职业学校教师工作总结范文

职业学校教师工作总结范文第1篇

关键词：中职学校；“双师型”教师；化工专业

随着现代社会经济的发展，企业对职工素质的要求也越来越高。因此，对中等职业学校而言，专业课教师就显得尤为重要，要求教师不仅有理论知识也应该有专业实践经验。所以，使专业课教师成为合格的“双师型”教师是非常有必要的。同样，对于化工专业的专业课教师，更加需要提高自己的专业素养和实践技能水平，以应对企业对化工行业人才的需求。化工专业要想有发展，就必须使学生的理论和实践能够结合起来。根据我十几年的化工教学，现就化工专业“双师型”教师应做的工作总结如下：

一、理解“双师”的含义

人们对“双师”的理解，一般认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学，也就是说教师既能担任理论教学，也能担任专业技术人员。“双师型”教师一般都有两证：“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。而我国职业学校教师基本上都缺少企业工作经历。一般“专业技术职务证书”难取得。但“双师”更注重是否具有实践的能力，所以，只有自身认识到了实践动手能力的重要性，才能确定自己的努力方向。因此，正确认识“双师型”教师的含义是中职专业课教师的关键。

二、化工专业的“双师型”教师应具备的能力

化工专业的学生将来是要进入企业工作的，所以培养学生动手操作的能力尤为重要。但是，除了会动手，还要会动脑，他们也要有扎实的理论知识，两种能力同样重要。只有这样才能熟练掌握生产的工艺过程。所以，化工专业的双师型教师，不仅要有过硬的教学能力，还要有对专业课的实践能力。当然，具备这些能力也必定需要教师本人付出更多的艰辛和汗水，所以，“双师型”教师不仅是一个称呼，也体现了教师的各方面能力。同时，这也是社会对中等职业学校专业课教师能力的要求

三、加强实践能力的培养

实践能力是中职学生的弱项，也是化工专业课教师的不足之处。所以教师要不断地充实自己。比如，到对口的生产单位进行短、中期锻炼，进行专业实习和技能训练，以胜任岗位工作。同时，在校内也要多实践，多带学生进入实训室，这样，在提高学生的动手操作水平的同时，也就会增强教师的理论知识和动手能力。

总之，专业课教师必须要不断地完善自身的理论水平和动手操作的能力，不断地学习，争取成为一名合格的“双师型”教师，既可任理论教师、又可任实训教师，具备“双师”的素质，为中等职业教育的发展贡献自己的力量。

职业学校教师工作总结范文第2篇

2016中职学校办公室工作总结

在学校党支部、校委会的领导下，对照学校《理工职业技术学校工作要点》和《职业技术学校20152016学年度上学期办公室工作计划》，办公室有步骤，节奏比较明晰地完成本学期工作。现总结如下：

一、强化服务意识，做好接待工作

作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周密部署，尽心尽力地组织好每一个会议，协调好每一次活动，安排好每一次接待，使学校的人力和财力发挥了最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有紧紧围绕提高工作效率和服务质量，才能在现有人力资源和办公条件下，实现效益的最大化，从而最大限度地实现为学校教育教学服务的工作宗旨。在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。办公室人员也通过自学和参加各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导工作思路的理解;通过学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强化服务意识，要求本部门的人员做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在在为教师服务，跟外界往来过程中做好桥梁作用。

二、 加强组织协调，顾全大局，服务教育教学

服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办公室人员必须树立大局观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善于从大局的角度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。本学期，我们通过再学习岗位职责后认识到重大会议、活动是学校办公室各项工作的重中之重。对于会议活动组织和协调，明确提出了大型活动必须做到组织超前、服务周全、勤俭高效的工作原则，尤其注意活动的细致性、周到性和实效性，同时更加注意各职能部门和相关科室之间的积极合作和沟通，从而保障了各项重大活动的顺利进行。

本学期校办先后协调组织了我讲我的教育故事、我爱国家活动、达州市示范学校复评工作、秋季运动会、课内比教学，课外访万家活动和部分完成学校档案室、荣誉陈列室的布置等工作。在此期间，学校办公室从人会场布置、制作宣传条幅等各个环节加强了组织协调，承担的很多工作都得到了学校领导的充分肯定。

三、强化责任意识，工作落实到人

办公室工作能否创造出一流的业绩，关键在于办公室人员是否具有强烈的事业心，责任感。因此，我们积极引导办公室同志树立责任意识，发扬高度负责的精神，对自己工作勇于负责，敢于负责，自觉做到标准上求高，措施上求严，工作上求实，尽心尽力，尽职尽责，扎扎实实，创造性地开展工作。为此，办公室人员进行了工作分工，责任到人，互相提醒，定期检查，使得各项工作有条不紊地开展。

四、强化奉献意识，切实做好各项工作

甘于奉献，诚实敬业是办公室工作人员的必备素质。办公室工作的无规律性，经常加班加点，没有无私奉献，是难以胜任办公室工作的。因此，我们通过宣传教育、典型示范，使办公室每位同志都能做到爱岗敬业，不计名利，不辞劳苦，无私奉献。本学年各项工作更加顺利开展。

1、当好校长的行政助手。根据学校的实际情况，按照行政会议的精神，认真细致地做好各项工作的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。认真做好各级各类文件、通知的收转工作，并按文件、通知要求，协调处理好办公室职责范围内的事。

2、精心组织安排会场。我校大小会议及培训都由办公室参与。每次会议或培训，办公室在会标设计、照相、新闻报道等方面，都做到科学安排、细致落实，保证了会议或培训的顺利召开。

3、做好教职工的考勤登记管理工作。学校办公室负责教职工的考勤，要求教职工请假必须有请假条，经校长或部门负责人签名后交办公室存档。学校办公室每月向学校领导汇报一次教职工的考勤情况并在教职工中公布。

4、做好人事档案和文书档案的规范和管理工作。及时有序地处理上级各种文件和网上文件的收发、传阅和分类归档整理，学校各种请示与报告的分类呈送，落实了校内文件签阅制，做好了校内各部门工作总结与计划的收集整理。

5、加强文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。协助学校领导针对重要工作部署以及组织拟定以学校名义的通知、布告等，起草或参与起草工作报告、总结、计划等。

6、加强校务公开工作和学校宣传工作。充分利用学校橱窗等，对我校各方面的发展情况进行及时的宣传和推介。

7、其它工作。负责接听电话并作好电话记录，及时将电话通知精神传达给相关人员;做好教职工年度考核、年终总结等组织工作;完成学校领导临时交办的其它各种工作任务。

五、下学期工作思路

尽管我们处室全体人员做了很大的努力，本学期工作开展得比较顺利，但还是有很多不尽人意的地方。比如，还需要加强学习，拓展工作思路，瞻前性组织协调学校工作。

1、深刻领会学校工作要点，与学校总体安排相协调。

以宣传、落实学校工作要点为重点，科学安排处室工作，组织落实。

2、直面办公室工作的难点，探寻突破口。

特别是教师工作评价的导向性要更加明确一些，评价体系适时调整、对外宣传档次要更高一些。

3、坚持原则，规范用车、招待管理环节。

2016中职学校办公室工作总结(招生)

今年以来，按照州教育局 9+3要求及县教育局的安排部署，安龙职校高度重视中职招生就业工作，坚持把中职招生就业工作做为学校首要工作来抓，加强组织领导，加大落实力度，全力完成县政府下达的中职招生任务，取得了明显实效，现总结如下：

一、招生方面：

(一)、基本情况

截至2016年底，我校中职招生共计1599人，完成下达任务(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。

(二)、主要措施

1、加快学校实训室建设，为扩大中等职业教育规模奠定坚实基础。为扩大中等职业教育规模，满足经济社会发展对技能型、实用型人才的需求，根据中央关于大力发展职业教育的总体部署和县党委、政府提出的总体要求，决定建设学生规模为3000人的安龙县中等职业学校和配套的实训设备。现已对学校现有的三栋学生公寓楼进行全面的翻新装修，新的实训楼已投入使用，新食堂已验收，于明年三月份开学正式启用，新教学楼正在建设中，学校新运动场马上开工建设，200多万的汽修设备已到位等，为我校的新一年招生打下坚实的基础。扩大职业教育规模，质量是根本，专业

是基础。为此，我校在抓好学校建设过程中，科学设置专业，紧紧围绕县委、政府工业立县、人才强县的战略要求，立足我县旅游、工业园区建设、学前教育、汽修行业的快速发展等对技能型人才需求的实际，着眼经济社会发展对技能型人才需求大的广阔空间，在办好长远专业的基础上，量身打造了以现代服务业为主的旅游服务与管理、电子技术与主板维修、模具、汽车应用与维修、学前教育、女子企管、航空与服务等几个专业，形成了以中等职业教育为主体，电大本专科教育和短期培训共同发展的教育格局，采用全日制教学、学分制和双证、多证等管理制度，基本满足了不同层次学生的教育需求。

2、加强领导，统筹安排中职招生工作。一是健全领导机构。为此，学校成立了校长高武国任组长，分管招生副校长王相平任副组长的中职招生工作领导小组，适时召开中职招生工作会议，专题研究部署中职招生工作，及时研究解决中职招生工作中存在的困难和问题。县教育局及相关学校分别成立了相应的招生机构，以层层签订中职招生目标责任书的形式，将中职生源输送任务明确落实到各九年制学校、农村完中和直属初级中学，各学校根据本校初三毕业生实际，将输送任务进一步分解落实到班，责任落实到人，严格实行包保责任制，确保完成输送任务。二是统筹招生任务。按照国家和县关于中等职业教育与普通高中招生规模比例要协

调大体要求，安排相关学校提前做好生源摸底工作，并对相关学校初三毕业生生源的变化、现状进行科学分析，合理调控学生生源，将生源增量部分重点倾向中等职业学校，统一制定招生计划、招生政策和招生办法，适时做好分流学生动员引导及录取工作，为有效完成中职招生任务提供了可靠保证。三是实行灵活招生。县教育主管部门和中等职业学校在重点抓好初中毕业生招生的基础上，积极引导往届未升学的初中毕业生，应届、往届未升学的高中毕业生、复员退伍军人接受职业教育或技能培训。

3、加大宣传力度，切实做好招生服务工作。县教育主管部门和中等职业学校运用招生简章、会议、9+3宣传等多种形式，广泛深入地宣传中等职业教育的重要意义和发展前景。并利用暑假及中考结束的有利时机，由局领导、职业学校及输送生源学校校长带队，组织招生老师组成中职招生宣传队，分组深入社区、村队和农户家中面对面地做学生特别是学生家长的思想工作，引导他们转变思想观念，积极送子女接受职业教育，取得了良好的宣传效果。同时，安龙职校设立了招生咨询处，设立了招生热线，及时公布招生计划和招生信息，准确答复学生和家长的咨询，帮助就读学生及家长了解学校及专业设置情况，指导学生填报专业，及时为新生办理入学手续，进一步提高了招生服务质量。

4、加大落实力度，全力推进中职招生工作。中考结束

后，县教育局为进一步加快中职招生进度，进一步增补措施，全力推进中职招生工作。一是加强政策引导，就读中职学校享受中职助学金。并以今年春季学期开始，国家将逐步减免中等职业学校学生学费为契机，及时深入地宣传以上优惠政策，引导未升入普通高中的初中毕业生进入县职业学校就读。二是对安龙县各完全中学、初级中学和九年制学校中职生输送情况进行专项考核。对完成或超额完成输送指标的学校，在年终给予表彰奖励;对完不成任务的学校，在年终综合考核中视情扣分;对完成任务差距大，输送生源排名倒数前几名的学校校长视其情况进行诫勉谈话并通报批评。

5、推进东西部联合办学，积极做好生源输送工作。今年以来，安龙县中等职业学校进一步加强与上海、广东、深圳、湖南、浙江等省市职业院校联合办学工作，先后向合作学校输送生源学生。安龙县中等职业学校初步形成了以合作办学拉动招生就业，促进办学效益提升的良好局面。

二、就业方面：

(一)顶岗实习、就业推荐安置工作扎实有效。我们扎扎实实做好毕业生的就业推荐安置工作，为了让毕业生能顺利实现实习就业创业，我们主要做了以下工作：1、坚持不懈抓好毕业生的就业指导工作。除了常规教学对学生进行就业指导外，还利用课余时间对毕业生进行就业指导培训，对学生进行艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱岗敬业的教育指导、就业观念的指导、求

职技巧的指导、创造与创业的指导。2、进行人才需求调研，密切校企联系，构建就业网络，拓展就业渠道。实施走出去，请进来的就业原则，为了给毕业生创造更多更好的就业机会，提供优质的就业推荐服务。今年分期分批派出人员到省内外对企业进行深入细致的考察，全方位的了解企业。3、抓好学生顶岗实习、毕业生就业跟踪服务与管理，提高实习、就业质量。学生上岗实习和就业后，我们注意做好跟踪服务与管理，不定期的进行跟踪调查与回访，为他们解决问题和困难。

(二)积极工学结合，资源共享，校企合作办学。 根据学校的发展目标和规划，我校积极探索多种有效的校企合作模式，主动与企业联系对接，寻找合作伙伴，与多家企业洽谈合作事宜。由于学校搞修建，校舍存在一定的安全隐患，我们积极为学生联系勤工俭学一事，今年共帮助了二百多多名家庭贫困学生利用寒假去企业打参加社会实践活动，使他们既得到经济收入又得到了锻炼，较好的解决了学生经济上的困难，使他们得以继续学习完成学业。另外积极与合作企业联系，为我校拉赞助，多方筹措资金，为我校的校园文化建设做出了贡献。

三、存在问题与不足

招生方面：

1、今年的招生工作任务虽然完成了，但学生的流失率高。 实习就业方面：

职业学校教师工作总结范文第3篇

师资队伍建设是加快现代职业教育发展的关键。本文通过调查研究，了解南宁市中等职业学校师资队伍建设的现状，找出师资队伍建设过程中遇到的问题，探索适合南宁市中等职业教师队伍建设的有效对策和路径，促进教师专业发展，提高教育教学水平。

关键词：

中等职业教育；　师资队伍；　问题对策

课题：

2014年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目“南宁市中等职业学校名师培养模式研究”（编号：GXZZJG2014A035；主持人：黄玲芝）研究成果。

作为北部湾经济区核心城市，南宁市需要不断培养技术技能型人才，而师资队伍建设是提高人才培养质量的关键，也是加快现代职业教育发展的紧迫任务。笔者在“中等职业学校名师培养模式的研究”课题研究的基础上，对南宁市中职学校教师队伍专业化建设的现状和问题进行分析，并在此基础上提出改善的对策与建议，探索适合教师队伍建设的有效路径，进一步提升南宁市中职学校师资队伍质量。

一、南宁市中职学校师资队伍建设基本情况

职教攻坚以来，南宁市高度重视职业教育发展，中职学校师资队伍建设呈现跨越式发展，教师的知识能力和实践能力不断攀升。教师队伍规模稳步扩大，结构进一步优化，整体素质明显提升，为南宁市职业教育持续快速健康发展和经济社会的发展提供了有力的保障。

1.整体质量大幅提升

南宁市目前有专任教师2047人，其中，本科学历1880人，占91.84%，研究生及以上学历153人，占7.47%。“双师型”教师占专业教师比例为71%。总体上看，教师队伍的整体质量有大幅提升。

2.“双师型”教师人数增加

实行编制制度改革，在中职学校增加“非实名编制”，面向社会或企业引进人才，提高该类教师待遇，扩大“双师型”教师数量，保障专职教师与兼职教师的适当比例。

3.学历结构有较大改善

近年来，南宁市招聘具有大学本科以上学历的高校毕业生，引进高学历中青年教师，充实中职教师队伍。同时，大力加强中青年骨干教师培养培训，建设了一批具有高学历、高素质的教师队伍。

4.制定科学评价标准

南宁市积极构建和完善以职业道德、职业能力和就业率为核心指标的中职教育教学质量评价监控体系，加强对学校教学工作的宏观指导，促进教师教育教学水平的提升。

二、当前南宁市中职师资队伍建设存在的问题

尽管师资队伍建设取得了显著的提高，但从长远来看，教师队伍总体上还很薄弱，职业教育师资队伍专业化水平还跟不上中职教育发展的需要。为此，笔者针对职业教育师资队伍建设现状的突出问题进行问卷调查，调查对象选取南宁市中等职业学校骨干教师、校级领导干部、师资培训管理者，力图从不同群体的视角考察问题。问卷采取无记名的方式完成，发问卷125份，有效卷115份，有效卷占92%。根据调查反映当前南宁市中职师资队伍建设存在的问题主要为以下几个方面。

1.教师总量不足

根据《2015-2016学年度南宁市中小学校基本数据》，中职学校29所，在校生8.9092万人，专任教师2047人，生师比43.5∶1，这与教育部规定的中等职业教育专任教师生师比20∶1的合格标准存在很大差距。中职学校师资队伍建设仍跟不上中职教育规模发展的需要。

2.优秀技能型教师过少

在受调查者中，有86.1%的人认为目前中职学校缺少优秀的高技能人才。在“H其他”项中，被调查者专门补充了当前中职教师“企业经历过少，解决企业技术问题能力低下”等问题。尽管目前职教集团的成立打通了学校通向企业的通道，但由于种种原因，目前这项措施还没有真正发挥它应有的作用。缺少行业（专业）一线工作经验，造成教师实践教学能力不足。

3.名师匮乏

在调查中，有58.3%的受访者认为南宁市中职学校缺少专业领衔的名师。以南宁市2013年教坛明星和学科带头人、骨干教师评选为例，教坛明星24人，中职学校仅有1人，占4.2%；学科带头人180人，中职学校仅有3人，占1.7%；教学骨干2432人，中职学校仅有82人，占3.4%。按南宁市职业高中与普通高中学生数基本上达到1∶1的比例的现状，中职学校高层次人才的培养明显滞后。

4.教师多为双证型双师，而非双素质型双师

问卷调查中，有55.6%的受访者认为，当前的“双师型”教师多为“双证”，相当一部分教师的职业资格证与所从事专业无关，使“双师型”教师的整体素质大打折扣。从“双师素质”结构来看，专业课教师中既懂工艺、又有丰富实践经验和动手能力的高级技能人才非常短缺。

5.中职教师相关专业培训不足

问卷调查中，关于目前的培训现状能否很好地满足不同层次教师的需求，有72.2%的人认为一般；关于教师参加培训的积极性，有72.2%的人认为一般。可见，教师对当前的专业培训需求和积极性均不高。职业教育师资培训存在的突出问题主要体现在：一是师资培训方式尚未能体现职业教育特点，培训形式为专家讲座，实践操作性的培训少；二是师资培训内容针对性不强，大部分人认为培训方案应加强专业技能、企业培训；三是专业课教师紧缺，教师难有时间参加培训；四是没有建立科学的培训机制，对教师专业发展缺少系统规划。

三、加强中等职业教育教师队伍建设的路径

在大力发展职业教育的背景下，职业教师队伍建设已纳入国家教育发展战略。建设和培养一支结构合理、人员稳定、教学水平高的教师梯队，关系到高素质劳动力培养输送和地方经济的可持续发展。因此，有必要针对南宁市中职师资队伍专业化建设的问题，积极探索加强中等职业教育教师队伍建设的路径。除了问卷调查法，课题组有效采用了文献检索法，查找图书馆相关书籍和杂志及网络相关资料，了解中等职业学校名师培养的研究现状及存在的问题。采用调查研究法，对南宁市6所主要学校中职名师队伍建设进行调研，基本与课题组研究思路达成共识。实地观摩江苏省中职名师工作室、江苏省“五课教研两课评比”、浙江省技能大师工作室等。采用案例研究法，汇编《中职学校名师案例集》，从中总结出名师成长规律。采用实践研究法，通过人才小高地建设、名师成长工作室、“双师型”教师培训基地建设、南宁中职教师技能比赛、中职学校一日常规评比、中职学校校园开放日活动，使教育教学科研活动常态化。通过积极的探索，课题组在以下几个方面进行了有效的尝试。

1.名师培养的指明灯——《南宁市中等职业教育教师成长报告册》

通过总结分析名师成长规律，名师成长工作室编写了《南宁市中等职业教育教师成长报告册》，将名师成长的共性要求融入报告册，使培养对象目标明确，效果突出。侧重生涯规划、教育、教学、科研、企业锻炼，强调团队精神、争优意识。例如，教学篇：规范“备课”“上课”“听课”“说课”和“评课”五课教研的标准，明确“公开课”“示范课”的上课、评课标准，通过加强“五课”教研和“两课”评比，切实提升教师的专业素养。教师通过填写报告册，能清晰地做出自己的生涯规划，同时准确判断自己的短板，同时单位明确自己的责任，为教师的成长提供更好地平台。

2.教师培养的平台——人才小高地、名师成长工作室、“双师型”教师企业实训基地

（1）南宁市中等职业教育人才小高地建设。2014年4月中共南宁市委员会办公厅、南宁市人民政府办公厅联合转发的《中共南宁市委组织部南宁市人力资源和社会保障局关于公布第四批南宁市人才小高地名单的通知》（南办发［2014］31号），南宁市职业教育中心与各专业集团的牵头单位南宁市第一、三、四、六职业技术学校、广西南宁技师学院联合申报“南宁市中等职业教育人才小高地”项目，成功入选第四批南宁市人才小高地。项目正在全面提高建设载体的师资水平，培养特级教师、教坛明星、学科带头人和教学骨干，辐射带动全市中等职业学校，提高教师队伍整体素质。依托这一平台，中职教师团队实力飞速发展。人才小高地建设吸引了区（省）内外中职教育高端人才，柔性引进了一批职业教育专家，引进行业企业一批名师。政府给予政策支持，每年拨付专项经费，保证人才小高地建设。近两年，南宁市职业教育还引进特聘专家，每年拨付科研经费，保证职业教育科研工作的发展。如载体单位广西南宁技师学院新建了基建约10亿的校舍，各载体单位新建了2个以上高标准的实训室等，每年给予项目150万左右的科研经费。人才小高地项目助推职业教育的硬件建设，更促进了职业教育的软件建设。依托人才小高地项目，主要做了以下几方面培训：一是引进来，柔性引进专家讲解国家最新政策，指导国家政策的落地，例如教学诊断与改进、课程改革、现代学徒制等，编印了《中等职业教育法律法规政策文件选编》；二是走出去，与江苏省教科院职成所、江苏双元教育培训中心合作开发了南宁市中等职业教育“人才小高地建设”专业骨干教师赴江苏跟岗培训系列项目，有“一对一”的国赛金牌教练跟岗培训，重点校跟岗培训，科研单位跟岗培训等，培训更有针对性、时效性。

（2）南宁市中等职业教育专业集团名师成长工作室建设。为促进教师专业发展，南宁市共建立了9个南宁市职业教育专业集团名师成长工作室，政府每年拨付专项经费用于名师成长工作室建设。名师成长工作人员组成结构由核心专家、行业和企业技能人才、专业骨干教师组成，每个工作室12人，每个成员带3名青年教师，每个名师成长工作室直接辐射人群约50人。名师成长工作室明确提出未来三年乃至“十三五”本专业发展规划，明确发展目标、主要任务、预期成果，创新运行管理机制，以课程和教学改革为抓手，以促进质量提升、师生发展为核心目标，实施高标准、高水平现代化建设。南宁市建设职业教育专业集团名师成长工作室可归纳为以下三点：一是由市级教育行政部门统一规划、组织实施名师工作室建设，名师工作室建设注重名师的生成，作为成就职业教育名师的摇篮；二是名师工作室是推动职业学校专业与课程建设、教学改革、课题研究、数字化资源开发等的重要载体，是实现职业教育现代化的重要措施；三是名师工作室以出业绩成果为任务推动团队成员培养培训，业绩成果直指各类国家奖项，团队成员要成长为专业教学骨干，在专业教学骨干中成就出专业教学名师。南宁市中等职业教育名师工作室分为两类建设：第一类指专业课的名师工作室，由5所专业集团牵头学校按照重点建设的专业设置，每一个重点建设专业设置一个名师工作室；第二类指针对德育课程和文化基础课成立的名师工作室，分德育课程、语文和历史、数学、外语设置四个名师工作室，由局统筹安排牵头单位。

（3）南宁市中等职业教育“双师型”教师培训基地建设。在南宁市中等职业教育专业集团建设基础上，集团牵头单位还建立了9个“双师型”教师培训基地，基地由集团牵头单位与合作企业共建，政府每年拨付专项经费用于基地建设。集团牵头单位定期安排专业教师到企业学习实践，了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等具体内容，学习与所教专业相关生产领域中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握主要岗位的操作技能，并结合企业实践探索改进实践教学的方法和途径，使学校教育教学更贴近企业贴近市场。“双师型”教师培训基地以优秀中青年专业教师为培养对象，依托“双师型”教师培训基地，提高中职教师专业技能水平，培养一支勇于创新、精益求精的高素质专业教师队伍。重点建设原有9个以专业集团为基础，以“中职学校+行业企业”为主要模式的中职学校“双师型”教师培训基地，坚持校企共管共建原则，充分发挥集团牵头学校和基地合作企业的“双主体”作用，为中职教师的专业发展和企业实践建立稳定的、高层次的培养基地。到2020年，新增5～6个专业优势突出的“双师型”教师培训基地，累计建设教师培训基地15个，力争覆盖全市中职学校主体专业，满足中职教师专业发展需要，使“双师型”教师比例达到中职专业教师总数的70%以上，形成逐步建立布局合理、功能完备、科学规范的教师培训体制，推动“双师型”教师队伍的建设。

3.全面有效推动师资队伍培养的评价方式——校年度科研工作总结大会、南宁市中职学校一日常规评比

（1）校年度科研工作总结大会。科研工作是学校发展的重要支柱。科研实力是学校水平的重要体现。校年度科研工作总结大会总结过去一年来学校所取得的成绩，表彰年度先进集体、个人，年度优秀科研成果、课题、著作、论文，明确今后科研工作的发展思路、奋斗目标和任务，通过表彰让科研工作成为个人乃至学校实现跨越发展的强大动力。以南宁市职业教育中心为例，引进年度科研工作总结大会这一机制后，2016年，获市级以上科研成果奖3项获省级职业院校重点课题2项，获省级职业院校重大招标课题2项等等。

（2）市中职学校一日常规评比。自2014年起，南宁市已分批在市中职学校开展南宁市中职学校一日常规管理检查评估工作，有效推进学校管理标准化、规范化，实现学校管理的制度化、规范化、常态化。具体做法是：以实地考察为主，只看常态工作资料，尽量不给学校添麻烦；考察组成员有局领导、教研机构领导、各学校代表，考察组分成行政组、教学组、德育组三个组；考察方式是从学生早上起床到晚上就寝全天全方位考察学校。在前一阶段教学与常规管理让学生“做得下来”的基础上，从2016年起，南宁市中职学校一日常规考察侧重引导学校建立教学诊断与评估体系，引导学校能够在不依靠外部评估的情况下，把教学质量管理得更加规范、精细、到位。教育多年的评估实践，以及质量管理的发展历程和经验说明，保证质量离不开外部定期或不定期的检查、检验、评估，但归根到底要依靠内外结合、以内为主，分工合作、协调平衡，既相互印证又相互制约的质量保障体系。通过职教攻坚、内涵建设等系列活动，南宁市师资队伍建设取得了很大的成绩。作为职业教育师资培训的管理者，要敢于正视目前仍不乐观的师资现状，勇挑改革创新重担，不断创新师资培训模式，建设一支既有较高的专业理论又有科研甚至研发能力的优秀教师队伍。

作者：黄玲芝 周报春 王玲玲 单位：南宁市职业教育中心

参考文献：

[1]娄自强,马小云,张慧.物流管理专业校企合作人才培养模式创新的思考[J].价值工程,2015(4).

[2]李体仁,赫芬芬,刘正安.职教师资现状的调研及存在问题的原因和对策[J].开源期刊,2014(6).

[3]艾咏梅.国外职教师资队伍建设概述[J].外国教育研究,1997(2).

[4]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读(上)[J].江苏技术师范学院学报,2008(7).

职业学校教师工作总结范文第4篇

关键词：文明风采 德育 促进作用 负面影响 建议

全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，是一项由教育部职成教司主办、中国职业技术教育学会承办的面向全体中职学生的德育实践活动。该竞赛以“弘扬民族精神，树立职业理想”为主题，内容和形式上均抓住中等职业学校学生德育的核心问题，充分体现职业教育和职业学校学生的特点，不仅贴近中职学校学生的学习和生活，符合他们的思想和实际，也适应中职学校学生的年龄和兴趣特点。

一、“文明风采”竞赛对学校德育工作的促进作用

1.竞赛活动使学校更重视德育，德育活动开展更有效

“文明风采”竞赛活动，让学校、教师有了明确的活动方案，在客观上指导了学校如何去做德育工作，如何开展德育活动，如何让职校生在实践中焕发活力。

2.竞赛活动让中职生找回了自信，找到了目标

中职学生同样渴望成功、成才，同样希望自己得到别人的承认和社会的认同，“文明风采”活动项目较多，每个学生都能有机会参加，获奖面也比较大，能充分发掘每个学生的闪光点。

3.竞赛活动让基层德育工作者的能力得到了提升

教师是德育工作的主力军。通过组织“文明风采”竞赛，一大批年轻教师成长了起来，在做好学校德育工作，提高德育的针对性、实效性方面，进行了积极探索。

4.竞赛活动让中职生的风采得到了充分的展示

同学们通过多种文体、摄影画面、FLASH画面、演讲，既表达了自己对真善美的追求，对成才和创业的渴望，对即将从事的职业、对祖国对生活的热爱，同时也展示了他们出众的才艺和丰富多彩的生活。

5.竞赛活动更便于组织，学生参与热情高

“文明风采”竞赛活动都是学生喜欢的项目，学校也较容易组织，而学生在参于其中时，不知不觉地接受了教育。

二、谨防“文明风采”竞赛中的不和谐因素产生负面影响

“重结果，更重过程”，是“文明风采”竞赛活动的重要特点。参赛的目的并非单纯获奖，而在于通过精心组织，促进丰富多彩的德育实践活动健康、持续地开展。太重结果就会导致以下一些不和谐的现象出现。

1.学生的比赛变成老师的舞台

学生应是比赛的主体，老师只是起引导和指导的作用。但是现在在某些学校却出现了这样的现象，学生参与的少，甚至不参与，作品由老师代做，署学生的名。

2.有抄袭现象

早在第三届“征文比赛评审工作总结”中，评委会就指出抄袭现象严重。在各个学校的具体组织过程中也能发现很多此类现象。

3.部分作品内容不能表现中职生的真情实感

有些同学为了获奖，杜撰出许多不切实际的事情，甚至编造出离奇的生活经历，虚构现象严重。

以上几点是与以“文明风采”竞赛活动的主题背道而驰的，职业教育要坚持德育为先，强化素质教育，做到“做事”与“做人”的高度统一。以上几种现象明显是不正确的，应摒弃。

三、对文明风采大赛的几点建议

1.设立教师组项目

在设立中职生项目的同时也应设立教师项目，为教师提供展示的舞台，让中职的教师也能展示自我。

2.将参赛时间放在秋学期，颁奖时间放在春学期

建议将参赛时间放在秋学期，颁奖时间放在春学期，这样新生开学时也便于学校结合“文明风采”竞赛活动，扎实地开展一系列的德育实践活动后，春学期经过一段时间期待后，收到组委的证书，获奖者喜悦的心情是不言而喻的。

3.对“不文明”现象实行一票否决

既然是“文明风采”竞赛，理应不能让“不文明”现象有生存的土壤。对于弄虚作假的，不但要取消比赛资格，还要进行批评教育。

4.把“文明风采”竞赛活动纳入学校工作计划

把“文明风采”竞赛活动作为学校的常态工作来抓，把竞赛与日常德育工作结合起来，把竞赛与课堂教学结合起来，把竞赛与校园文化建设结合起来，把竞赛与社会实践活动结合起来，有计划、有步骤地开展。

我们相信，“文明风采”竞赛活动会越办越好，组织工作也会越来越细致，对学校德育的促进作用也会越来越大。从而切实形成“抓技能培养有技能大赛，促品德教育有‘文明风采’，思想品德教育和职业技能培养两加强两促进的局面”。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育需要跳出“围城”办学[N].中国教育报，2010（03）.

职业学校教师工作总结范文第5篇

关键词:中职学校班主任工作班主任管理

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0202-01

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中,起着导师的作用,并起到协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。因此中等职业学校必须要不断的在班主任的管理工作上进行创新,提高班主任的管理水平,促进学生的长远发展。

1完善班主任的选配工作

选配班主任是实行班主任责任制的第一步,是班主任制的基础。中等职业学校选配班主任工作的过程,就是从中等职业学校教师群体中考核、筛选,决定某一教师担任某一班级班主任的过程。在中等职业学校的一切人员中,班主任与学生之间的联系最密切。班主任对中等职业学校学生的影响是很大的。中等职业学校班主任的思想品格都会有影响。尤其对中等职业学校低年级的学生来说,由于中职学生道德思维具有较大的直观性,所以班主任的一举一动更容易成为他们模仿的对象。因此,中等职业学校班主任不是普通的教师,而应有更高的道德修养、更丰富的知识和更强的组织管理能力,在中等职业学校教师和学生中享有较高的声望。

中等职业学校应当尽可能地按照高标准严格要求,把政治思想、道德情操和知识才能都比较优秀的教学人员或行政人员,挑选出来担任班主任这一重要职务。物色挑选班主任应主要放在中、青年教师身上,适当任用健康状况允许的老教师。老教师一般有丰富的教育、教学经验和理论知识,但难以胜任繁重的班主任工作。在挑选班主任时要走群众路线,充分发动广大师生提名推荐,经学校党政领导审查委任。一经委任,即应相对稳定,力争带完整个学习过程,确实不能胜任者中途调换。同时要加强对中等职业学校班主任的考察和培养,并爱护中等职业学校班主任工作的积极性、主动性和创造性。

2对班主任工作进行科学的评估

科学地评估班主任工作可以促进学生的全面发展,有效地实现中等职业学校对于学生的培养目标。班主任工作评估将直接影响中等职业学校的教育质量,是中等职业学校管理工作的重要环节。中等职业学校班主任工作的科学评估主要包括以下几个方面。

2.1 保证评估指标的合理性

中等职业学校班主任工作评价的指标体系要做到既重视班级教育效果,又重视班级管理过程,整个指标体系还要体现德、智、体、美、劳五育并重的教育思想。中等职业学校班主任评价指标可以分成三类:第一类指标主要反映中等职业学校班主任的工作成效;第二类指标主要是用于对中等职业学校班主任的班级管理过程进行评价的。如组织课内外学习、组织协调各方面关系等;第三类指标是反映中等职业学校班级工作特点的奖优罚劣指标。同时,我们还应注意到不同的中等职业学校评价的指标体系也应该有所差异,不能用一个标准去衡量在不同条件下工作的中等职业学校班主任的成绩。

2.2 保证评估内容的全面性

中等职业学校教学教育工作的考核在一定程度上对于中职学校的发展起着导向作用。如果评估的内容不全面,就会给中等职业学校班主任的工作重心带来偏差。对于一般的中等职业学校来说,班主任工作的评估内容主要包括三个方面:一是评价班主任工作的效果,看所任班级的全体学生诸方面的实际发展水平;二是评价班主任的工作效率,考查所任班级全体学生学习技能的情况;三是评估班主任其他职责的履行情况,即组织班集体,协调各方面关系的实际水平。从而从总体上评定出班主任对教育事业所作的具体贡献。在确定评估内容时,还要结合本校的实际情况,甚至不同年级、不同班级在制订评估内容时,都可有所不同,有了全面合理的评估内容,班主任工作起来就有一个明确的方向,考评者也有了一个客观依据、避免不确定因素的干扰。

2.3 保证评估手段的科学性

中等职业学校班主任工作的评估应坚持量与质相统一的原则,也要注意对中等职业学校班主任工作质量的考查,防止部分中等职业学校班主任片面地追求工作量而忽视工作的质。中等职业学校的班主任应该坚持自我评价和他人评价相结合的原则。自我评价是中等职业学校班主任本身对照评价项目进行自我检查,他人评价是自我评价之外的评价,对于中职学校来说,他人评价可以由教育行政部门、学生、其他教师、学校领导等根据一定标准对某个班主任的工作进行评价。自我评价是他人评价的基础,二者应结合起来进行。

3建立健全班主任工作检查制度

中等职业学校领导的决策指令是通过班主任贯彻到学生的,学生的情况一般又通过班主任反馈给学校领导,这种信息传递过程构成了周期性循环控制。中等职业学校班主任一学期工作总结是始于目标、任务的提出,结束于这些目标、任务的完成、尔后总结、评价,并在此基础上提出新的目标、任务。中等职业学校领导管理班主任就是始终处于这样一种复杂的周期性过程之中。中等职业学校工作要一年胜过一年,班主任管理也必须一步步前进,使班级教育质量一届胜过一届。

在长期实践中,中等职业学校根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如中等职业学校班主任工作的《中等职业学校班主任工作常规》、《中等职业学校班主任工作制度》、《中等职业学校班主任工作条例》,这些规章制度具有稳定性,可以使班主任工作纳入正轨、有条不紊、有章可循,形成良好的班风、校风和学风,但规章制度本身有其局限性,它不能完全适应千变万化的班主任工作管理的需要。因此,中等职业学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的普遍适用的无需改变的管理方法,而必须从中等职业学校实际来确定班主任工作内容,使其具有革新性、变动性和创造性的特点。中等职业学校领导全面及时地掌握班主任工作的进度,建立健全班主任工作检查制度,是科学管理班主任之必需,也是中等职业学校领导实施班主任工作指导的一种重要手段。

4结语

班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理和指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。中等职业学校要以职务分析为基础,把班主任职位的性质、工作内容和该职位对教师的素质要求等进行确认。在具体的实践过程中,各学校核定班主任岗位职数,按照各年级、各专业、各类别班主任的工作任务,科学合理地设置岗位,确定岗位层次。

参考文献

[1]姚玉琴.让职业幸福陪伴班主任[J].教学与管理,2009(5).

职业学校教师工作总结范文第6篇

根据《省教育厅关于在全省中等职业学校开展教学质量评估工作的通知》（教职研〔〕738号）总体安排，年省教育厅在我市等6个省辖市和部分中等职业学校开展了教学质量评估试点工作，取得了较好的成绩，也积累了丰富的经验，进一步规范了我市教学质量评估工作。按照《省教育厅关于开展2011年度全省中等职业学校教学质量评估工作的通知》（教职研〔2011〕245号）精神和要求，中等职业学校教学质量评估工作于今年在全省全面展开。现就我市中等职业学校教学质量评估工作有关事宜通知如下。

一、加强组织领导，健全评估机制

（一）成立市中等职业教育教学质量评估委员会

按照省里要求，我市成立了由市教育局党委书记、局长任主任、副局长刘鹏利任副主任，市教育局相关处室和教研部门以及部分教育部门办、行业办、民办中等职业学校负责人为成员的中等职业学校教学质量评估委员会，印发了《市教育局关于成立市中等职业学校教学质量评估委员会的通知》（郑教职成〔2011〕60号），负责全市中等职业学校教学质量的评估工作。评估委员会下设办公室，市教育局职成教处处长赵遂欣兼任办公室主任，市职业技术教育教研室主任战竹珊兼任办公室副主任。办公室负责全市中等职业学校教学质量评估日常工作。各县（市）区、各中等职业学校要成立相应的教学质量评估工作机构，建立健全工作机制，负责本县区、本学校的教学质量评估工作。

（二）建立市中等职业学校教学质量评估工作专家库

评估专家由省、市职业教育专家、骨干教师和熟悉中等职业教育教学工作的行业企业人员组成。《市教育局关于申报市中等职业教育教学质量评估专家库成员的通知》已下发，希望各学校、各行业企业符合条件的人员积极申报。

二、评估范围

各县（市）、区属及市属各中等职业学校（办学年限达到5年的中等职业学校必须参加评估）。

三、评估工作步骤及要求

（一）自评阶段

从即日起至2011年5月15日，为各校自评阶段。自评期间学校要组织全体教职工认真学习有关文件，正确把握评估工作要求。对照《省中等职业教育教学质量评估指标体系》（附件1）以及《省中等职业学校教学质量评估工作规范》（附件2）的标准，认真总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的教学质量做出基本判断，找出存在的主要问题及成因，理清思路，提出解决的对策，制订整改的方案和措施，科学规划学校今后的发展。组织校内专家，按照评估指标分项自评并给出各一级评估指标的自评结论，并填写学校自评结果汇总表。在自评的基础上，形成自评报告（不超过1万字）。自评报告由以下几部分组成：

1、学校概况（沿革与现状）；

2、自我评估（包括办学条件和在教学改革、建设、管理、发展等方面取得的成果和自评结果）；

3、特色专业的简要说明；

4、学校发展前景；

5、存在的主要问题及其成因；

6、整改方案、思路及措施；

7、一级评估指标的自评结论和自评结果汇总表。

学校自评报告可在复评期间形成并进一步修订和完善。自评报告及电子稿请于5月30日前上报市职业教研室办公室。

（二）复评阶段

复评时间为2011年5月16日—6月3日。市中等职业学校教学质量评估委员会办公室将组织专家组按照《省中等职业教育教学质量评价指标体系》以及《省中等职业学校教学质量评估专家组工作规范》（附件3）的内涵和标准，分两批对学校的自评结果进行评估验收。第一批复评验收的单位为市教育局直属公办学校、行业办公办学校、县（市）区属中等职业学校（含民办），时间为5月16日—5月20日；第二批复评验收的单位为市属民办学校，时间为5月30日—6月3日。

市级复评验收专家组在被验收学校的工作时间为一个工作日，验收环节主要包括:①听取学校汇报；②实地考察；③教师讲课；④师生座谈；⑤意见反馈。

验收工作结束后，市中等职业学校教学质量评估委员会进行审议，形成评估结论。评估结论分为优秀、合格、不合格三个等级，并将评估结果向社会公布。评估结果将作为评审国家和省市级重点中等职业学校、中央和省市财政支持的职业教育重点项目以及评优表先、办学年审等的重要依据。

四、复评工作要求

职业学校教师工作总结范文第7篇

一、年主要工作

1、招生工作取得了突破性进展。在今年生源少，招生困难的情况下，学校把握春秋两季招生的关键时机，组织全体教师，辐射周边五县，走村入户，共招收新生600余人。

2、专业建设取得新突破。今年三月份我校焊接专业被评为市唯一的焊接骨干专业，仅此专业今年招生100余人，标志着我校的专业建设又上了一个新台阶。

3、积极构建学习型、和谐型校园。学校每天举行《职教宣言》的颂读仪式，并把周三定为全员学习日；开展“同读一本书，共建学习型校园”活动；加大教师队伍培训力度，走出去，请进来，选派优秀教师外出接受省、市业务骨干培训；聘请职业教育名家、专家到校授课；开展以校长带头搞讲座、全体教师同参与的学习热潮，对我校校园文化建设也起到了积极推进作用。

4、学校成功举办了成长‘心连心’生命‘手拉手’大型公益活动。活动以付出、共赢、承诺、欣赏和负责任为主题，感召了家长、学生、教师、义工共400余人参加，本次活动改变了广大师生的心智模式，在潜移默化中提高了学生的思想道德素质。

5、进一步加大投入，改善基本办学条件。学校在资金十分困难的情况下筹资18万元，新上315kv变压器一台，解决了焊接专业电力不足的问题。还投入30万元恢复锅炉取暖系统，解决了困扰职教多年的冬季不能取暖问题。

6、积极服务县域经济，服务三农，服务新农村建设。开办农村经济建设、脱贫致富双带头人培训、农村养殖、种植、阳光工程培训，并及时组织开班授课，培训学员达3000人次，取得了良好的效果，受到了市局的高度评价。

7、加强校企合作，积极服务县域主导产业。与福田、中国重汽、天马、工大、我县陶瓷等企业建立校企合作关系，学校每周到我县陶瓷等企业授课，对职工进行技术、管理、安全等方面培训，把课堂搬进工厂，同时把职业教育专家、企业名家请到课堂为学生开展职业培训，这为我校招生、就业、顶岗实习搭建了平台。

二、年工作谋划与十二五规划

1、攻坚克难，招生工作再上新台阶，年努力完成650人的招生任务。

2、顺利通过市级中等职业学校设置标准的验收工作。

3、继续壮大各专业建设，特别是焊接骨干专业建设，力争用一年的时间使焊接专业升格为省级骨干专业，汽车运用与维修专业升级为市级骨干专业。

4、进一步深化职业教育教学改革，加强教师队伍建设，年度培养双师型教师15人，全面提高办学质量。加大教师队伍学历和能力培训力度，到2015年使学校专任教师学历合格率达100%，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师的比例达到80%以上。

5、进一步改善办学条件，加大校园环境建设，增加微机数量，满足教师教学需要，大面积提升教学质量，以上投入不低于25万元。

6、重视实训建设，加大技能大赛的投入，力争在一年内，将焊接技能大赛赛场引入我校。

7、进一步巩固省重成果，强抓机遇，跨越发展，力争在2015年建成部级重点职业学校，2020年达到部级示范性重点中等职业学校。

职业学校教师工作总结范文第8篇

一、全员管理，打造智慧型团队

要让每位领导、每一位班主任、每一位教师、每一位职工切切实实参与到学校的每一项管理工作中。

近年来，我校着力于打造三支队伍：“务实、高效”的干部队伍；“精细、负责”的班主任队伍；“敬业、乐业”的教师队伍。为了让学校的每一位教师都能切实参与到学生的管理中，学校每学期定期进行行政干部培训、班主任培训和教师培训。

通过培训，学校的行政干部已经能熟练地运用PDCA和“5W+H”的工作方式。在校长室的带领下，学校行政管理人员努力学习，优化企业管理机制，从工作计划到工作总结，从阶段工作部署到年度工作总结，中层干部都精心构思、认真运作，在日复一日的具体工作中，他们身先士卒，模范带头，在广大教师、学生中发挥了很好的榜样示范作用。他们对全校的工作进行科学、规范的管理，进行细心、严格的指导和检查，他们督促和推动学校各项工作扎实有效地展开。他们为学校办学质量的提升付出了自己的智慧和心血。

班主任是学校全员管理的直接组织者、实施者。我校选用政治觉悟高、思想品德好，工作作风正派，热爱学生，事业心、责任心强的老师担任班主任。为提高学校全员管理成效，学校经常组织班主任学习相关管理理论，互相交流工作方法，端正教育思想。每学期组织专题总结交流活动。通过交流、学习，取长补短，使广大班主任在各方面的能力有了明显的提高，班主任每学期都完成一篇班主任工作专题总结，每学年都撰写一篇专题论文。许多班主任在实践工作中积极探索，近几年，学校有百余篇德育科研论文在省、市刊物上发表。

“走出中考失败者的阴影，让成功伴随每一个职校生成长！”正是在“爱与责任”的理念引导下，学校的广大教师不断鼓舞学生树立正确的人生观、价值观，勇敢地面对人生、放飞梦想。

多年来，学校始终坚持“教育学生是每一位教职员工应尽的义务和责任”的思想，全校教师主动参与到全员育人的活动中来。如今，学校的每一位教职员工都能够主动承担对学生的教育责任，不仅能在课堂上与学生进行直接的交流，还经常利用课余时间与学生进行面对面的沟通。他们以育人为己任，积极参与班级的各类活动，配合班主任建设班集体，在这里，班级管理已经不仅仅是班主任一个人的工作，它已经成为这里的每一个教职员工共同的责任。

二、全过程管理，放飞成功的理想

我们的学生在应试教育中失败，他们中的绝大部分人是低着头走进我们学校的，我们要让他们昂着头走出学校。学生选择了我们学校，便是一个家庭对学校的信任，我们要用辛勤和汗水让这些孩子给自己的家庭带去希望、带去精彩。

“校企合作、厂校挂钩”是我校得以不断发展的重要途径。我们“请进来、走出去”，主动与企业联系，邀请企业家、技师、专业骨干现身说法，不断加大校企合作的力度，深化校企合作的深度，积极探索“工学结合”的人才培养模式，不断创新人才培养机制。结合学生的实际特点，学校进行分层教学，分类提高，取得了很好的效果。

对于公共基础课成绩优秀并有志于进入高校的学生，学校组织他们参加对口高考。近几年，丹阳中专校先后有千余名学生通过对口高考圆了自己的大学梦。

对于专业兴趣浓厚的学生，学校组织他们进行技能训练，参加各级各类技能竞赛，学校的技能竞赛连续多年获镇江市技能竞赛团体一等奖。近几年，在江苏省职业学校技能大赛中，我校荣获5个一等奖，45个二等奖，2008年我校马乐蒙、于宝亮两名选手代表江苏省参加全国职业学校技能大赛并获银奖。

多年来，学校始终坚持把培养的学生能不能顺利就业，受不受社会欢迎，作为检验办学质量的重要标准之一。学校积极推行半工半读、工学结合的人才培养模式，与丹阳鱼跃医疗、大亚科技、万新光学、金陵饭店等众多知名企业建立长期的校企合作关系，通过校企共建生产性实训基地，不断改善学校的实验、实训条件，着力推动工学结合“零距离”培养技能人才的工作，强化实践性教学手段，提高技能人才的培养质量，取得了实实在在的成效。“对口就业，高薪就业”，在我校已经不再是一个口号、一个遥不可及的梦想，学生就业后所表现的职业潜力让学校声名远播。

与此同时，我校积极探索出一条适合中职学生的创业之路。学校清醒地意识到：要想让学生创业，有关的知识、技能必不可少，但更重要的是要有强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，为此，学校除了开设必需的创业课程指导外，还积极加强学生自信心和进取心的培养。学校经常组织学生参与小企业的创业设计，初步体会自身角色的转变，同时在校园内设置学生超市、配镜服务部等创业实训基地，从而走出了一批批创业的典型。学生身临其境，不断地得到创业教育的体验。通过体验学生获得了创业的感性认识，为他们日后创业的成功打下了坚实的基础。

由于职校学生阅历和社会经验的局限，对自我和社会往往缺乏全面的认识，在踏入社会之前内心很容易产生各种各样的矛盾和冲突，这些都会制约他们的职业发展。在当下严峻的就业形势面前，为了让学生审时度势，实现顺利就业，走好职业生涯第一步。从学生入学时，学校便对学生进行职业生涯规划指导，学校根据不同年级确立不同的教育内容、目标和方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划，让他们能够“清清楚楚、明明白白”过三年。

三、全方位管理，构建立体型网络

作为一所职业学校，我们要充分发挥学校、家庭、企业、社会等多方力量，构建管理网络，让学生先成人，后成才。

提高职业教育的社会吸引力，拓展职业教育的社会参与面，是我校多年发展的目标和任务之一。

学校组建了“家长学校”，使家长第一时间了解、掌握学校德育情况，并及时参与学校的德育管理，每逢大型活动，如文化节、技能节，学校均邀请家长参加，以促进家校联系。学校真诚、开放的管理理念赢得了广大家长的理解和支持，他们主动与学校加强沟通，为学校管理、学生教育出谋划策，探讨、交流学生的教育方法。

寓德于教、寓德于乐，学校的常规管理逐步精致化，内容丰富、形式多样的活动在管理中起着重要的作用，学校定期开展各项主题教育活动，以政治课、班会课为主阵地，让学生学会做人、学会做事，学校定期举行文艺汇演、“我爱我的专业”、“国旗下演讲”等竞赛活动。特别是学校一年一度的技能节，学生几乎全员参与，他们在赛场上挥洒着汗水，收获成功的喜悦，从他们交出的一份份作品，脸上绽放的一抹抹笑容，家长眼中流露出的一丝丝惊讶，相信他们可以骄傲地说：我是一名丹阳中专校的学生。

为了使学生收获自信、看到希望，丹阳中专校还积极开展心理健康教育，如今，心理健康教育已经成为丹阳中专校德育工作的一个特色。学校有一支专业的心理健康教育师资队伍，开设了心理健康教育课程，建立了心理咨询室，开通了心理热线，开辟了团体心理辅导和个别心理咨询热线，组织了校园心理剧、同伴咨询等多种活动，让学生打开心扉,抚平他们受伤的心灵，重塑自信，激发潜力，学生心理素质得到了明显提高。

职业学校教师工作总结范文第9篇

在2013年全国职业院校学生技能作品展洽会上，江苏还以“信息化引领职业教育现代化”的主题特装展得到了国家副总理刘延东同志的高度关注和赞扬。在“我的中国梦”主题演讲会上，苏州旅游与财经高等职业技术学校陆园园同学从全国150多位选手中脱颖而出，以其清丽脱俗的气质和主题鲜明、声情并茂的演讲赢得了全场热烈的掌声，并得到了教育部鲁昕副部长的亲切接见。

江苏省教育厅副厅长杨湘宁在随后举行的2013年全省职业学校技能大赛工作总结会上要求，一要充分认识技能大赛的重要性。积极推进技能大赛“四覆盖、四促进”，实现技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由部分师生参与向全体师生参与的转变，真正形成“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的良好局面。二要进一步提高技能大赛组织管理水平。加快推进技能大赛规范化、制度化、科学化建设，全面提高技能大赛组织管理水平。三要加大对技能教学研究基地的建设。研究指导省内技能大赛的组织，项目设置和开发；研究指导全国技能大赛的集训工作；研究指导全省职业院校日常技能教学；四要进一步加强教师技能竞赛专项培训工作。让教师进一步学习和掌握省赛和国赛的竞赛内容，结合竞赛项目提高专业技能培训。五要扩大与行业的合作，提高行业及相关部门的参与度。他说，要重点做好如何探索科学高效的省赛制度和大赛成果反馈教学两个课题的研究。

链接――

2013年江苏省职业院校技能大赛先进单位名单（中职）

1.镇江高等职业技术学校

2.苏州旅游与财经高等职业技术学校

3.江苏省徐州机电工程高等职业学校

4.苏州建设交通高等职业技术学校

5.常州旅游商贸高等职业技术学校

6.苏州高等职业技术学校

7.常州刘国钧高等职业技术学校

8.南京高等职业技术学校

9.江苏省扬州商务高等职业学校

10.无锡机电高等职业技术学校

11.无锡旅游商贸高等职业技术学校

12.泰州机电高等职业技术学校

13.南京金陵中等专业学校

14.江苏省武进中等专业学校

15.盐城生物工程高等职业技术学校

16.江苏省徐州财经高等职业技术学校

17.盐城机电高等职业技术学校

18.扬州高等职业技术学校

19.江苏省常州建设高等职业技术学校

职业学校教师工作总结范文第10篇

关键词：职业学校；教师培训；专业化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0048-05

为落实教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）和省教育厅、省财政厅颁发的《关于“十二五”期间进一步加强职业院校教师培训工作的意见》（苏教师〔2012〕35号）等相关文件的要求，江苏围绕全省师资建设，特别是职业院校师资建设重点工作，全面规划和统筹国培、省培等项目任务，合理安排各项目培训计划，科学优化项目培训内容与方式，狠抓过程管理与质量监控，切实提高全省职业学校教师培训的质量和成效。

一、“十二五”江苏推进职业学校教师培训专业化的背景及主要成绩

职业学校教师和管理者素质提升是提高职业教育质量的基础，是建设现代职业教育体系的重要支撑。总体而言，“十二五”期间江苏职业教育师资队伍建设仍然面临着“量缺”和“质低”的问题。全省职业学校专业教师数量严重不足，生师比远远超出教育部规定的20∶1左右的标准，个别学校生师比高达27、28∶1，部分专业甚至超过30∶1。2011年，全省308所中等职业学校在校生达到92.46万人，但专业教师数仅为4.4万人，难以较好地满足常规教学和管理需要，一定程度上影响了教育教学质量。同时，大量教师难以适应职业学校教育教学要求。一方面，师范院校毕业的教师普遍缺乏专业素质和动手能力；另一方面，普通高校毕业的教师普遍缺乏教学理论和教学技艺，其共同不足是缺乏企业背景和经历，不具备“双师”素质。

针对现状，省、市各级教育行政部门认真贯彻落实国家、省教育规划纲要，全面落实全国职业教育师资工作会议精神和教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》，出台一系列的制度文件，采取一系列的政策、措施，创新培训工作机制，完善教师企业实践制度和兼职教师聘用政策，着力加强职业学校师资和管理干部队伍建设。一是适应职业教育稳定规模的要求，不断充实教师队伍数量。根据省级教育、人事部门统一部署，市、县根据省定编制标准，明确地方职业学校教师编制，解决生师比过高的问题。二是满足职业教育教学提高的要求，明确职业学校教师素质要求。2012年起，省教育厅先后制定各大类主要专业“双师型”教师标准，完善了“双师型”教师认证和职称评审制度；开通中职教师正高级职称评审；制定中等职业学校特级教师标准和五年制高职校名师标准并组织开展了评选。同时，注重加强中职教师的师德建设，完善师德规范，严格考核管理。三是加快提高教师专业发展水平，创新职业学校教师培训及管理模式。积极探索和建立“产教结合、研训一体”的职业教育教师培训新模式。2012年，成立省“职业教育教师培训中心”，打造教师培训发展新平台。中心以“服务行政、统筹资源、优化管理、发展教师”为理念，坚持“打造公共项目、开发公共产品、提供公共服务”的定位，着力提高职业教育教师培训的质量和效能。在全面落实国培计划，完成专业骨干教师、青年教师企业实践等各项任务的基础上，每年度组织完成近7000人的省级面授培训。各培训基地不断创新培训形式，丰富培训品类，提高培训质量。各地从地方实际出发，组织开展国培、省培未能普及到的专业或类别培训。

五年间，江苏完成中等职业学校教师部级培训计划4171人，组织完成部级骨干教师培训3967人。其中，出国研修101人，骨干校长及相关培训374人，专业带头人培训172人，骨干教师部级培训1846人，青年教师企业实践581人。

组织完成中等职业学校教师省级培训26759人，年均超过5300人。其中，出国研修1500余人，新课程/专业带头人培训5809人，骨干教师培训5052人，技能竞赛专题培训4638人，管理者培训3975人，其他专项培训2810人；另外，教师网络培训2975人。

二、“十二五”江苏创新职业学校教师培训工作的主要做法与成效

为贯彻落实国家、省提出的重点支持提高教师素质、建设“双师型”教师队伍的工作要求，积极构建国培、省培、市培和校培联动机制，积极调动和统筹各方力量，指导各培训基地强化重点和特色项目建设，加强培训前、中、后的全程管理，着力于实现全省中职教师培训的规范化、专业化、信息化和国际化。

（一）加强顶层设计，统筹和优化培训项目安排

全省教师培训项目在落实国家、省关于职业教育教师队伍建设总体要求和任务的基础上，突出围绕职业教育改革发展的重点工作和重大工程安排年度教师培训项目和计划，遵从“服务教育行政中心工作，破解课程教学改革现实难题，满足学校教师专业发展需求”基本指导思想，按照从“校培、市培再到省培、国培”的培训项目顶层设计思路，科学规划设计，坚持“按专业、分类别”逐级提升培训层次。特别是，在各项目中贯彻、突出教师专业标准的要求，落实国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，引导广大教师逐步建立开展教育教学活动的基本规范，促进中等职业学校教师建立专业发展的基本准则，以此构建教师培养、培训、考核等工作的基本依据。

各年度职业学校教师主要包括出国研修、集中式基地培训、网络培训等形式的9大类、180余项培训。其中，部级培训3类、111项，达750余人；省级集中培训6类、70项，达6600余人；省级网络培训近3000人。尤其是，根据形势发展的需要和教育改革的进展，设置了“指性人才培养方案实施及教学模式改革研训”，加大了德育课教师、班主任、团委书记等对象的培训力度；响应国家大众创业、万众创新的号召以及适应教育部关于在大中专院校开展创业教育的要求，设置创业教育指导与管理者培训等。2015年首次实施网络培训，共开设9门课程，上半年和下半年分两期共培训2975人次，经考核，培训合格率达99%，培训反响较好。

（二）加强制度建设，推进培训项目实施和管理规范化

完善职业院校教师培训制度，使培训工作各环节有章可循，是提升职业院校教师培训工作整体水平、满足教师专业化发展需求的重要保证。职业学校教师培训工作高度重视对教师培训的政策引导和制度规范，出台了《江苏省中等职业学校教师部级和省级培训管理办法》《江苏省中职校新入职教师培训管理办法》《江苏省职业院校教师培训优秀项目、优秀个人、优秀单位评选管理办法》等职业学校教师培训工作的政策文件，严格机构遴选、项目准入、经费使用等各个环节要求，强调把考核验收作为强化培训效果的重要抓手，保证培训工作高效稳妥推进，着力推进教师培训组织、实施、考核等规范化、科学化，切实提高培训的针对性和实效性；同时，要求各院校制定符合校情的教师培训规划及教师培训制度，重视制度建设在教师培训中的作用。

教师培训中心成立由行业、企业、示范职业院校、本科院校、科研机构、行政部门等专家组成的职业教育教师培训专家委员会，充分利用和发挥各有关单位专家优势，围绕培训需求、项目设置、过程管理、考核评价等方面加强培训项目的顶层设计和持续优化。为确保培训项目的落实到位，省教育厅、培训中心多次召开由省职业教育教师培训指导委员会专家、高等职业学院和大市职教师资培训负责人、培训项目负责人等参加的专家联席会，充分听取专家们的咨询意见；组织进行严格的省培项目基地的申报和评审工作。

（三）实施过程监控，强化教师培训的质量改进

教师培训中心着力完善国培、省培项目执行情况的报告制度、考勤考核制度和督导问责制。在省教育厅师资处领导下，教师培训中心组织省职业教育教师培训指导委员会部分专家分批次对省培、国培项目基地的实施情况进行专项督查调研与评估。在培训项目开班前，组织部级、省级培训单位和项目负责人参加培训者培训班，加强对高职教师培训工作的认识，明确培训任务和职责；在培训项目实施过程中通过参加座谈会、随堂听课、问卷调查、电话随访等多种形式加强培训项目的质量监控。近三年来，完成全部项目的学员满意度问卷测评以及培训过程资料收集、整理；组织项目基地分项目类型进行了多次专题总结与评估，完善学员培训过程管理要求和青年教师企业实践协议等规范；加强基地管理，优化培训内容，改进培训方式，分年度针对培训项目、课程内容、学习形式、师资水平等方面开展中期巡视和结业检查等，实施国培学员培训结业考核，并进行国培成效调查和反馈。针对国培、省培项目，综合过程管理、结果评价等多方面因素，经省教育行政部门同意，进行了省培优秀学员、省优秀培训项目、优秀培训管理者的评选、总结与表彰。

教师培训中心在项目实施前深入调研，编制年度培训计划，要求全省职业学校通过《教师培训管理信息平台》填报年度教师培训需求，根据培训需求和教育部任务指标安排年度培训任务；在项目评选中引入竞争择优机制，实行培训项目招标制，严格项目评审，遴选高质量、符合高职教师需求的项目施训。建设并完善职业学校“教师培训综合信息管理系统”，强化从学员报名管理到项目实施的过程管理，再到项目评估与结果管理等，利用信息系统落实和强化职业学校《教师培训管理办法》等系列文件要求，着力推进以全省职业学校教师培训综合管理系统为信息纽带，构建连接地方管理部门、中等职业学校、培训基地的服务管理体系，加强信息的横向沟通，增进基地与地方管理部门、中职学校以及教师的互动，提高服务的时效性和针对性；同时，充分发挥综合管理系统的功能整合优势，推进培训专家库建设、学员网络评价、管理数据分析等工作。

（四）创新培训模式，着力提升教师培训实际成效

我省对于以讲授型为主和以实践型为主的培训进行分类管理，积极创新培训模式，提升参训教师的培训体验，革新培训手段和模式，积极探索理论传授与实践操作相结合、集中授课与师生互动相结合、分组交流和自我研修相结合、线上和线下相结合等方式，采取分阶段、模块化培训课程，分为集中授课、小组在线研修和个人自主研修等，形成有利于教师专业发展的培训模式。充分利用互联网技术，鼓励培训单位开发网络培训课程，开展网络研修。教师培训中心重点根据中职教师专业发展的需求和职业教育改革的重点领域，自2014年立项先后投入近200万元通过自主开发的方式，开设了语文、数学、加工制造、交通运输、信息技术、财经商贸、旅游服务以及班主任等“8+1”门、共计近千学时的网络教师培训，不仅创新了培训形式，为广大教师参与培训提供更多机会，创造在岗学习的便利条件，而且充分利用信息技术增强学习互动和反馈，有效控制学习和作业进度，提高过程监控成效。

教师培训中心重点对由省级部门负责实施的青年教师企业实践项目进行了改进、论证，先后组织近50家企业完成了5个年度近60个专业共计近1000人的企业实践培训。根据确保专业对口、突出专业优势的原则，为每个企业配对了牵头院校，由院校、企业共同拟定培训方案，分段组织实施，并强化项目、任务在教师实践培训中的引领作用；严格学员考勤和纪律，及时处置突况，确保培训工作有序、高效开展。其中，江苏护理职业学院、江阴人民医院承担的“护理专业青年教师企业实践项目”对所探索的“三三三”研训模式进一步深化，不仅构建了校―企―校多方联动的机制，而且形成了一批文本、图片、视频以及微课等资源，初步实现了教师培训与教学实践的充分结合，为探索产教融合式教师培训和学习模式积累了宝贵经验。该项目成果获得省教学改革研究成果二等奖。

（五）完善保障体系，确保教师培训项目有效运行

教师发展是办好教育事业的根本保证，办好职业教育的核心在于打造一支高素质的教师队伍。省教育、财政等部门对职业学校教师培训给予了高度重视，在资金投入、时间安排等方面形成了制度保障。我省将职业院校教师培训工作纳入全省教师教育培训工作的总体工作进行统筹安排，省财政安排了O钭式稹F渲校自2011年起省财政每年对中等职业教育部级骨干教师培训和青年教师企业实践项目在中央财政资金外分别按照0.9万元/人和1.8万元/人予以省财政补贴，每年度资助金额达到800余万元；每年单列省级培训专项资金近1500余万元。同时，建立市、县、校分级投入、分层实施的多级培训体系，为广大教师创造了更多学习和发展机会。

建立健全教师培训的项目管理制度，在项目设计、项目申报、培训形式、管理责任、项目评价等环节明确具体要求和措施。在项目设计方面，以“双师型”教师职业素养、专业水平、教学能力等的提升为重点，提出明确学习任务；在项目申报方面，探索申报、审批制，由符合项目要求的高等院校、职业学校、科研机构、行业企业等自主申报；在培训形式方面，推进集中授课、企业实践、网络学习等多种形式，通过专家引领、小组研修、互动交流，体现多样、开放、灵活的特点，以适应教师专业发展和终身学习的诉求；在管理责任方面，采用项目负责人制，加强对培训项目的组织和管理。教师培训中心开发了专门用于全省教师培训管理的信息化平台――江苏省中职教师培训信息化管理系统，集成于“江苏教师教育网”，完成了全省中职教师全部信息的入库以及省培网上报名、管理工作。

（六）推进督查考核，构建教师培训项目评价机制

教师培训中心注重加强培训成果总结和问题改进，每年度组织培训基地等有关单位编写《年度教师培训工作总结汇编》《教师培训简报》《职业学校教师培训专题调研报告》，组织编写《职业学校教师培训年度规划》。2015年下半年，省教育厅成立职业院校教师培训“十三五”规划专项调研小组，深入高职院校、承担培训任务高校以及行业企业开展为期两个多月的专项调研。调研小组主要采取专题座谈会、个人访谈、网络信息反馈等多种形式就“十二五”期间教师培训成效与问题、“十三五”培训需求等问题展开深入探讨，广泛听取意见，初步形成《职业院校教师培训“十三五”规划专题调研报告》和《初步方案报告》。

在项目评价方面，采取过程管理和绩效评估办法，通过过程抽查、查阅材料、问卷调查、学员访谈、专家评议等方式，建立质量监测和反馈机制。在国培、省培项目的质量与成效方面，无论是从对项目执行情况的专项督查、调研座谈会以及中期成果汇报，还是从中职教师信息化管理平台的学员满意度测评调查来看，所有项目计划落实和组织实施的总体情况良好。近年来，省级培训平均参训率达98%；部级培训平均参训率达90%。各培训基地高度重视，组织严密，管理规范，从课程设计、报名管理、考勤制度、师资配备及后勤保障等方面，达到《培训管理办法》的要求，取得良好成效。“江苏教师教育网/中职教师培训信息化管理平台”中的学员满意度测评的“参培率、参评率和好评率”等三项综合考评指标均超过95%。

三、江苏职业学校教师培训工作存在的主要问题及改进建议

近年来，我省各地、各培训单位高度重视，组织管理规范，在课程设计、学员管理、师资配备及后勤保障等方面逐年改善，取得了较为明显的成效，但在总体上，还存在着以下突出问题：第一，培训工作的计划性有待进一步增强。一是国家、省、市、校虽然建成了职业教育教师培训的基本框架和网络，但分层培训的定位、分工有待加强统筹规划和设计。二是不同地区、不同学校对教师培训工作重要性的认识尚不平衡。“学校发展教师、校长成就教师”的理念未能形成普遍共识，在执行培训计划上各地的执行力度表现不一。三是学校普遍缺乏促进教师专业发展的规划，突出地表现在对教师派遣缺少统筹规划，对教师参训要达成的目标并不清晰。第二，培训工作的科学性有待进一步提高。一是国培、省培计划与市、县、学校的教师培养培训及日常工作安排未能建立有效的衔接机制，学校对派遣教师参加培训的积极性不高，资格把关不严。二是培训项目、课程设置及其实施对教育教学实践、教师发展需求的有效关注还需进一步提高，需要进行科学改进和优化。三是培训形式相对传统、单一，师资和教学资源不够多元化，有待强化整合企业资源。第三，培训工作的有效性有待进一步强化。一是培训管理的系统性制度和相关政策亟待完善，教师参加培训的相关保障制度和激励制度有待进一步健全。二是亟需制定与行业、企业合作的教师教育培训制度，缺乏适应职业学校教师培训要求和推进培训工作创新的有效制度基础。三是对培训基地工作的绩效考核制度不健全，成效评价、信息反馈和改进措施等还不完善。第四，培训工作的创新性有待进一步改进。一是教师培训总体上在内容模块化、管理规范化等方面程度还不高，亟待健全培训工作手册等标准化制度文件。二是培训的学员评价和效能考核尚不健全，教师岗位的后续培养与工作衔接有待完善。三是教师培训的数字资源还很缺乏，培训管理信息化刚起步，需要进一步加快培训工作的信息化进程，完善教师学习电子档案。

教师培训是提升教师素质的重要途径，是教师队伍建设系统工程中的重要环节。以教师培养培训为核心的教师成长体系，需要面向未来、面向世界、面向F代化，以经济社会发展的总体要求和教育变革的内在规律为指引，不断改进职业学校教师队伍建设和培训工作。