素质，有利于提高其心理适应能力

3.1足球课程需注重传授技术、技能与培养学生教学能力并举

新课程标准的出台，对体育教育专业学生提出了更高的要求，这就要求体育教师不仅要教会学生足球技术和技能，还要帮助学生学会学习，养成积极主动的学习习惯，教学生掌握进行足球运动教学的方法，为其日后的教学工作奠定基础。

3.2足球课程需注重学生主体性作用的发挥

足球课程应通过对课堂的教学形式的改革，引导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生发现问题和解决问题的能力、与人合作的能力，以及收集、处理信息的能力和获取新知识的能力。通过改革学习内容的呈现形式，确立学生的主体地位，使学习过程变成不断提高学生发现问题、解决问题能力的探索过程，并能针对不同学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。

3.3足球课程需要重视技术的传授

通过对足球课程的学习，提高学生的综合能力，使学生能掌握和应用其基本理论、基本技能，能够熟练地讲解出战术理论以及能够熟练地做出技术动作，可以讲解出理论配合方式以及配合动机等，也可以在场上做出相应的技术动作、技术配合、跑位等一系列足球技术示范动作。

4结果与分析

4.1 足球课程与体育，体育与健康、课程目标不相适应

课程结构过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而引导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力不足。改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。从这一目标我们不难看出，教师不仅要具备旧的教学目标规定的基本的足球技术和技能，还要具备良好的心理素质与适应社会的能力、培养学生对足球的兴趣等。而现行的足球课程教学目标注重足球技术、技能，忽视了对学生的其他能力的培养。这种单一的教学目标培养模式使得培养出来的学生综合素质较差，不能满足社会的需求。

4.2 足球课程目标重技术、技能传授，轻理论知识的培养

高等体育教育专业一直存在着重技术、轻理论的现象。郑州大学体育学院足球教学中技战术，技能教学占总教学时数的65%以上，并强调一专多能，突出一专。对足球理论知识要求不高，导致所培养的学生教学能力不强，极大地影响了足球教学质量的提高。新课程标准给足球教学提出了更高的要求，足球教学不但要增强学生的体质，而且还要促进学生身心健康和全面发展。这就要求体育教育专业所培养的学生不仅要掌握足球课程的基本知识、技术、技能，而且还要掌握较好的足球理论知识，特别是有关足球运动健康及心理调节方面的知识。

4.3足球课程教学目标注重运动技术训练法，忽视运动技术教学法

在长期的足球课程教学中，教师和学生都非常重视足球技术的学习和技能的提高，重视通过训练来达到目的。在评价过程中，只重视学生足球技术掌握情况及运动成绩、运动技能的提高情况，忽视了作为未来体育教师应具备的足球教学能力的培养，致使学生只会踢足球，而不会教人踢足球。实践证明，这种足球运动技术规范化教学所培养出来的体育教师，缺乏与新的体育与健康课程目标相适应的教学能力。

4.4足球课程教学目标重视学科本位，忽视情感目标的引入

目前体育教育专业足球课程教学侧重足球知识的系统性，把足球技术、战术、规则及裁判法作为学习的主要内容，整个教学都是以传授这些内容为主要目标，忽视了作为未来体育教师应有的教书育人的职责的培养，尤其忽视学生心理情感目标的达成，这应该是导致学生喜欢足球而不喜欢上足球课的主要原因。

4.5课程设置

没有形成课内课外有机联系的足球课程教学体系，只关注课内教学，不重视课外辅导，只在课上对学生进行辅导教学，忽视学生课下学习以及进行足球活动。

教学目标不明确，注重学科本位，教师是为了达成教学而教学，学生是为了考试而学习，这样忽视了教师的教育目的、学生的学习目的。

考试的形式也给学生心理造成了一定影响。不能单单是因为足球技术考试有失水准就断定足球课没有学好，也不能因为技术好了而断定学好了。要全面判断学生的技术以及战术理论的学习情况。

5 足球课教学改革的结论以及几点建议

5.1结论

1998年国家教委教育司颁布的《体育教育专业技术课九门主干课程教学指导纲要》指出：足球课程教学目标是使学生较全面地掌握足球技、战术基本理论知识和规则裁判法；使学生掌握一定的足球教学方法；能胜任足球教学、裁判工作，竞赛组织及足球的科研工作。随着教育改革形势的发展，这一教学目标已暴露出诸多问题。新的足球课程教学目标必须与基础教育体育与健康课程目标相一致，使培养出来的体育师资能够适应新体育课程标准的要求。从新课程标准的要求来看，体育教育专业培养的学生不仅肩负着增进学生身心健康的重要任务，还肩负着培养体育后备人才和传播运动文化的重任。在未来的教学中，他们不仅要传授给学生足球的一般理论知识和运动技、战术，而且要教会学生运用足球运动知识来达到增强健康的目的，培养学生的运动兴趣和终身体育意识。因此构建新的体育教育专业足球课程教学目标应体现示范性、学生的主体性和注重学生能力的培养。

5.2建议

（1）通过对足球课程的学习，提高学生的综合能力使学生能掌握和应用其基本理论、基本技能，更好地传播足球运动文化，并具有指导足球教学与业余训练的能力、组织竞赛能力、裁判工作能力以及科研创新能力，使学生成为全面发展的体育人才和合格的中小学体育教师。

（2）通过对足球课程的学习，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，形成专长，以利于在未来的工作岗位上更好地向学生传授足球运动技能。

（3）通过对足球课程的学习，使学生了解健康方面的基本知识并懂得足球运动在促进学生全面发展中的作用；掌握科学从事足球运动的原理和技能并将所掌握的足球知识、技能运用于自己的足球教学实践中。

（4）构建人性化足球课考评体系应改革目前以足球技术、学习效果为主的考评体系，建立符合《纲要》精神的人性化的高校足球课考评体系，使考核结果既能反映学生足球课学习效果，又能反映学生的学习过程、学习态度，还能反映学生的个体差异，即过程评价与终结评价相结合。

（5）学校重视全方位开发足球资源。学校确实按照教育部的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关文件规定进行配套规划和建设，尽快落实国家文件精神，加大足球教学经费的投入，促进足球场地建设和器材设备的添置，尽可能创造条件满足足球课程建设的实际需要。

参考文献

〔1〕周毅，刘夫力.体育教育专业足球课程体系的优化实践〔J〕.广州体育学院报.1999.9.（4）.

〔2〕李磊，李昂.足球课程异步教学模式研究〔J〕江西教育学院学报（综合），2008.29（6）.

〔3〕蒋雪莱，王国尊，林志中.普通高校足球课程现状调查及改革建议〔J〕.2006.23（2）.

〔4〕张永康普通高校足球课程教学改革刍议〔J〕北京体育大学学报，2007.30.

足球课程教学范文第4篇

[关键词]高校 足球选修课 教学改革

[作者简介]王群龙（1976— ）男，陕西渭南人，西安建筑科技大学体育系，讲师，硕士，研究方向为体育教学与运动训练。（陕西 西安 710055）

[基金项目]本文系2011年西安建筑科技大学教学改革课题“普通高校足球普修课程教学内容及方法的创新”（课题编号：JG021129）、2005年陕西省哲学社会科学基金项目“21世纪学校体育与素质教育的实践研究”（项目编号：04J017Z）和2008年西安建筑科技大学重大科技项目“新农村建设中农村体育文化发展的审视”（项目编号：ZX0806）的研究成果之一。

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0146—02

随着社会的进步，足球运动已经发展演变成一种内涵丰富、技巧精湛、对抗激烈的现代体育运动项目。足球运动中蕴涵着个体与群体、协作与竞争、交往与沟通、应变与创新等诸多社会文化价值，这是足球运动能够长盛不衰地被融入体育文化教育中的重要因素。2008年以来，国家体育总局进一步重视足球运动在全国的开展，国家领导人也在不同场合表达了对于足球运动的关注，这为足球运动注入了新的动力。高校足球运动应当抓住机遇，通过高校足球教育教学改革，进一步提高教学质量，改善教学效果，使高校足球选修课程成为足球运动在国内进一步推广和普及的助推器。

一、教学内容的更新

1.部分教学内容的删减。足球运动作为一项技术复杂的运动项目，具备很强的技巧性、竞争性和对抗性，虽然高校体育教学改革一直在进行，但现有的足球选修课程教学内容设置过多，技术教学的内容过细，存在贪多嚼不烂的现实问题；内容过多局限单个技术动作教学，有球技术教学存在教学与实践脱节的现实问题。足球选修课程教学内容需要通过筛选，进行一定程度的删减，按照现阶段大学生的现状及要求，安排教学内容，根据学生的实际特点进行教学。既要坚定地执行主要技术环节教学，做到主次分明，轻重有别，又要以学生为本，考虑教学内容的基础性、实用性、典型性和可行性。

2.注重无球技术学习。足球技术可分为有球技术和无球技术，高校足球选修课程教学大纲将大部分有球技术设置为主要教学内容，如踢、停、运、顶、射等结合球技术，教学要求比较具体，教学较为成熟。但对于无球技术的学习与应用的相应教学内容偏少。通过足球选修课程学习，很多学生明显感觉到个人技术有所提高，但对于小团体的配合、实战的帮助较为有限。在一场90分钟高水平11人制比赛中，每个球员平均控球时间仅在3分钟左右，也就是说，无球技术应该是比赛的主要环节，运动员通过各种接应和跑动寻求进攻和防守的整体性，如果足球选修课程教学仅仅注重技术教学，比赛中就会使学生要么一窝蜂地涌向球发展的方向，要么在无球状态下充当球场上的旁观者。无球技术的训练应该是高校足球选修课程需要重点加强的内容。

二、教学方法的改进

1.主抓动作重点，后抓动作细节。高校足球选修课程教学方法一直沿袭“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的繁琐过程，这种教学模式已经很难达到理想的效果，特别是在个体差异较大的足球选项班。笔者通过十几年的足球教学，认为足球技术教学泛化阶段一定要主抓技术动作重点，减少强调动作细节；当达到分化阶段时，针对出现的问题，集中讲解，反复练习，最后达到巩固与提高。在这里针对足球技术举例说明：以脚背内侧踢空中球为例，在教学中第一强调支撑腿的距离、方向、角度，第二强调摆动腿的摆动过程，第三强调学生在踢球瞬间注意力的集中点（出球点），完成以上三个主要因素，传球的模式就初步建立起来了，然后根据练习中陆续出现的问题，如出球无力、传球方向偏斜、球踢不起来、出球侧旋过大等，进一步强调动作细节，使学生在形成动力定型的过程中，在大脑皮层中有一个梳理过程，主次分明，循序渐进。

2.理论结合实际，更多使用比赛式教学模式。高校足球选修课程教学内容的设置不仅仅是足球技术应用教学，还应该涵盖更多创新观念，足球运动最根本的特征包含竞争、对抗、拼搏和求胜，足球教学也应该培养学生勇猛顽强、积极向上、永不言败的思想意识。足球技术成熟的标志不是在原地完成各种各样的技术动作，而是在比赛、实践中体现技术运用的合理性，技术的学习一定要在实战中进行检验。笔者认为，比赛教学模式一般要占一堂课教学权重的50%，技术练习与教学比赛相辅相成，缺一不可。当教学比赛中出现一些技术性错误和各种不合理的状况时，教师要及时叫停，进行有针对性的技术辅导，帮助学生理解技术要素。这种教学模式一定要区别于以往“放羊式”的教学比赛，对教师提出新的要求，叫停后，教师要及时分析学生的错误，用最简练的示范或语言进行纠错，通常在这个时候，学生学习的动力非常足，学习效果也较好。比赛式教学通过教师对学生的进一步了解，按照学生不同特点，对场上位置进行分工，包括有球技术中合理处理球的时机和方式，无球技术中移动与跑位，前后场不同位置球员的位置分工，保护与补位等相关比赛细节。通过教学比赛促进技术的不断成熟和发展，促进教学比赛的不断丰富和完善。

3.增加电教手段教学方式。足球课程一般是室外教学，易受天气因素的影响。据不完全统计，95%以上的高校足球选修课程因下雨而停课，每一学期也平均会有三次左右的课因雨雪停课，按照足球选修课每一学期18周计算，除考试、假期、雨雪外，一学期的实际授课次数仅仅在十一二次。高校体育教学如果能够配备一定的电教设备，足球教学能得到极大地提高。在因雨雪而本应取消的课程中，增加电教手段教学有如下益处：电教手段的直观性、丰富性和吸引性可激发学生的学习兴趣，促进运动表象的形成；电教手段有利于学生加深对动作的理解，易于发挥学生的主体作用；电教手段有利于加大课堂内信息的容量，练习与形象思维互为补充。同时，通过电教手段丰富足球选修课教学也需满足以下条件：需要学校主管领导的支持与配合，配备相应的室内电教设备，简化教学申请（电教）过程，增强效率，定期或不定期（雨雪影响）均开展体育课程电教教学；足球选修课程教师加强自身素质培养，提高相关认识，提高运用多媒体授课的业务水平；足球选修课程教师配备相应电教需要的软、硬件设备材料，通过多媒体的信息技术演示结合讲解，提高足球选修课程教学效果和质量。

三、集体项目育人意义的凸显

足球运动是一项对抗激烈的竞技运动项目，国外高水平足球赛事激烈而精彩的对抗吸引了无数中国球迷，国外球迷的观赛水准也使得国人万分羡慕。国内足球赛事球场外，正面、积极的新闻报道较少，假球与黑哨、暴力与冲突成为重点新闻，中国足球成为全国口诛笔伐的对象。球场内，中国观众通过“国骂”来发泄心中的不满，通过制造垃圾来排解现实生活当中的郁闷。中国足球运动水平与国外有较大差距，球迷整体素质也有不小的距离，两方面的改革应该同时进行。在某一程度上，高校足球教学可以起到很大的教育意义。在足球选修课程教学中，增加理论学时，通过普及足球规则、裁判法，使学生能够阅读比赛、读懂比赛；潜移默化中，改变球迷观赛角度、观赛重心，提高球迷观赛层次。当然这也需要全体足球教师的共同努力，需要一个很长的过程。

足球运动作为对抗项目，球场上的每一个队员都会有强烈的求胜欲望，因而对抗不可避免，冲突与争议也是正常的。作为高校体育教育的重要课程，足球选修课教学必须抓好实践育人工作，对学生进行良好的教育与引导，将道德、内涵、修养和团队意识作为重要内容进行普及教育，这是全面落实党的教育方针的必然要求，是提高人才培养质量的重要手段。高校育人教育不仅仅是思想政治修养课程教学大纲的要求，而且还是每一位高校教师的基本任务。因此，高校足球选修课程教学必须把握教育本质、人才培养规律，通过足球教学切实提高实践育人工作。

四、对于大学生团队意识的培养

足球运动属于集体项目，团队意识的培养是足球普修课程教学的重要内容。在团队内，教师与学生、学生与学生之间不断进行信息沟通，在心理上、行为上相互影响、相互作用，团体齐心协力，形成团队精神。由于我国实行了三十余年的独生子女政策，至2011年10月，国内独生子女的人数已达1.2亿以上，进入高校前，超过83%的独生子女与父母同住，因此学生在个性上会有以我为主，独立性差，依赖性强，人际关系处理不当，缺乏合作精神等社会问题。通过高校足球选修课程教学改革，在教师教学与管理中培养和强化，通过多种方式的集体竞赛游戏活动，使学生深刻理解集体项目的内涵，正确理解个体与集体、竞争与协作、交往与沟通以及团队协作意识，对于学生的成长以及步入社会具有极其重要的意义。

五、教师教学理念的改变与综合素质的提升

现有的高校足球选修课程教学，教师在指导的过程中，指导思想较为模糊，教学目标不够明确，多数教师仅仅是执行教学大纲，完成教学任务，导致学生应有的主观能动性被完全忽视，学生主体地位缺失，教师与学生的交流较少，影响到教学的质量和效果。单就体育学科而言，教师在教与学的关系中占有举足轻重的地位，体育课程不仅是身体技能训练和素质训练，还需要通过全面的身体动员和身心协调，通过敏捷的思维反应与行动协调配合进行练习。比较室内其他课程，体育课程要求更高且更具体。体育教师不应是以往人们想象中“头脑简单、四肢发达”的原始印象，体育教师必须通过生动的语言、娴熟的讲解、精准的示范和准确的分析，带给学生身体以及思想上的全面进步，并最终形成终身体育、健康第一的思想意识。

教师要真正成为教学环节的主体，必须全面提升个人综合素质。不断学习专业知识，培养个人较高的修养，注重教师内涵建设；优化知识结构并开阔视野，提高综合素质；不断提高专业技能水平，完善提高自己，提高教书育人的责任心。同时，更多地了解现代大学生的特点，有针对性地进行锻炼和培养。随着我国大学素质教育的推进和教学改革的深入，高校体育学科建设和体育科学研究水平的提高，大学足球选修课程还会面临更多更新的改革课题，作为高校体育教师，要进行战略性思考和构想，在探索和改革中，建立科学发展的大学体育课程新模式。

[参考文献]

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[3]杜邦胜.高校足球教学中比赛式教学法的实验研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2007（4）.

[4]周冰.普通高校体育教学存在的缺失及对策[J].沈阳体育学院学报，2011（4）.

[5]邱世海.普通高校体育选项课创新教学的体现[J].体育与科学，2010（3）.

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[7]刘凌宇.公共体育选项课教学模式研究[J].教育与职业，2007（9）.

[8]曹永跃.普通高校体育教学内容设置存在的问题及影响因素分析[J].成都体育学院学报，2011（4）.

足球课程教学范文第5篇

体育课教学内容的决定者一般都是体育教师，教师在遵循教学大纲要求以外，对于教学内容的设置也是为了学生最后的考核，这里体现的就是一个“学”。现代体育课程的教学内容应该打破传统思想的枷锁，在课程内容的设置上要符合当代大学生的需求。高校足球课程教学内容的设计要有创新，能够引起体育专业学生的兴趣，使学生能够养成良好的习惯，以健康为标准要求自己。课堂上运动负荷的把握要逐渐调节，使其能够符合绝大多数学生的要求，保证健康向上的课堂气氛的延续。教师选择教学内容，是对“健康第一”指导思想的延续，体育专业学生今后从事教育工作的作风会受到现在教育的影响，这些理念是学生受益终身的保障[3]。在教学内容的选择上考虑“健康第一”指导思想的要求，使教学内容不仅仅是教学的一项重要工作，更是教师和学生通过教学活动共同追寻健康的一个方法。在高校足球课程教学内容的选择上，“健康第一”指导思想有着重要的指导作用。

2“健康第一”指导思想强调学生身体和心理健康

健康不仅仅包括身体健康，同时也包括心理健康。现代体育课程强调的是身体健康，而忽略了学生的心理健康。一个完整的体育课所能达到的目标有很多，在锻炼学生身体的同时，传达给学生的是一个积极向上的人生观和价值观。可是在真正的教学中，心理健康问题一直无法解决，对于那些有心理方面需求的学生，体育教学所取得的成效不大，这样的体育课程教学是不完整的。足球教师通过巧妙的教学内容设置，以足球为纽带，把教师和学生联系在一起，让学生能够真正投入到足球课程中去，学生在足球课程学习中占有主体地位。学生的投入程度能够反映学生足球课的状态，教师要时刻感知观察学生的表现，并分析学生的身体和心理状态，调整教学的方法和内容，在足球游戏中编排一些教学内容，使得学生在学习足球技术和技能的同时有一个轻松愉快的学习环境，不仅可以提高教学质量，还能够实现学生的身体和心理健康，这是“健康第一”指导思想的要求。

3“健康第一”指导思想与高校足球课程改革的融合

3.1充分调动教师的责任心，以健康为前提

足球是一个需要激烈对抗的运动项目，运动员之间存在较多的肢体接触动作，意外伤害事故时有发生，这对运动员的身心健康造成影响。在高校足球课程教学过程中，教师要保持高度的责任心，整体上把握学生的状态，避免学生受到身体上的伤害，对于存在安全隐患的教学内容要做好保护措施，选择正确的教学场地和器械，有效预防运动损伤事件的发生。足球教师在教学过程中，通过较多的安全保护和伤害预防措施，有效避免学生不必要的损伤产生。例如在足球课堂的教学比赛中，教师应担当裁判，这样能够时刻把握比赛的状况，控制学生的情绪，指正学生的危险和不利于健康的动作，这些都对学生课下的练习和比赛中身体健康有重要作用。现今足球运动的大环境下，足球暴力时有发生，足球教师要发挥表率作用，通过课堂的表现向学生传达一种积极向上的运动理念，这对学生今后的发展有着重要意义。

3.2以学生为中心，充分发挥学生的主体地位

新的足球课程改革要遵循新时期学校体育的规律，教学活动要以学生为中心，使学生能够全部参与到教学活动中来。所有的学生在教学过程中的表现作为教师课程评价的一个重要指标，这就要求教师必须充分调动学生的积极性。学生由过去的被动接受转变为主动学习，学生的地位在改变。“健康第一”指导思想要求教师一切为了学生，以学生为重，在足球课程的教学设计上就要表明学生的主体地位，教学要围绕着学生进行，让学生足球技术技能提高的同时，学会健康的运动理念。足球是一项积极向上的运动，足球课程教学的目的是使学生掌握专业的足球技术技能的同时，向学生传达一种健康的学习和生活方式。

3.3教学内容的选择要合理，学生在技术技能的学习中也能锻炼身体

教学内容是教学活动进行的一个重要组成部分，教学内容的选择对教学效果有着重要影响。要锻炼学生的身体，最重要的是练习强度的大小，这就要求足球课程教学活动从内容选择、准备活动、组织方式、运动负荷的制定、课后放松等方面展开。高校足球课程改革中的教学内容选择还是要以“健康第一”思想为指导理念，根据足球课程教学的特点，巧妙穿插足球运动的理论知识和足球技术教学。在经过基本的准备活动以后，学生能够在课堂上学会足球技术，也能明白这项技术的动作要领，便于更规范地学习和掌握。教学内容的运动负荷要适宜，学生掌握了课堂教学的技术动作之后要多加练习，有助于学生牢记教学内容，同时这对于学生的身体也是一个锻炼，下课之前的放松活动能够有效减少学生运动疲劳的发生。在一节足球课过后，学生要感觉学习到了新的足球技术，又能够锻炼身体，这才是一节令人满意的足球课程。

3.4重视教学方法的创新，把握课堂气氛，实现身心健康

高校体育课程面向的是成年学生，这个年龄段的学生有了自己成熟的思想，陈旧的教学方法难以引起学生的兴趣，学生不能全身心地投入课堂教学中就会影响体育教学的效果。高校足球课程教学要注重教学方法的创新，例如在教学过程中加入足球游戏，把课堂教授的技术动作编排入游戏中，这样学生能够在游戏中掌握技术动作，课堂气氛也较通常的教学方法有一个明显的提高；运用一些能够充分调动学生兴趣的教学方法，使学生感觉心情愉悦。“健康第一”指导思想与阳光体育运动结合，把快乐运动带入高校足球课程的教学中来，实现学生身心健康的目标。

4结语

国家、社会、学校、个人需要共同努力，提高学生的身体素质，保障学生的身心健康。高校足球课程改革的顺利实施是“健康第一”指导思想的重要体现，不断深化改革，提高足球课程教学效果对于学生身心健康发展有着重要的作用。

足球课程教学范文第6篇

1．1有助于学生学习热情的充分调动

高校体育教学中运用游戏教学不同于传统的讲授加重复练习的教学模式，游戏教学往往是围绕着某一教学任务而开展的，具有很强的针对性，并且游戏的运用能够明显激发学生的学习热情，活跃整个课程教学氛围，保证学生的注意力、学习兴趣以及整个身体机能都能逐步适应所设计的教学内容。同时，游戏教学还具有很强的实效性，能够在短时间内激发学生的学习热情，同时也为课程的正式开展奠定了基础。

1．2有助于学生运动技能的快速提升

游戏教学方式在激发学生学习兴趣的基础上还能够快速提升学生的运动技能，游戏教学法通常能够为学生创造一种轻松愉悦的学习环境，并且寓乐于学，如在“保护与破坏”游戏中学生就能够在享受游戏的过程中锻炼自己的运球技能，提升了学生技能练习的趣味性与时效性，短时期内巩固了学生的运球技术。

1．3有助于在轻松教学中提升身体素质

常规方式的足球课程教学中通常采用重复练习某一动作的方式实现学生对于运动技能的掌握，这种机械式的练习方式单调乏味且十分艰苦，容易引起大学生的不良抵触情绪，一方面不利于教学效率的提升，同时也不利于高校大学生身心素质的良好发展。游戏教学的形式却能够很好改变这一教学现状，通过游戏的形成能够很好激发学生的运动热情与参与度，像“负重接力比赛”“轮流推小车”等效游戏既能够锻炼学生的力量素质，同时还能够让学生乐在其中，让学生在愉悦轻松的教学环境中提升身心素养，掌握足球运动技能。

1．4有助于培育学生的团队合作精神

高校足球课程教学中应用游戏教学的方式，要求游戏的参与者即高校大学生具有敏锐的观察力与自发的团队合作精神，并且在足球技巧的学习过程中，每个游戏团体中的成员在游戏开展的过程中往往乐于分享自己的独到经验，实现团队成员之间的良好沟通交流，分享学习经验与技巧，有助于团队成员的技术问题得到高效解决，进一步提升团队的凝聚力与战斗力，这也是团队合作精神得以提升的关键所在。多项教学实践证明，游戏教学方式能够有效增强学生之间的团队合作精神，调节人际关系，增强团队合力。

2．高校体育教学中对于游戏教学法的应用路径

2．1就足球课程的准备活动阶段中予以运用

任何体育课程在开展正式的体育教学之前往往都会设置一个不可或缺的教学环节，也就是体育教学活动前的准备活动，准备活动对于整个体育课程的开展具有十分重要的作用，在活动的准备阶段能够在短时间内将所有的学生召集起来，形成一个有组织的体育教学团队，还能够吸引学生的学习注意力，将学生的注意力快速转移到体育课程教学中来，此外，准备活动内容往往以游戏的形式展现出来，而游戏对于学生而言具有强大的吸引力，从而激发学生对于体育课程学习的主动性与积极性，全身心投入到体育课程教学中来。对于高等院校的足球课程教学而言，体育教师应当充分考虑到足球课程教学的目标与特点同学生的个性特点相结合，并能够在此基础上设计出别样的准备活动，集教学性与趣味性、运动性于一体，例如当前高校足球教学准备阶段所采用的“人手一球”“听取口令反向动作”以及“取球比赛”等多种形式的准备活动都能够很好地促进学生的注意力;像“多人抢断运球演练”以及“运球跨杆”等准备活动则集运动性与趣味性于一体，为正式体育课程活动的开展做好了热身准备。值得注意的是，为了能够最大程度上发挥准备活动对于正式课程教学活动的促进效果，体育教师在设计准备活动的过程中，要充分结合学生的兴趣及个性特点，注重培育学生热爱足球热爱体育的良好习惯，为教学的顺利开展奠定坚实的基础。

2．2就足球课程的内容传授中予以运用

对于足球课程教学而言，基本内容也是其最核心的内容，是不可或缺的组成部分，也是学生熟练掌握足球专项运动技能与教师完成教学目标的重要内容之一。对于高等院校的足球课程教学而言，教师为能够较好完成教学任务，通过重复练习该动作力图学生能够掌握，然而这种带有机械性质的重复练习教学的方式往往会使大部分学生感到枯燥乏味，降低学习热情。在足球课程正式开展过程中，首先应当要学生熟悉足球，熟悉所学习的课程与事物，可以通过增加学生同足球之间接触的几率帮助学生掌握运球技巧;其次，足球教学的开展离不开学生的学习热情，单调乏味的学习氛围难以真正提升学习效率，这就要求高校足球教师可以通过设计足球小游戏的方式予以实现，如在运球技能环节的学习中可以设计“穿球门接力赛”“谁是运球王”等游戏练习学生的运球技能，同时这种游戏教学的形式能够在很大程度上激发学生的学习热情，学生的情绪高涨，精力充沛，对于教学效率的提升作用是十分显著的;最后，游戏教学在足球课堂中的开展应当做到具有针对性与实用性，并且游戏的运用要掌握好度，既不能够浅尝辄止，也不能够过度投入而忽略教学核心部分，总的目的就是借助于游戏形式将足球技术应用的应变性与合理性强化，促进高校大学生身体素养的提升，塑造学生良好的身体素养与心理品质，朝着全面发展的方向迈进。

2．3就足球课程的结束阶段中予以运用

高校足球教学的结束阶段也应当充分运用游戏教学的方式，其目的在于通过游戏教学的方式将学生的身体机能以及心理活动水平逐渐恢复到正常的状态，逐步实现学生兴奋程度的降低，保证课程之间实现良好的衔接，避免由于过度的体育活动而影响其他课程的正常开展。因此，高校足球教学的结束阶段，体育教师往往会安排那些活动量小、相对比较轻松的小游戏，常见的如“分组反方向传球”“背人接力赛”等，这些游戏一方面极具趣味性，同时活动量小，相对其他游戏更轻松，实现学生运动神经注意力的有效转移，帮助其整体状态恢复到平稳状态中来，从而保证其他课程的正常开展。同时，在足球课程的结束阶段运用这些小游戏对于教师的教学而言，实现了课程的张弛有度开展，保证课程教学有序收尾与整个课程教学目标的实现，对于学生而言则缓解其紧张情绪与兴奋度，实现身心的有效放松。

3.结语

综上可以得出，当前我国高等院校的足球教学过程中运用游戏教学法具有十分重要的价值与意义，一方面能够有效丰富课程的教学内容与形式，激发大学生对于足球课程的学习热情，进而提升足球教学的效率，促进其身体素养的提升。因此，高校体育教师应当依托足球课程的特点与大学生的个性差异选择与之相适应的游戏教学模式，促使游戏教学的促进功能在足球课程教学中的充分发挥，进一步提高高校足球教学的品质，促进大学生的全面发展。

足球课程教学范文第7篇

传统的高校足球课程注重的是足球技术和技能的教学，对学生体质健康的帮助较小，不能指导学生通过相关的途径锻炼身体，以教师为中心的足球课程教学，教学内容专业化倾向较高，没有专门为提高学生体质所设的项目，学生健康被忽视。“健康第一”指导思想的提出对高校足球课程的开展有以下几个方面的影响。

1.1“健康第一”指导思想为解决学生体质下降问题提供指导

学生体质下降问题成为困扰高校体育教师的一大难题，在学校体育教学中贯彻“健康第一”指导思想被提上章程。足球运动是一项综合性运动，受到广大体育专业学生的喜爱。在足球课程的学习中，学生可以锻炼身体的众多方面，如耐力、爆发力、协调性等。足球运动往往需要大运动量，更有助于肥胖学生的减肥，同时经常参加足球运动的学生能够有效提高心血管机能。在足球课程中，教师把学生的身体健康放在重要位置，不断地向学生传达一种健康的理念，教授学生参与体育运动的重要性，使学生认识到健康的重要性，为学生终身体育的形成做铺垫。

1.2“健康第一”指导思想确定了学生的主体地位，教师和学生角色发生转变

传统的体育教学中，教师是教学活动的组织者和掌控者，学生通常是被动的接受教学内容，这样的教学方法无法保证学生学习的效果，难以提高学生学习的积极性。“健康第一”指导思想的提出，确定了学生在教育教学活动中的主体地位，打破了教师对体育课堂的垄断地位，学生可以对教师的教学活动提出自己的意见，教师要根据学生的感受调整教学计划和教学内容。在足球课程中，足球教师对学生的健康也能够引起足够的重视，教师和学生的角色在发生改变。高校学生正处于个人习惯和性格的塑造期，渴望受到别人特别是教师的重视，在课堂上更是有很多学生有较强的表现欲望，希望大家关注自己，这一部分学生在学习中会有许多想法能够完善教师的教学，这样的课堂效果也能起到意想不到的效果。

1.3“健康第一”指导思想指导教学内容的设置

体育课教学内容的决定者一般都是体育教师，教师在遵循教学大纲要求以外，对于教学内容的设置也是为了学生最后的考核，这里体现的就是一个“学”。现代体育课程的教学内容应该打破传统思想的枷锁，在课程内容的设置上要符合当代大学生的需求。高校足球课程教学内容的设计要有创新，能够引起体育专业学生的兴趣，使学生能够养成良好的习惯，以健康为标准要求自己。课堂上运动负荷的把握要逐渐调节，使其能够符合绝大多数学生的要求，保证健康向上的课堂气氛的延续。教师选择教学内容，是对“健康第一”指导思想的延续，体育专业学生今后从事教育工作的作风会受到现在教育的影响，这些理念是学生受益终身的保障。在教学内容的选择上考虑“健康第一”指导思想的要求，使教学内容不仅仅是教学的一项重要工作，更是教师和学生通过教学活动共同追寻健康的一个方法。在高校足球课程教学内容的选择上，“健康第一”指导思想有着重要的指导作用。

1.4“健康第一”指导思想强调学生身体和心理健康

健康不仅仅包括身体健康，同时也包括心理健康。现代体育课程强调的是身体健康，而忽略了学生的心理健康。一个完整的体育课所能达到的目标有很多，在锻炼学生身体的同时，传达给学生的是一个积极向上的人生观和价值观。可是在真正的教学中，心理健康问题一直无法解决，对于那些有心理方面需求的学生，体育教学所取得的成效不大，这样的体育课程教学是不完整的。足球教师通过巧妙的教学内容设置，以足球为纽带，把教师和学生联系在一起，让学生能够真正投入到足球课程中去，学生在足球课程学习中占有主体地位。学生的投入程度能够反映学生足球课的状态，教师要时刻感知观察学生的表现，并分析学生的身体和心理状态，调整教学的方法和内容，在足球游戏中编排一些教学内容，使得学生在学习足球技术和技能的同时有一个轻松愉快的学习环境，不仅可以提高教学质量，还能够实现学生的身体和心理健康，这是“健康第一”指导思想的要求。

2“健康第一”指导思想与高校足球课程改革的融合

2.1充分调动教师的责任心，以健康为前提

足球是一个需要激烈对抗的运动项目，运动员之间存在较多的肢体接触动作，意外伤害事故时有发生，这对运动员的身心健康造成影响。在高校足球课程教学过程中，教师要保持高度的责任心，整体上把握学生的状态，避免学生受到身体上的伤害，对于存在安全隐患的教学内容要做好保护措施，选择正确的教学场地和器械，有效预防运动损伤事件的发生。足球教师在教学过程中，通过较多的安全保护和伤害预防措施，有效避免学生不必要的损伤产生。例如在足球课堂的教学比赛中，教师应担当裁判，这样能够时刻把握比赛的状况，控制学生的情绪，指正学生的危险和不利于健康的动作，这些都对学生课下的练习和比赛中身体健康有重要作用。现今足球运动的大环境下，足球暴力时有发生，足球教师要发挥表率作用，通过课堂的表现向学生传达一种积极向上的运动理念，这对学生今后的发展有着重要意义。

2.2以学生为中心，充分发挥学生的主体地位

新的足球课程改革要遵循新时期学校体育的规律，教学活动要以学生为中心，使学生能够全部参与到教学活动中来。所有的学生在教学过程中的表现作为教师课程评价的一个重要指标，这就要求教师必须充分调动学生的积极性。学生由过去的被动接受转变为主动学习，学生的地位在改变。“健康第一”指导思想要求教师一切为了学生，以学生为重，在足球课程的教学设计上就要表明学生的主体地位，教学要围绕着学生进行，让学生足球技术技能提高的同时，学会健康的运动理念。足球是一项积极向上的运动，足球课程教学的目的是使学生掌握专业的足球技术技能的同时，向学生传达一种健康的学习和生活方式。

2.3教学内容的选择要合理，学生在技术技能的学习中也能锻炼身体

教学内容是教学活动进行的一个重要组成部分，教学内容的选择对教学效果有着重要影响。要锻炼学生的身体，最重要的是练习强度的大小，这就要求足球课程教学活动从内容选择、准备活动、组织方式、运动负荷的制定、课后放松等方面展开。高校足球课程改革中的教学内容选择还是要以“健康第一”思想为指导理念，根据足球课程教学的特点，巧妙穿插足球运动的理论知识和足球技术教学。在经过基本的准备活动以后，学生能够在课堂上学会足球技术，也能明白这项技术的动作要领，便于更规范地学习和掌握。教学内容的运动负荷要适宜，学生掌握了课堂教学的技术动作之后要多加练习，有助于学生牢记教学内容，同时这对于学生的身体也是一个锻炼，下课之前的放松活动能够有效减少学生运动疲劳的发生。在一节足球课过后，学生要感觉学习到了新的足球技术，又能够锻炼身体，这才是一节令人满意的足球课程。

2.4重视教学方法的创新，把握课堂气氛，实现身心健康

高校体育课程面向的是成年学生，这个年龄段的学生有了自己成熟的思想，陈旧的教学方法难以引起学生的兴趣，学生不能全身心地投入课堂教学中就会影响体育教学的效果。高校足球课程教学要注重教学方法的创新，例如在教学过程中加入足球游戏，把课堂教授的技术动作编排入游戏中，这样学生能够在游戏中掌握技术动作，课堂气氛也较通常的教学方法有一个明显的提高；运用一些能够充分调动学生兴趣的教学方法，使学生感觉心情愉悦。“健康第一”指导思想与阳光体育运动结合，把快乐运动带入高校足球课程的教学中来，实现学生身心健康的目标。

3结语

国家、社会、学校、个人需要共同努力，提高学生的身体素质，保障学生的身心健康。高校足球课程改革的顺利实施是“健康第一”指导思想的重要体现，不断深化改革，提高足球课程教学效果对于学生身心健康发展有着重要的作用。

足球课程教学范文第8篇

一、通过有效的教学工具，加深学生对于足球运动的认知

由于国家对于初中教育的重视，我国不少的初级中学都完成了多媒体教学工具的配备。而体育课程教学模式经过多年的改革，其室内理论课程与室外实践课程的比例也获得了科学的安排，因此，教师在足球教学开展的过程中，可以利用有效的网络资源以及自己的足球知识，来开展好一次体育理论课程。体育理论课程的开展应当以室内课程的形式进行，教师根据现有的资源做好备课工作，借助多媒体教学工具，以理论讲述、课件展示和视频欣赏等多种形式来丰富足球知识介绍的课程，进而帮助学生了解足球运动，为学生激发足球运动学习的兴趣提供必要的前提。

足球运动介绍课程中，以课件展示和视频学习的形式最受学生的欢迎。江苏省淮安市某实验中学在体育理论课的开展过程中，教师凭借其优秀的办公软件操作技能，以网络资源补充课程教学内容，制作了精美的PPT，并在PPT中插入相关的视频链接。课堂上，精美的课件以及动态的视频资源吸引住了学生的目光，整个课程在学生的好奇下有了完美的开场。而在课件的展示以及视频的学习过程中，足球知识以丰富的理论以及纪录片动态的介绍，被学生高效吸收。这种室内理论课程的教学以较高的效率来让学生快速了解足球运动，使学生在对足球运动深入了解后，对足球运动的兴趣也更浓，进而足球实践教学课程有了一个良好的开端。

二、介绍足球明星成长的故事，以榜样效应激发学生对于足球的兴趣

初中阶段的学生处于成长的初期，自我独立性以及对明星的崇拜程度非常高，因此，在足球教学的过程中，教师要抓住学生成长过程中的发展心理，投其所好，利用足球明星的成长故事，一方面提升学生对于足球课程学习的兴趣，另一方面，借助足球明星的榜样效应，来激发学生对于足球运动本身的兴趣。而这一方面教学内容的开展同样也需要借助教学工具的帮助以及室内课程教学的形式，教师在体育备课的过程中就要合理安排好时间，并考虑好天气等情况，科学规划好足球课程的教学内容。

教师在学生足球兴趣的培养过程中，就可以通过一些明星的足球故事来让学生感受足球运动中的乐趣。一方面，教师可以以纪录片的形式向学生展示这些足球明星在球场上的英姿以及在足球训练过程中的拼搏精神。另一方面，也可以以一些娱乐新闻、广告等展现足球运动员的帅气风貌。通过这两方面的宣传，足球明星的榜样效应得以在课堂上发挥，对于初中阶段追星狂热的学生来说，这些体育明星的行为将会大大影响其对于足球运动的态度，进而在实际的足球教学过程中，学生学习足球的兴趣将会更浓，表现自己帅气形象的愿望将会促使部分学生足球学习的动力大大提升。

三、足球活动的开展， 提高学生对于足球学习的兴趣

足球教学单凭室内课程的介绍或者是一些榜样的影响来进行是远远不够的，现阶段，国家对于足球教育的开展格外重视，2015年6月23日江苏省南通市成为省内第一个足球改革试点地区，并力争三年内建设200所足球特色学校正是国家对于足球教学重视的表现。因此，在初中足球教学的过程中，教师要积极响应国家的号召，根据课程教学的实际要求以及足球训练的科学方法，有效利用好足球课堂的时间，组织丰富的足球教学课程以及足球比赛活动，为学生营造一个良好的足球学习环境，进而让学生在训练中获得足球技能的提升，在比赛中获得综合性的成长。

足球活动的开展往往是借助体育课的时间或者是自由活动的时间，因此，教师在课程和活动安排的过程中要注意教学与活动的时间安排，一方面，在体育课的开展过程中积极做好指导教学工作，保障学生以规范的足球技能加入到足球运动中去。另一方面教师要与学生建立深厚的友谊，在比赛中能够调动学生的激情，让学生没有顾虑地加入到足球活动中来，进而使得足球活动能够激起学生运动的兴趣，培养学生对于足球活动热情。这两方面的措施，可以使得学生自己对于足球的兴趣越来越浓烈， 同时，也可以在学校范围内营造出一种足球运动的氛围，进而为学校足球教育的开展以及整个国家足球事业的进步提供必要的环境，在初中体育教育中为足球运动建设出具有特色的训练基地。

足球课程教学范文第9篇

一、高职学生职业素养的内涵及构成

职业素养(professionalattainment)，实质就是素质的养成，它从动态的角度强调对人们从事某一职业所具备的能力与素质的教化与培养［1］。高职教育的职业性和技能型，决定了在其教育实践中，必须要更多地关注高职学生职业素养的养成及内化。一般来说，职业素养的内涵包括职业道德、职业技能、合作能力、创新能力等等。对于高职学生来说，高素质技能型人才是其职业定位。因而，可以从素质与技能两方面，将高职学生的职业素养分为专业素养和非专业素养。专业素养包括专业知识、专业技能、动手能力、创新能力、创业能力等，非专业素养包括思想政治素养、道德文化素养、团结合作素养、身心健康素养。提高高职学生的职业素养，对于学生来说，能够帮助学生更快地适应社会生活和职业生涯，提高学生自身的职业发展能力，顺利实现其职业生涯规划与目标。

二、高职院校足球课程教学的内容与特点

高职院校体育课程教学是提高学生综合素质、培养高素质人才的重要途径。其中，足球课程教学是高职体育课程教学的重要组成部分，它以身体锻炼为主要手段，通过合理运用足球技战术教学，帮助高职学生增强体质，促进身心素质的全面健康发展。现在，我国高职体育教学已经逐渐变得科学和规范，但也存在一些不足。比如，足球训练缺少独立的场地，常常与其他体育课程教学混用场地，虽然建立了足球场地，但是后期维护和保养得不够，不会再投入更多的资金去修理草地、完善球门、更新足球。而且缺少专业的足球教师，一般都是由体育教师轮流担任足球课的教学任务，教学效果自然不会很理想。

三、足球课程对提升高职学生职业素养的作用

(一)足球课程教学能够增强学生的身体素质

一般来说，人的生命健康往往都是需要由身体内部各个器官之间的平衡与和谐来维持的。通过进行适度强度的足球运动，能够对人体的免疫系统起到一定的刺激，进而进一步强化人体免疫系统的功能。经科学实践研究表明，一个人如果能够经常进行足球锻炼，不仅能够有效地促进心血管活力，而且还能够进一步增加肌肉力量，促使其生成连接组织，以此全面提高肺活量，减少人体的发病率，确保人体各项生理系统都能够处于一种健康与平衡的状态当中。高职院校的学生对于体育活动的重视程度相对较低，在校园生活中往往更加注重专业知识的学习，这使得学生的身体素质无法得到有效提升。以足球教学为例。足球比赛是激烈的直接对抗形式，攻守转换非常快，而且一场比赛持续的时间也比较长。据统计，一场高水平的足球比赛中，足球运动员在运动场上的活动距离大约是8706—14274m，快速冲刺跑大约200次，同时还要完成大量的爆发性动作。只有具备优秀的身体素质，才能有效地完成足球比赛。因此，高职院校的足球教师在进行教学时，要本着循序渐进、由简入繁的原则，在上课模式、上课理念和上课内容等方面不断进行改变和创新，采取具有针对性的教学活动、内容、方法，提高学生的身体、力量、速度、耐力及灵敏等要素。

(二)足球课程教学能够促进高职学生心理健康

目前，随着国家社会经济的不断发展，社会竞争也日趋激烈。在新的时代环境背景下，到处充满着机遇和挑战。人口数量的不断上升，使得就业困难问题进一步加重，这在很大程度上加剧了学生不良心理疾患的出现。根据现代运动心理学的相关研究表明，进行适当的体育活动，能够在很大程度上增进人的心理健康［2］。在经常从事体育活动的人体当中，往往能够分泌出一种生化物质，且该种物质是一种天然的镇静剂，其自身具有与吗啡相类似的功效，一旦人体中该物质的含量上升，就容易让人处于一种愉快的情绪当中。此外，由于现代生活节奏的不断加快，使得人的精神特别是心理尚未完全成熟的学生的精神，常常会处于一种高度紧张的状态中。从另一个方面来说，高职的足球教学活动，不仅能够有效帮助学生释放压力，同时也能够抵制抑郁、焦虑、困惑等消极心理，对其起到积极的影响作用。并在此基础上，帮助学生有效地预防心理疾病的发生，实现学生的心理健康与和谐发展。

(三)足球课程教学能够促进学生与社会的和谐发展

对于高职院校的公共体育教学来说，同学之间与师生之间产生的交流越多，就越能够帮助彼此有一个更加深入的了解。双方之间相互交往的时间越长，就越能够使彼此之间的感受更加深刻。从这一点上来看，与其他学科相比，体育的实践性更加明显。足球运动通常需要学生以群体的形式来进行各个方面的身体练习，这样就能在很大程度上促进学生之间的接触与合作，对学生之间的复杂关系进行良好的调整。由此可见，高职足球教学不仅是学生们进行娱乐与健身的一个重要载体，同时也是增进同学之间以及师生之间感情的一种有效手段，对于促进学生与社会和谐发展产生了非常明显的积极影响。

(四)足球课程教学能够增强学生的团队精神和协作意识

对于学生而言，团队就是坚持团队协作、互帮互助，以为集体争光添彩为荣。团队精神是一个集体在长期共同生活和共同社会实践中形成和发展的一种内在精神文化，反映了一个集体的心理特征、思想情感。通过足球教学对他们进行集体主义教育，对于培养他们的团队精神具有非常大的促进作用。

(五)足球课程教学能够促进学生与自然生态的和谐相处

生态体育是在倡导绿色环保、健康生活基础上衍生的一种体育文化新思维［3］。健康、自然、文明、和谐是生态体育追求的目标，它能使学生在与自然环境相融合的状态下进行锻炼，形成一种宁静、自然、轻松和愉快的内生态心境。它着眼于学生的身心协调发展、注重学生的内心体验，把人与自然共生共存的意识，内化为学生的生命化价值信仰，有利于学生提升尊重自然和保护自然的意识，有利于整个民族的长远发展。生态体育的理念现在已深入到高职体育教学工作中，为高职体育发展注入了新的活力。足球是一种真正提高体力素质的有氧运动，它贵在强化学生的肌肉美、力量美、健壮美和生物美，抛弃了冗余的手续和制度，回归到自然状态的“原生态”之美。从人种学角度看，有氧体育就是一种优化人种素质的生态体育新思维［4］。足球不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以大大提高体育锻炼的效率，其意义不可小觑。通过足球运动，能够更加有效地引导学生在自然的环境中找到其自然人的生命属性，并以此来全面促进学生与自然之间的和谐相处。

四、结语

高职体育教学质量是保障高职学生身心健康状况的必要条件，尤其是足球课程教学，由于学生对其兴趣高，能够积极、主动地参与到足球运动中。因此，体育教师要把握学生的这种心理和兴趣特点，因势利导，结合学生实际和高职教学实际，积极探究和创新训练方法，快速提高足球运动员的各项素质，不断提高足球课程的教学质量与水平，提高学生的身心健康和团队协作精神，为他们更好地服务社会、献身社会事业提供良好的职业素质基础。

足球课程教学范文第10篇

摘 要 在高中开设足球课程的目的，就是为了让学生在轻松愉快的运动过程中，逐步形成良好的团结合作意识以及拼搏进取意识，使他们能够得到更好的发展。本文将以高中足球选项教学现状为切入点，就高中足球选项教学优化方案展开全面论述，旨在提高足球课程教学质量，保证学生健康发展。

关键词 运动技巧 选项教学 足球 教学评价

现代教学加大了对学生身体素质的重视程度，认为高中学校不仅要对学生进行知识与思想品德方面的教学，同时还要通过体育课程对学生的身体素质进行锻炼，而足球选项课程也在这种背景下诞生。但目前高中足球选项课程教学并没有达到理想效果，还需不断进行改进与完善。

一、高中足球选项课程教学现状

（一）兴趣教学与技术教学难以平衡

新课改指出，老师在教学过程中不必对动作技术要领以及动作完整程度进行过分追求，要在技术教学的基础上增加课堂教学的乐趣，实现快乐式教学。但在实际教学中却出现了兴趣教学与技术教学平衡比例难以把握的尴尬局面，一些老师为了增加课堂的活跃度，就对足球技巧教学难度进行了降低，对于高难度的技巧性训练有所忽略。而在进行高难度训练教学，老师又怕学生失去对足球学习的兴趣，陷入了两难的局面。

（二）教学评价开展过程难度较大

按照最新的教学标准，老师要在教学过程中改变以往终结性的评价方式，由于鼓励为主，通过正确的话语来对学生进行引导与肯定，以达到带动学生全面性发展的目标。但由于足球课程在进行考核时，主要以足球技术技巧为主，就算学生平时没有用心学习，但只要在考试中取得理想的成绩就会被获得较高的认可，这样的评价方式不仅较为片面，而且无法做到对学生进行正确指导与评价的目的，并不利于足球课程教学。因此老师要改变这一模式，要加大对学生课堂学习状态以及认真程度的观察与评价，要将评价手段所具有的教学功能完全发挥出来。

（三）个性教学与集体教学难以平衡

在进行足球教学时，往往是一名老师要负责十几名甚至是几十名同学的教学任务，老师个人精力有限实施个性化教学的难度相对较大，属于老师通常还是以集体教学方式为主，这样的教学方式虽然具有一定的优势，但却很容易造成学生学习成绩参差不齐的情况，虽然整体水平有所上升，但个别学生的足球技巧能力还是没有达到理想的状态，需要对这种教学模式进行改进。

二、足球选项教学优化建议

（一）完善足球教学活动

针对足球教学兴趣教学与技术教学教学比例不平衡的问题，教师可以从完善教学活动入手，对这一现状进行有效解决。教师要对教学活动中存在的问题进行明确，要增加具有创新意识以及合作意识的教学活动，可以运用游戏以及比赛等学生喜闻乐见的活动形式，来帮助学生掌握足球运动技巧，例如在完成基础性运动教学之后，老师就可以通过展开颠球比赛或者运球接力游戏等活动，来提高学生对于动作技巧的熟练程度。这样不仅能够成功激发学生对于足球训练的热情，同时通过生动、有趣的活动，学生自身的足球运动能力也会得到有效的锻炼，这样便能有效平衡好技术训练与兴趣教学之间的比例，确保学生能够在良好地学习氛围中，学习到更加系统的足球运动技巧，真正做到快乐式足球教学。

（二）正确进行教学评价

教师想要对足球选项教学的评价方式进行完善，就需要改变以往只以学习成绩作为评价指标的评价方式，要如上文所述，加大对学生课堂表现、学习态度以及其他方面综合情况的关注力度，实施多项性综合评价。应在进行评价时，利用合理语言对学生进行引导，使他们明确认识到只有态度认真的做好每一项训练项目，才能保证自身足球能力水平的顺利提升，从而有效带动起学生训练的积极性，使他们能够全身心投入到足球学习之中。同时，老师要将足球技巧掌握程度、练习运动量以及练习密度等内容加入到学习考评之中，要增强对学生心理变化的关注，实现科学化教学评价，以达到理想的教学效果。

（三）实施分层次教学

由于个体差异性，即使是同龄的高中生，在身体素养方面以及肢体灵活性等方面都各不相同，在这种情况下，需要通过个性化教学的方式，实施针π越萄А5如教学现状中所述，老师的精力有限，在实际教学过程中实施个性化教学还是存在着一定的难度。针对这一问题，一方面高中学校要对足球课程教师数量以及学生人数进行合理安排，以此来减轻老师教学压力，为分层次教学的实施做好铺垫；一方面，要按照学生实际情况制定出不同层次的教学目标以及教学方案，要保证足球训练计划能够满足不同层次学生的学习需求，确保学生足球运动能力的切实提升；另一方面，要根据新课程素质教育的要求，在教学过程中不断渗透终身体育意识教学内容，帮助学生树立起终身运动的理念，使高中生能够拥有强健的体魄。

三、结语

鉴于足球运动对于高中生成长的助益，高中足球任课教师应对足球课程教学现状进行客观分析，找到教学中存在的问题，并要按照新课标教学要求以及学生实际情况，制定出科学的选项教学优化方案。要通过完善教学活动、实施分层教学以及正确进行评价等方式，有效解决足球教学中的不足之处，切实提高足球教学质量，为高中生打造出一个理想的足球学习环境。

参考文献：

[1] 李永宽，卢孝飞.高中足球选项教学存在的问题与对策研究[J].运动.2014（5）：122-123.

[2] 林强.浅析高中足球选项课教学内容设计[J].当代体育科技.2015（6）：117-118.