专业写作教学论文范文

专业写作教学论文范文第1篇

关键词：图式理论；内容图式；文体图式；大学英语写作教学

1图式理论简介

图式理论是认知心理学家们用以解释心理过程的一种理论。图式论的主要论点是：人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来，输入的信息必须与这些图式相吻合。

近些年，图式理论被广泛应用到语言教学中，尤其是被广泛应用到语言输入性的阅读教学和听力教学别是二语阅读过程。

2图式论与大学非英语专业写作教学

本文试图从“内容图式”和“文体图式”这两个角度来探讨图式论在二语写作中的应用。

2.1内容图式和二语写作

内容图式指的是语言所承载的文化背景知识。当读者把头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来，就能获得作者所要传递的意义，达到和作者互相交流的目的，否则理解就会失败。图式有共同性和差异性。正因为图式有共同性，人们才能进行交际，达到理解。图式有差异性，因为图式是在经验中形成的，不同的社会有不同的经验。因此，以汉语作为母语的社会中，人们的经验与英语社会中人们的经验就存在着大大小小的差异。笔者曾收集了不少学生写的英文作文，发现许多学生的二语作文包括许许多多由汉语习语生硬地译成的英语，如：离题千里（tenthousandmilesofthetopic），胸有成竹（Thereisabambooinone’sstomach.）等。所以教师应在教学中引导学生加强内容图式的构建，引导学生注意英汉两种文化的差异.

2.2文体图式与二语写作

（1）线性结构和螺旋型结构。

典型的英语段落是以表达中心思想的句子，即主题句开头的。然后，或从几个侧面对这一主题分别阐述，或通过对主题句中的关键词或短语的提问引入一个或数个次主题，展开一个次层次。这种段落有两个明显特点：第一，段落包括的内容较多，甚至有并不相关的内容。第二，与英语线性的组织相反，大多数汉语说明文、议论文段落是按“因为，所以”自然思维模式发展的。笔者曾给学生布置过一篇作文：Advantagesoftakingapart-timejob，在没有任何指导前，学生写了文章。这里试以一学生的文章为例：

①Therearesomeadvantagesintakingapart-timejob.②Ascollegestudents，wehavemuchtolearn.③Maybeeverythingaroundusseemsalientous.④Ifwewanttobesuccessfulandachieveourgoal，wemustmakeaneffort.⑤Andtakingpart-timejobscanprovideusopportunitiestoknowsocietybetter.⑥Itcanteachushowtodealwithpracticalproblemsandhowtogetalongwithpeople.⑦Besides，throughworkwecanearnsomemoney.⑧Withitwecanbuywhatwelikeanddependlessonourparents.第一句是主题句：大学生打些工是有好处的。但接下来的三个句子与主题没有直接关系。最后作者兜了一个大圈子才回到主题上，说了打工的两个好处。这就是典型的螺旋型发展段落。修改后的文章如下：

①Therearesomeadvantagesintakingapart-timejob.②First，takingapart-timejobisanotherkindoflearningwhichisnotconfinedtotheclassroom.③Sincewecollegestudentsliveinanisolatedacademicworld，thingsintherealworldseemalientous.④Bytakingapart-timejob，wecanenlargeourhorizon.⑤Second，takingapart-timejobcanprovideuswithopportunitiestoknowsocietybetter.⑥Itcanteachushowtodealwithpracticalproblemsandhowtogetalongwithpeople.⑦Besides，throughworkwecanearnsomemoney.⑧Withitwecanbuywhatwelikeanddependlessonourparents.⑨Insum，takingapart-timejobdoesbenefitus.

我们再分析一下修改后的段落语义层次结构以便更清晰地向学生展示英语线性的发展模式，我们将主题句“Therearesomeadvantagesintakingapart-timejob”定为第一层级句。然后对主题句进行提问“Whyisittrue?”，从而引出了三个平行的第二层级句：第2句；第5句及第7句.这三个句子就是用于支持主题的3个分论点，然后分别再对第二层级的3个句子进行提问“whyisittrue?”，我们又得到了分别用于支持前面三个分论点的，句义更具体的第三层级句：第3句、第4句、第6句、第8句。最后用一个总结句9）回到主题。在主题的展开上，作者在水平和垂直

这两个不同的平面对主题进行了充分的论述。

（2）形合法与意合法。

从语句衔接方式上来说，英语多用“形合法”，即在句法形式上使用连接词语将句子（或分句）衔接起来，而汉语可用“意合法”，即靠意义上的衔接而不一定依赖连接词语。而连接词就起了衔接各类逻辑语义的功能，言明作者思路的去脉与标记，故而又被形象地称为“signalwords”.例如：

Theoriesregardingtheshapeoftheearthhavechangedthroughouttheages.Atfirstitwasbelievedthatitwasflat...Lateronthisconceptfailedtosatisfysomeobserversandeventuallythisideawastotallyabandoned.

3结语

从分析中看出，写作教学中我们往往片面地强调了语言要素而忽视了对英语文章图式的了解和掌握。如果中国学生能了解英汉内容图式和文体图式上的差异，并有意识地将此运用到二语写作中，凸显典型的英语文章图式，那么，不仅能对学生写作水平的提高大有裨益，而且将有助于习得者对英语文章的更深入的理解。

参考文献

［1］Coe，RichardM.胡曙中.英汉对比修辞初探［J］.外国语，1989，（2）.

［2］王寅.英汉语言宏观结构区别特征［J］.外国语，1990，（6）.

专业写作教学论文范文第2篇

关键词：写作规范；论文质量；教学论文

教学研究论文作为学术论文，是记录教师教学研究成果的重要载体，更是表达自身学术品位的重要工具，不论研究方向、过程和结果如何，都需要通过相对规范的形式予以行文。教育部全国教育科学“十一五”规划课题“有效推进合肥地区教师专业化发展”研究工作顺利结题，共有103篇作品入编《优秀教学论文集》。综观百余篇入编论文，作为教师课题研究的优秀成果，撰写规范性方面存在的问题尤为突出。

一、入编论文基本情况

教育部全国教育科学“十一五”规划课题“有效推进合肥地区教师专业化发展”课题从试点校推进到全面推广，历时三年，参加课题研究学校四百余所。课题于2011年10月在合肥结题，在各县区推荐优秀作品的基础上，合肥市总课题组共收编优秀教学论文103篇，并集结成册，其中符合教学论文范畴的作品98篇，调查报告等其他文体5篇。合肥市各县区在征集优秀作品时，未提出统一的格式与要求。经过比照国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，98篇论文中，除少数基本符合国家标准外，大部分论文在格式上不同程度存在国家标准要求不符之处。

二、主要存在的问题

（一）前置部分主要项目缺失或不规范

根据国家标准的相关要求，前置部分中应包含包括题名、作者姓名、文章摘要、关键词等部分。文章摘要是作者向读者传达必要信息的载体，它包含了与论文同等量的主要信息，使读者在未读全文的情况下就可以掌握论文的主要信息，同时它还是二次文献引用的基础。在论文集符合教学论文范畴的98篇作品中，45篇有文章摘要，另53篇无摘要。

在已有的摘要中多篇无法说明研究目的、方法、结果和最终结论。如某中学教师入编的《新课标下体育教师的角色定位之我见》一文，其摘要起到了引言的功能。作者提出，希望自己提出的见解和认识帮助体育教师在现代教育教学中准确定位，做到有的放矢、有条不紊。对其文章主题――体育教师的角色定位问题只字不提。又如某位小学管理者入编的《教师专业化发展基本模式的研究》一文，用一句话近50字提出了教学专业化发展的目标，更像是对其题名的注解，读者无法从中了解其如何建立一个学习、研究、反思、提升的教师专业化发展基本模式和如何提升广大教师的教育专业水平。与此相类似的还有《还原实验与生活之中――关于家庭小实验的几点浅见》一文，作者仅告诉读者，家庭小实验是提高学生科学素养的有效途径，除此之外，没有告诉读者任何关于家庭小实验的“浅见”。在入编论文中，还有甚者竟然将文章摘要理解成为正文的小标题，在《发挥教学艺术在历史课堂教学中的作用》一文中，作者将内容摘要表述为从正文中提炼的各级大小标题。

这些都反映出一线教师和教育管理工作者对于文章摘要的误区，没有将其提炼为概括论文大意、提出主要观点、引发读者阅读兴趣的文摘。

同样不规范的情况出现在提炼关键词上，98篇作品中，46篇有关键词，52篇无关键词。关键词是从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款项的单词和术语，3至8个为宜，且须尽量使用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。表1列出了部分需要修改的论文关键词。

表1 部分需要修改的论文关键词

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同时有文章摘要和关键词的作品仅32篇。

（二）随意更改参考文献引用格式

参考文献是作者为了表明文中的某些论点、数据、资料与方法的出处，供读者参阅、查找而引用的有关文献，它有助于正式论文的科学性，也表示对被引用著作者的尊重，同时便于检索。

在论文集符合教学论文范畴的98篇作品中，有参考文献标注的有35篇，63篇无任何引用说明。

参考文献的列示大多采用国家标准GB7714-87《文后参考文献著录格式》执行，即参考文献是期刊时，书写格式为：序号、作者、文章题目、期刊名、年份（期数）、起止页码；当文献是书籍时，书写格式为：序号、作者、书名、版次、出版地、出版单位、年份、起止页码等。在有参考文献的35篇论文中，仅有3篇完全符合引用格式规范。其余32篇均存在规范性问题，其主要表现形式有：

1.将参考文献写成“参考书目”“参考资料”。

2.没有使用规定的著录方式，且著录格式中缺项较多。表2列出了较为典型的几种著录方式。

表2 几种典型不规范的参考文献著录方式

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三、反思与建议

作为合肥地区承担的一项教育部教育规划课题成果的重要部分，其入编优秀论文应该具有一定的代表性，同时反映课题研究工作的重要学术成果，不应在论文规范性方面存在较多问题。在进行横向比较时，和教育管理者、教师密切相关的论文集、报告集甚至是国内公开发行的学术刊物中种种不规范的情况依然存在。这说明论文撰写不规范是一个普遍性的问题，应该引起各类编辑和作者们的重视。建议从下面几个方面入手，抓好论文的规范性工作。

1.加大宣传，强标准化意识

大多数教育管理者与中小学教师是撰写教育教学论文的主体，他们虽曾经在获得学历的过程中接受过论文写作的相关培训，但无系统性，且许多作者无从获得与论文写作相关的标准与规范要求，大多数通常依据自己的经验确定撰写标准。教育管理者应当加大论文写作规范性的宣传力度，使之成为与选题、研究同等重要的工作。

2.坚持标准，实行质量管理

在进行论文征集时，应当向作者提出明确的、详细的、规范的论文写作格式要求。对于不规范者，在要求其进行修改后仍不规范的，应该退稿或者降低其评价等次，这是保证论文质量的重要手段，也是确立论文规范性标准的重要节点。

3.培训教育部门、学校的教科研工作骨干

教育管理机构中的教育科研部门、各级各类学校中的教育科研组织应该成为推广论文规范性的工作骨干。各方面要高度重视教育科研骨干的作用，发挥他们宣传、组织、服务教育管理者和一线教师的纽带作用，推动更大范围、更高层次的论文写作规范性要求的普及。

总之，规范性需要与科学性一样，成为论文写作的基本要求。论文作者应当认真执行学术规范，提高标准化意识，进而保证论文写作质量。

参考文献：

[1]全国文献工作标准技术委员会第七分委员会.GB/T7713-87科学技术报告、学位论文和学术论文编写格式[S].北京：中国标准出版社，1987.

[2]王群峰，石波.选题及题名撰写规范：论文写作的关键[J].咸宁学院学报，2009，29（2）：35-36.

[3]王俊峰.论文写作的游戏规则[J].中国研究生，2003（1）：32-34.

[4]全国文献工作标准技术委员会第六分委员会.GB/T7714-87文后参考文献著录规则[S].北京：中国标准出版社，1987.

[5]王力，朱光潜.怎样写学术论文[M].北京：北京大学出版社，1981.

专业写作教学论文范文第3篇

近几年,笔者曾多次作为评委,参加市、镇级教育教学论文评选,发现论文打印用纸和编排效果确实好多了,但论文内容却宽泛重复,缺乏对教育现象的透彻分析和研究,尤其是抄袭现象越来越严重:或是胡乱拼凑,前后不一致;或是直接从网上下载,只把作者单位、姓名和标题等“关键词”替换掉。在数十篇、上百篇文章中,有把握判定为完全结合个人教学工作实际、经过思考钻研、确为个人经验智慧结晶的,也就五分之二三。

相信行为世范、为人师表的教师们都知道,论文抄袭是不劳而获的行为,涉嫌学术腐败,有违职业道德。那么,那些教师们为什么还要这样做?他们之所以敢冒毁誉的风险,确有使他们身不由己的主客观因素。

一是教学事务多,难得静下心来。教师们白天上课,夜晚批改作业、写教案,还要参加教学教研和辅导活动,准备大量与教学相关的材料,即使有论文素材、有写作念头,也难得有时间、有心情认真构思论文。

二是走“捷径”思想日渐浓厚,图个省时、省力、效率高。若要凭借个人的思考和总结,撰写一篇像样的教育教学论文,就需要有一定的材料积累,有写作的愿望,更需要认真查阅相关资料,苦心孤诣地构思、撰写,输入电脑之后还需要进行一番修改、校对。这样一来,教师就是充分利用课余时间,前前后后也需要一个星期左右。而网上下载“加工”就不同了,只要宽带畅通,鼠标一点,十多分钟就是一篇“优质”论文。

三是自愧水平不高,不妨假物为我所用。各级评优和职称评定对论文质量的要求较高,教师自己写的一些文章,尽管来自教学实际,属于自己的所思所想,而且经过精心构思、认真修改,但其思想内容、文章结构、写作语言等,不一定哪一方面出现瑕疵,就不见得被人看好了;而从网络、杂志、报纸上找同类文章“参照”一下,很有可能就会被认定为“上乘之作”,所以那些急着评职称又苦于一时写不出好论文的教师,便走了“捷径”。

四是相信“潜规则”,认为出钱、拉关系也能产生“好”论文。教育行政管理部门和学术团体没有不反对抄袭论文的,而且为之做过许多努力,但抄袭的论文和低质论文可以发表、获奖的现象却仍然屡见不鲜。不少教育刊物的商业化倾向明显,作者只要缴了版面费、专家改稿费,论文就有可能公开发表。有的教育刊物,一方面出高稿酬向专家、名家约稿,装点报刊“规格”“品位”;另一方面向基层学校投稿教师收取不菲的费用。时常出现这样的情况:投稿教师若向这些刊物寄送论文根本得不到回音;而通过疏通“关系”,再缴上一笔费用,其论文很快就得到发表。这种现象自然会“启发”一些教师:不按照“潜规则”走,恐怕不行。

所有这些现象,原因其实只有一个,那就是对教育学术研究越来越严重的功利心理和浮躁心态。感染急功近利和弄虚作假之风的,似乎不仅是基层学校的一些教师们,而且还包括一些教育管理部门和学术团体。

有人早已看出这一现象的负面影响,主张在职称评定中,对基础教育岗位上的一线教师,应加大教学实绩的考核权重,适当放宽对论文的标准和要求。这似乎有一定的合理性,但是,一个教师在教育教学岗位上工作了数年、数十年,德高望重、业绩显著,但没有对教学实践的感悟与总结,没有对教育问题的思考与探索,怎能被认为是一个成熟的教育工作者,是一位学者型、研究型的教师?李镇西先生说过:“如果硬要说我和大家有什么不一样的话,那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法以及技巧的故事进行了一些思考,并把它们都记载了下来,还写了书。仅此而已!”这当然是一种谦虚态度,却也道出了成长为名师的一个“秘诀”――不断反思教育过程,经常记录教育感悟。撰写教育教学论文并不是与教育教学无关,也更不应成为晋升职称的工具。一个教育工作者,即使工作再忙,事务再多,也不应该放弃对教育论著、论文的阅读与写作。

如何以冷静、平和、理性的心态对待教育研究和论文写作?一个教师,就是要具有持守精神和质量意识,勇于抵制沽名钓誉、弄虚作假之风,敢于坚守严谨治学的态度和实事求是的精神,将教育论文写作同教育事业联系起来,将学术态度同职业道德联系起来,将教育研究同人生追求联系起来,深入探索,认真总结,发挥个人才能和智慧,写出名副其实的教育教学论文。做一个学者型教师是一个长期的过程,写出一篇教育佳作需要付出艰辛的劳动。只有迎难而上,勤奋学习,才能克服没有“参考”下不了笔的习惯。写好一篇教育教学论文就是对教师教研水平的一次提升,也是对教师人格的一次展示。

关于抵制教育论文弄虚作假之风,相关管理部门应调整思路。一是要结合教师的工作需要和专业发展期望,科学、合理地界定教育教学论文。在职称评定和评优中,不应仅认为“3000字以上、有一定理论含量”的文章才是论文,教师在平时记写的有关反思教学、总结经验的教育随笔、教育评论、案例分析等,也应该纳入到教育教学论文的范畴。二是增强贴近基层、服务教师的意识。教育刊物应杜绝潜规则发稿;同时,建立论文信息库,完善抄袭查询和反盗系统。积极推荐来自一线教师的好文章,使基层学校的“无名之辈”也能有一个展示教研成果的平台,也能体验到教研成果被认可的成功感。三是为教师教研提供良好的环境条件和心理条件,使他们有机会、有心情写好教育教学论文。学校除了正面引导教师端正学术态度外,还应加强人文化管理,为教师创造条件,使他们有机会进修培训和进行个人自学,有机会进行交流和展示,能静下心来反思和写作,真正提高教育研究水平。学校还应实行激励机制,使具有真才实学、学术成就突出的教师有荣誉、有地位,吸引更多的教师在专业钻研中,写出更多的好论文。

专业写作教学论文范文第4篇

严海燕（红河州教科所）：要写好数学教学论文，选好研究的主题是非常重要的。确定主题时，一要注意是自己日常教学和研究中比较关注的问题；二是一线教师普遍感到困惑，需要启发和帮助的问题；三是在听课和课题结题鉴定过程中发现的有价值的问题。《云南教育》2010年第4期刊登的《“商两位数”教学片段与思考》和2010年第6期刊登的《小学数学“解决问题”教学例谈》都是我在参加云南省小学数学教研活动中搜集到的素材，通过分析、综合，归纳提炼而撰写成的。

确定了主题后，在脑海里形成基本的写作框架，首先构思从哪些方面来阐述主题，接着阅读教育教学杂志中有关这个主题的论文，或是通过上网查阅有关资料，了解专家、教师对这个主题的观点和看法，通过听课、评课进行内化，逐步升华主题思想，这时动笔写作便“下笔若有神”了。

戴晖明（马龙县教师进修学校）：论文主题的产生是一个苦苦思索、不断提炼的过程。它需要作者从大量的教育教学现象中发现问题，并对这些问题进行深入的思考，以寻求正确解决这些问题的有效途径。提炼主题的过程，是作者调动多种思维对材料深入发掘，形成一个明确的观点，并不断深化认识的过程。既要能够“入乎其内”，即深入到占有的材料之中，吃透材料，又要能够“出乎其外”，即从一定的思想高度来分析理解占有的材料，从中提炼出具有一定高度和深度的主题来。

赵映红（昆明市西山区书林第二小学）：我认为写稿要做到“占有、吸引、灵感”。所谓占有，就是占有材料。确定主题后，要注意收集积累相关资料，主要途径有四：一是上网查阅，搜索相关材料，看看这个问题别人已经研究到什么程度，有什么成果，哪些是可以借鉴的，哪些还有可研究的空间。二是阅读一些优秀的教育教学类杂志，先浏览，然后仔细研究自己感兴趣的或有用的文章，学习优秀文章的写作方法。三是注意积累自身教学实践中的经验。四是多听其他教师的课，在听课中得到收获和启发。你占有的相关材料越多，写作时底蕴就越厚，才能厚积薄发，得心应手。

所谓吸引，是指作者要努力学习写作技巧，提高写作水平。不同的文章要采取不同的表达方式，在思维清晰、表达流畅的前提下，要特别在标题上下功夫，能吸引读者的眼球，教学设计类文章，要讲究详略得当，亮点突出。

所谓灵感，就是要及时抓住思维的火花。常写文章的人会有这样的体会，有时在不经意间，一些经常思考的问题会突然灵感一现，这时就要及时记下这些难得的思维火花，要克服“等一等”、“下次吧”这类懒惰思想，勤于动笔，否则一些灵感会转瞬即逝，过后再也想不起来了。

张学万（宣威市务德镇茨嘎小学）：在写数学教学论文时，我认为要把握以下几点。一是论文内容要“少而精”。这里的“少”指每篇数学教学论文涉及的内容不要贪多，要突出重点，最好是一事一议。“精”指语言要精练，内容要精要。我们要认真研究数学课程标准，切实掌握教材的重难点和教学要求。要找准有代表性的问题精心写作，做到精当合理。二是论文例子要有“趣味性”。“兴趣是最好的老师”，在写数学教学论文时难免要列举一些教例，所举教例要人无我有、人有我新、人新我创、人创我实、人实我深。这样才能做到“富有新意”，才能吸引读者，让读者加深印象。三是论文语言要通俗。在写文章时，我们运用的语言要通俗易懂，让读者一读就知道你说的是什么意思，不要用偏僻古怪的词语。四是论文材料要丰富、扎实。要写好数学教学论文，我们要做长期的写作准备，在生活和工作中要注意积累有关方面的资料，不能临时抱佛脚。一旦确定了写作的主题，就要马上着手准备资料，我常把确定的写作题目挂在床前，每天起床时能看见，睡觉时看一遍，好多时候躺在床上也在想有关主题的内容，并构思文章要从哪些方面撰写。

曹文（云南教育报刊社）：数学教学论文是指围绕数学教学中的某个问题，总结出具有普遍意义、可资借鉴或值得推广的做法的文章，其特点是理论与实践结合，感性与理融，可操作性强。

文贵出新，好的教学论文必须有创意的主题，有翔实的论据，并能进行严密的逻辑推理。论题的创意，主要体现在：

一是观念新。就是把确定论题的注意力放在补充、加深、拓宽前人的观点上，总结新出现的、尚未引起关注的做法或纠正以往习以为常的做法，寻找前人还没有涉及的空白。我们在教学论文写作中，常常会在收集教例、提炼主题时发现别人文章中的有些观点，正好是自己要表达的感受，这种发现正是创作灵感的萌发，应趁热打铁，根据自己的独特感受，用不同的思考方法，不同的表达方式和不同的语言风格，重新论证，并加以丰富和完善，使原来的观念有所加深，有所拓宽，形成有创新意义的论题。

二是角度新。古人云：“一树梅花万首诗”、“横看成岭侧成峰”，面对同一个写作内容，不同的作者所选取的论题的角度或切入点会有不同，写成的文章便会异彩纷呈。写作时巧取论题的角度很重要，必须学会发散思维，从不同的角度，不同的侧面对初选论题进行审视，定好着眼点、着力点、落笔点。同时注意论题的针对性。在新课程改革的实践中，有许多值得探讨的课题，如，更新教学理念；改革教学内容；改进教学方法；转变教学方式等。从小处考虑，数学教材分析、建议；课堂教学设计、评析；数学知识复习、梳理；数学解题规律的探讨、归纳等，文章的开口小，才能避免空泛，又易显现新意。

优化文章的结构也是写作教学论文的重要一环。文无定法，行之有法，教学论文亦有基本的结构范式，即一般是确定了论点（论题），选定了论据（教例）后，便着手安排写作内容：针对中心论点，分解出几个分论点，每个分论点安排相应的教例，根据内容的主次和逻辑关系，巧妙安排，形成一个严谨、完整的结构。

教学论文的结构单纯、层次清楚，一般由题目（根据中心论点制作的大标题）、引言、正文、结语组成。大标题要求语言精练，表意明确，让人一看就能明白论文的观点和内容。引言是放在正文前的短文，主要说明选择论题的缘由，提出研究的问题，要写得短小精悍，开门见山。正文主要介绍几种做法，每种做法拟定一个小标题（根据中心论点分成的分论点）构成文章的段落，各个段落有内在逻辑性、有章可循，每一段落常用的写法是：先用几句话简明扼要地对小标题进行解说，概括归纳某种做法的操作要领及根据或理由，再举典型教例具体说明操作要领，然后简要评析，点明意义或效果。各小标题下的教例要有力说明小标题，各小标题又共同阐明大标题。这实质上就是让论据（教例）支撑分论点（小标题），分论点共同支撑中心论点（大标题），从而构成一篇中心突出、布局合理的好文章。有的文章还要求写一写结语。结语是一篇文章的收尾，主要概括论文的精华，要写得简明、精练，起到画龙点睛的作用。

“文章不厌百回改”道出了修改文章的重要性，古今中外，凡是文章写得好的人，毫无例外地要在修改文章上下工夫。修改文稿可从以下几方面考虑：

一是文章的标题是否准确。文章的标题对于突出主题，表现内容有重要意义，大标题（文章题目）既要涵盖全文又不能大而失当，一旦发现初拟的题目太大，应将之改小。一篇好文章的题目应开口小、文字简练、内容鲜活，才能给人以深刻印象。二是文章的结构是否合理。作者的思路是否清晰，表现在文章上就是结构是否合理。修改时要综观全文，针对文稿的开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改。教学论文往往是围绕一个中心论点展开论述，由中心论点分成的几个分论点或按并列、或按递进的次序安排。几个分论点呈并列安排时，要看是否有主有次、主次分明，其内在联系是否紧密。几个分论点呈递进关系时，要看是否条理清楚，层次分明，形成内在逻辑联系，同时修订教例对论点的支撑作用，教例单薄，往往说不清问题，应该补足充实。教例堆砌，显得累赘，要忍痛割爱，删减得当。三是语言文字是否精练。教学论文对文章语言文字的要求是准确、明晰，同时叙事条理清楚，文从字顺，能用一句话讲清的，决不用两句话讲，去掉每一个多余的字，点明每一个标点符号，使修改后的文稿通俗易懂、精练流畅。

专业写作教学论文范文第5篇

前不久某报开辟专栏进行了“中小学教师评职称要不要论文”的专题讨论，引起不少读者的“共鸣”。有人认为论文不能作为职评的基本条件，因为中小学教师的任务就是教书育人，无需撰写论文。

我认为上述见解有失偏颇。时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益。我们不少英语教师拥有宝贵的教育、教学经验，若能将其付诸铅字、发扬光大，不仅是我们多年辛勤耕耘的写照，是我们人生价值的体现，而且有利于我们更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进英语教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！

二、撰写英语教学论文要树立良好的心态

提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此，写起来就得心应手，并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

三、英语教学论文的基本形式

教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：

1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文，本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。

4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。

四、英语教学论文的写作方法与步骤

1．确定选题

写论文，首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。

（l）选题要新颖

创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。

（2）从小处着眼

大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。

2．构思谋篇

论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。在写作过程中，基本做到：

（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的权威性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧，笔行万里，方可纵横捭阖。（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。（3）草拟构架，自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。

3．执笔行文

写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。

（l）初稿

写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

（2）二稿

写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否准确，举例是否信当。

（3）定稿

写英语教学论文最好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。

五、撰写英语教学论文的注意事项

撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞，做到严谨、细致、认真，切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是，深入实际，将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究，在研究中提高，不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳，但平时缺乏积累、疏于动笔，对论文写作望而生畏，不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品，不注意吸纳他人的成果，使作品成为单纯的经验、感受；或者只谈理论，不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点，使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。他山之石，可以攻玉。在英语教学论文写作中，要还进行跨学科借鉴。俗语道：隔行不隔理，在翻阅报刊时，也常关注语文、数学等相关学科的精品。

知已知彼，百战不殆。了解报刊特点，选准对口栏目，揣摩编辑的思路和风格，注意稿件的时效性乃至同步性（尤指教辅用稿），有的放矢地撰稿，减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象，一般就不适合我们中小学教师投稿。

专业写作教学论文范文第6篇

关键词：英语教学　论文　写作

英语教学论文是在英语教育教学领域内某个课题在实验中、理论上或观测性上具有较新的研究成果、创见及主张的科学性记录，它对推广英语教育科学研究的成果和促进教育事业发展具有重要意义。撰写英语教学论文是英语教师用来表达和阐述其教学科研成果的基本方式之一。英语教学论文的写作需要从选题、阅读参考文献、广泛收集资料数据、拟出论文提纲、继而完成初稿、再经过反复修改，最后定稿等一系列要素人手。本文从以下几个方面谈谈英语教学论文的写作：

一、选题

选题是论文写作的起点，它既关系到论文写什么的问题，也决定着从事该项研究的价值问题。一般来说，课题的来源有两个方面。一方面来源于理论研究，另一方面来源于实践研究：

首先，在理论上，可在英语教育教学科学研究的“热点”上选题。这要求作者密切关注英语学科领域当前讨论的“热点”来确定题目。也可在科学研究的“冷点”上选题。

其次，在实践上，可以在学科研究的常规方向上选题。可以从语音、语法、词汇、课文教学到听、说、读、写的训练等方面入手。

此外，选题还要结合研究者自身的实际情况来考虑。笔者曾对高中英语学法指导就很感兴趣，在这方面我曾写过几篇有关词汇教学、阅读教学和写作方面的教学论文参加广西教育学会论文评选分别荣获一、二等奖，其中有关阅读教学方面的论文还获在部级期刊上发表。

二、阅读文献及收集资料

如果要在落笔撰搞时能做到旁证博引就需要厚积薄发，因此需要在平时进行大量的积累，必须阅读大量的相关课题的参考文献。文献的来源主要有以下四个途径：

1　图书馆。

2　各类外语教学期刊。

3　可以用计算机检索相关的百科全书和各大学的虚拟图书馆相关文献资料。

4　搜集整理材料。

三、拟出提纲

每篇论文都应阐明一个或数个论点。作者必须用足够的材料来支持这些论点以说服读者，这就要求作者对文章题目、前言、正文、结论、引文注释等尽力做出准确而清楚的表述和恰当的编排。

英语教学论文题目必须反映论文所阐述的主要问题。尽可能用最恰当、最简明的词语组合，概括全文内容并能引人日胜，一看题目就能大体知道这篇文章要论述的宗旨，并产生阅读全文的兴趣。

前言就是开场白。要求作者必须明确提出论文所要阐述的主要内容，扼要说明该项研究的目的、意义和现状，并点出论文要解决的主要问题即论点。

正文是对研究的问题和内容进行的全面讨论和阐述，占据论文的绝大部分篇幅，是论文的核心部分。因此，要高度重视正文部份的撰写。作者要用自己的观点合理取舍材料，对材料进行加工提炼、去伪存真、去粗取精，经过概括、判断、推理的逻辑整理，逐步产生正确的观点。在行文过程中，应以观点为轴心，使论点明确；用材料数据证明论点。使论据确凿，说理充分，从而达到观点与材料相统一，观点和论据相统一，并做到科学、准确、生动形象地表达出研究的成果。

结论部分是论文作者经过反复研究后形成的总体论点，是整篇论文的归宿。因此，结论应指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待解决。总之，结论要归纳总结全文，建议要根据结论提出建设性意见和对策。

注明引文出处反映了作者严肃的科学态度，能体现出论文的科学依据，同时也是对他人劳动成果的尊重。

四、撰稿

写教学论文最好是“一气呵成”，具体地说，撰写时应考虑以下问题：

1　观点正确，导向作用明确

当下的现状是基础教育正由应试教育向素质教育转轨，作为英语教师要转变思想，少列举考试成绩，应以实验对比参照常规统计平时与阶段成绩，应要掌握分寸，防止突出片面追求开学率之嫌。

2　经验要上升到理论高度

若研究教学，首先要分析英语教师、英语教材和英语教学法及学生学习的情感态度等诸多因素对英语教学成败的作用；还要分析其相互关系并用教育学与心理学原理加以论证。

3　组织得法

写文章必须围绕主题，只能有一个中心，而且要主次分明，美国科学家约翰?威瑟利说过一句精辟的话：“愚蠢的人堆积事实，聪明的人选择事实。”

4　文字清晰流畅而且专业性要强

教研文章不同于文学作品，无需华丽词藻。爱因斯坦说过：“如果你希望描叙真理，就把漂亮留给裁缝吧”。

五、修改定稿

“文章不厌百回改”。一篇论文至少要三易其稿才能最终完成。教学论文的初稿写好之后还应进行反复认真的斟酌、修改。

总之，一篇论文或一项教研成果并非一朝一夕之功。经过几十年的教学实践和理性的思考、积淀、学习、过滤、感悟，才有可能写出好文章。这就需要教师们长时间安下心，甘于淡泊，做脚踏实地的工作。教师是人类文明知识的传播者，同时也在不断地通过长期的教育教学实践丰富和发展教育理论成果，相信各位同仁在不断的平凡的追求与创造性活动中一定会结出丰硕的成果，一定会写出很多有血有肉的教科研论文，一定会让自己的大作早日面世。

参考文献：

蔡昌卓、刘振聪：英语教学研究与论文写作[M]，广西师范大学出版社，2002，

专业写作教学论文范文第7篇

想要解决这个问题,那首先就要分清教育论文与教学论文的区别。教育泛指培养人的社会活动,与社会发展、人的发展相联系。凡是增进人们的知识技能、影响人们思想品德的活动都是教育。狭义的指学校教育,有时还特指思想品德教育。而教学则指师生教与学的具体活动,因此教育论文与教学论文内容方面是有区别的。一般来说,前者着眼于宏观、整体,人的关系、思想观念,侧重思想转变的过程、方法、策略、措施等等;后者着眼于微观、局部,知识的获取、积累、传播等操作环节,侧重于认知过程中具体的师生互动。我们教师一般侧重于后者,也就是写教学论文。根据我撰写、投稿的经验《山东教育》就适合这方面的论文。而《当代教育科研》、《基础教育改革》一般不接纳这样的文章。

至于怎样才能符合发表的要求,达到发表的目标,向众人展示自己的教学理念,形成比较系统的教学体系,让读者有所借鉴,更重要的是让编者觉得值得推广,我谈一下几点粗浅的体会,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、倾心教学,注重微迁移创新

每一节课都是我们创新的契机,正是有了“上课”这个环节,才使学生为我们的写作提供了大量的实例,让我们有材可积,有花可放。精心准备每一堂课,从导语的设计、教学过程的思维发散,结束语的提升,处处潜藏着微迁移创新的真谛。然而何为微创新呢?下面的例子就为大家很好的解释。

1.把已有变为“己”有。中国教育学会“十一五”规划重点课题、中央教科所白天佑教授在谈到微创新时说到:“《祝你生日快乐》歌,中外传统唱法都是你,如果依据不同的场合,不同的人,把你换为具体的称呼,比如,祝妈妈生日快乐,祝爸爸生日快乐就更为亲切。”这就是一种微迁移创新。再如:仿写文章。举一个最简单得例子。教语文时,我曾经出过这样的作文。我说总述句:今天天气很冷。让学生写一写热的程度,但不允许出现“冷”这个字。启发学生分组写天气状况,写人们的穿着打扮,写冷的现象。在分解了肢体得情况下,学生很快就完成了。

一组写天气:有的学生写

北风呼啸,大雪纷飞,河里冻了厚厚的冰,窗上结满了冰花,校门口的小树刮得摇摇摆摆。

二组写穿着打扮:有的学生写

同学们穿上了新棉衣,小红戴上了棉帽子,小刚围上了大围脖,小明戴上了大口罩。

三组写冷的现象:有的学生写

小妹妹的脸蛋冻得像苹果,小弟弟的小手冻得像胡萝卜,小青冻得直跺脚,只有小军昂着头挺胸走在前面,好像和寒风在比赛。

然后,我再说总述句:今天天气很热。同学们依据冷得程度写写热的程度。他们在了解了写作的思路后,从天气,穿着,现象等几个方面加以阐述,就变得容易多了。我们教学写论文也是如此。这种微迁移创新容易使我们摸到写作的规律,找到下笔的切入点。

2.让教学片段成为微迁移创新得载体。在课堂上抓住学生点滴闪光点,进行点拨、引导,宽泛的教学内容放的开,收得紧。这样学生就会为我们的创作提供大量的素材。发表在《山东教育》上的《乘着歌声的翅膀》中写到:求索如歌,让歌声引领学生走进知识的殿堂这个分论点,引用教学片断《世界因生命而精彩》事例,通过启发学生的思维、培养学生主动获取知识的习惯和能力的方法,让求索如歌的小论点鲜活起来。为了论证“快乐如歌,让歌声带走烦恼,留下七彩阳光”分论点,引用教学片断《情绪是可以调控的》课例,引导学生利用歌曲《明月几时有》、《无所谓》、《友谊天长地久》、《真心英雄》、《老爸》等做情绪的主人,调控自己的消极情绪,保持积极向上的心态,达到目的、产生共鸣。从而成功实现微迁移创新。

这种利用已知引发未知再到学生自发的创新的方法,不禁丰富了课堂内容,也为我们的写作提供了鲜活的事例。

二、善于积累,勤于动笔,习惯提升

1.利用教学之便。大家都知道,写文章需要大量的素材,那么素材从哪里来?我认为最重要的阵地还是课堂。这就要靠平时的积累,临时抱佛脚的做法总起来说是不可取得。一些好的文章借鉴可以,拿来要不得。总之,要想写出好的文章,还是回归到我们的教学,每一课时都有教案,导学案,或腹案(也就是心中的计划)。一节课下来,成功与否,自己都了如指掌,教学札记、反思、心得就成了我们积累的阵地。把震动过你的新理念作为选点;把引起你警觉的现象作为选点;把你最感兴趣的话题作为选点;把你最感烦恼的问题作为选点等等。如果遇到特殊的一节课,比如每学期的公开课、优质课评选等等,尤其是我们现在大多采用集体备课,别人的课堂实例,更是为我们提供了取之不尽、用之不竭的教学论文撰写的素材,同时也促使老师们相互学习,善于实践,乐于比较,取长补短。

2.养成摘抄习惯。建立摘抄文件夹,或琐事记录册。分门别类存储信息,养成随手记录、摘抄的好习惯,在撰写论文时也是非常重要的。当然平时积累材料要加以分析,去粗存精,去伪存真,高屋建瓴,真正在价值选择中冲浪,才能为我们在以后的论文撰写中劈风斩浪做好充分的准备。

3.增强理论思考意识,提高写作意境。在教学过程中不仅要看清当前的教改动向,还要有一定的预见性,比如哪些问题即将成为教学的热点,哪些做法可以解决大家公认的难点,从而提高认识,由实践上升到理论,总结规律,储备论文素材。我们说图画艺术叫“意在画外”,戏剧艺术叫“功夫在场外”,撰写教学论文也同样如此。我曾读过一本有关重视教师理论思考的书,其中有一句话,让我感触颇深。文中说到:“作为教师,我们就应该重视理论思考。在这个飞速发展的时代,教师缺少理论思维就像盲人骑马,就不能在从万紫千红、瞬息变化的教育现象中抓住契机。更不能高瞻远瞩、胸有成竹地去推动教育事业的发展。”事实也的确是这样的。

解释教学现象,反思教学经验,生成教育思想,我们一线教师拿起笔来,把工作中的感受、体会记载下来,通过深入研究,反复思考,写出要和别人进行交流讨论的文章,是完全可能,也是非常必要的。

三、写作一篇论文应注意的六点

1.选题立意要得当。论文的标题有画龙点睛的作用。标题应该与文章的内容非常贴切。俗语说“题好一半文”。 通过选题,可以大体看出作者的研究方向和撰写水平。爱因斯坦曾经说过,在科学面前,“提出问题往往比解决问题更重要”。可见选题的重要性。选题立意要注意三点:

一是要有灵敏的政治嗅觉。善于把握时代脉搏,关注课改实施的前沿。

二是要确定论题的内容。内容要自己熟悉的,亲身或通过观察他人得出的教学经验。

三是确定论题的范围和难易。题目宜小,不宜大。当然在写作过程中,要从大处着眼,小处着手,也就是视野要广,下笔要小。同时要了解别人的成果,吃透自己得理论。大题可以小作,小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。一般来说,大题目写起来容易空泛,这往往是由于学力不足,无法深入,写少了就像蜻蜓点水,写多了则显得又臭又长。相反,如果抓住一个重要的小题,能够深入本质,切中要害,从各个方面把它说深说透,有独到的见解,那么这篇论文就一定有份量。

2.论文要符合科学性、新颖性。教学论文最活跃的生命力就是创新,因为创新性的理论或观点对社会最有启发教益,有独特的见解,言人之所未言,道人之所未道,闪烁着智慧的精华,对教育教学才有实际的运用和借鉴价值。比如,多年前主席提出“创新教育”,当年也进行了很“热闹”的研究,且也已经有了不少“定论性”的成果。而现在提倡的是“课改”,如果再写创新教育的意义就没有价值了。这类文章充其量也就是一般的应付,没有发表的可能。再如,“课改”已进入第六个年头了,现在要写的应是如何科学实施的问题,可是仍然有不少人还在写关于课改重要性的文章,就太过时了。由此可见时效性在撰写论文时的重要性。除此之外,还要注意专业术语的新颖,比如“教学大纲”已被《课程标准》所替代,六年的实践,使教学有了质的飞跃。在撰写论文时就不能援引“教学大纲”。因此,我们应当选择比较前沿的有现实意义的论题,选择那些教师们普遍关注,能够牵动大家心弦的或是比较具有地方特色的问题来写,当然在使用语汇上也要注意时代性。

3.教学实例要典型。在教学论文中,教学实例运用的目的是验证论文提出的理论、方法、观点的正确性、可行性和有效性。一是要有比较,不能“王婆卖瓜,自卖自夸”;二是要有相应的事实。

从这个意义上来说,论文中的实例往往是为说明问题而精选的典型事实,一般常用个人在教学中经历过的例子,也可以采用他人实践的例子,但必须符合客观事实。我们一线教师最适合写实例性文章。当然不能就事论事,应当上升到理性认识的高度,化感性为理性。我最近在《山东教育》上发表的《拓展与延伸》中运用的事例:学习《亲社会行为》一课,让学生利用网络收集具有代表性亲社会行为特征的图片,如爱心捐助、献血、帮助孤寡老人等,让学生感受到服务社会、奉献社会的幸福;收集《感动中国十大人物》视频,鼓励学生仿写身边的感人事迹,有的写老师,有的写同学,激起学生学习的兴趣,把课堂推向了高潮。课堂上拓展延伸今年我国南方一些地区发生的历史罕见的低温、雨雪、冰冻灾害,好多电力工作者舍小家顾大家,牺牲与家人团圆的机会,谱写了一曲曲感动中国的爱的赞歌,播放带有画面的《爱的奉献》的主题曲,培养学生的奉献意识。引用《未成年人的自我保护》一课教学实例,为了让学生对青少年提高自我保护能力的重要性和必要性有一个真实的感受,我利用了在网上收集到的一个小动画《流星雨之夜》,这个小动画把图、文、声有机地结合在一起,营造出一种近似真实的情境。学生很快地被教师营造的情境所吸引,自觉得融入到课堂教学中去,对这个小动画的兴趣引发了学生学习的积极性,提高了课堂教学的效率。教学《人与大自然的不和谐之音》一课时,我在网上收集了反映人类环境的大量图片,把它们分成两个主题:“我们美丽的家园”和“触目惊心的环境问题”。用现代教学技术呈现出来,给学生鲜明的对比。其中包括有关于“臭氧层空洞”的图片及相关文字资料;“我国第一批生态移民”等图文信息;“土地沙漠化”、“酸雨”的形成及危害的视频;FLASH动画音乐“地球之歌”等。这些事例都是平时课堂上的实践经验的总结,典型地论证了“充分利用网络资源,加速思想品德课的信息化”这一分论点。

4.写作思路要清晰。教学论文的写作,我们一般要先拟好一个写作提纲,然后撰写初稿,通过反复修改,最后定稿,从而保证教学论文写作思路的清晰和流畅。

(1)拟定提纲。拟定提纲的目的是为了展现相互间的逻辑联系是否得当;各个部分之间的比例是否和谐;每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要,是否丝丝入扣,配合默契,是否都能为主题服务等等。

(2)撰写初稿。初稿的写作通常有两种写法:一是按提纲的顺序分段进行,它可以使文章的格调、风格始终保持一致,前后衔接紧凑、自然,避免语言、文字上的重复。二是按内容的熟悉程度分段进行,这种写法有利于作者积极思考,便于捕捉创作的灵感。

(3)论文结论。结论要有精彩之处。不但要概括提升全文,更重要的是让人感觉眼前一亮。曾记得好几年前,听一位老教师上作文示范课时,他讲到:“龙头要精练,猪肚要丰满,凤尾更要亮丽。所以说,凤尾既是一处戏的高潮,又是戛然而止的结束。一定要给人留下回味无穷的意念。

(4)锤炼语言,反复修改。论文的语言,固然以严谨平实的议论风格为宜,但也不能缺少文彩,不妨让它鲜活一些。既有缜密质朴的传道之风,又有鲜活有趣的围炉之语。鲁迅说:“文章是三分写,七分改”,好的文章是改出来的,不是写出来的。初稿完成以后,可以放一放,等过一段时间再来审阅和修订。最好是把自己的初稿送请同行老师征求意见。我在写论文时,最注重这一点。虚心听取别人的见解,学习他人的长处。在此,我非常感谢司立霞老师,可以说她既是我的益友,更是我的良师。正是有了她的指导,我的的才能如此顺利。

一篇文章反复推敲、精心修改,一能防止疏漏,二能充实提高,文章才能恰如其分地表述自己的教学研究成果。在内容上包括:修改观点,修改材料。在形式上包括:修改结构,修改语言。

要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同,有无创意与新意等。对材料进行增、删、调,使文章血肉丰满,让观点立之牢固。

修改结构。要使文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。

修改语言。要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫,文字力求准确、精炼、简洁、专业,努力做到字字准确、句句充实。为的是与别人有“共同语言”。在论文中不应使用俗名,而应多用专业术语。

5.格式要条理化。处在高度信息化的社会里,作者是知识生产的主体,读者是知识接受的主体,这是一种二元并存的状况。如果你提供的知识产品不被读者所接受,就将无声无息,形同废纸,成为无效劳动。在信息海洋中,人们将用最少的时间收集最有用处的信息和知识,因而当前的论文出现了标题化和条理化的趋势,这适应了读者选择信息的需要,有利于论文的快捷传播,也利于评阅专家对文章要点的概括。

论文的条理化主要表现如下方面:

(1)标题化──分列小标题,有的甚至用一两句话的提要作小标题,使全文主旨从小标题中清晰显现,一目了然。

小标题一般可采用如下方式:

A、短语式(由两个以上的词组合而成)

B、对称式(采用对称的四言、五言、七言等句式)

C、陈述式(用陈述句的形式,各标题的句子可长短不一)

D、组合式(两个短语或两句话连结在一起,共同点明论文各部分的内容。前后两部分常用破折号连接)。

(2)条文化──条文化不仅能使论文作者思想显示的更加清晰,对读者也很重要,能使读者对新的知识信息有条理地吸收和储存;有时,这些清晰的条理十分有助于社会实践。尤其是介绍的方法十分具体且实践性较强的文章,使人一看就能理解和记忆。正因为这种条目清晰、中心论点和分论点一目了然的论文的优点逐步被发现,过去那中恣肆,长篇大论的学术论文正在被逐渐代替。

在文章序号方面,一般的文章使用两级序号仅用“一”、“1”即可,三级则再添加“(1)”,四级以上再使用二级的“(一)”。

如果论文条缕化意识比较薄弱,从头到尾没使用序号,或者只是使用“首先”、“其次”、“再其次”这些主要用于段内表述的方式,常常是第一页使用“首先”后过了三四页才出现一个“其次”,这就使审阅者不易抓住文章的纲目。至于字体,如果没有特殊要求,正文一般采用宋体或仿宋。因为这两种字体是公认的爱国字体。醒目、美观。

6.投稿要有的放矢。要投其所选,投稿就象推销你自己的产品,应考虑到“投其所好”、“门当户对”,避免盲目性。投稿前,应了解各刊物的级别和栏目内容,物色与论文对口的栏目,做到有的放矢。例如,教学专论的栏目,多为专家论文,一般作者不易发表;像《山东教育》的用稿分门别类,有教学方法方面的,有教材的建设性使用方面的,有关教学体会的文稿,应投到有“教学随笔”或“经验交流”栏目的刊物上等等。

借用浙江教育报刊社副社长王舒所说:“目前,学校很重视教科研工作,因为这是提升教师素质的好途径,而论文是教师教科研成果较好的呈现方式,教师论文应来自实践,应是实践的反思与总结,是实践的理论升华。教师的论文不是教育理论的“高端”发现,而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。”

总之,在一定程度上,撰写教学论文就是一个教学过程,在“走进课堂,走出课堂”的实践中,处处是事例,样样是素材,大家只要善于观察,勤于积累,大胆写作,一定能取得成功。

专业写作教学论文范文第8篇

内容摘要：

一、论文写作意义及种类

二、论文选题三、写作前准备工作

四、如何撰写五、论文面世及其它

教学论文是教育教学领域内某个课题在实验性、理论性或观测性上具有新的研究成果或创见和主张的科学记录，对推广教育科学研究成果促进教育事业发展具有重要意义。下面从几个方面谈谈教学论文的写作，以期与同仁们共同探讨与学习。

一、教学论文种类：

教学论文是研究教育教学规律的论文，具有指导与推广意义的作用，其科学价值不亚于专业学术论文。其主要种类有：

1．经验总结：它是多次反复的成功与失败的教育教学经验的概括与提炼。写此类文章时有三忌：一忌面面俱到，全面开花，写成流水帐；二忌停留在经验上，未上升到教育理论的高度；三忌选题过大。

2．研究性论文：就当前普遍关心的问题或热点问题进行扫描性的研究和分析，不限于自己的经验，但必须有自己的观点，并提出建设性的建议和意见。

3．实验报告或调查报告：实验报告一般是亲自参加的教改实验者撰写的，而调查报告则可以是他人撰写的、不论哪一种报告，其结论都必须有数据与统计资料支持．一个完整的实验过程应包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪等，对照也是不可少的(附表一)。

表

一、教育科学实验研究工作计划表

年月日

研究人员指导人员

项目内容备注

研究题目

研究目的

研究对象

研究范围

研究方法

研究步骤

成果形式

经费预算（细目）

研究周期（起止）

课题管理部门

其他

为了文献标引工作和电脑贮存检索之需要，论文现要求规范化、标准化，即每篇论文在题目和正文之间必须有“内容摘要”(200字左右)和关键词(5个左右)。

二、选题

选题是论文写作的起点，它既关系到论文写什么的问题，也决定着从事该项研究的价值问题．课题具有客观意义，只是保证科学研究成功的必要条件，但不是充分条件．但是选对选准了题目，等于论文完成了一半．它包括两次含义：一是指选题与客观需要相符合；二是指选题与主体的状况相适应。科学研究的最终目的是为社会服务，为人类文化的发展作贡献。选择的课题具有客观意义，随之而来的相关研究才会有意义，在课题基础上写出的论文才会有实际价值。教师在工作实践中从事学术研究，除了紧靠教书育人这一特点外•，还应注意结合以下几个方面来体现课题价值：；

--急需解决的问题；．

--选择前人没做过的课题；

--选择前人虽有研究，但有待发挥、补充、完善的课题；

--选择虽有人探讨，但说法不一，有待深入研究的问题；

--选题一定要具体，面不宜过大；

--选题一定要明确、新颖；

另外选题还要结合研究者自身的实际情况来考虑．

首先，对该选题要有浓厚兴趣．兴趣，在科研中促使人们积极追求，潜心探讨的．一种爱好欲望，是学术研究的动力．

其次，要发挥个人专业专长，一定要在博采众家之长基础上有自己的研究领域或方向。我自己对语文学法指导就很感兴趣，也有走过弯路的教训，在这方面我写出几篇有一定价值的指导性论文。

再次，要充分估计自己的能力及其发展方向，教研与科研人员的能力结构决定着其研究水平的高低．故选题难易在适中，量力而行。还要考虑占有资料与实验手段的条件等等，若缺少资料或实验条件不具备，就无法写出有份量的论文。所以，选题不能不受这方面限制(附表

二、表三)。

表

二、教育科研能力综合结构示意图

表

三、教育研究能力发展示意图

一线教师的优势在于接触教育教学实际，教学经验丰富，只要充分发挥优势，不愁找不到好的题材；反之，不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点，则很难写出有力度，有价值的文章。

三、写作前的准备工作

“下笔万言，倚马可待”的才子古今中外并不多见，教学科研论文的写作是艰苦的复杂的精神劳动，需要足够的准备。

1．要了解前人在这个课题上的研究成果，如果已有了公认的结论，就再没有多大的研究价值。除非你对原始结论产生怀疑或有新的看法，准备提出讨论或再行验证，别人已有的研究同一课题你要再进行研究，就要选择新的角度，提出新的见解，并补充新的经验；

2．要有目的的阅读教育学、心理学、教学法或专业著作中与自己选题有关的内容，科研过程本身就是不断学习与提高的过程．没有理论武装的文章最多是经验之谈，不能揭示事物的本质与发展规律，也降低了其本身价值．且所选论点与论据的契合必须恰到好处。

3．搜集整理材料。资料的收集平时要做有心人。制作资料卡是一件非常有益的工作。若平时搜集的资料还不够，可以根据需要突击查阅有关文献再行补充。其中多看、多思、多记是提高科研与写作水平的有效方法。分一般资料与专题资料多记录多制作和调配使用，这是教科研工作者必做的工作之一。下面介绍日本学者川喜田二郎的‘KJ’法调制卡片必备物品，供大家参考，很时效。占有、阅读、整理与使用资料贯穿于整个教研活动与写作过程中，应在资料工作的各个环节上多下功夫。另外要重视观察、实验、调查中所得宝贵资料的充分利用。

4拟出提纲。每篇论文都要阐明一个或数个论点。作者必须用足够的材料来支持这些论点以说服读者，为此；要重组优选材料，在落笔前先有个提纲，可以使文章论证严谨，逻辑严密，更富条理性．排列重组时，可用铅笔在卡片右上角标出类项，这样你的论文骨架已形成了。四、如何撰写

写论文最好是“一气呵成”，间断往往会打断思路，但修改却提倡冷处理，初稿完后先搁一边等些时候回头来复读重改，这样你就可发现不充分或多余的例证等，再着手修改润色。具体地说，撰写时应考虑以下一些问题：

1．观点要正确，导向作用明确．基础教育正由应试教育向素质教育转轨，首先教师要转变思想，少列举考试成绩，应以实验对比参照常规统计平时与阶段成绩，要掌握分寸，防止突出片面追求开学率之疑。还要防止绝对化与片面化，介绍经验或评价观点应留有余地，不可偏激。

2．经验要上升到理论高度。若研究教学，首先要分析教师、教材、教学法，学生等诸因素对教学成败的作用；还要分析其相互关系并用教育与心理学原理加以论证．

3．组织得法。写文章必须围绕主题，只能有一个中心，且主次分明，删去一切冗枝赘叶，举例典型，提倡“以一当十”。一个世纪前的美国科学家约翰•威瑟利说过一句精辟的话：“愚蠢的人堆积事实，聪明的人选择事实。”

4．文字明白流畅且专业性强，教研文章不同于文学作品，无需华丽词藻，爱因斯坦说过：“如果你希望描叙真理，就把漂亮留给裁缝吧”。专业词汇不带任何感彩，最宜表达科学事实。另外使用数字与引用也应当精确无误。

5．论文结构

A标题标题要简洁、醒目且概括性强，要反映出某--领域内该题目的研究价值。标题应该居中书写，上下各空出一行．以显得匀称、美观。较长论文上下空行可算多一些，甚至可用专门一页稿纸写文章标题，论文的副标题应写在正标题下面一行退后两格以破折号领起。

B作者署名作者姓名应写在标题之下中间或稍稍偏右的位置，与标题之间要空出一行，两个字的姓名中间要空一格。且署名是文权所有和文责自负的体现，为便于联系，还应在署名前标明作者的工作单位或联系地址．

C目录若论文的篇幅较长，应编出简单目录．

D摘要与关键词介绍摘要有资料性与描叙性两种，作者应视需要写好摘要以客观反映论文主要内容．

E正文正文是学术论文的主体部分，包括序论、本论、结论与论点、论据、论证等，是作者研究成果的集中表现，因此在论文中占极重要地位．

F注释、致谢及参考文献、书刊目录及有关附录等一般也应列在论文的组成部分内，这样才算完整的论文．五、论文的面世及其他

论文的最后定稿，标志着一个完整的科学研究工作的结束，但是有的课题研究的复杂性与周期性极强，所以，一篇论文的完成只意味着一项研究工作的暂告一段落，还要从不同角度与问题的不同方面展开更进一步研究。但是一篇论文的完成之后，就要通过有关渠道让其面世。若是学业或学位论文，一般要准备答辩。若是交流论文，则应迅速地向出版单位、报刊杂志投稿，或以5、打印、油印等稿件不太受欢迎，有一稿多投之疑，应注明专投某刊物，以不产生版权之争。6．报刊杂志社一般不退稿，应留底稿，以便再投。手写稿可退稿，但一般报刊杂志要作者投稿时附上退稿邮资(邮票)；7．注意报刊杂志的稿约、出版周期与期发稿量，读者对象等，以便选准目标早投早发．8．接到有关编辑用稿、待用稿，退稿、有关联系电话、修改意见等信件或电话应及时回复，不得延误。这有助于稿发。9．权威与核心期刊、国家、省级重点刊物发稿较正规且严格，即使退稿也不要灰心，失败乃成功之母，迈出了第一步就意味着离成功更近，相信“天道酬勤”，可尝试改写或他投。

专业写作教学论文范文第9篇

为什么谈教育科研要从笔者的教育写作说起？这是因为在很多人眼中，教育科研是非常神秘、深奥、高不可攀的事。而作为普通教师中的一员，笔者的教育科研比不少人要宽泛许多――不仅写论文，也写随笔、评论，甚至教育叙事等。就笔者的体会来说，将教育科研泛化，或者说，让我们的教育科研从教育写作起步，与教育写作结合，益处多多。因此，笔者从这一经历出发，结合自身的经验与体会，和大家共同探讨与教育科研相关的话题，或许对那些依然徘徊在教育科研大门外的同行们，去除笼罩在它上面的神秘色彩会有所帮助，并让他们少走弯路，更快获得成功。

一、 “我”的教育科研简况

笔者教师生涯所发表的严格意义上的教育教学论文约30篇，教育评论、随笔超过300篇。

笔者在教师生涯中的教育科研有两个高峰期：一是1995年到2000年，晋升中学高级职称之前的5年，发表教育教学论文约10篇；二是2010年到2012年，发表教育教学论文20篇，教育教学随笔、教育评论近100篇。

前一高峰的动力来自职称晋级――相信这也是今天大多数教师从事教育科研的巨大动力，但太过“现实”与“功利”，所以，虽然一时充满激情，但同时可能随着“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持续性；后一高峰的动力来自自身的表达的需要――这应该是我们今天广大教师共同的教育科研动力。我们不再简单地为职称，而是因为想把工作做得更好，想把自己的认识和思考与同行分享而笔耕。基于后一个原因的教育科研无疑更为主动、积极，热情会更加持久。

笔者过去几十年中的教育写作几乎从未停止，之所以如此，最初是因为喜欢写作，后来则是因为喜欢思考并与他人分享自己的思考。

常常写点东西，是从事教育工作的每一个人应该形成的习惯。因为写的过程是分析与思考的过程，还是不断积累与提高的过程。在长期坚持教育写作的过程中，我们会逐渐形成喜欢观察、思考、研究、写作的习惯，让我们的思想变得敏锐，让我们的写作水平得到提高。另一方面，就教育写作所需要的基本能力――写作能力――来说，我们的老师也不成任何问题，因为大家都接受过10年以上的学校教育――这其中绝大多数人还接受过若干年的“师范”教育，因此，不仅具备一定的分析问题与解决问题的能力，而且具备一定的文字或者说写作功底。

就笔者个人而言，由于从教之初便喜欢文学、喜欢写作。所以，与其他不少喜欢教育科研的老师相比，笔者的写作涉及的范围要更广一些：也不仅仅是写教育教学论文、随笔、评论，还涉及教育叙事等，并有小说、散文见之《中国校园文学》《雨花》等纯文学刊物和《新华日报》《科技日报》《南通日报》等报刊文学副刊。因此，完全可以说，笔者的教育科研乃是从教育写作起航的，而较为扎实的文字功底，敏于思考、勤于动笔的习惯，对笔者后来转入教育科研帮助甚大。20世纪90年代中后期，笔者从文学鉴赏的角度切入进行教材研究，几乎“弹无虚发”，在《语文天地》《中学语文》等刊物上相继发表了多篇论文，《实事求是调整语文教材》一文，被《光明日报》刊登。因此笔者以为，写作习惯的形成与写作能力的不断提高，是我们教育科研起步阶段必须重视的工作。有了这个基础，我们日后在这上面建造高楼大厦就相对容易很多。

二、 普通教师如何从事教育科研

（一） 要高度重视信息的收集、整理工作

要进行教育科研，首先必须了解什么是眼下教育科研的热点和重点，诸多教育教学刊物各是什么定位，都有哪些版面与栏目设置，对外来稿件都有些什么样的具体要求，刊物要求什么样的发稿形式――是普通函件还是电子邮件，电子邮件又要求什么格式，直接“粘贴”还是“附件”，或者两者同时发送，电子邮箱是什么，等等。收集这方面信息的渠道很多，具体来讲有以下几种：

1. 订阅相关报纸杂志

这是一种传统的方法。其特点是成本较大，但同时获得的信息往往十分具体、准确，并且一定程度上是其他方法无法完全替代的。因为有些教育教学刊物网上能够收集到的信息十分有限，原因是这些刊物可能没有上网。例如，吉林的《青年教师》、重庆师院的《师资建设》，在网上可以找到目录，却无法浏览具体内容。

2. 定期到学校图书馆或地方图书馆浏览相关报纸杂志

这是一种低成本的收集信息方法。非常可惜的是，一般说来，无论是学校还是地方图书馆，因为经费等原因，往往订阅的此类报纸杂志十分有限。

3. 登录某些“论坛”

这是一种与时俱进、充分体现网络时代特点的方法。其特点是成本很低，十分快捷，但可能鱼目混珠，需要我们认真甄别。这其中，值得特别介绍与推荐的是“成长论坛”。

这是一家迄今为止笔者接触到的相关论坛中，信息量较大，信息比较准确、可靠的论坛。国内大约有20多家报纸杂志常年在此论坛上征稿、用稿信息。过去两年中，它让笔者获益匪浅。笔者发表的8成以上的教育教学论文，与该论坛有关。举例说，2010年发表在《湖北教育》第7期上的《好教师至少是半个演员》，2011年发表在《青年教师》第3期上的《同课异构与集体备课》，2011年3月23日发表在《教育时报》读书版上的《网络可以深阅读》等文章，严格说来，都是“应征稿”――是笔者从“成长论坛”上看到这些刊物发出的征稿启事，触动灵机写作而成的。至于因为该论坛而获得的数十家刊物方方面面的信息，让笔者知道了“什么稿件往哪里投”一类的情况更是不胜枚举。当然，网上肯定还有其他类似网站，可以为我们进行教育科研、写稿发稿提供诸多帮助。

（二） 要有自己独到的发现

作为教育科研，必须强调“人无我有，人有我深，人深我新”。唯有这样，我们的文章才会具有独到的价值。

“人无我有”强调的是要善于发现。比如我们听课，一些领导和教师手机铃声时常响起，这就反映出他们对我们的授课教师缺乏尊重，而这样的做法，对我们课堂教学秩序也会造成负面的影响。你“发现”了吗？笔者发现了，并且写下了《听课请关机》，该文发表于2010年4月6日的《中国教育报》“现代校长”版。

“人有我深”，强调的是思考比一般人要更为深刻。比如说，中学语文教材在编选上存在不少问题，很多人早已指出。笔者在《中职语文教材需要颠覆性的革命》中则指出，对中职学校来说，鉴于学生的知识基础和培养目标有别于普通高中，因此，现行的语文教材应该彻底推倒，重新构建。此文刊发于《师资建设》2011年第5期。当然，现在看来，这篇论文在结构、逻辑等方面尚存在某些硬伤，但最终杂志还是将它刊发了出来。笔者相信，主要原因是因为笔者在文中所阐述的观点有一定的思想深度，切中了中职语文教材编写中的问题。

“人深我新”，强调的是我们提出的观点和看法在不可能比别人更深的情况下，能够独辟蹊径，让人耳目一新。比如说，今天教育、教师的社会形象大不如前，很多人认为这与我们眼下这个社会“一切向钱看”的风气和职业道德的严重滑坡有关，但笔者认为，这在很大程度上是因为教师职业失去了昔日的崇高感――社会缺少对教师的普遍尊重造成的。阐述这一观点的文章《重建教师的职业崇高感》刊发于吉林的《青年教师》2011年第3期。

（三） 加强学习，不断提高自己的专业素质和理论素养

要做到“人无我有，人有我深，人深我新”，一方面我们必须加强学习，让我们对所教学科拥有坚实的知识基础，从而对该学科拥有足够的话语权；另一方面，我们还要高度关心眼下教育界理论研究、教育教学现实研究的新动向、新观点和新理论。否则，你怎能知道你想表达的观点和看法有没有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新颖？

（四） 写什么与怎么写

写什么并无限制。从理论上来讲，只要是我们在教育教学过程中碰到的很特别的人和事，以及我们对课程、教材、教法等任何一方面有独到的思考和发现，都可以将其形之成文。不过，针对不同内容，我们应该选择合适的形式。比如说，较为深入、系统的思考，我们可以写成长篇大论的论文；假如仅仅就某一细节、某一突发事件而产生的想法，我们或许以随笔、评论、教育叙事的方式结构成文可能更合适一些。那种只要提到教育科研便以为一定是端起架子、苦思冥想、长篇大论的想法，不仅太过狭隘，也会严重束缚自己的手脚，白白浪费很多本来可以以其他形式成篇的宝贵材料。举例说，笔者刊发于《师资建设》2011年第5期的随笔《“找家长”要慎重》一文，就缘于聆听一位学生家长对数学教师动辄就请他去学校的抱怨，篇幅短得很，不足1000字，属于典型的“豆腐块”；刊发于《中国青年报》的《科研不该成为教师的压力》就是因为看到一则新闻，说是教育科研成为教师最大的压力之一而深有感慨，并立马写就的新闻评论。

写作灵感与冲动一旦出现的时候，笔者喜欢“立就”――于第一时间立刻写成。那种放一放、等一等的情况也是有的，但仅仅是在自己对某些问题还没有思考清楚，需要再查一查、想一想的时候。因为笔者知道，人是有惰性的，一旦冲动过去，或者被另外某些人与事干扰，那么，我们原本很好可以成文的一些想法就有可能“流产”。

从写短的论文逐渐过渡到写较长的，从教材研究到教法研究，从教学研究到教育研究，从随笔、评论入手到严格意义上的论文，也就是由简单到复杂，是我们进行教育写作与教育科研走上正轨、早日获得成功的捷径。而从自己擅长的入手，是初涉教育科研的人可以做的事，因为它能够事半功倍，这是笔者以及很多过来人的共同认识。

（五） 拒绝“论文贩子”，孕育自己的“孩子”

因为不少教师平时忽视或者不太重视教育科研，因此，当其职称晋级需要论文的时候往往拿不出东西。所以，为应一时之需，他们往往可能选择通过“论文贩子”之手，缴纳一定的费用，在某些运作不是很规范的刊物上。这样的做法并不可取：一方面，收取版面费、编审费是违规之举；另一方面，作为教师的我们这样做有损自己的人格和形象。更为重要的是，这样做并不能实际提升我们的教育科研水平和能力，而只能增长我们投机取巧的心理，不利于我们教育科研的可持续性发展。

或许有人会说，职称评审没有论文将会“一票否决”，让人怎么办？在笔者看来，既然我们的教师都有相当的文字功底，假如我们足够敏感与勤奋、努力与有心，那么在我们的教师生涯（可能是10年、8年，也可能是10年、20年，甚至更长的时间），绝不应该缺少积累和发现，自然也绝不应该缺少在此基础上进行分析、思考而形成的论文。如此这般，“论文”还会成为你巨大的精神负担，甚至让你不惜重金、不顾自身的形象让“论文贩子”牵着鼻子走，乖乖地当“冤大头”吗？当然，从更积极的层面来讲，当从事教育科研成为我们的一种习惯时，我们自身的教育教学水平也必将水涨船高，可以为人民的教育事业作出更大贡献。

（六） 杂志与报纸

眼下刊发教育科研论文与相关文章的报纸和杂志很多。一般而言，我们的教师对本专业的、具有学术性质的杂志比较了解，但对综合性杂志，比如说冠以《××教育》名称的就不是很了解，并且向后者投稿的教师比前者少得多。但我们知道，几乎每个省市都有自己的教育杂志。因此，全国此类杂志总量不少，而这些教育杂志有不少其实是辟有“学科研究”，或者我们任何学科的教师都可以进入的“教育研究”栏目的。

报纸同样是被我们很多教师忽视的一块园地。而不少报纸其实每年都会刊发相当数量的教育教学论文，只不过相对于杂志，报纸对论文的某些方面要求特别一些罢了。比如说，与杂志相比，由于版面的限制，其所刊发的各类论文或者其他文章多以短小精湛为特色，一般其篇幅不超过2000字，多数在1500字以下。而报纸的出版周期相对于杂志要短很多，可能是我们很多教师未必知道的一大特点。短到什么程度？笔者刊发文章的最快纪录是1天――也就是今天投寄，第二天刊出。

三、 结语

专业写作教学论文范文第10篇

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0063—01

关于教育和写作，并不是什么新鲜的名词，但是将教育和写作联系在一起，“教育写作”这个词语，倒是刚刚面世。以前，在网络上曾有“教育随笔”的称呼，也有“教育叙事”以及“教育日志”等说法，其实指的都是教师在教育教学管理的过程中对自己的工作进行反思并将其形成书面文字而进行的一种写作活动。探寻成功教师专业成长的轨迹，我们发现一些教师在教得出、说得出的基础上进行教育写作，实现了“写得出”的目标，从而踏上了教师专业成长的快车道。

写得出，就是教师能将教育教学中产生的思考写成文章。“写”是“说”的升华，是教育思想的物化。它比“说”更精确、更完整、更系统、更合逻辑。“写”其实也是一种高层次的“说”，写给自己，也能自我提高；在博客或报刊上发表，就是与同行进行无声的交流。写作的能手，往往也是演说的高手。“写”，既能锻炼教师的语言表达能力、信息整合能力、观点提炼能力、逻辑思维能力，又能使教师时常对过去的教学经验进行总结反思，使思想不断走向成熟，使教学活动更加科学高效。所以说，教育写作的深度决定着你教育行走的空间，它是每一位教师专业成长的应时之举。

那么，如何进行教育写作呢？

一、走出认识误区，激发写的欲望

首先，教师要消除畏难情绪。谈到教育写作，很多教师片面地理解为教育写作就是写教育教学论文，觉得很难。其实不然，教育写作的内容是非常丰富的，都是跟自身的教育教学工作紧密联系起来的，是对自身进行教育教学工作的描述、反思和提升，而不是无病。而且，教育写作的表达形式也是多元的，教育教学论文只是冰山一角。我们平常所说的教育类文章，实际上有这些常见的形式：教学设计、教学案例与分析、教学随笔、教育随笔、教学案例、教育叙事、论文、课题报告等。也就是说，我们平时所写的很多文章并不是严格意义上的论文。冯卫东老师在其新作《今天如何做教科研》一书中指出：“在学习、实践与思考方面，教师与教师本来就存在着差距，甚至差距还不小；而写作把差距拉大，甚至拉到极致。”的确，这句话是值得我们深思的，教育写作是促进教师成长的有效抓手，教师不应该拒绝写作。

其次，教师要认识到教育写作是化解教师职业倦怠的有效途径之一。不功利的做法往往能实现功利的结果。在教师教育写作过程中，还会形成必要的副产品——各种发表或者获奖的文章，从而使教师获得成功感，产生新的教育追求。

最后，教师要认识到教育写作其实就是教师在书写自己的教育人生，留下成长的足迹。自己曾关注过什么话题，自己曾进行过怎样的思考，自己曾有过怎样的心路历程等等，这些都可以在教育写作上体现出来。

二、面对教育生活，进行写的实践

首先，常见的教学设计、教学案例与分析、教学随笔、教育随笔、教学案例、教育叙事、论文、课题报告等文章我们都应该有所涉猎，在写中促进自己的成长。江苏的王其华老师上世纪90年代参加工作后，因“《大森林的主人》教学设计及评析”参加江苏省“教海探航”比赛获奖后，立足自己的教育生活，把教育和写作安放在心灵的深处，痴迷地爱着、呵护着、追求着，20年来不曾改变地进行教育写作。目前，在全国各类教育报刊发表各类教育教学文章100多篇。他说：“教育写作已经融入我的生命，浸润着我的生活，滋养着我的心灵，改变着我的行走方式，让我踏上了专业成长的高速公路。”美国教育家韦斯特也说过：“写作，包围着你！正是因为有写作的包围，我才感到教育的幸福和人生的快乐。”