政治教学案例范文

政治教学案例范文第1篇

培养学生良好的思想品德素质，提高对信息的收集、整合以及活学活用的能力，实现学生身心的全方面发展是初中政治的教学目标。案例教学法的引入是教育界又一次进步，它可以让理论与实际相结合，使学生起到课堂主体作用，对所学知识做出更深刻透彻的理解，从而提高学习成绩。本文通过对案例教学法在初中政治教学中的运用进行简要分析，望为政治教育教学提供经验。

【关键词】

案例教学法；初中政治；运用及研究

一、初中政治课程教学现状

1.教学模式单一

在新课改趋势下，多元化的教育教学方式更被广大教师所使用，传统灌输式的课堂教育太过死板，没有什么课堂互动以及活跃的课堂气氛，失去了学生在教学中的主体性，靠的都是死记硬背，这样即使学到的知识也不会被很好的运用，这样的灌输式教学方法已经根本不能满足现在的教学目标。

2.教学效果不达标

政治课程本身就是一门抽象的学科，加之枯燥的教育教学模式，很难提起学生的学习积极性，不能对政治学习有较深的理解，对事物的判断及分析能力也得不到提高，达不到很好的教学效果。

二、案例教学法的重要性

1.化抽象为具体

案例教学法早已被各个领域广泛推广被应用，同样应用于教学领域，它是新时期课程改革的具体方法，也是搞好初中政治教学的重要途径。案例教学法的情境性可以将抽象事物具体化，降低了理论与实践的差异，使学生学习时看待问题更加清晰明了，把生活实际中的问题通过案例的形式带入课堂共同探讨，从而更深入的了解政治知识。

2.渲染课堂气氛

案例教学法通过把实际中的问题进行剖析讲解，在这过程中可以锻炼学生的独立思考性，促进学生潜能发挥。老师提出问题，同学各抒己见，同时活跃了课堂气氛，使政治教学变得不再那么枯燥无味，把学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，在欢快的课堂氛围中完成政治教学，从而达到最终教学目标。

3.启发学生创新思维

案例教学法教学过程中，将现实案例剖析研究是启发式教学思想最佳演绎，把案例事件作为理论学习的基础，把实践问题与课堂理论学习完美结合起来，促使学生多方面分析问题，进而培养了学生的独立思维能力，使学生对抽象事物以及逻辑思维能力得到提高。

三、案例教学法运用分析

1.案例选择

案例教学法实际运用中对案例的选择是十分重要的。所选案例必须要贴近教材、贴近生活，这样在案例教学过程中才不会跑题，既不能脱离实际，还要与学生生活息息相关的案例最为适宜。在案例教学中要注重案例的针对性、时效性以及实践性。

2.创新教学模式

在案例教学法教学中，要把学生做为课堂的主体，把主导权交给学生，利用丰富趣味的教学方法调动学生的学习主动性。比如，教师可以让学生几人组成小组，针对一个与课程相关的案例进行分组讨论，并在讨论结束后各组派代表阐述本小组观点。其次，还可以组织研讨辩论赛，让学生针对某一案例现象发表自己的见解，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的演讲能力，激发学生的创造性思维，适应了现阶段新课标理念。

3.多媒体教学相结合

网络信息技术的高速发展也带来了教育教学的又一次革命，为了在初中政治案例教学中营造更好的教学氛围，多媒体信息技术教学也要为我所用。通过多媒体教学把教师要陈述的案例呈现在荧屏上，使学生一目了然，提高学生对案例分析的效率，必然会收到很好的教学效果。同时借助网络信息平台，列举一些网络给人们带来的利与弊，让学生进行讨论并发表见解，都可以很好的调动学生的兴趣。

4.教学内容时效性在初中政治教学案例教学过程中，教师要注意教学内容的时效性，多采用与学生生活相关案例，结合社会热点，联系课堂理论知识展开讨论，使学生明辨是非，在讨论过程中结合学生自身了解自己对自己、家人以及社会要担负的责任，抵制社会不良风气影响。

四、结束语

总之，传统的灌输式教育教学方法已经不能适应新课标的课改要求，要通过案例对比与理论知识相结合的教育方式来进行教学，提高了学生对所学知识的灵活运用能力，同时立足学生在课堂的主导地位。本文就案例教学法在初中政治教学中的应用进行简要分析，望可以为案例教育教学提供教学经验。

作者：杨丽琴 单位：临沧市民族中学

参考文献：

[1]魏向东.案例教学在初中政治教学中的运用[J].读与写（教研版），2014（4）

[2]徐嘉高.立足成才重视案例教学法在政治教学中的应用[J].成才之路，2013（29）

[3]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬），2014（8）

政治教学案例范文第2篇

一、关注时政新闻，紧跟时代脚步

学习源于生活。一位资深的教授曾经说过：“政治教师应该结合现下最新且具有特性的时事新闻来扩展教学范围，这也是教学模式中公认最有效且最有必要的一种。”新闻报道作为一种媒体传播介质，具有见效快、影响范围广的特点，在高中政治教学过程中引入新闻报道，能有效丰富时事政治的教学资源。如结合在北京举办的“一带一路”国际合作高峰论坛，教师可以组织学生讨论具有代表性的成果，促使学生深切感受国家力争走向国际化的坚定决心；如结合中国海军航空兵部队在黄海临近的地方举行大规模的军事演习，向世界展示了我国军事力量的强大这一时事，学生可以从中认识到我国军事的飞跃发展，并引以为豪，激发学生的爱国情感。此外，在选取新闻资讯时，高中政治教师应结合实际教学内容选取相应的新闻报道，并从正确的视角对新闻报道进行必要的剪辑加工，挖掘其中最广为人知且最平凡的生活细节来补充教学资源。

二、浏览大众传媒，领悟生活智慧

报纸、杂志作为平面媒体中的领军媒体，对信息传播具有不可替代的作用。与传统电视广播式的新闻播报相比，平面媒体具有信息容量更丰富、设计领域更宽广、服务导向更广阔的优势，是高中政治教学资源的不二选择。教师可以引用一些寓意深刻且在教学范围内的报道，结合课程章节内容，提高学生的领悟能力；教师可以按类别整理一些精炼的小故事，将其作为课堂教学案例；教师还可以将新闻热点引入课堂教学，加深学生对知识点的理解。

三、辨析广告用语，体会生活哲理

广告用语常常会不经意地出现在我们生活中，且大多耳熟能详。这类语言传播面积广泛，可以通过各种媒体传播渗透到我们的生活之中，对我们的生活产生了潜在影响。因此，在高中政治课堂教学中，教师可以利用广告传授政治知识，促使学生产生情感共鸣，激发学生政治学习的兴趣。在运用广告语教学时，高中政治教师要善于借助广告语言加深学生对书本知识的理解。如有一则广告语这样说道：“三年级六班李子明同学，你妈妈给你送来了两瓶旺仔牛奶……”这则广告刚播出时，几乎大街小巷都传遍了这句“妈妈给你送来了两瓶旺仔牛奶……”，很多人提出反对意见，毕竟用牛奶来取代母爱太过断章取义。就高中政治教学素材而言，这一案例就可以作为教授哲学观点的例子。因此，在日常生活中，高中政治教师要多留意这些富有含义的广告语言，有效缩短理论与生活的距离。

四、借取名言警句，领悟先人思想

在高中政治教学中，教师要善于引入言简意赅但富含哲理的成语。这样，不仅能活跃学生的思维，还能提升学生的综合素质。近年来，高考政治题中常常出现关于成语的考题，所以在备课过程中，高中政治教师应注意收集和整理常用成语，指导学生了解其中的含义。如《韩非子》中的寓言故事《白马非马》《郑人试履》等包含有“千里之堤，溃于蚁穴”这样的哲学名言；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”也经常用来表达辩证法中的发展观思想。归根结底，理论取于生活，生活源于理论，两者息息相关。因此，在高中政治教学中，教师应多元化地采集案例资源，从而开阔学生的视野，帮助学生理解知识点，调动学生的学习积极性和创造性。

政治教学案例范文第3篇

【关键词】价值量；价值量的计算；反思

记得我刚参加工作那年，从事高一年级政治教学工作。高一年级第一学期思想政治课开设的是必修1《经济生活》，对于刚从事工作的我虽然在上课之前认真备课，对每个知识点仔细揣摩，力争课堂上把每个知识点讲的都很清楚，可即使我准备的再充分，在课堂上还是难免有一些问题的出现……。

那堂课我讲的是商品的价值量，这个知识点是经济学中的一个重点内容，所以我上课的时候讲的也比较详细。

一、商品价值量

（1）商品价值量的定义。量即大小、多少的意思，商品的价值量是指商品价值的大小。既然有大小，那是用什么来衡量的呢？这就是价值量的决定问题了。我们知道商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，可见，要衡量商品价值的大小，就应当看凝结在该商品中劳动量的大小。那么，用什么来衡量劳动量的大小呢？――劳动时间，这是衡量劳动的天然尺度，所以商品的价值量是由生产这种商品所耗费的劳动时间来决定的（劳动――劳动量――劳动时间――价值量）。比如，生产同样一件衣服，甲厂用4小时，乙厂用3小时，丙厂用2小时，那么他们生产的衣服的价值量是不是一样大的？

如果学生回答其中一个大，那么就是说哪一个生产者的劳动时间长，他的价值量就大，社会上就会出现一种奇怪现象：哪个生产者的工具越差，技术越低，人越懒，花费的劳动时间越长，他的商品价值量就越大。显然这是不合理的，与事实也是不相符的，所以，同一商品的价值量不是由各个商品生产者耗费的劳动时间来决定的。我们把生产同种商品的不同生产者、不同厂家所耗费的劳动时间称为个别劳动时间。 （如果学生回答是一样大的，就问：那么是由什么时间来决定的？）既然不是个别劳动时间，那么是由什么劳动时间来决定的呢？这就是社会必要劳动时间。

（2）商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间的概念在课本上P13倒数第二段最后一句话，我请一位同学朗读一下。在这个概念中“现有的社会正常的生产条件”是指什么呢？比如某服装厂生产一件衣服，有的用手工，有的用电脑，而绝大部分是用机器生产出来的，那么使用的机器就是现有的社会正常的生产条件。“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”是指什么呢？在同样使用机器的生产条件下，由于每个生产者的技术水平、生产经验、劳动态度等是不同的，因而劳动熟练程度和强度是不一样的，生产同样商品的劳动时间也就不同。生产同样一件衣服，甲厂用4小时，乙厂用3小时，丙厂用2小时，而社会上大多数生产者用了6小时，那么，决定这一件衣服价值量的就是这大多数生产者所用的劳动时间6小时，这也是生产一件衣服的社会必要劳动时间，也就是说甲厂、乙厂、丙厂生产一件衣服的价值量是一样大。但在同样多的时间里丙厂生产出的商品多，在市场交换中就能获得更大的收益，所以给各个商品生产者一个重要的启示：努力提高个别劳动生产率（注：劳动生产率有两种表示方法：一种是用单位时间内所生产的产品数量来表示，如：6件衣服/1小时；一种是用生产单位商品所耗费的劳动时间来表示，如：10分钟/1件衣服）缩短个别劳动时间，从而在竞争中获利。既然一件衣服的价值量是由它的社会必要劳动时间决定的，那么，各个商品生产者的个别劳动时间对于他们来说是不是毫无意义的呢？不是的，各个商品生产者的个别劳动生产率提高，会使生产该商品的社会劳动生产率提高，从而使社会必要劳动时间降低，商品价值量变小，商品价格降低。当然，个别劳动生产率提高，对于各个商品生产者而言单位时间内生产的产品数量越多。根据以上分析，可得出两个结论：

（1）社会劳动生产率越高，生产该商品所需的社会必要劳动时间越少，该商品价值量就越小。

（2）个别劳动生产率越高，单位时间内生产的产品数量就越多，该商品的价值总量越大（价值总量=价值量×数量）。

我请大家计算这道题：假设某一服装厂生产水平处于社会正常生产条件。2011年该厂年产量10亿件，每件衣服价值15元，2012年该厂提高劳动生产率50%，问：在其它条件不变的情况下，商品的价值量和价值总量分别是多少？学生计算答案不一，所以我进行了总结。

我们先计算商品的价值量：假设2012年社会劳动生产率是1，那么2011年社会劳动生产率是1+50%，而2011年商品价值量是15，所以2012年该商品的价值量是：1/1+50%=×/15，×=10，价值总量=10（价值量）×10×（1+50%）（数量）=150.突然有个学生举手说，老师我认为这样算不正确，我让她说下她是怎样理解的。她说假设2011年社会劳动生产率是1，那么2012年社会劳动生产率是1+50%，而2011年商品价值量是15，所以2012年该商品的价值量是×=15×（1+50%）=22.5，当时我也被蒙住了，学生这一解释也不无道理，再一看答案就发现不合理，因为社会劳动生产率越高，所需社会必要劳动时间越少，那商品价值量越小，价格越低，明显学生这一答案高于15，所以不正确。下课回到办公室我赶紧从网上搜索到关于价值量的很多计算题，我发现我的那个计算方法是正确的，可学生的那个算法我还是解释不了，我发现我和学生的算法的区别主要在乘还是除。我在我计算过的所有计算题中进行了总结，突然我眼睛一亮，社会劳动生产率越高，商品价值量越小，二者成反比，反比应该除；劳动生产率越高，单位时间内生产产品数量越多，二者成正比，正比应该乘；提高应该加；降低应该减。

自从那节课后，我备课除了备教师外，我还备学生，我备的时候我会把每节课的每个知识点学生都会有哪些疑惑都备进去，对自己不懂的知识我除了翻阅资料、上网查询外我还要多向老教师请教，我要不断的提高我的业务素质，我要靠我的学识赢得学生的尊重。

参考文献：

[1]中学思想政治必修1《经济生活》课本

[2]中学思想政治必修1《经济生活》教师用书参考书

政治教学案例范文第4篇

关键词：高中政治；案例资源；收集途径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0127

一、前言

在进行高中政治教学时，运用合适的教学案例能够使教学活动更加精彩，也能够使课堂导入更加自然，帮助学生对知识点进行有效掌握。而从目前的高中政治教学看来，在高考的“重压”之下，部分教师单一地将“在高考中得到高分”当作政治教学目标，一味地运用课本上的知识对学生实施“灌输式”教学，忽视了案例教学资源的合理应用，致使理想的政治教学效果难以实现。因此，高中政治教师需要不断对自己的教学思想、方法进行更新，从多个途径对教学案例资源进行收集，并将其合理运用到课堂中，使政治教学的有效性提升。

二、对教学案例资源进行多元化、多层次收集的途径

1. 注重新闻报道的关注，丰富教学资讯

新闻报道具有时效快、共享度高等优点，将其引入到高中课堂教学中，可使政治教学与现实社会更加贴近，可帮助学生将书本上的政治知识运用在实际性问题的解决中。在当前的新媒体时代下，新闻传播的途径日渐丰富，教师、学生接触新闻的途径越来越多，时事资源十分丰富。在具体的教学中，教师可对时事新闻进行收集与整理，将其合理运用在政治课堂中。例如，在爱国思想的教学中，引入关于里约奥运会的新闻报道，在政府职能的教学中，将近期关于贪官落马的报道引入，在国际社会的教学中，将关于近期出访的新闻引入，使学生能够在实际性的新闻事件中发现政治知识，从而促进学生政治水平的有效提升。

2. 注重平面媒体的浏览，感悟生活智慧

现阶段，平面媒体在信息传播方面发挥着重要作用，报刊、杂志等平面媒体上有丰富的信息资源，在对高中政治教学活动进行组织的过程中，教师需要对这些信息资源进行筛选，选择合适的资源，并将其合理融入到政治教学中。对于蕴含着深刻含义、与教学比较贴合的文章，可直接将其与课本上的相关知识结合在一起，引导学生对其中的道理进行感悟，实现学生道德品质的有效培养；对于一些小故事，可在课前导入环节引入，以对学生的注意力进行吸引，使教学效果提升；对于时事的报道，可对其进行收集与整合，将其运用到时政探究活动中，使学生对政治知识有更为深入的理解。

3. 注重广告语的辨析，培养学生的思维能力

在学生的日常生活中，广告语随处可见，对于一些独具特色的广告语，学生不但耳熟能详，而且对其有较为浓厚的兴趣。在教学过程中，教师可积极地将这些广告语引入，使学生对课堂教学更感兴趣，帮助学生对相关政治知识点进行理解，从而对学生的思维能力进行培养。例如，在《哲学》的“矛盾”教学中，教师可将特仑苏的广告语引入，“不是所有牛奶都叫特仑苏”这一广告语在一定程度上违背了矛盾的普遍性与特殊性的关系，这一错误与“白马非马”有很大的相似性。引入这一案例后，教师可对学生进行引导，使其运用这些思想自主发现生活中的类似案例，使学生政治思维得到有效培养。

4. 注重名言古训的积累，增强人文气息

在高中人教版政治课本中，几乎每一课中都有相应的名言或古训，以对相关知识点进行解释或呼应。在具体的教学中，除了运用这些名言古训外，教师还应该注重其他与知识点相关的名言或古训的收集，帮助学生对政治知识点进行透彻理解，使政治课堂上有浓厚的人文气息。比如，在“中华文化精神”的教学中，教师可大量将优秀的古诗词、先哲故事等引入，使学生充分了解中华文化的绚烂多彩，使学生民族自豪感增强，并主动承担起对这些优秀文化进行传承的责任。

5. 注重其他学科知识点的应用，实现知识的融通

在高中教学中，政治教学与其他教学有紧密的联系性，实施教学时，教师可将相关的历史知识引入。例如，在实施哲学的一些观点、思想教学时，教师可结合历史知识，把老子、朱熹等人的历史故事、观点运用到其中，也可将数学中的“必然事件”“偶然事件”等引入，还可将生物中的“种瓜得瓜”与“基因变异”等知识点引入，将各科知识有机地融合在一起。这样，不但能够帮助学生对政治知识点进行理解与掌握，而且能够实现知识点之间的融通，使学生的综合素质得到提升。

三、结束语

总而言之，在高中政治教学中，教学案例有较大的应用价值，教师需要从多种途径对教学案例进行收集，并进行相应的整合，将其合理运用在教学活动中，使教学内容更为丰富、充实，促进高效性政治教学的实现，从而使学生的政治水平得到真正提升。

参考文献：

[1] 赵娜丽.信息资源促进高中政治教学质量提升教学案例设计[J].活力，2015（9）.

[2] 孙凤宁.高中政治教学中案例资源的利用方式解析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（19）.

政治教学案例范文第5篇

【关键词】初中政治课案例分析教学模式新课程

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的进行活动结构框架和活动程序。

教学模式特有的规范性使教学有法，可操作性使教学直观、容易操作，变量性使教学丰富多样，中介性使之成为连接教学理论与教学实践的桥梁。

初中初中政治课主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力[1]。但是单纯的理论教学，会使课题教学枯燥晦涩，不利于调动学生的学习积极性。在实际工作中，

案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在变应试教育为素质教育的今天，初中初中政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试[2]。

一、案例分析教学模式的作用

（一）提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。

（二）深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。

（三）激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。

教学模式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用与之相适应的教学模式，如：探求模式、导读模式、讨论模式等，使学习生动活泼，在初中政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果[3]。

总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

参考文献

[1]陈烨雄探讨互动式课堂教学模式在初中政治教学中的构建与应用[J].现代阅读2012（2），3，73-75.

[2]邓秀峰：初中政治教学模式创新的研究[J].成才之路，2012（9），8，62-64.

政治教学案例范文第6篇

(一)案例教学方法能够使得政治学科更加的形象、具体初中政治的教学目的最主要的是要提高学生的综合素质，在课堂上仅仅传授政治知识无法真正地吸引学生的学习兴趣，也使得初中生无法发现政治知识学习的意义，而政治案例的讲解能够将课堂学习的政治知识与实际生活联系在一起，培养学生的实践应用能力，并且在初中政治知识体系内，多数的政治知识都是枯燥、抽象的，因此多数的初中生失去了政治知识学习的新兴趣，案例的讲解能够将抽象的知识转化成为形象的案例，降低学生理解的难度，有效地提高初中生的政治学习效率。(二)案例教学法能够提高政治课堂的趣味性以及互动性在传统的政治课堂讲解的过程中，政治教师是课堂的主导，控制着整个政治课堂的进行节奏，采用灌输式的教学方式，使得多数的学生在政治课堂上学习效率极低，而使用教学案例的方式能够增强学生的开放性以及互动性，在课堂上与学生互动的时候教师关注的是学生的学习体验，注重引导学生主动地参与到政治课堂中，学生不再是政治知识学习的被动人员，而是积极主动地探索政治课堂上教师提出的教学案例，积极地与政治教师互动，提升初中政治课堂的教学兴趣以及互动的热情。(三)案例教学法能够提升政治课堂的教学氛围随着新课程改革的推进，教学改革对初中政治教师提出了全新的教学目标，教师应当提升自身的教学素质，在课堂上优化教学形式以及教学手段，为此，教师在课堂教学的时候应当提升自身的教学能力，借助政治教学案例的形式搭建与学生之间的情感交流的桥梁，借助案例的形式来实现教师与学生之间的一问一答，增强政治课堂对学生的吸引力，调节政治课堂的学习氛围，丰富学生的政治知识以及生活实践经验。

二、完善初中政治课堂教学案例讲课方式的措施

(一)从学生的实际情况出发为学生挑选案例素材为了在初中政治课堂上科学地运用案例教学方法，初中的政治教师应当综合地考虑政治教学的教学效果以及教学目标，避免在课堂讲解的时候生硬地使用教学案例，为此，初中的政治教师可以在选择政治教学案例的时候从学生的实际生活出发，对政治教学案例进行精心的筛选以及科学的挑选，避免在政治课题上盲目地使用教学案例来生搬硬套初中政治知识。初中的政治教师为了提高学生对于政治知识的理解能力，为学生选择具有生活化以及趣味性的探究性案例，对政治案例进行整合和优化，使得初中政治课堂讲解与教学案例完美地结合在一起，同时在政治课堂上还要为学生设置一系列的问题，为学生设置一些与案例相关的问题以及任务，调动学生的学习兴趣，增强政治课堂上的师生互动以及交流。例如:在政治课堂上教师提出一个开放式的教学案例，给予学生更多的发言空间，让学生从自己思索的角度出发发表自己的意见和观点，例如“人生难免有挫折”这一初中政治知识，政治教师可以鼓励学生在课堂上讲述自己的一个生活经历或者是以前遇到的一个挫折，讲述学生自己是如何面对的，如何克服的，在这一轻松的氛围下，教师对学生的发言进行适当的引导和点评，使得学生对于政治教师的信任以及情感依赖性大大增强。(二)在政治课堂上组织学生对教学案例进行分析以及讨论在政治学习的过程中，政治教师不仅要在课堂上自然而言地引入教学案例，还要积极地调动学生的学习兴趣和互动热情，为此，政治教师要在政治课堂上营造趣味的教学环境，鼓励学生大胆发言，积极地表达自己的观点，将学生放在政治课堂的主体地位，并为学生在政治课堂上留出互动讨论以及交流空间，在这一过程中教师要积极指导，发现学生在政治学习中遇到的问题，及时地提出解决方案，在课堂上给予学生充分的尊重。例如:在学习“维护消费者权益”的相关知识的时候，政治教师可以为学生引入“3•15”晚会上的消费者侵权案件，鼓励学生在课堂上提出维权的方案，并组成小组对事件的解决方案进行研究和讨论，政治教师在这一过程中探索学生的思维模式以及存在的问题，加深学生对于消费者维权知识的认识，提高学生的政治学习热情以及政治学习兴趣。

三、总结

在初中政治课堂上，为了提高初中生的政治学习兴趣，教师应当改变传统的教学模式，在课堂上为学生选择恰当的教学案例以丰富学生的学习体验，增强与学生之间的互动，提高师生之间的情感交流，并鼓励学生在政治课堂上发挥自主学习能力，分析问题、解决问题，实现政治课堂教学质量的提高以及高效率学习，使得学生对政治知识与实际生活之间的联系有新的认知，树立起政治学习的兴趣。

作者:陈宝柱 单位:宿迁市宿城区洋北初级中学

参考文献:

［1］赵洪艳．初中思想品德案例教学的运用———以“财产属于谁”为例［C］．世纪之星创新教育论坛，2016．

政治教学案例范文第7篇

关键词：案例教学模式 初中思想政治教育 运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0129-01

在我国教育教学改革工作深化开展的形势下，初中思想政治教育教学得到了创新和优化。在初中思想政治教育教学活动开展过程中，教师将案例教学模式应用于其中使得学生的主观意识和能动性得到显著提高，促使其政治敏感度和政治素养得到充分培养，进而丰富其时事政治相关知识的积累，在案例中锻炼学生的政治思维，促进学生拥有更为良好的思想道德。下面针对初中思想政治教育教学过程中案例教学模式高效应用的有效途径进行分析，以期案例教学模式的价值得到充分实现。

1 合理挑选思想政治课程教育教学案例

在思想政治教学案例挑选过程中，初中教师应该遵循以下五个原则保证案例教学模式应用的有效性：其一，坚持典型性原则。这类案例通常应用于开展法律知识相关教学方面，利用直观的案例分析体现法律法规的权威性，使学生明确知法、懂法的重要性，促使学生快速、准确的抓住相关知识重难点。其二，坚持生活性原则。教师选择的案例应该来源于生活，只有选择贴近学生生活的案例，才能促使学生实践思维、应用思维得到充分培养。其三，坚持启发性原则。教师在选择教学案例过程中应该始终选择具有较强启发性的案例，保证教育教学工作的启发功用能够得到充分发挥，进而引导学生积极思考案例中涉及的问题及其解决方法，促进学生从中得到一定感悟和启发。其四，坚持适宜性原则。思想政治教学案例不能太过简单或复杂，简单的教学案例不能起到锻炼学生思维能力的作用，难度过大的案例容易使学生失去学习兴趣，所以应该选择难度适宜的教学案例。其五，坚持针对性原则。教师应该根据课程内容和学生实际情况选择与其相适应的教学案例，始终坚持不同知识采用不同案例的原则[1]。

2 合理安排思想政治教学案例运用的环节

在课程开展前，教师可以以案例为先导，引出课程内容。利用案例分析为学生创设一定悬念，促使学生带着问题对课程进行学习。在课程内容讲解过程中，教师可以借助案例分析较为复杂难懂的知识，使学生能够根据分析结果对相关知识形成深刻认识。在完成课程讲解后，教师可以为学生提供相关案例，让学生在课后进行分析，并在下次课上陈述分析结果。

案例教学模式的应用一共包括五个方面，分别为导入、讲解、探讨、分析、总结。这些方面具有一定的连贯性，只有保证每个方面的质量和效率才能确保案例教学模式的应用效果[2]。在应用案例教学模式开展教学工作过程中，教师可以将小组合作模式融入其中，促使课堂教学交互性得到显著提升。例如：教师可以对班级学生进行科学分组，使学生围绕相关案例进行小组讨论和分析。同时，教师借助多媒体教学为学生创设相应的教学情境，如模拟多国峰会等，让学生扮演各国领导人，使其围绕政治、经济、文化等方面阐述各自的观点，然后教师根据学生的表现给出客观评价和点拨。

3 引导学生围绕思想政治教学案例进行分析和讨论

在思想政治课程教学开展过程中，教师首先应该努力引导学生对案例实施分析，鼓励学生针对案例提出问题，然后教师根据学生提出的问题对他们进行引导和启发，使其能够按照一定思路对问题进行深入分析，进而找到问题的答案。在一问一答的过程中，课堂教学的交互性得到明显增强，学生的思维得到充分锻炼。

4 优化开展案例教学模式应用的总结工作

在初中思想政治课程教学过程中，教师应该在案例教学模式应用结束后对整节课的教学成果进行总结，对学生的学习行椤⒀习态度、学习成果、目标完成情况进行点评，从而根据教学评价结果调整案例教学模式应用方式和方法，促使学生对自己的课堂表现进行总结和反省，促进其学习行为得到一定改善，为培养学生的创造性思维和独立思维奠定坚实的基础。

5 结语

综上所述，将案例教学模式应用于初中思想政治教育教学过程中，教师不仅应该充分发挥自身主导作用，重视学生主体地位，还应该善于利用多元化的教学法辅助案例教学模式的应用，将小组合作学习、情景教学法、探究教学法以及任务教学法融入到教学中，保证初中思想政治教育教学工作的实效性、创新性以及趣味性。同时，还应该将以学生为本理念渗透到课堂教学中，帮助学生树立符合实际需求的学习目标，在了解学生所思所想的前提下，使其综合素质和思维能力得到充分培养，为学生未来政治学习提供强有力的支持。

参考文献：

[1] 谢尚兰.案例教学模式在初中思想政治教育中的运用[J].青年时代，2014（17）：124-125.

政治教学案例范文第8篇

案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：

1.转变理念，精选案例。

在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。

2.把握机会，呈现案例。

初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。

3.境模拟，讨论评价。

初中政治教学中课堂讨论主要是通过分析案例中体现的问题，并提出解决问题的措施和方法的形式，巩固学生课堂所学知识。因此教师可通过组织学生模拟情境的方式鼓励学生勇于发表自身的不同看法，并让具有不同观点的学生发表进行辩论和探讨，不仅能够加强学生对所学知识的了解程度，还可以营造轻松、活跃的课堂氛围。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，教师借用组织学生模拟《超生》情境，随后引导学生寻找表演中的体现的计划生育问题，并运用所学知识对问题进行解答，其后与学生共同探讨评价超生的危害性和计划生育的必要性，进而不断拓展学生的思维方式。

二、结束语

为转变传统教学模式下死板的教学方式，将案例教学法运用于初中政治教学中，不仅可有效活跃课堂氛围，还可有效调动学生学习政治知识的兴趣。通过转变教师的教学理念精选教学案例，适时把握教学时机呈现教学案例，模拟教学情境，探讨评价教学案例的方式，可将案例教学很好地运用于初中政治教学之中。

政治教学案例范文第9篇

1.遵循实效性原则。

初中学生的年龄正处在一个特殊的年龄阶段，在这一阶段都比较喜欢能够接受到新鲜的事物，因此其非常的讨厌比较传统的教学模式与教学方法，这就要求教师在对教学案例进行选择时，不能够忽视学生的这一点心理特征，必须对其进行充分的考虑，应尽量地选择那些实效性相对较强的政治案例来向学生解释经典的政治问题。例如，教师在讲解“拥护党的领导”这一部分内容时，就可以通过“反腐风暴”进行举例，的一批高官纷纷落马让学生真正认识到党始终代表最广大人民的根本利益，这样不仅让学生学到了知识，还能够提高学生的政治思想意识。

2.遵循针对性原则。

初中政治教师在对具体的案例进行选择时，必须同时注意两方面的内容：在选择教学案例时，首先应当选择符合本节课的教学目标和教学内容的教学案例；其次应当选择初中学生感兴趣的并且和这一年龄段的学生有一定关系的教学案例。因为这样的案例具有非常明确的指向性，通过举例这些简单的案例，不仅可以让学生学到知识，也可以让学生对其产生共鸣，从而提高了政治教育的效果。例如，教师在讲解“树立法制观念”这一部分的内容时，就可以选择初中生利用微信交友怎样受到侵害，最后怎样通过法律的手段来维护自己合法权利的，让学生认识到日常生活中要学会自我保护，学法、懂法、守法、用法，认识到树立法制观念的重要性，这样不仅突破了教学的重难点，也提高了学生的思想道德水平与法制观念。

二、初中政治教学中教学案例的应用

1.教学案例选择。

按照课题的内容挑选出科学合理的案例是开展案例教学法的保障与前提，因此教师在选择案例时要遵循上面所说的方向性、针对性、时效性三个原则进行选择。例如：在教学“换个眼光看老师”这一部分内容时，就可以用图片的形式将下面的案例向同学们展示，“上课中，几个捣蛋的学生坐在副班长小强的旁边，他们一直在课堂上说个不停，老师对此一再警告，但是并没有起到很大的作用，然后就让小强去坐到最后一排位子上，而小强却非常生气地坐在自己座位上一动不动，此时大家都感觉到气氛不融洽，并预感会有冲突爆发”，通过这个案例，教师可以让同学思考案例中老师的想法，如果你是这个老师你的想法是什么、事情的结果将是什么等等，这就能够对本节的内容进行针对性的讲解，有效地帮助大家处理师生问题。

2.教学案例呈现。

在政治课程中通过案例来进行教学时，呈现出的教学案例要与理论紧密相连，如果课堂案例脱离了理论，那么就会导致所讨论的内容背离教学内容与目标。因此，在案例呈现时要把握好时机，千万不能实行单一化的教学模式，在教学过程中，既可以在某个知识点上呈现案例，也可以在讲完课之后将其呈现出来，帮助学生进一步理解知识，还可以在理论知识讲解的过程中将其呈现出来，按照需求与理论知识紧密联系。教师可以根据需求来确定呈现的模式，其主要方式包括：（1）通过故事讲解的形式将案例表达出来；（2）向学生发放纸质的案例资料；（3）巧妙地运用多媒体将案例呈现出来；（4）通过多姿多彩的活动将案例呈现出来，例如辩论、小品等。

3.分组进行讨论。

分组讨论是运用案例来进行教学中最为重要的环节，为了确保所选的案例能够起到非常好的效果，政治教师要为学生创设轻松愉快的课堂氛围，这样不仅能保证学生可以仔细地思考，还可以降低学生压力，让学生能随心所欲地发表观点，不断提升自身分析问题的能力以及学会倾听他人意见。教学时，教师要先让学生对所呈现案例进行了解，在独立思考案例后，将案例重点部分确定下来，明确材料间关系，再提出解决建议与方法。在此前提下划分出几个小组，以小组为单位进行讨论，在讨论的过程中，教师要对交流进程和秩序进行控制，在必要时候，给出一些提示，这样就会对学生起到激励的作用。

4.做好归纳总结。

学生交流讨论完成之后，针对各个小组学生的发言情况和对问题分析的情况，教师应该对其进行细致的归纳与总结，然后结合学生的观点，提出自己的意见，使学生学会思考问题的方法。在对学生的分析情况进行归纳总结的过程中，首先要恰到好处地对学生进行评价，然后明确地点明案例中间蕴含的重点和难点问题，给出解决问题的正确方法与措施，明确地分析各个小组在阐述问题时的优点与缺点。这样不但能够让学生对自己分析和阐述问题的过程有一个自我认识，而且还能够不断地提高学生分析问题与解决问题的能力，提高学生的思想层次。

三、结语

总的来说，在新课改的要求之下，传统教学的方法已不符合当前的教学要求，因此初中政治教师要不断地创新教学模式与教学理念。在选用教学案例时要选用合适的案例，这样在教学时就会把枯燥无味的政治知识转变成了形象、生动、有趣，而且非常贴近学生生活的具体实例，能够激发学生学习政治的兴趣，从而提高政治教学的实效。

政治教学案例范文第10篇

案例教学法具有两个特征：一是以案例为主线，以问题为中心。案例教学法是与传统单一枯燥的灌输式授课模式相区别的教学模式，教师在教学中以案例为媒介，以课程相关的教学实例和时政问题为中心，把社会生活中的教学案例引入高中政治课堂，让学生对教学案例进行思考、剖析、讨论，从而解决问题，学到更多的高中政治知识。二是围绕教师提供的教学案例进行多方互动。教师旨在引导学生主动加入课堂教学中，营造活跃的课堂气氛，把案例呈现在学生面前，引导学生合作，提高师生之间的互动，进而提高教师对课堂的把控性，提高学生的思维能力和解决问题能力，提升学生的创造力和表达能力。

一、现实案例导入政治教学

高中政治教师采用案例教学时，应选取现实的案例导入课堂教学，让整个课堂教学呈现良好的教学氛围。首先，可以选择一些与学生日常生活和学习环境紧密结合的案例，将案例以巧妙的方式呈现，让学生充分了解案例的内容，引导学生获取案例的相关信息，提升学生的思维能力，并且要保证学生以正确的思维路径分析案例呈现的问题，达到案例的理想效果。

例如，现在新常态下的经济形势，国家推行供给侧改革，教师在讲授经济生活的相关章节时，可以以目前房价上涨为教学案例，引导学生自主讨论，用现代化多媒体将国家经济形势和宏观调控政策呈现给学生，让学生展开讨论，拓展学生的思维宽度。（1）房价上涨的原因是什么？为什么某些房地产商要炒高房价？（2）党和政府为什么要出台相关宏观调控政策？这与我们的政治课有什么关系？这种案例导入层层递进，既符合学生的思维兴趣，又能引导学生学习课本知识。这种案例教学法的形式是一个正确的教学方向，有利于学生思维拓展和教学目标的实现。

二、案例分析自主解决问题

案例教学中常常会以现实案例提出一些学生需要思考和探究的现实问题，这些问题需要教师引导学生解决，并让学生对这些问题提出自己独特的见解。让学生主动获取课堂有用信息，发挥学生的学习主体性，是提高高中政治课堂时效性的有效举措。因此，教师在利用案例导出具体问题时，要让学生进行充分思考。教师通过发掘学生列举的案例引导学生深入思考，使学生全身心融入高中政治知识的学习和思考之中。这样一来，案例教学的应用使课堂教学氛围变得十分活跃和融洽，学生的自主学习兴趣和学习积极性也得到充分尊重，让学生学有所获，充分体验学习的乐趣，充分了解相关知识。

三、案例延伸教学，深化学生情感体验

高中时期学生身心发展的关键时期，政治教师的有效引导既是对学生负责，也是师德的体现，对学生进行有效引导，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生成长成才，是高中政治教学的根本目标。教师在分析教学案例时，可以有意识地引导学生了解党情、国情，培养学生的爱国主义热情，帮助学生树立责任感，成为社会需要的生力军。