政治课外辅导总结范文

政治课外辅导总结范文第1篇

（一）、政治学科教学中德育片面发展

高中政治学科教学中的德育还存在一些片面发展，表现在:第一，偏重智育，轻视德育。以高考为指挥棒，以应试教育为核心，以考试成绩的好坏来评价学生，有才无德的学生也被认为是好学生；第二，过分强调道德知识的传授，忽视学生道德品质形成过程；第三，只管学生在校的表现，不管学生毕业后的发展；第四，重视所谓“优生”，漠视所谓“差生”[1]。政治学科重智育轻德育的现象表明全面推进素质教育依然任重而道远。

（二）、政治课教师不注重思想观念的革新，德育方法因循守旧

有些政治课教师不参加培训进修，拒绝接受新事物、新观念，理论与实践能力得不到提高，教学中只能用传统的教学方法组织教学，不能把传授理论知识同学生的动脑动手能力结合起来，不能用恰当的理论阐明具体的事实，不能用生动的事例来感悟、激励学生理解知识。而德育方法单一，依旧是集中灌输式的教学方式，忽视了师生间的情感交流，忽视了学生能力的培养，忽视了学生内心的需要和自我教育的能力。这样的观念与德育方法很难使学生将道德规范内化为自己的行为习惯。

（三）、教材单一，未整合其他德育资源

目前的政治课本大部分都是人教版的，过于单一，未立足于本校实际，没有乡土性教材，这样在教学中势必会与学生的实际脱离，致使教育的实效性没有达到预定的目标。教学中也没有充分整合特殊的节日资源，例如，一些传统的节日、法定节日、历史人物的诞辰、历史事件纪念日等节日资源，这些资源蕴含了丰富的德育资源。德育也应该与家庭教育、社会资源整合，充分发挥政治课德育的功能。

（四）、政治课德育实践面临困惑

传统的教学模式使教学目标与学生的道德实践严重脱节。本来应当是充满生机的德育变成了没有主体能动性、枯燥乏味、令人厌烦的说教，这必然会引起学生对教学内容与教育行为的排斥，也收不到良好的德育效果。科学技术作为一把“双刃剑”，促进社会发展的同时，也使人类在利用科技时，丢失了自我价值与精神，导致环境的污染与生态的破坏。这些负面结果给政治课的德育实践工作的开展带来了困难。

二、立足现状，优化政治学科德育方法，促进学生全面发展

在改革开放的新形势下，通过政治学科对学生进行的德育遇到了上文提到的一些问题与困惑，为了促进素质教育的顺利实施，作者在总结多年政治教学经验的基础上，立足于学校德育资源现状，提出以下几点措施：

（一）、立足现状，以学生为本，优化政治课德育目标

课堂教学是政治学科教学的主要方式，也是对学生进行德育的主要途径。在进行德育时，要使德育目标与学生的实际、政治知识内容体系相一致，不能使德育与政治理论知识失衡。要处理好智育与德育的关系，发挥政治学科的德育优势，把政治理论知识教学与德育结合在一起。根据教学内容与学生实际制定德育目标，例如在进行价值观教学时，既要依据教材，使学生树立坚持集体主义反对个人主义的德育目标，还要以学生之需为本，对学生进行诚实守信、文明礼貌的道德教育。充分挖掘教材德育潜力，依据教学计划确定行之有效的德育内容与目标。

（二）、提高教师素质，运用灵活的德育方法

教师要提高自身素质，增强使命感，还要善于吸纳新知识。为人师表，通情达理，为学生树立正面榜样。教师要采取灵活多样的德育方法，从而引导他们树立正确的价值观、人生观，和辨别真善美与假恶丑的能力，识别和抵制形形的错误思潮，形成良好的道德品质。在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理融于情中，使学生对所接受的教育可感、可亲、可信[2]。

（三）、理论联系“热点”，加强德育的实效性

随着改革开放的深入发展，人们的观念也发生了巨大的变化。改革开放既给我国的现代化建设带来了生机、活力，也冲击了部分人们的传统观念。因此，在政治教学中，要将理论知识的传授与社会的“热点”、“敏感点”联系起来进行讲授，能使学生树立科学的世界观、人生观，并增强良好的德育意识，反之会使学生产生逆学心理。

（四）、创新德育方法，提高德育的实效性

良好的德育方法可以使学生养成良好的教育、自我教育的习惯。而学生思想品德的形成是有规律性的，都要经过知—情—意—行的发展过程。德育实效性目标的实现必须要对教学方法进行革新，以下是创新的德育方法的例子：

1、事例结合法。

就是在讲某一知识点时，为让学生很好地理解知识并进行德育教育，而与有关的事例结合起来进行教学。最重要的是选取的事例是可以引发德育思考的事例，只有这样才能使政治教学达到智育与德育的目标。例如：在讲市场经济的开放性的特征时，可以结合当今贸易保护主义的例子进行教学，使学生既理解了市场经济的开放性与国家的宏观调控政策，还加强了道德建设。

2、社会实践法。

学生由于不太了解生活，致使在学习过程中经常是理论与实际相脱离。因此教学中让有条件的学生进行社会实践，让学生去接近生活，了解生活，把理论知识与社会实践联系起来，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。例如：社会调查法。在讲到我国国有企业的现状时，对学生来说较为抽象。因此让学生去进行社会调查，在社会上寻找真实的例子，以此增进对知识的理解，进而为下一节《提高企业经济效益》的教学铺路架桥。

在政治学科教学中对学生进行德育不仅有以上两种德育方法，还有故事导入分析法、远行德育法、讨论法、辩论法等等。

（五）、把德育寓于政治教学各个环节,做到德育系列化

政治课教学是由备课、上课、辅导、考试等环节组成的有机整体。要加强政治课的德育实效必须把德育寓于教学的各个环节,使德育做到经常化、系列化。备课，要结合教材内容确定德育要求和德育方法。课堂教学。要把知识教学和德育教育有机地结合起来,运用教材中的基本知识和基本原则去引导学生正确分析和认识社会现象。课外辅导和考试。在课外辅导中把德育寓于生动活泼的课外活动中,学生既感兴趣,又能收到较好的德育效果[3]。

三、结语

政治课外辅导总结范文第2篇

【关键词】思想政治；提高；实效性

一、思想政治理论课实效性欠佳的原因分析

1.学生方面的原因

首先，绝大多数学生为独生子女，依赖性强，自我管理、自我约束能力差。同时又有很强的优越感，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练。这就使得原来比较直接的“理想目标”教育，对这代大学生难以发挥作用。

其次，文化基础较差，生源素质参差不齐，学生求知欲不强。相对中学所学的知识，学习的知识跨度大，难以跟上高职的学习步伐。久而久之，对任何学科（包括思想政治理论课）都失去兴趣。

第三，受社会上不良风气的影响较大，人生观、价值观有所偏差，觉得老师讲的道理难以理解，甚至可笑。

2.教师方面的原因

首先，受传统教学观念误导，部分院校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法。严重地抑制了学生的学习兴趣和探索创新的意识。

其次，在教学手段上,大部分教师还在遵循过去传统的模式，围着“三尺讲台”转，“一支粉笔打天下”，很少与学生互动，因此学生容易产生厌倦情绪。

二、提高思想政治理论课实效性的举措

1.精简课堂授课内容

邓小平同志有句名言：“学马列要精，要管用的。”他的精辟论断为深化高校思想政治课程改革，提高思想政治课教学的实效性提供了原则，指明了方向。我认为，思想政治教育必须遵循这个原则，从市场对人才思想政治素质的要求出发，以促进学生全面发展为目标，整合课程，精简内容，缩减理论授课时间，增加实践教学课时。只有这样，才能培养出较高的思想政治素质的合格人才来。

精简课程内容表现在以下两个方面：

第一，在教材的整体内容上：就教学内容而言，影响教学效果的因素主要是内容过多、内容重复、缺乏针对性。因此，在教学中，首先必须根据社会主义市场经济条件下思想政治教育面临的新形势，本着适应素质教育的要求对思想政治理论课的课程设置和课程内容进行精简和整合，科学规划各门课程的教学内容，不求系统全面，但求切实有效。

第二，在课堂授课时间上：长期以来，高校思想政治教学基本上局限于课堂理论知识的讲授，被喻为“满堂灌”，学生感到厌烦和无奈。实际上，现在的大学生，信息渠道多、思考问题多、兴趣广泛、自主性强。适当缩减理论授课时间，不仅可消除学生的厌烦情绪，同时也给他们自由思考的时间来消化和吸收课程内容。

2.改革教学方法

要使学生学有所思、学有所获，并把理论内化为自觉行动，只靠传统的讲授法是不行的，因此，改革教学方法势在必行。本校多年来在思想政治理论课教学中使用了如下的教学方法取得了较好的效果。

（1）延伸教学法。有的学生说:“课堂教师讲再深刻、再生动有什么用？课外我们遇到具体问题的时候,老师就不管我们了。”所以该教学方法将思想政治教学由课堂延伸到课外，把课堂教学与课外辅导相结合,把课外辅导作为课堂教学的继续或者延伸。抓好课外思想、心理,尤其是学生特别关注的恋爱问题、就业问题辅导,是巩固课堂教学效果不可或缺的重要一环。

（2）活动教学法。“玩”是孩子的天性，我们面对的虽是已成年的大学生，但独生子女优越的成长环境造成他们仍具有孩子的特点。所以教师应寓教于乐，尝试精心设计和创设各种情境和活动，比如：角色互换，游戏、小品表演等。使内容的呈现与开展的活动融为一体，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。实践证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。在教学过程中，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。引导学生主动参与、积极探索、自主活动，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。

（3）案例教学。案例教学是近来大家十分关注的一种教学方法。教师结合教学内容，从理论高度把纷纭复杂的生活现象经过精心筛选，提炼一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个案例，引导学生运用马克思主义理论剖析这些案例。目的是让学生开动脑筋思考案例中提出的问题,参加讨论,挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生分析问题和解决问题的能力。

（4）讨论教学法。讨论教学法是指学生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位，学生各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，教师发言要少而精，点到为止，把问题留给学生去思考。教师的主导作用表现最后的点评总结上，对学生精辟独到的见解应予以肯定，对模糊或错误的观点要予以纠正，同时阐明自己的观点。

总之，只有根据自己面对的学生的实际情况，坚持开拓、创新的精神，不断地进行理论创新和实践探索，转变教学观念，改进教学方法，才能增强思想政治理论课的吸引力、感染力，达到我们想要的实际效果。

参考文献：

[1]邓世平：大学生社会心态与高校思想政治教育实效性分析[J];广西青年干部学院学报;2009年05期

[2]于莉莉;肖松柏;李丽珍;赵蕾;李丽红;高校思想政治理论课教学实效性研究[J];理论月刊;2007年10期

政治课外辅导总结范文第3篇

关键词：高中政治教师；专业发展；实现路径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0191-01

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。①显然，教师专业发展贯穿于教师的整个教育生涯，是一个连续不断的动态发展过程。因此，高中政治教师要以饱满的热情投身到新课程改革中，在实践中锻炼提高，不断充实自己，促成自己专业发展。

一、勤于学习，做一名学习型教师

在信息化时代，知识更新速度加快，这就要求教师要树立终身学习的观念，不断学习最新的科学文化知识，丰富知识储备，满足学生对知识的追求。高中政治课是一门理论性与时政性紧密结合的课程，这就对政治教师的知识储备提出了更高的要求。高中政治教师要勤于学习，提升理论素养，做一名学习型教师。

第一，高中政治教师要加强学科专业知识的学习。教师的专业知识包括学科专业知识、教育理论知识以及广博的科学文化知识。学科专业知识是政治教师知识大厦的基石，在教师专业知识体系中处于核心地位。高中政治教师可以通过阅读经典著作或者升学进修的方式，牢固掌握马克思主义的基本理论知识和马克思主义中国化的最新理论成果，理清专业知识的逻辑体系，将学科知识内化为自己的知识体系，并灵活运用于课堂教学中。

第二，高中政治教师要储备广博的科学文化知识。一名优秀的政治教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要储备广博的科学文化知识，拓宽自己的理论视野。众所周知，高中政治课不是一门孤立的课程，它与政治、历史、地理等多门学科之间存在着千丝万缕的关系。高中政治教师掌握了广博的科学文化知识，就能在上课时游刃有余、旁征博引，既丰富课堂教学内容，增强课堂的吸引力，又能改变政治课在学生心中的“说教”形象，转变学生对政治课的“偏见”，使学生爱上政治课。

第三，高中政治教师还要掌握基本的教育理论知识。基本的教育理论知识也是高中政治教师知识大厦中不可或缺的一部分。思想政治课是一门兼有德育性和智育性的公民素质教育课程，需要政治教师不仅要懂得如何“教书”，还要掌握“育人”的技巧。必要的教育理论知识是政治教师“育人”的知识基础，是政治教师分析问题和解决问题的理论工具。所以，高中政治教师要充分利用课余时间研读教育学、心理学、教育心理学、教育研究方法、中学生心理健康等方面的书籍，为自己的“育人”工作打下坚实的理论基础。

二、善于实践，做一名实干型教师

思想政治教师专业技能就是思想政治教师从事教学所必须具备的专业技术能力，它是教师从事教学的前提和基本要求。②思想政治教师的专业技能具体体现在教学工作的各个环节中。教师的教学工作是由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学生成绩的检查与评定等多个相互联系的教学环节组成的。对于高中政治教师来说，勤于实践，处理好每个教学环节也是实现自身专业成长必不可少的一种有效途径。

首先，课前要做好备课工作。备课是进行正式教学所做的准备工作，是整个教学工作的起点，是提高教育质量的重要保证。③备课是每名教师都必须经历的一个实践环节。高中政治是一门时政性很强的课程，更需要政治教师在上课前广泛搜集时政资料，做好充分备课，才会在上课时胸有成竹。备课要处理好以下几方面的工作：分析教材、了解学生、选择材料、设计教案。在处理备课这项繁琐而细致的工作的过程中，教师分析问题的能力、搜集整理资料的能力以及教学设计的能力都会得到提高，有效促进教师专业发展。

其次，上课是关键。上课能力是教师专业技能的核心部分，是教师教学实施能力的具体展现。高中政治教师教学实施能力应该善于调动学生非智力因素，激发学生学习动机，营造良好的学习环境和氛围，激发学生学习思想政治学科的兴趣。④因此，高中政治教师要善于在教学过程中把控课堂教学进度，根据实际情况调整教案；要充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系；要合理运用现代教学设备，使其成为提高课堂教学效果的工具；还要在具体的课堂教学过程中及时反思，发现问题，为专业成长找到改进的方向。

再次，课后工作不容忽视。由于高中政治的“副科”地位，多数高中政治教师产生了职业倦怠，以消极的心态来应付日常的教学工作。作业布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定等课后的工作容易被忽视。但这些课堂教学以外的工作环节是教师实践与成长的第二课堂，也应受到高度的重视。通过课下与学生沟通交流，教师可以掌握学生的学习动态，有利于教师调整自己的教学进度，改进教学方案，提高教学的实效性和针对性。

三、勤于反思，做一名智慧型教师

我国最早的教育专著《学记》提出了“教学相长”的思想：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困难后能自强也。故曰教学相长也。”⑤这句话同样蕴含着在教学过程中，学生和教师进行反思的观点。美国学者波斯纳将教师成长的经历总结为：“经验+反思=成长”。对于教师来说，教学反思是实现专业发展的重要途径，也是一名智慧的教师应具备的基本能力。

教学反思应该是一名教师隐形的日常工作之一。政治教师要反思自己的教学设计是否与实际的教学进程相符合；反思教学进程和时间安排是否合理，教学重点和难点是否处理得当；反思教学内容安排是否合理以及教学方法、教学媒体的运用是否恰当；反思学生的主观能动性是否充分调动；反思教学过程中师生关系是否融洽等。此外，对教学效果的反思也是政治教师教学反思的一个重要内容。政治教师要思考教学目标是否达成，学生的教学行为是否产生了预期的变化等。只有将教学反思常态化，才能在日常的教学活动中不断总结经验、吸取教训，充分展现自己的智慧和才干。

四、精于研究，做一名创新型教师

现代社会，迫切需要教师由知识传播者转变为教育工作研究者，成为一名创新型的教师。教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势。

教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，等待着其他专家学者推广研究成果或者出台改革的方案，而是教师自己在实践过程中进行研究。目前，多数高中政治教师的教学研究意识还不强，对教学研究的重视程度不够，仅将自己定位于“教书匠”的身份。高中政治教师若能以一个教育研究者的身份参与到教学改革中，就会在解决实际教学问题的过程中创造性地将相关教育理论运用于具体的教学实践过程中，探讨提高教学实效的方法，并将它系统化为相应的知识，不仅为自己的教学工作服务，还能为其他教师提供强有力的经验借鉴。从某种意义上讲，高中政治教师在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，既推动了教学工作的进展，也促进了教师研究能力的提高，实现专业发展。

五、乐于合作，做一名合作型教师

教师劳动的特点有：劳动对象的复杂性、劳动过程的长期性以及劳动集体的协作性等。这些特点决定了教师的劳动不是孤立的，而需要在集体中才能达到更好的效果。所以，高中政治教师要把自己融入集体中，在集体中获得专业发展的动力，最大限度发挥自己的价值。

一方面，要加强教师间的合作。综合性是新课程的重要特征，强调知识的整合性，这就需要教师之间加强合作。政治教师之间可以通过集体备课、教学研讨等形式进行合作。政治教师之间加强合作，有利于调动教师的主观能动性，还能凝聚集体的力量，汇集教育智慧，实现思维互补，为专业发展搭建一个互助的平台。

另一方面，要加强师生之间的合作。新课程强调要建立新型的师生关系，教师要成为学生的合作者和引导者。教师在与学生合作的过程中，教师可以站在学生的视角上审视和反思自己的教学行为，更能从学生的实际情况出发，有针对性地设计教案，开展教学活动。既能完成教学任务，又能使自己踏上专业化的发展道路，实现教学双赢。

注释：

①李瑾瑜.新课程与教师专业发展[M].北京：首都师范大学出版社，2003：10.

②胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009：254.

③姚运标.优秀教师的专业基本功[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013：79.

④季成伟.从《教师专业标准》看政治教师专业素养[J].思想政治课教学，2013（3）：80-82.

政治课外辅导总结范文第4篇

【关键词】初中政治；教学；常见模式

1 引言

思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。

2 转变教育教学观念，建立可行性强的德育评估机制

“一切为了分数”的应试教育制度和观念是制约初中政治课德育功能发挥的主要因素。因此，我们要摈弃这种落后的教育观念，确立素质教育的思想。思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。与此同时还要建立一套新的、可行性强的有关学校、教师教学效果和学生学习效果的评估机制，使老师和学生从考试、从分数的框框中解脱出来。

3 引导学生转变学习方式，实现知行统一

如果学生只是被动地接受老师所传授的知识，那么学生在这个基础上所获得的道德认知是肤浅的、被动的，很难转化为自己的道德行为。因此，教师应注重引导学生转变学习方式，变被动为主动，而不是牵着学生走，提倡和发展多样化的学习方式。特别是要提倡“自主学习”，促使每位学生主动学习，主动思考。通过发挥学生的主体性作用，激活政治课，让学生在积极参于中提高自己的思想道德认知水平并转化为自己的道德行为，实现知行统一。

4 对活动课教学中培养学生创新能力的思考

情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，大胆做好教学改革和创新，勇于探索，思想政治课是可以为学生所喜爱的。因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。

因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。

5 社会热点、时事政治等材料

时事政治是思想政治课教学内容的延伸和补充，是对学生进行世界观、人生观教育的活教材，同时又是对学生进行道德教育的重要资源。由于时事政治材料新鲜、具体、真实，若能把活生生的社会事件、大众密切关注的社会热点问题与教学内容和政治基本理论相结合，利用它来进行道德教育，学生往往比较感兴趣，容易接受。比如，针对我国神舟六号载人航天飞行、青藏铁路全线贯通等社会热点进行爱国主义教育，能够有效地激发学生的爱国情感。

6 激励探究

受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”、“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。例如：我在上"营造美好的文化环境"这一活动课时，就设置了这么一个题目："目前，在中学生中出现了一股'上网热'".这'上网热'是好，是坏，请大家来评说."因为充分发扬民主，课堂气氛热烈，效果非常好，有的观点认为：网上学习可以避免学生胆怯心理，通过交互式学习，许多在学校中难于启齿的问题在网上可以得到满意的回答.这种"一对一 "的学习模式，使每个人都成为学习主体.有的认为：上网易受网上游戏和其他不良东西的影响.……我在让学生充分发表各自意见的基础上进行了总结——要把握好"上网"的度，要兴利除弊.这样，这堂课的效果就很好。

7 强化课外辅导，教给学生以学习和解决问题的方法。

在这方面，主要是思想政治解题方法和学习方法的指导。七年级学生学习思想政治课，最缺的就是方法啦！在思想政治课的学习中，他们往往整节课都只是看、听老师讲解，自己却不想动手，很懒，甚至也不想动脑筋，这怎么出效果呢！在解答思想政治题目时，为数不少的学生，连题目也没有看清楚，就盲目地下笔答题了，还有个别学生根本就不看题目，解题经验实在是少得很！所以，我们必须加强对学生的方法指导。一方面，教给他们学习思想政治课的有效方法，让他们学会听课，把握看、听、记、理、补的方法记好政治课堂笔记，学好思想政治课；

另一方面，通过例题的分析讲解，教给他们解题的步骤和方法。比如，开卷考试中的材料分析说明题的解答，我要求学生把重点放在对材料和所列题目的审析上，首先搞清楚材料提供的知识信息，以及问题的实质，再把思维正确回归到知识的所有出处；接下来才是知识的组织作答，此时要求学生做到思路灵活而开阔，分析浅层而到位，一个要点书写一个段落，必要时根据题目分值来判断答题要点的多少，这也能检验是否有效答题。

8 结束语

政治课外辅导总结范文第5篇

[关键词] 分层导学 高中政治 学习水平 差异 个性

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 068

分层导学就是教师依据学生学习水平、能力、兴趣以及性格等因素，针对学生自身的特点设计与学生实际情况相符的教学目标和教学内容，并采用合理的教学方法，有针对性地开展教学，让所有的学生都能得到全方位的发展。在高中政治课程中，大部分的知识都是理论性的内容，学生学起来比较枯燥，加上学生的学习和理解能力不同，对知识的掌握程度也存在一定的差异，因此，采用分层导学的方式对于政治教学效率的提高至关重要。

一、根据学生的学习水平设置教学目标

对政治课程的教学目标进行合理的分层，主要是根据学生的学习水平，给学生设置不同的教学目标，确保教学目标与学生的学习能力相符。教师在制定分层教学目标时，应该在一样的教材和教学进度的前提下，结合学生的实际情况，制定合理的目标，确保各个层次学生的学习目标与其实际的学习水平与能力相适应。避免采用“一刀切”的教学方式，让学习水平较高的学生觉得学习目标在自己的身后，而学习水平较低的学生则觉得学习目标太过遥远，从而使学生失去学习兴趣。教师在对学生进行分层划分时，不能只按学生的学习成绩来分层，还需结合学生的学习习惯、学习态度以及兴趣等进行充分的考虑，以确保分层的合理性。正常情况下，教师可以将学生分为A、B、C三种层次，并依据学生学习成绩的进步与退步及时调整学生所处的层次。

例如，学生在学习《树立正确的消费观》这一课内容 时，教师应该结合学生的实际情况制定出相应的学习目标。1.C层，以对消费者四种心理和消费原则的内涵进行充分的掌握与理解为学习目标，让学生学会对不同类型的消费心理进行评价与分析，且树立科学的消费理念。2.B层，要求B层的学生先完成C层的学习目标，之后对四个消费原则进行详细的分析，并树立起环保和绿色消费的观念，且学会运用已学的知识对当前社会消费观念存在的一些误区进行解释。3.A层，要求A层学生在对所学的基础知识进行掌握和理解的同时，还能够用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，且能够清楚地进行论述。让学生完成与自己学习水平相适应的目标，才能有效提高政治课的教学质量。

二、依据学生之间的差异进行分层导学

课堂是开展分层导学的主要场地，教师在进行高中政治教学时，应该坚持“低起点、缓坡度、立体式”的弹性原则。对学习成绩较好的学生，应该充分放手，引导他们进行自主学习，只需在他们遇到问题时，给予适当引导和点拨；对于学习成绩一般与成绩较差的学生则应该全力扶持，让他们找到适合自己的学习方法，指引他们进行自主学习，并在合适时放手，提高他们的自主学习意识。这种教学方法能够充分尊重学生之间的差异，让学生将与自己最接近的发展区转变为实际的发展水平，以满足不同学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣。

在高中政治教学中，采用分层导学法，要求教师依据学生的实际情况，为学生创造出更多的学习机会。因此，需要教师采用灵活多变的教学手段，精心策划教学内容，并及时发现学生在学习过程中遇到的问题，以便帮助学生解决问题，让学生可以更好地掌握所学知识。

例如，在教学《新时代的劳动者》前，教师经了解之后发现，全班70%以上的学生家长都在外工作，并且多数从事体力劳动。此时教师就可以提问：你们父母为了你们能更好地学习，在外面辛苦工作，你们认为自己应该怎么回报他们呢？接着再问：“你们毕业会如何选择自己的工作？”让学生都说出自己对于就业的看法，说出自己的择业观。然后导入一个关于劳动者维权的案例，让学生开展一场小型辩论会，从而活跃了政治课堂的气氛。

三、依据学生的个性分层布置课堂作业

给学生布置作业，能够帮助学生巩固新知，加深学生对所学知识的理解，是高中政治课堂教学在课后的延续，也是反馈学生学习水平和课堂教学效率的最佳方式。因此，教师在给学生布置作业时，也应该遵循分层教学的理念，依据学生不同的学习水平，有针对性地布置作业。A层的学生，要求其利用自己的真实想法解决问题，且对所学的知识进行详细的归纳与总结；B层学生的基础知识较好，应该要求他们学会从多个角度看待问题、解决问题，加深他们对所学知识的理解与掌握程度；C层的学生，应该要求其对基础知识进行理解和掌握，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。采用多种方法给学生布置作业，不但能够减轻学生的学习负担，还能让学生有机会往更高的知识层面挑战，进而有效提高学习的质量。

例如，在学生学习了《政治生活：积极参与重在实践》一课之后，教师采用分层教学的方法给学生布置作业。C层学生：回答出公民的政治生活主要包括哪些内容，自己在实际的生活和学习又应该如何对待。B层学生：谈一谈“自己还是一名学生，是否与政治无关”。A层学生：对“中学生能通过哪些途径参与到政治生活中”进行具体的论述。在各个层次的学生都完成了相应的课堂作业之后，再让所有的学生都写一篇以“政治生活实践”为题的文章，让学生谈谈自己参与政治生活之后的思想感悟，让学生在完成作业的过程中对所学知识有更加深入的理解。

四、采用课外培优辅差的方式，实现学生之间的共同进步

课外培优辅差，是相关教师对于课堂教学的一种延续和补充，通过课堂以外的时间，有针对性地对一些学习成绩较好的学生进行培养，提高他们的自主学习能力，帮助他们树立新思维。对学习成绩一般与较差的学生进行辅导，弥补他们学习上存在的不足，激发他们的学习兴趣，提高他们获取基本知识的技能，帮助他们树立自信心，努力学习，提高学习成绩。

例如，在学生学习《探索世界和追求真理》一课的内容之后，教师发现就算是一些平时学习成绩较好的学生也没有表现出明显的优势。因此，在进行课外辅导的过程中，就应该先让学生理清楚该单元所要学习的大致内容，明确学习目标，了解物质是一种客观存在，并且随时都会发生改变，而意识是对客观事物的反映，具有很强的主观能动性，实践则是对理论进行检验的重要标准，让学生学会解放自己的思想。在理清了这些基本关系之后，让学生学会运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。而对于学习成绩一般或较差的学生，则应该重点辅导其对基本知识的理解，让学生记住基本概念和要点，在遇到问题时能运用所学的知识进行解决。

总之，采用分层导学开展高中政治课程教学，是面向全体学生、因材施教教学理念的重要体现，能够有效提高高中政治教学质量。因此，教师应把分层导学的理念应用到高中政治的各个教学环节中，结合学生自身的情况，制定与学生学习能力相适应的教学目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，提高高中政治教学的质量，以实现高中政治课的教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张志粉.论分层导学对高中政治教学的促进性[J].考试周刊，2015（42）.

政治课外辅导总结范文第6篇

把这个定律引用到教学中，从教学活动中师生的地位上看，80%就是指学生是学习的主体，是主动积极学习氛围的主要带动者，20%是指教师是课堂的主导，不是课堂的主宰。

随着高中新课程在各省区进一步深入的开展，出现了一个集中的教学思路，那就是如何提高课堂教学效率。各高中都结合各自的特点进行了有益的探究，试图从中找到提高课堂教学效率的有效模式。在新课程实施的大背景下，笔者运用高中政治新课程理念，结合政治教学实践，把经济学中的二八定律转化为教学方法，以达到提高课堂教学效率的目的。

一、在师生关系中，学生处于主体地位

普通高中新课程标准也规定，教学目标是要培养学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”以及“为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”。由此可见，学生是课堂的主角，是课堂的主体，是课堂教学的80%。教师则是主导，教师应该搭建平等和谐的教学情境，让学生主动参与教学活动，从中有所收获。

为了体现学生是学习的主体，教师是主导，我结合政治学科特点，将课堂分为四个环节。第一个环节，先让学生用5～8分钟仔细看授课内容，然后随意点名让学生概括复述本节课内容，再由其他学生补充完整，且对刚才的复述作出评价。第二个环节，学生代表在黑板展示整理和建构知识体系的成果，然后由其他学生补充完整，且对刚才的展示作出评价。教师则从中点拨和加以完善。接着引导学生举身边事例证明这些知识点，从而进一步理解课本。第三个环节，学生提出本课知识的难点、重点、细节，进行小组讨论，而后由小组代表发言。教师则做好记录、归纳、整理后，以条理性方式呈现给学生，这个步骤也可以安排学生来完成。第四个环节，学生互助练习，巩固学习成果。互助练习就是同桌之间互相出题考对方，题型不拘形式，可以是背诵，或是选择题，或是问答题，或是限时默写，或是归纳总结等等。四个环节简单概括就是自习―复述―评价―整理―评价―举例―讨论―互助练习。整个过程是学生在主宰课堂，掌控课堂。教师从中诱导点拨，调控布局，充分发挥教师在教学中的主导作用。对学生认识上的模糊知识，理解不透彻及挖掘不深的问题，教师要进行点拨和精讲。整节课充分体现新课程理念，适当地处理好学生主体、教师主导的地位，提高了课堂教学效率。

二、在营造学习氛围时，则引导占主要群体的爱好学习的学生来带动

一般来说，在普通高中，爱好学习的学生占大部分，约占80%，其他厌学的学生约占20%，有些学校可能会更低些。爱好学习的学生有理想、爱思考、求知欲强，学习主动性和积极性较高，教师要充分利用好这些教学资源来提高教学效率。

我在小组讨论、班干部队伍、课外辅导小组及其他课堂活动中都穿插有厌学学生，让爱学习学生与厌学学生互动，多提供机会给厌学学生表现自己。我经常细心培养厌学学生，鼓励其点滴进步，使他们不断尝试到学习进步的甜头和学习的乐趣，真正体会到上课的收获，树立其上进的信心。

三、在课堂上，引导学生以生疑、解疑、悟理为主

当前，随着新课程改革的深入推进，课堂教学中以问题为基础开展教学活动是主流。在传统课堂上，问题往往只由教师提出，学生来被动回答，按照这样预设的程序进行教学有利于实现教学目标。长此以往，学生的主动性、积极性、创造性被扼杀，丧失学习的主体地位。亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”因此教师应把问题教学法贯穿在课堂中，把自由表达的权利还给学生，让学生根据课本知识提出问题，分组讨论解决。学生在互动交流中，领悟本节课所蕴涵的道理，从中有所收获。在整个生疑、解疑、悟理过程中，学生始终是主体，是主角。在潜移默化中，新课程所要求的“知识、能力、情感、态度与价值观”的教学目标得到了很好的实现。

政治课外辅导总结范文第7篇

评价作用：促进教师的教更好地引导学生的学

1. 实践指南。思想政治课评价标准具有导向、激励、诊断、改进的功能。教师在此指南下精心确定教学目标，努力挖掘主题内容，巧妙设计教学过程，使教师更好地将素质教育目标和思想政治学科的教学目标有机结合起来，摆脱传统教学模式的束缚，更好地体现学生的主体作用。

2. 反思的标准。上课后对照评价标准分析教学设计与实施的差距，找出本节课最能助导学生的设计是什么，为什么；学生通过学习未达到预设的目标是什么，原因何在；在肯定长处与进步，找出问题与原因之后，寻找改进的措施；思考如果重新上这节课，新想法、新教法是什么。

3. 议课的共识参数。议课的最终目的是激励和帮助教师不断地改进教学，找到适合学生探究的方法，提升教师的专业化水平，提高教学实效。只有以评价标准为共识参数的议课，才能在教学研究时进行有效对话，帮助教师专业化发展。

4. 研究方向。研究课研究的方向大体可以分为：首先，研究学生学习的某个主题（内容），研究学生学习该主题的激趣，如何引导学生进入探究的情景，培养学生的问题意识。其次，研究该主题（内容）教学过程的主体，即让学生感知研究的过程，体会研究该问题的方法。再次，研究该主题（内容）的学科本质、过程方法及思想政治课反映的价值观，总结并进一步阐明主题（内容）在思想政治学科知识体系中的本质，强化思想政治学科的研究方法和价值观。最后是研究学生如何运用该主题（内容）、方法来解决问题，及通过运用知识、方法分析现实问题，归纳出解决问题的思维方式或解决问题的措施，这四个方面正是评价标准要求的方向。

评价标准表：强化从学生角度反思教学的行为

思想政治课评价标准的观察项目应分为两项，各占一半。一项涉及教师的教，即从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师从学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学；另一项涉及学生的学，即从观察学生学习活动的角度来进行。观察的重点是学生在教师组织下的活动过程。如此设计将强化教师从学生的角度反思和校正自身的教学行为。观察项目细目详见下表。

熊川武：

课堂上应让知者加速

所谓知者，是理解和掌握了课堂学习内容之人。成就他们者大致有二：一是超前的家庭教育或课外辅导，二是学习素质较高，理解能力强，掌握学习内容比别人快。要确保优生更优、惑者跟进，鼓励知者加速是重要举措之一。

一是内容加速与能力加速。内容加速指学习更多、更新、更难的内容。能力加速是开发各种能力的活动。毫无疑问，任何知识加速都包含一定的能力加速。知者通过帮助惑者形成的能力提升，如关爱惑者的能力，指导别人学习的能力，处理人际关系的能力等。

二是自主加速与他主加速。前者是学生自作主张进行加速，内容自选、方法自定、时间自筹。不过，也要接受老师对加速情况的检查与监督。他主加速是由教师安排加速任务指定加速时空，包括加速后的反馈等。两种加速有必要结合起来，形成互补。

三是课内加速与课外加速。前者又叫随堂加速，主要是一般学习任务完成后，由老师提供新的内容。这通常是短期的、共有的加速行为，比如做完课堂作业后，再加做一定数量的题目。当然，课内加速也有长期的，特别是那些成绩非常优秀者，可以系统地学习非课堂的内容。课外加速主要是在家庭的行为，其特点是长期性与独立性。因此，合理的计划性必不可少。

孙晓天：

怎么看数学基本功“算”

数学的基本功包括一个字“算”！当然这个“算”不仅仅是指数值计算，还包括式的推导和演绎推理。在“算”的方面功夫扎实的学生通常在各方面都不错，这也能从另一个角度说明“算”的确是数学学习的基本功。在如何“算”、如何教学生“算”的问题上，我国的数学教育积累了不少经验，广大教师在实际教学工作中也摸索出不少方法，这些都应肯定，都没有疑义。问题是前面所说的“算”不是数学基本功的全部。学数学还需要有眼光，有想法，要有从现实问题中发现数学问题的能力，有找到解决问题方法的思路，不然，我们“算”什么呢？都是“算”现成的问题，发现的能力就无论如何也没办法形成了。

莫言：

把语文教材分成《汉语》和《文学》两本教材

政治课外辅导总结范文第8篇

关键词：教学模式 现代教育技术 实践性教学

《职业道德与法律基础》是一门行为规范类课程，起着宣传社会主义精神文明和人生导航的作用，涵盖了道德与法律两个领域。要教育学生加强自身道德修养提高思想道德素质，培养学生爱岗、敬业、诚信、奉献的社会主义道德品质，教育学生增强法律观念提高社会法律意识，养成学法、用法、依法办事的行为习惯。在教学中积极探索和运用现代化的教学理念和教学手段尤为重要。

1、教学存在的问题

职业道德与法律课在学校对学生进行的德育工作中占有重要的位置。在授课当中存在一些弊端，概念多、实用少，让学生产生厌烦心理。教学模式上，教师往往采用“灌输”方式，缺乏对学习过程的评价与指导等等。这些问题都不同程度地影响了教学目标的实现。要改变这种现状，就要对教学进行改革。

2、解决当前道德与法律课的教学模式

首先要注重提高教师的职业素质。教师是教的主体，是先知先会，是传道授业解惑。学生是执行者，是学的主体，师生应各尽职责。教学相长。教师要以人生观、价值观、道德观为主线，教育引导学生加强自身思想道德修养和提高思想道德素质，自觉运用法律知识，学会依法维护自身的合法权益；同时注重提升教师的素质，提高课堂教学能力。要引导学生自学教材，并对其进行讨论探究。在学生讨论探究的基础上，教师要有的放矢，充分发挥学生的主体性，确立师生之间的“平等地位”，从学生成长的实际需要出发，将理论与实际相联系，指导学生从实践当中寻找真理。

1）教学与情感教育有机结合

情感教育在从知到行的转化过程中起着重要的作用。既是传授知识又是开启学生心灵的情感过程。是人们学习和工作的动力，调节支配着人的认识和行动。在教学活动中，教师通过对自我内心的反省和对复杂社会的审视，采取以情感人、以理服人等多种手段创设开放的、充满着 积极向上的教学情景，以自己感情的投入来激发学生的学习热情，建构这样的学习环境，能帮助学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，能促使学生对所讲授的道德行为产生积极的正向情感。良好思想道德养成不仅要有正确观念，还必须经过感情培养，做到表里如一，能力是以知识为基础的。这种培养与锻炼往往经过多次反复才能养成。

2）运用现代教育技术

运用计算机多媒体技术，使比较抽象、深奥的基本原理，通过画面、声音、色彩展示出来，使内容由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。有助于学生记忆、理解知识，同时还能激发学生学习的热情。

（1）PPT 课件演示。在教学上，充分运用现代化教学手段，采用多媒体教学制作PPT教学课件，电子教案以提纲的形式，将书中零散的知识点用归类法、比较法，简洁地表现出来，使学生容易理解。

（2）视频材料演示。如收集阐述公民道德规范内容的道德的力量。使思想政治课教学与当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。增强思想政治课教学的时代气息，大大提高思想政治课教学的时效性。

3）注重学生兴趣培养

兴趣对于学生来说非常重要，它是求知的起点，是智力发展的动力，要善于激发学生的学习兴趣，当学生的兴趣被激发起来后，他们才会乐于主动动脑思考。教师再因势利导，提出一些启发性和探索性的问题，以学生为主体，激励学生的主动学习，自主学习，不断增强自我教育的能力。使学生在知识、能力和思想等方面得到提高和发展，这样课堂气氛会变得非常活跃，从而提高教学质量。具体做法是：

（1）讲解内容要生动形象，始终坚持启发式教学。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

（2）注重对课程内在逻辑的演绎，以增强学生对课程的信服程度。

（3）抓住贴近学生贴近生活的案例进行分析。如生动形象的影像资料、邀请实践工作者讲课等方式，以鲜活的事例来激发学生对课程的兴趣，加深对相关理论的理解。

（4）角色模拟法。通过角色模拟，让学生们参与到教学活动中来，增加其对教学的卷入程度，对所学理知识和原理在模拟情境中转化为实践技能。

教育的内容应当侧重“五多五少”即：多讲犯罪原因和危害，少讲犯罪经过和情节；多讲案例，少讲理论；多讲身边的事儿，少讲远处的事儿；多讲普遍发生的，少讲特殊个别的；多讲好的榜样，少讲坏的典型。这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。

4）研究性地设计课后作业

政治教师为学生布置的作业往往较为单一，很难达到激发学生创新思维的作用，更不会达到现在教学的根本目的。为了能够提高学生的创新性，教师在布置作业的时候，注重实际活动的开展。要针对上课的实际情况进行反思，总结经验，有效地设计复习题，正确发挥作业本后面的参考答案的作用。通过读、议和论，启发学生对知识的理解消化，这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，达到复习巩固课堂教学内容的目地。

3、提高实践性教学

实践教学可以比较生动有效进行爱国教育，集体主义，社会主义教育。实践教学与理论教学起到调剂作用。在课堂教学与课外辅导、社会实践相结合的模式基础上，注重企业和社会发展对学生职业道德和法律方面的影响。采用走出去请近来等多种方式，组织学生参与社会调研活动，让学生在“找找同伴身上的闪光点”活动中加深对人际关系建立原则的理解；组织学生参加志愿者活动，通过参观、社会小调查、观看电影录像，读教材、讨论、写心得体会等立体教学模式，使学生达到“动情、动心、动口、动手、动脑”的状态，激发对社会主义集体感情，以增强他们服务社会情感的培养，达到教学内容“入脑、入心”的目的。实践教学是职业院校教学重要组成部分，对学生全面发展是不可缺的。

综上所述，道德与法律课教学的目的在于构建一种以学生为主体，培养学生探究能力的教学模式，它有利于落实素质教育模式。这种先进的教学模式的实施，要求教师必须针对不同的教学内容和对象，有针对性地加以选择运用，还要教师精心地设计和组织教学活动。大量的实践教学结果表明，这种教学模式有助于学生参与能力的培养，还能调动学生的兴趣，有助于提高教学效率，对于实现职业道德与法律课的根本目标起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]安天甲.学校法制教育的若干启示.中国教师，2008，（17）

政治课外辅导总结范文第9篇

【关键词】理科班 会考复习 策略 学生主体 教师主导

理科班政治会考，面临着时间紧，任务重，难度大的境况。在课时安排上，一周只有两课时，时间紧；理科班学生来讲对政治兴趣低，积极性差。要在如此短的时间达成会考要求，难度可想而知，真可谓“山穷水尽疑无路”。该如何走出困境，呈现“柳暗花明又一村”的美景呢？可以从学生主体作用和教师主导作用的发挥两个角度去探求出路。

一、“攻心为上”做好学生思想工作，发挥学生主体作用

首先，选择合适正确的对象，抓重点，抓关键。通过平常教学，任课老师应该明确知道这个班级那些是会考边缘生或危险生，这些学生是态度上的问题还是本身基础的问题，根据具体情况做好具体分析，有的放矢。

其次，选择合适的时间地点。要选择让学生感到轻松时间和地点，一般可以在课余时间，在校园某个角落单独面对面真诚交流。

最后，选择合适的方式。针对不同的学生采取不同方式，不要循环轰炸式的唠叨。要注意帮学生分析自己的优点和不足，突出其优点帮助学生树立信心，而且教师一定要真诚不要敷衍学生。通过真诚的交流让学生感觉到老师对他的关注和期望，让他从心底感激老师，使学生注重政治课的学习，正所谓“亲其师，信其道”。

二、发挥学生主体作用，突出学生之间互助合作学习的效果

重视理科班政治基础知识课外的落实效果，尽力将政治会考复习延伸到课堂之外，通过学生之间的这种互帮互助的形式，在理科班形成一种政治会考复习的氛围，同时也让政治会考边缘生的会考复习有了一定的载体，便于他们更有效的开展会考复习。

三、教师要充分发挥主观能动性，创造性的开展政治会考复习，注重方法的选择和使用，切实发挥教师主导作用

（一）把课本知识与会考标准结合起来。

高中政治会考对于理科班来说内容多时间少，怎样让学生在有限的复习时间里把握到有用知识点，教师必须认真分析研读《浙江省普通高中会考标准》，对知识要求把握程度做到心中有数。这样在有限的课堂引导中可以切实减轻复习难度，提升会考复习的实效。

（二）应注重教学方法，帮学生归纳知识联接点，突出重难点。

联结点即教材知识点之间的关联点和考点与热点之间的结合点。重难点是我们必须掌握和突破的知识点，也常和热点相联系，通过教师宏观上的概括和总结为学生构建知识体系，与此同时突出重难点知识。例如在复习经济生活第一单元生活与消费内容时构建出货币――价格――消费知识体系，同时抓住价格这一重点，围绕价格展开从价格与价值的关系、价格与供求及价格变动对生活和生产的影响等方面进行分析，突出重难点，落实基础知识。又如在复习《政治生活》第二单元“为人民服务的政府”时，突出政府这一主体，围绕这一主体归纳出政府相关知识包括政府的性质、职能、宗旨和工作原则四个方面，简介明了，突出政府职能这一重点，使学生明确第二单元围绕政府就这么四个方面的知识，过程简单，知识量又不大，很显然，政治会考复习的实效性就提升了。

（三）教师对练习要精选精炼，精炼精讲。

会考复习知识的落实要通过练习来加以体现。理科班相关科目练习作业已经是题满为患了，政治科目给他们做太多练习，实际上不现实，如何处理好这一矛盾呢？只能发挥教师主导作用对练习进行精选精炼。量不在多，在精，对理科班学生不必拓展太远太深，基础把握为主。与此同时在临近会考时进行两次会考模拟考，针对理科班实际选题以基础为主，难度一定要把握适中。让学生感知到通过一定努力政治会考是可以达标的，考完后也一定要注意试卷分析。对个别学生督促、鼓励他们继续努力争取达标或突破优秀。

（四）教师要教会学生必要的解题技巧，提高其应试能力。

首先选择题的技巧，政治会考选择题有70分，让学生在选择题上提高准确率，对理科班会考达标是有益的。选择题要做到三审，审题干确定题干的规定性，审题肢明确选项本身正误，审题干与题肢的关系明确二者是否存在必然关系。基本方法针对会考来讲主要突出直接选和排除法两种方法。对于主观题主要教会学生审题明确答题范围，知识要求，训练学生答题规范和模式，让学生背有所用。

（五）针对学生不同情况，正确把握学生，因材施教。

采用“分类指导，分层推进”的教学方式，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，全面提高会考质量。作为学生学习成绩总具有一定的层次性，对知识的接受能力具有较大的差异性。 “分类指导，分层推进”的核心就是因材施教。首先，要通过平常教学活动深入了解学生的一般情况和个性特点。教师要切实了解和掌握会考困难学生、边缘生的情况。通过多种形式对他们的知识基础、学习态度、智力水平、兴趣爱好、气质性格等进行全面了解，做好分类分层工作。其次，要从学生的智力水平和个性特点的实际出发，分类指导。照顾个别差异的工作贯穿到整个教学活动之中，在备课、上课、提问、作业批改等方面有针对性，做到有的放矢。再次，为应对理科班政治会考要求教师要对个别比较差的学生进行课外辅导。这样通过这些环节，必定能够使这些学生在原有基础上得到提高，达到高中思想政治课教学的目标，全面提高理科班会考合格率。

面对高二理科班政治会考时间紧、任务重、难度大的现状，为了达到高中政治会考基本要求，高中政治教师应该积极主动的行动起来，创造性的探寻高中政治会考复习策略。充分发挥学生主体作用和教师主导的作用，不断提升课堂教学的实效，才能在“山穷水复疑无路”的困境中，找到“柳暗花明的又一村”。

参考文献：

[1]《浙江省普通高中会考标准》（思想政治）2010年1月第1版

[2]《高中学校政治会考复习现状及对策》中学思想政治教学网

政治课外辅导总结范文第10篇

关键词：高中政治；前提批判；哲学思维；世界观

政治和哲学是一对密不可分的“同胞兄弟”，两者相互影响、相互制约，可以说学习政治的目的是为窥视哲学世界，理性认识事物发展的本质和规律，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。高中政治新课标中有大量哲学理论等待着学生去学习和探究，这些理论都是前人在实践基础上总结出来的宝贵经验，因此，在教学时仅将哲学当成一种理论来阐述，势必会削弱政治哲学的存在价值。而改观“哲学理论化”的重要手段即是前提批判，通过培养学生的前提批判思想，让学生感受到自己世界观、人生观和价值观的切实改变，这不仅有助于学生未来的成长，更有助于提升教学质量。

一、对前提批判的理性认识

基于政治课程的角度探寻前提批判的定义，我们需要首先了解政治、哲学和前提批判之间的关系，只有这样才能让前提批判思想成为影响教学乃至学生学习的理论基础。

从政治的角度来看，它是哲学中的一个分支，或者说，是构成哲学的一部分。哲学是政治理念和发展的重要理论依据，而政治则是哲学目录下的一门重点学科，即政治哲学。而且，哲学是研究世界万物性质、真理和规律的一门综合性学科，它涵盖了存在、知识、价值、理性、心灵、语言等多项内容，而思想则是哲学的核心所在。思想与知识、价值、存在、理性、心灵和语言形成了直接的因果关系，其中，后者是“因”，而思想是“果”，将后者集合起来，即是一个人的思想，它表现出了一定的特性，与人的世界观、价值观和人生观形成了直接联系，即人的个性和性格。

而前提批判则是对上述内容的一个前瞻性思考，无论是政治、哲学还是个体思想。但它们之间也构成了一些内在联系，其中，政治是对哲学的前提批判，哲学是对理论思维的前提批判，而理论思维又是什么？用哲学的眼光来看，它们是思维方式、生活基础、人生问题和思想冲突。因此，前提批判是对个人主观行为的前瞻性思考，是避免、调整和发展人生步调的重要前提。

二、培养前提批判思想，提升哲学思维能力

缺乏前提批判思想，学生就无法正常学习，同样，生活也无法正常开展，因为这会扰乱生活秩序，使学生漫无目的地前行，随波逐流，最终在思想颓废中走向消亡。培养高中生的前提批判思想，是提升学生哲学思维能力的重要手段，让学生有计划地学习和生活，稳固地推动学生的学习和成长，对学生来说具有重要意义。

在实践中，前提批判思想的培养可围绕以下几个方面开展。

1.引导学生对自己的任何欲望都提出质疑。个人欲望是前提批判的对立面，在高中政治教学活动中，教师要通过教学不断引导学生对自己的任何欲望都提出质疑，从而引导学生向着正确的方向发展，最终树立正确的世界观、人生观和价值观。严格来说，质疑即是一种前提批判。通过质疑，能够帮助学生确认他们言行的规范和有效，提升他们的素质；通过质疑，能够帮助学生发现自身存在的问题，从而调整学习方向；通过质疑，能够让学生提前发现存在的隐患，从而及时消除，避免将自己带入误区；同样，通过质疑，也能让学生发现自身成长的规律，最终形成哲学思维。

2.让学生有计划地成长。在人的一生中，最让人畏惧的是未知，假如每个人都能知道自己的未来，那么我们将能够避免很多失误。然而，虽然不能预知未来，但我们却可以通过做计划的方式来规划未来，而做计划这项行为，也是前提批判的重要表现形式。做计划是一种优秀的品质，将明天的行程规划通过今天的计划表现出来，有助于学生更好地学习、成长并理性认识事物发展的规律，这与哲学思想中的内在论、规律论是一脉相通的。通过教学，培养学生的计划意识，是政治教师的重要责任。培养的途径可以是课堂计划学习，也可以是课外计划生活。

如，让学生计划课堂学习，以“色彩斑斓的文化生活”一课为例。首先指导学生采用预习的计划方式，在课前了解学习内容；其次确立课堂学习目标：（1）了解我国文化生活多样性的现状及其成因；（2）了解大众传媒对人们生活的影响；（3）理性认识自身文化生活的利与弊。而学生的学习目标与教师的教学目标应当是对等的，假如两者之间出现偏差，那么，教师首先应自我检讨，是否教学目标的制定偏离了课题预设目标的方向，其次对学生的学习目标进行评价，对于错误理解课题的学生给予重点关注，实施课外辅导，从而帮助学生养成做计划并正确计划课堂学习的良好习惯。

3.在课堂教学中突出前提批判思想。高中政治新课标中有很多表现前提批判思想的课题，如唯物辩证法的联系观，其第一课时“世界是普遍联系的”和第二课时“用联系的观点看问题”都是前提批判思想渗透的重点内容；必修四哲学生活中的所有课题都与哲学思维能力存在联系，而优化展现课题知识的重要手段，即是在课堂教学中突出前提批判思想。因此，要培养学生的前提批判思想，教师应抓住教学活动中的每一个细节，用哲学的思想来组织教学，用前提批判思想来优化课堂。只有这样，才能切实提升学生的哲学思维能力，从而为学习政治课程以及未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]谌林.马克思对正义观的制度前提批判[J].中国高校社会科学，2014（3）.