自由作文范文

自由作文范文第1篇

平时上课，我经常指导学生进行各式小练笔，让学生掌握一定的写作方法。我也经常提供给学生自由习作的时间，不做任何要求，学生可以自由发挥。又到了自由习作的时间了，虽说平时学生练笔也比较多，积累的词汇量也不少，但每次到自由习作时间，总有学生眉头紧锁，无所适从。这次，我一改常态，对这次自由作文提出了新的要求：“有素材的同学可以写，没有素材的同学不用写作文，题目自拟，字数不限。”话音刚落，教室里一片欢呼声。

第二天，我一共收到一半的作文本。除三个孩子之外，剩下有19位孩子写的作文有一个共同的主题：今天不用写作文。摘录其中一个孩子的作文：

今天不用写作文

今天是星期二，跟以往过得一样顺利。快放学了，看看今天的家庭作业——

“哦！天哪！有作文！我倒霉了，又要想破脑袋了！哎……”

对于我来说，天下最可怕的莫过于作文了，每一篇作文都是我绞尽脑汁“挤”出来的。有时暑假布置的作文，快开学了，我的写作灵感才被“逼”出来。

但现在，大局转变了！胡老师说，作文写或不写自己选择。我心中的石头落了地，刚才的压力全被那句话抛到九霄云外了。

如果可以的话，我真想大叫：“胡老师万岁！理解万岁！”

回到家里，我边写作业边“哈哈哈”地笑。可我把这篇作文画上一个圆满的句号时，我才发现，一篇作文就这样让我写完了……

[反思]

一、寻找生活素材

生活即作文，作文亦生活。生活，是写作的源泉；写作，呈现生活。《义务教育语文课程标准（2011版）》强调“学科课程生活化”，小学语文写作改革的关键在于贴近学生生活。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，生活处处有写作素材。学生在生活中写作，在写作中更好地生活。

这一次，孩子写的这些内容，是发自内心真实的想法，是即兴之作，没有矫揉造作，没有瞎编乱造，没有苦思冥想。这样的作文才是真实的、轻松的作文，这样写作文才是快乐的。

二、创造真实情境

如果学生不能敏锐地寻找到生活中的写作素材，那么，教师就可以人为地为学生创设真实的写作情境，激发学生写作的兴趣。

这一次的作文主题是“今天不用写作文”，这是教师为学生精心创设的一次特殊的体验，学生获得一种真实的生活体验，用手中笔写心中话，是一次无话题的话题作文。像这样的创设情境法，可以让学生文思泉涌，在不知不觉中完成了一篇习作。当然，作为写作教学，教师也可以做些写作技巧方面的指导，使教学按着一定的预设进行，这样就能更好地提高学生的写作水平了。

三、抓住体验机会

哲学家伽达默尔说：“只要某些东西不仅仅被经历了，而且其所经历的存在获得了一个使自身具有永久性意义的铸造，那么这些东西就成了体验。”亲身体验，会帮助学生更好地习作。

我们班的孩子，家庭背景不一样，体验也不一样。有的孩子家里是开蛋糕店的，在跟爸爸学了怎么做蛋糕后，她把做蛋糕的一系列动作写得清清楚楚。有的孩子父母比较忙，经常加班，因此孩子自己做饭，他把从不会做饭到学会做饭的所有日记都合在一起，做成了一本成长日记。可见，亲身体验过的生活，是学生很好的写作源泉。这股源泉，是永远清澈、用不干涸的。如果孩子觉得无话可写，那么，作为教师的我们，就要帮助孩子寻觅他们内心深处那股最透凉的“泉”。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]江平.小学语文课程与教学[M].高等教育出版社，2009.

自由作文范文第2篇

这是一次自由作文，怎样让自己的作文像蝴蝶一样自由飞翔，舞出优美的姿态呢？

首先，要确定写什么。自由作文就是给同学们一个自由表达的机会，同学们可以自己选择作文内容。然而，我们的生活丰富多彩，怎样在众多的材料中，确定自己的习作内容呢？你可从三方面去选择材料：

一是从自己熟悉的、亲身经历的、耳闻目睹的人事物景中比较、筛选出自己觉得新奇有趣或感受最深的内容。

人物――知识渊博的老师，值得尊敬的邻居，默默无闻的清洁工，疼爱自己的爸妈，调皮好玩的弟弟妹妹等……

事情――充满童趣的傻事，获得成功的喜事，让人失落的憾事，令人难忘的教训等……

景物――潺潺的小溪，气势磅礴的山河，高大雄伟的建筑，丰收在望的田野，聪明伶俐的动物，有趣可爱的鱼虾，鲜艳夺目的花草，漂亮实用的文具……

二是展开想象的翅膀，大胆设想心中的新事物、新形象。

放飞理想，想象自己理想实现的那一天是如何的；

展望未来，畅想自己梦幻的未来世界、未来小镇、未来学校；

想科学，创编心中的科幻故事

……

三是尽情倾诉，向亲朋好友直述心中的秘密和内心的感受。

交流阅读文章（书籍）后的感想、感悟；

用书信解释先前的误会；

……

你想写什么，由你自己做主。只要是你有话可说的，最想表达的，就是你这次作文可选的材料。

其次，要想好怎么写。

一是要有顺序。写前先想想，自己最想告诉别人什么，把自己想说的思路理清，即想好先写什么，再写什么，最后写什么，这样写出来的文章别人才读得懂。

写事――要按事情发展的顺序来写；

写人――要把人物放在典型的事例中来写；

写景――要按观察顺序来写

……

二是要抓住事物的特点。世上没有完全相同的事物，人也好，物也好，景也好，有相同的地方，但也有各自的特点。只有抓住特点，才能把文章写好、写生动。

写人――既要写面容长相，更要抓住这个人与众不同的特点，通过他的爱好、兴趣、脾气、性格等来表现他（她）的特点，这样人物才会栩栩如生；

写景――要从景物的形状、颜色、声音、气味、静态、动态等来表现景物的特点，并在表现景物特点的同时融进自己的真情实感，这样才能给人身临其境的感觉；

写科学幻想、童话故事――要结合生活实际展开合理的想象，让故事情节有理有据。

最后，仔细读读，认真改改。写好后，要边读边想边改：看看有无添字、漏字，有无错别字――要知道一字之差，有时会使句子意思大变；看看句子是否通顺，意思是否清楚，如果有问题，在用词造句方面要反复推敲，仔细修改直到意思清楚明白；看看所用标点是否影响自己要表达的意思，有不适合的要改；看看上下句子意思是否连贯；看看想象是否合理。

自由作文范文第3篇

可见，新课程标准对于学生的习作给予了更广阔的空间，于是，教师们便喜欢用“自由表达”来阐述对课改新理念的理解，指导学生在习作中“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。那么，到底“自由表达”与 “想怎么写就怎么写，想写什么就写什么”之间，是一种怎样的关系呢？

一、明确“自由表达”含义

翻开《语文课程标准》，我们可以看到，“自由表达”包括与它相似的一些字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”――“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

可见，“自由表达”是指导学生进行有效习作的一种方式方法，而并非习作教学中所要落实的三维目标，其目的就是要充分调动学生习作的兴趣和积极性，减少对学生的思想束缚，培养他们良好的写作心态，使学生能乐于表达，敢于表达，减少习作中的套话、空话、假话，或者抄袭别人的东西来应付作文。因此，在充分阅读了课程标准后，教师要正确理解教学建议中的“自由作文和自主写作”的真正的内涵，只有这样，在教学中才能更好地把握习作指导的方向，使学生真正做到写真事、表真情，提高学生的习作水平，最终达到培养学生语文综合素养的目标。

二、明了“自由表达”的特点

不同年段的小学生，“自由表达”的表现形式和程度也是不同的，对于低年段的学生来说，首先要培养学生对“写话”的兴趣，要“有话可写”“有话要写”。基于此，教师必须引导学生“留心周围事物”，这是提起写话题材的源泉。有了话题，就可以指导学生自由表达，但是低年段学生往往不会选材，所以教师还要指导学生将自己对生活的观察和写话相结合，这样才能写出更贴近学生生活实际的内容，才能激发学生习作的兴趣，而兴趣是最好的老师。从这个意义上说，“自由习作”是有一定的基础的。

对于高年段的学生来说，在低年段写话的基础上，要求有所提高。课标明确提出“写下自己的见闻、感受和想象”，在表达形式上，又特别指出“不拘形式”，即不拘形式地表达自己的感受、见闻和想象，看似不拘，实则引导了学生的思维走向，只是在内容和形式上给予了学生更广阔的天地，使学生不再畏惧习作，乐于表达。从这个意义上讲，“自由习作”也不是漫无目的地想写什么就写什么，而是有规律可循的。

三、把握“自由表达”的核心

“自由表达”是指使学生在习作时不要受太多的限制而乐意表达、自愿表达、自由表达，而不是“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，这是“自由表达”的核心。现行教材中，每一个单元的习作都有一个明确的训练目标，是这一个单元甚至一个学期的语文综合素养的集中体现，必须有一定的预期指标，否则就成了无源之水，无本之木，所以也就不能达成想什么是什么。

其实，“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”和“自由表达”初衷是一致的，都是指导学生学写真文，学做真人。但在实际操作中，必须遵循教育教学规律和习作特点以及学生年龄、认知特点，否则就成了漫无目的的行为，自然也就达不到课程标准所提出的习作教学的三维目标。

四、提高“自由表达”实效的方法

教学是要遵循一定规律的，习作教学也必在其中。根据课程标准以及学生特点，教师应采取恰当的方法，提高“自由表达”的实效。首先，要紧扣课程标准，正确理解课程标准。低年段要以激发学生“乐于表达”的兴趣为出发点，训练学生先说后写，以说为依托，从写好几句话开始；中年段要引导学生写好一段话，加强片断练习，使学生敢于表达、乐于表达，为高年段的篇章训练打好基础；高年段要激发学生“自主表达”的意识和积极性，加强习作的创意意识，如此循序渐进，逐步提高学生的习作水平。其次，要帮助学生开拓习作的源泉，培养学生观察生活的能力，引导学生用心体验生活，不断丰富自己的情感，积累习作素材，最终达到围绕训练重点“想写什么就写什么”的境界。再次，要紧紧依托阅读教学，以文本为基础，促进学生思维水平的发展，促进学生心智的成长，提高对周围事物的认识水平，在阅读中掌握基本的习作方法，以此来提高学生习作的主观能动性。最后，要激发学生表达的欲望。兴趣是最好的老师，只有学生愿意表达，才能达到自由表达的目的。表达的愿望和本单元、本册阅读教学是息息相关的，只有在教学活动中激发了学生的情感，引起了学生的兴趣，挖掘了学生表达的意愿，自由表达才能成功。

综上所述，习作教学是小学语文教学中的重点，也是难点，是学生语文综合素养的集中体现。我们不能盲目地认为“自由表达”就是“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，它必须遵循一定的教育教学规律，才能达到事半功倍的效果，否则，只能适得其反。所以，作为语文教师，一定要正确理解课程标准，挖掘教材，了解学生，真正做到有的放矢，在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

自由作文范文第4篇

怎　样　写　自　由　作　文 （150024）　黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学：姜廣生 自由作文有别于以往的命题作文或半命题作文，是一种自由式的习作练习。既不出题目，又不限制内容范围，写什么都可以，愿意写什么就写什么。但要想很好地完成自由作文，需要注意以下几个问题： 1、弄清非自由条件 自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制，但要写好自由作文，动笔前，一定先认真想一想，自己最想告诉别人的是什么；并把自己想说的意思写具体，写清楚；注意不写错别字；写完之后加个题目，有不满意的地方修改一下。自由作文中的“非自由条件”是对所写内容的约束和限制，目的是使所写的文章更规范、完美。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”“非自由条件”是自由作文的附属条件，不宜忽略不考虑。 2、选择合适内容写 自由作文为同学们的自主写作留有很广的空间。在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，就应选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自己的真情实感。可以写以下内容：a、自然景物或景象，如日出日落、高山小河、田野风光等；b、事件，如家中事情、学校里的事情、路上见闻等；c、人物，如同学、老师、亲人等；d、愿望，如科学幻想、个人理想、做梦的情况等。选什么内容去写，可根据同学们自己的意愿而定。写人记事要做到：选材真实有趣，叙述具体有条理，中心要明确；写景状物要抓住特点，按一定顺序记叙，恰当地抒发作者的思想感情；写想象作文，选材、立意要充分体现创新意识，但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础，以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象、创新。 3、自由的记叙要具体 无论选什么内容去写，都要分清主次，把最能突出中心的部分写详细、具体，切记平淡无奇，无论写哪方面的内容都应该注意这一点，否则将失去自由写的意义。 此外，自由作文不仅要真实地写出自己的见闻和感受，还要特别注意写想象中的事物。这样才会使自由作文的内容更丰富，更吸引人！愿同学们把握住自由写的机会，去写自己的自由吧！ ［例文］ 老　鼠　偷　鸡　蛋 150024 哈尔滨第三发电有限责任公司小学百草文学社：姜禹彤 晚上，母鸡妈妈仍趴在鸡窝里正在耐心地孵小鸡，等待着它心爱的小宝宝的出世。母鸡妈妈因为过度劳累就慢慢地睡着了。 （这段话为老鼠偷鸡蛋作了铺垫，过渡自然，引起下文。） 这时候，从洞里钻出来两只大老鼠，它们窜到主人家鬼鬼祟祟、东张西望，准备弄点吃的。 （ 点明了事情发生的起因，并把老鼠偷偷摸摸的特点再现出来。） 见屋子里没什么动静就悄悄地爬上桌子，蹑手蹑脚地来到鸡窝边准备偷鸡蛋吃。它们俩在鸡窝旁边呆了好半天，见鸡妈妈没什么动静，一只老鼠慢慢地爬进鸡窝，选了一个特大号的鸡蛋，用前爪抱住递给另一只老鼠，两只大老鼠费了九牛二虎之力才从鸡妈妈身后搬出一个鸡蛋，因为鸡蛋太重了，它们你拉我拽就是搬不动。 （ 加点的词语准确地写出了老鼠搬鸡蛋时的动作，足以看出小作者的观察之细致。） 两只老鼠只顾用力搬鸡蛋，一不留神和鸡蛋一块摔到了地上。只听“喀嚓”一声鸡蛋摔碎了，从里面爬出一只小鸡来，还叽叽喳喳不停地叫着，吓得一只老鼠抱头逃跑了，另一只老鼠瘫坐在地上，不知所措，简直吓呆了 。 （ 画线的句子写得很有意思，“一不留神、叽叽喳喳、抱头逃跑、瘫坐、吓呆”等词语用得形象生动，吸引读者。） 迷迷糊糊的鸡妈妈听到了叫声，一下子惊醒了，急忙从鸡窝里跳出来，张开翅膀气势汹汹地赶走了另一只老鼠，把自己的孩子抱回了鸡窝里。 没过几天，所有的鸡宝宝都出世了，鸡窝里的鸡蛋都变成了小鸡，两只老鼠偷鸡蛋吃的美梦也就变成了空想…… （小作者能够根据事情的发展往后推想，使文章结构完整。） ［ 教师点评 ］：老鼠对同学们来说，大家一定很了解，每天除了能打洞偷粮食、藏身，抵防着捕鼠器和猫以外，整天过着非人的生活，吃全靠偷来获得。这不，今天又去偷鸡蛋（未出生的鸡宝宝），不但美梦变成空想，还被鸡妈妈收拾了一顿。老鼠狡猾、顽皮、偷偷摸摸的形象在小作者笔下活灵活现地表现出来，这与小作者平时养成的善于观察，勤于积累的好习惯是分不开的。 小作者能够根据自己的创意进行大胆的想象，对两只老鼠偷鸡蛋时的动作、神态描绘得十分形象、逼真。文中写到两只老鼠费了好大的劲才把鸡蛋弄出来，后来一无所获，告诫大家：要靠劳动换取果实才光明正大。不足：对搬鸡蛋的有关细节动作的描写不够细腻，还需要仔细体会去修改。

（指导、荐评：轶凡）

自由作文范文第5篇

要注意把内容写具体，把句子写通顺。

【作文欢乐行】

最近，你有没有特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想像……总之，写景、记事、写物、写人，展开想像编故事都可以。

【下笔闯迷宫】

自由选择也要精心。自由并不意味着随便，即使想写什么就写什么，一定也要想一想，把自己想写的内容认真地筛选一下，写自己最想告诉别人的。如：写大自然美丽的风光；写千姿百态的世间万物；写各种各样的人；写自己的快乐和烦恼，写自己的幻想和理想……总之，只要是自己最想写的内容即可。

自由作文也有规则。无论选择哪类题材，都要按照各类文体的规则来写。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”如果选择大自然的美丽风光作为写作对象，可像《美丽的小兴安岭》一样采用总分总结构，先概括介绍所写景色的特点――几百里连成一片，就像绿色的海洋。然后从春夏秋冬4个季节来描写小兴安岭的美丽景色，最后以总结句结尾――小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库；状物的文章也是如此。如果以写人记事为主，可在简单介绍人物外在特点的同时，选取有代表性的事例有详有略地去写，以此来突出人物的内在特点；写想像作文，可以根据自己的生活经历，以现实生活为依托，展开丰富的想像编写自己最得意的故事……

自由也要巧用修辞。为使所写的文章具体生动，除考虑周到、观察仔细外，还应恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，给文章增添秀色。怎么样，充分发挥给你的自由的权利，画龙点睛，写出精彩的文章。

【写作禁行区】

自由作文选材是自由的，但作文要求中“要注意把内容写具体，把句子写通顺”，就是自由之中的不自由。

【素材集装箱】

■ 我的爸爸中等身材，长着一个大大的脑袋，我喜欢叫他“大头爸爸”。笑起来眼睛眯成了一条缝，你别看他看上去温柔可亲，可有时也很严厉。（选自《严爱分明的爸爸》――刘子群）

■ 我拿出字典，爸爸让我翻到部首查字法一页。比如说查“打”这个字，应先找到“打”的偏旁“扌”，然后在二画中即可找到“打”字，再翻到“打”对应的页码就可以查到“打”的读音了。我用同样的方法查到了“跑”……我高兴得跳了起来。爸爸也很高兴，笑着说：“看来你真的学会了。那你再查个“笔”吧。”我马上拿起字典，不到一分钟就查到了“笔”的读音。我高兴地对爸爸说：“看啊，我查到了。”（选自《我学会了查字典》――徐一丹）

自由作文范文第6篇

回到家中，家里的一切冻结了我的心。

生活在这样的环境里，我绝望，我伤心，我无奈，可我没有办法。

韵，你一定要帮我……

－－题记

朦胧中，似乎有人在一直摇我，我不耐烦，因为我正在梦中和天使们玩的开心呢。

那人似乎没有停下的意思，我生气的把手一抬，似乎打到了那个人，因为我听见“唉呦”一声，赶紧从美丽的梦境中回到现实的世界里。

正开眼睛，天哪，这不是爸爸吗？我赶紧坐起来：“爸，打疼了？”爸揉揉脸，说：“没有，夏夏，你为什么逃课？”“爸，你生气了？”我小心的问，“你赶快说，你为什么逃课，我一直都觉得夏夏是好学生，这种事你……”“爸……”我打断他的话，“这都是我妈造成的，我不希望再继续生活在这个没有自由的世界里，我要找回自己的自由，每天只是上无休止的辅导班，无休止的做作业，我想玩一会儿都不行，从小到大，每天我都是这样度过的，爸，我要自由！”我几乎是把这段话喊出来的。

“夏夏”，爸的语气软了下来，“妈妈这是为了你好……”“我不管，我都这么大了，也应该有点属于我的自由了吧！我不想让你们再这样逼我。”我站起来，撇下爸爸，独自走了出去。

爸爸默默的在后面跟着，突然，从我的身上掉下了一张折叠的纸，爸爸走上前拾起来，打开一看，是我考试时的那篇作文。

爸站在原地仔细地读者女儿的文章，体会着女儿的无奈与渴望。

文章读完了，爸把作文重新折叠好，轻轻地装到口袋里，心里默默地念叨：“对不起，夏夏……”

我走到家门口，迟迟不敢进去，对于妈妈，我还是很恐惧。远远的看见爸爸的身影，夕阳把他的身影拉的很长很长，他的步伐很慢，似乎在思考什么。

爸掏出钥匙打开门，什么都没说。

妈竟然坐在沙发上悠闲的看电视！这一幕让我震惊，女儿一夜未归，今天下午逃课出去，她无动于衷不说，还……

我受不了，真的受不了，呆呆的站在房门口，我不知道自己应该做什么。爸爸转过头对我说：“夏夏，去房间吧，晚饭在桌子上。”我木木的走向楼梯，腿似乎像两根木棍，直直的，没有感觉；心，也是如此。

费力的走进房间，我瘫在地上，眼泪顺着脸颊静静地流着，这两天我哭的太多了，可我没有办法，我要自己学的坚强，现在，我真的做不到。

她是我的亲妈吗？是吗？对自己的女儿这样？我似乎像寄养在别人家里的小狗，别人给的我只是一个住处，其它什么都没有。我怎么会遇上这样一个母亲？为什么？

楼下传来激烈的争吵声：“你怎么能这样？我不是说过，你必须要爱夏夏吗？你不是答应了吗？”“我怎么不爱她了？”“你那样叫爱她？”……

“我不是说过，你必须要爱夏夏吗？”这话听着怎么那么别扭啊。由于我的心里现在只有伤心和绝望，这句话在我的脑海中一闪就过去了。其实事后想想，爸爸已经把谜底不经意间告诉了我。

此时，我的眼前只有韵的身影：“韵，你说过你要帮我的，我相信了你，可我最需要帮助的时候，你又在哪儿呢？

韵，只有你能救的了我，你一定要帮我。”我闭上眼睛，默默的祈祷着。

窗外的月光皎洁但冰冷洒在大地上，也洒在了我早已没有知觉的心上。

自由作文范文第7篇

当中午的时候，我还在电脑旁边写作文，我看到一些小朋友在外面玩，我便从心地的想：“我多么渴望自由啊！”我在这里就像一只被捆在笼子的小鸟，想飞也飞不出来。

如果我哪一天也能像他（她）们那样那该多好啊！

有一次，我看见爸爸在和妈妈谈话，说：“如果孩子争气的话，我就是把楼卖了也得公用孩子考大学，在顷刻间我的眼泪便不住的往下流。我感动的不知道说什么才好，爸爸妈妈因我而付出一生的心血，假如我在辜负了他（她）们的心意的话，我起不是了一个不孝之子了啊。

渴望自由，只是我一时的贪玩才会说出那样的话，我好恨我自己啊！我竟然没有想到，没有想到自己的父母竟然，竟然为了我把自己的财产留在我考大学用。

我不应该去憎恨爸爸，他也是为我好啊！天下谁知父母心啊！我不该误会他们啊！

自由作文范文第8篇

班里有个孩子，网名“葛二楞”，最怕写命题作文。

考试时，一旦

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二、博客作文的“经营之道”

博客写作，是一种自发的行为，更需智慧地经营。回顾我班的博客作文经营之路，我以为如下三点极为重要。

1. 树立典型。博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为转化为群体的自觉行为，需要教师积极引导。我的做法是，通过树立典型，让典型发挥示范作用。上文提及的“葛二愣”、“猫猫含”等同学，就是博客的先行者。我常常利用晨读或者课堂，将这两个孩子的博文直接投在大屏幕上，并当场阅读。班级里办了一份作文周报，我将“猫猫含”博客中的《屋顶上的南瓜猫》以连载的方式，刊发于作文周报；同时，将“葛二愣”的《惊魂亚马孙》10篇文章，以个人专刊的方式刊发。如此一来，其他孩子也开始跃跃欲试了。慢慢地，博客多起来了，新开一个，在班级博客主页转载一个。于是，星星之火，终于燎原。不到1个月，班级里就有一半同学开出了博客。

2. 激发兴趣。有了博客，如果不用心经营，一些缺乏毅力的孩子，也许会中途放弃，直至不了了之。因此，适时的激发兴趣就显得特别重要。如何激发兴趣？首先是“博友互访”，教师把班级博客地址全部连接在班级主页，孩子们就可以自由进入大家的博客园地留言，教师对孩子们的高质量留言，加以现场展示；其次，“家长粉丝团”。吸纳有时间上网并乐于关注孩子成长的家长，组成“粉丝团”，并分配到人，要求人均关注3～5个孩子的博客；第三，“神秘留言”。玩是儿童的天性，因此，让孩子们觉得写博客，就是在玩，他们就不会视之为负担。如何创设玩的情境？几年的微博作文经营当中，有一招屡试不爽。教师化身为“37号粉丝”（班级里36个人），用37号粉丝的身份，在孩子们的博客中神秘地穿梭、留言。开始，孩子们没觉察，后来就陆续发现“37号”的蛛丝马迹。孩子们纷纷猜测37号的身份，但教师私守秘密，且不断地变着花样，吸引孩子们注意。孩子们为了得到37号神秘粉丝的青睐，热情高涨地持续写作。

3. 持续互动。博客作文的最大功能，是其即时互动。因此，在博客作文的经营过程中，教师要充分发挥互动功能，使之成为提高学生习作水平的大平台。班级孩子半数开通博客之后，我们成立班级博客“梦起飞的地方”。这里有综合性学习、作文空中课堂、趣味语文、佳作欣赏、作文医院等栏目，一个个都经营得风生水起。最好玩的是“网络生日”，每当孩子们生日，教师或学生，纷纷给“寿星”写诗写信祝贺，其乐融融。这样的“网络生日”既锻炼了学生的文笔，又增进了师生间的情感。持续互动，让博客成为孩子们共同的精神家园。

三、博客写作的价值追问

读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？

1. 博客写作最大限度地解放了儿童。半个世纪前，陶行知先生就提出“解放儿童的头脑，解放他们的眼晴，解放他们的手脚，解放他们的嘴巴，解放他们的空间，解放他们的时间”的主张。但时至今日，我们的作文教学，还是牢牢地将儿童束缚在“命题”作文的紧箍咒中。

博客写作创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的。在无拘无束的表达中，在互读互评中，孩子们体验到作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的状态；人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂上的写作有味得多。博客写作给我们以积极的启示：唯有解放儿童，才能激发儿童潜能；而解放的要义，就是减少限制，回归自由。

2. 博客写作让儿童发自内心地爱上写作。2011年修订的《语文课程标准》多次提到，儿童要“乐于书面表达，增强习作的自信心……与他人分享习作的快乐”。小学习作教学的重要使命是让每一个孩子热爱写作，享受写作。

但在长期的习作教学中，教师不是以让孩子喜欢写作作为最大的价值追求，过多的“意义”，过多的规范，让作文变得面目可憎，以至于孩子们逐渐丧失了表达的自信与乐趣。潘新和教授也曾说过“在写作之途，想写就好”。“想写”是“乐于表达”的前题，而乐于表达的前提，就是让他们体验表达的乐趣。表达的乐趣如何去激发？靠教师、同伴以及潜在的读者真诚的欣赏！舍此，别无他途。网络空间的互动优势，为孩子们体验表达乐趣，提供了最好的契机。孩子们可以在博客上自由自在地分享、回应，不断提升写作水平。

英国国家文教信托基金会调查了3000个英国小学生后发现，24%的孩子拥有自己的个人博客，有73%的孩子通过网络即时通讯软件在网上与朋友聊天。调查发现，61%拥有博客的儿童以及56%加入社交网站的儿童，觉得自己的写作水平“好”或“很好”，没有在网上“开博”的儿童，则只有47%有同感。另外，经常上网的小学生，平常对于传统文体也写得更多，比如他们写小说、写信、记日记，还涂鸦小诗或填歌词等。由此可见，博客写作，让每一个写作者找回了表达的自信。

3. 博客写作让儿童见证言语的生长。构思、起草、、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。在不断的浇水、施肥中，儿童体验着农夫劳作的艰辛与甜蜜。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，你会发现，自己的写作水平在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰的呢？

4. 博客写作让“原生态作文”成为一种可能。博客写作，最大的特点就是“随心所欲”、“放开手脚”――想怎么写就怎么写！如果还孩子作文以“随意”，写作素材自然就会从生活中来，孩子们就压根儿不需要去编一些言不由衷的话，不用去套别人的材料；如果还孩子作文以“随意”，孩子们就不会人为地去拔高，而是怎么想就怎么写，表达的是属于儿童的真情实感。儿童独有的语言才会活泼地从笔端自然流淌。

还孩子作文以随意，孩子就不需要“为赋新词强说愁”。博客，就是他们言说的自由乐园，说着他们这个年龄应该说的话，说着他们觉得有意思的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们自己认为有趣的话。

还孩子们作文以随意，孩子们就不需要为看到教师在作文本上圈出的错别字和病句而自卑，“我的地盘我做主”。博客写作，让“原生态作文”成为了一种可能。

博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为，转化为群体的自觉行为，需要老师积极引导。

自由作文范文第9篇

有这种想法已经很久了。

小时候，从开始写作文起，我的文章就是普普通通的，从来没有得到过老师的褒奖。尽管我从来都是很认真地去写，写前读大量的作文书。但写出来的，仍是流水账似的东西，毫无文学色彩可言。

虽然写不出好文章，但我却十分喜爱读作文书。

总喜欢抄上一本薄薄的《创新作文》杂志，躲到一个没人打扰的角落，酣畅淋漓地读上几小时，反复斟酌、细细品味。真的好喜欢！

那些文章，细腻的描写，豪放的抒情，高深的立意，都令我羡慕不已。化身于文中，总觉得自己是一只刚刚蛹化的蝶，飞翔于百花争艳的花圃中，一切对我而言都是美好、新奇的。我总会赞叹，赞叹作者缜密的思维，赞叹他厚实的文学功底，总会自愧不如。每每此时，我就会有立刻动笔写出一篇精华文章的冲动。但如果真的写出来，只会让人大跌眼镜——好烂的文章！

我写不出绚丽多彩的文字，我没有大气、高深的思想立意，我不会巧妙创新，也背不出几句脍炙人口的“千古名句”。会的，只是用枯燥直白的口语，把平淡无味的句子堆砌成一篇只有字数够的文章而已。

我努力过，尝试过，阅读了不少的书籍，向高手请教了不少的点子，可是，仍没用，或许是我太笨了吧，脑子不开窍。渐渐的，我把“写出好文章”当作了自己的奢望。

每当有流星划过苍穹，我便会双手抱成拳头，将其贴在胸口，默默地许下自己的心愿：

真的希望自己有一天能够开窍、文曲星君能够降临，帮助我写出一篇属于我自己的好文章。那样，我就能真正化蛹成蝶，成为文学花园中的一员，在作文这片花园、这片天空下，自由自在地飞翔。

自由作文范文第10篇

生活上，我没有自由。早餐，妈妈要我吃鸡蛋、面条、牛奶，可是，我却喜欢吃面包，我拗不过妈妈，才一口一口地把营养早餐吃完。

学习上，我更没有自由。一个星期六的早晨，我一起床，就想打开电视，因为妈妈不在家。可我刚想打开电视时，只见电视一旁有一张纸条，上面写着：“把妈妈布置的作业赶快完成。看到这个纸条，我差一点儿没晕倒，可我没有违抗这一道“圣旨”，因为老妈的命令如师父的命令，俗话说：师命不可违，所以我不敢违抗，我开始清扫敌军——作业。花了半个钟头的时间，我才把敌军消灭。于是我兴冲冲地来到电视机旁，又想打开电视。可这时该死的电话铃又响了，我极不情愿地拿起电话，只听见电话的另一头传来妈妈的声音：“女儿，做完作业，看看作文书，不要看电视，也不要玩电脑。”说完，便挂了电话。我听了妈妈的一番话，我“晕倒”在床上，我走到书房，随便拿了一本书，边看边絮叨着：大星期天的，不让小孩子玩，却要在家里做作业，真是……但我该怎么说好呢？我终于看完了作文书，又想打开电视，我听见了开门声。我以光速跑到书房，拿起书看了起来。哎！为什么我不能像小鸟小鱼一样无忧无虑呢？

每当看到鸟儿在空中自在飞翔，每当看到鱼儿在水中欢快流动，我便会陷入沉思之中，我为什么不能像小鸟一样欢乐地唱歌？为什么不能似小鱼欢快地遨游？为什么要背着沉重的书包去上学做作业，做完了作业还得家长检查呢？难道就是因为我是人？不，我和小鱼、小鸟一样是生命，我同样也需要自由。我不想当笼中鸟，缸中鱼！我渴望自由！

生活上，我没有自由。早餐，妈妈要我吃鸡蛋、面包、牛奶，可是，我却喜欢吃水粉，我拗不过妈妈，才一口一口地把营养早餐吃完。

学习上，我更没有自由。一个星期天的早晨，我一骨碌从床上跳起来，连口都没漱，饭都没吃，就想打开电视，因为妈妈不在家。可我刚想打开电视时，只见电视一旁有一张纸条，上面写着：宇霏，把妈妈布置的作业赶快完成。看到这个纸条，我差一点儿没晕倒，可我没有违抗这一道“圣旨”，因为老妈的命令如师父的命令，俗话说：师命不可违，所以我不敢违抗，我开始清扫敌军——作业。花了半个钟头的时间，我才把敌军消灭。于是我兴冲冲地来到电视机旁，又想打开电视。可这时该死的电话铃又响了，我极不情愿地拿起电话，只听见电话的另一头传来妈妈的声音：“女儿，做完作业，看看作文书，不要看电视，也不要玩电脑。”说完，便挂了电话。我听了妈妈的一番话，我“晕倒”在床上，我走到书房，随便拿了一本书，边看边絮叨着：大星期天的，不让小孩子玩，却要在家里做作业，真是……但我该怎么说好呢？我终于看完了作文书，又想打开电视，我听见了开门声。我以光速跑到书房，拿起书看了起来。哎！为什么我不能像小鸟小鱼一样无忧无虑呢？我渴望自由！