学校校本教研工作计划范文

学校校本教研工作计划范文第1篇

上学年,学校科研工作的重点是:校本教研工作的实施;构建《体育与健康》大课程体系,促进校内外一体化研究的课题结题工作;“中学生素质发展的督导评估管理机制研究”课题的结题工作。从这三项工作来看,主要存在一下问题:学校校本教研基本工作形成四大板块:展示自我活动(教研组为单位,主要通过校本研讨课为载体实施)、帮扶活动(师徒间,主要通过师徒听课评课,检查教案来实施)、校际交流活动(学校之间,主要通过进修校的教研活动来体现)、德育社区实践活动(学校德育处和社区之间开展的爱国主义教育活动、社会调查实践活动来体现)。但在开展的活动中,明显感觉,研讨课准备不够充分,上档次的,对教学产生较大影响的课不多。师徒帮扶活动,青年骨干教师的培养,想得到,做不到,青年骨干教师的培养的有效培养机制没有真正发挥预期作用。校际交流活动,以研促教的作用不够强,对别人学校的好的东西缺乏内化和创新。学校时间安排太紧张,很多计划实施的东西没有真正实施,只停留在纸面上。课题管理工作欠规范,研究人员研究过程比较单薄,所以跟老师的感觉虚假东西太多,成果谈不上推广。

二、指导思想:

以区教育局、进修校的科研工作计划和学校工作计划为指导,本学期加大科研力度,健全制度,落实措施,求真务实,开拓创新。深化《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题研究和学校校级课题申报实施工作。让每个老师都参与科研,通过科研真正体会到科研对教学的帮助,真正让科研走入教师教学实践中。

三、工作目标:

提高校本教研的实效性。简化理论要求、步骤,使每个教师科研工作可操作。减少老师对科研的神秘感。

四、本期科研室主要内容:

1.结合发现的问题,对陈家桥中学校本教研制度作出修改和宣传。对校长、主任校本教研工作制度进行探索、实践尝试。对我校基本形成的校本教研,四大板块进行必要完善补充。

2.结合学校校情,自选课题进行小课题研究,以锻炼学校科研力量。

3.对年级组、教研组、备课组通过例会和检查,进一步提高科研水平。设想协助学校各科室,通过校级骨干教师的评选、教学质量评价奖励方案(横向、纵向比较),和三年级中考奖励方案。把老师的心思吸引到教学上来。真正体现优劳优酬。鼓励大家成名师。

4.加强处室协调工作,科研室、教导处、德育处密切对教学秩序的常规管理加强过程检查,真正发挥过程管理的作用,特别是平行班的教育、教学发现的老问题不停留在口头上,拿出具体的整改措施。边实践边整改。初一年级由蓝正国负责教学管理,初二由王明全负责教学管理,初三由彭兴负责教学管理。各年级围绕各自工作重点实施具体工作。

5.简化过程,强调实效,制作陈家桥中学校本教研工作手册〔个人研修计划、研讨课教学设计、课堂片段实录、教学反思评价1231(一条最值得借鉴的优点、两条突出问题、提出三条建设性意见、一条大家共同研讨的问题)教学研讨中心发言人发言稿、半期、月考、期末质量分析、校际交流活动记录和反思、帮扶、校本教研总结〕

6.规范课题过程管理。制作陈家桥中学课题工作手册,使课题管理逐渐有序。

7.做好《信息技术与学科整和》的结题工作。

8.继续开展教研组为单位,问题为中心的教学研究活动。

9.协调进修校学科教学研究活动,做好九镇的校本教研辐射工作。

每周、每月具体工作见周工作计划表。

陈家桥中学教科室

学校校本教研工作计划范文第2篇

一、工作思路

本学期工作重点是：全面贯彻新课程理念，深化课程改革;围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动;注重专业指导与学术性、群众性研讨并行，面与点共进。

本学期工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，努力建构民主、开放、高效的教研机制;认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题;总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。

本学期工作的策略是：充分展开群众性教学研究，加强指导、完善服务。科学学科的教学研究应确立以人为本的理念，充分调动广大一线教师的积极性，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深入而全面、扎实而有效地展开，群策群力、共同探讨。把科学学科教师队伍打造成一个团结的共同体、研究的共同体、发展的共同体。

二、工作重点

(一)加强学习，提高教育教学理论水平

1.精心安排系列学习内容，讲求针对性、有效性。

(1) 认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思考;又有科学主题教育形态性研究。

(2) 认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

(3) 认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

(4) 认真学习和钻研有关做中学教学案例专著。

2.精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。

(1) 继续邀请省知名课程与教学专家为科学教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不同需求出发，采取参与式研讨式等多种学习形式，提高理论学习的效果。

(2)不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

(二)加强指导和管理，提升课程实施水平

1.加强课程管理，引导学校及科学教师落实和执行国家的课程计划，杜绝违规行为。

2.加强新教材的培训力度。充分调动市(区)专(兼)职教研员、各校学科带头人、骨干教师、教坛新秀的群体力量，在参加省新教材培训的基础上，在**市有序开展教材章节分析、教案设计、教学方法研究和教育资源建设等方面的研究。指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。

3.整合全市教科研力量，由市教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。本学期专项研究的重点是：中法合作做中学 项目的深入研究与适度推广共进;二是同题异构多元化教学设计以及个性化教学实施;加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，在实践中提高教师的教学智慧。

4.有序推进春晖工程，加强小学科学精品课建设，共建优质教育资源，促进全市科学教育协调发展。

5.根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程，如家乡常见动植物的研究、家乡水资源的调查研究、蚕桑文化等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。

6.结合科学学科基地的系统化建设，定期开展各种形式的基地活动，向全市学科教师展示基地研究情况。

(三)改善教研方式，提高教研质量

充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分、全面解读《科学》课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。

1.改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市(区)科学学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。

2.以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。

3.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。

4.切实加强具体实验项目的实施，培植典型，提高课程实施的研究水平。尤其要以中法合作做中学科学教育项目为抓手，在认真总结和深刻反思的基础上，进一步深入开展教学案例的模仿(大力倡导)与创生(适度尝试)。 全面提高教师深度挖掘课程资源的能力以及课堂教学实践创新的技能。

5.加强对学校教研组工作的指导，根据**市中小学教研组建设章程，定期检查学校教研组的工作。

6.不定期举办各种专题性、主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

7.继续征集、优化、整理教学情境设计、课堂教学实录及评析，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

(四)重视教育科研，深化课题研究

1.探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。科学课题研究应重视应用研究、行动研究、现场研究、微观研究;应重视质的研究;应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡过程即成长的行动理念。

2.系统展开省级重点课题科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究的结题工作。

(五)改革评价方式，完善评价体系

1.逐步建立起以学生的发展为核心，以学生自评、学生互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。

2.帮助部分学校逐步建立并完善学生学业(学生成长)记录袋，探索建立促进学生发展的过程性评价体系。

3.逐步成熟**市小学科学学科有效教学抽样检测调研工作，对符合科学教育规律的命题理论作出探讨，将命题科学化的研究引向深入。

4.探求小学科学实验操作考查的最佳模式，是小学科学评价体系重点需要加强的环节。

(六)组织各类研训活动，促进教师专业成长

实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。

1.继续承担小学科学教师继续教育任务，围绕课程改革这一核心内容充分展开，为新课程实施提供保障。认真组织各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导教师进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施提供有力保障。

2.组织《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向;组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解能力。

3.以省级实验小学为龙头，积极探索提高小学科学学科教学质量的途径和方法，采取积极措施，大面积稳步提高小学科学教学水平。

4.加强对青年科学教师的培养，探索促进青年教师专业成长的新途径、新方法：以青年科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年科学教师培养力度;通过双向选择，为青年教师确定教学指导(以教研员、学科带头人、骨干教师为主)，有目的地开展传帮带和交流活动，促进青年教师健康成长;继续抓好青年教师的课题研究工作，引导青年教师开展小型课题研究工作。

5.根据省市教研室有关规定，有关学科组织教师教学能力竞赛、学科评优活动。(七)加强自身建设，提高研究能力

1.加强教研员自身的理论学习，确立自身的研究方向和专题，提高专业研究水平。

2.进一步加强对辖市(区)教研员的工作指导，促进各地区教研水平的均衡发展。

3.教研员苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力，努力提高自身的课程理论水平、专业质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准，确保在新课程推进过程中专业引领的整体水平能够得到大幅度提升。

三、工作日程

九月份

1.市、区科学教研工作协调会;

2.筹措科学名师精讲课堂活动;

3.筹措科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究课题结题活动;

4.筹措村校校际联动校本教研机制;

5.筹措直属校校际联动校本教研机制;

6.科学教材典型章节教材分析;

7.申报做中学教学研讨活动执教任务;

8.申报《科学》新教材课堂教学研讨活动执教任务;

9.组织开展**市小学生劳动技术操作大赛;

10.精品课工程拍摄活动。

十月份

1.科学教学常规调研;

2.学科中心组学术沙龙;

3.科学课堂教学研讨活动;

4.村校校际联动校本教研活动;

5.直属校校际联动校本教研活动;

6.做中学专题研究活动;

7.精品课工程拍摄活动。

十一月份

1.科学教学常规调研;

2.学科中心组学术沙龙;

3.科学课堂教学研讨活动;

4.村校校际联动校本教研活动;

5.直属校校际联动校本教研活动;

6.做中学专题研究活动;

8.常州选手参加江苏省优质课评比活动;

9.精品课工程拍摄活动。

十二月份

1.科学教学常规调研;

2.学科中心组学术沙龙;

3.科学课堂教学研讨活动;

4.村校校际联动校本教研活动;

5.直属校校际联动校本教研活动;

6.做中学专题研究活动;

7.精品课工程拍摄活动;

8.科学教学城际交流活动。

一月份(2011年)

1.科学教学常规调研;

2.学科中心组学术沙龙;

3.科学课堂教学研讨活动;

4.村校校际联动校本教研活动;

5.直属校校际联动校本教研活动;

6.做中学专题研究活动;

7.精品课工程拍摄活动;

8.本学期工作总结;

9.制订下学期工作计划。

学校校本教研工作计划范文第3篇

1.校本教研四级具体制度建设。

一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。

二级——教研组(长)校本教研工作制度。

三级————备课组(长)校本教研工作制度。

四级------教师校本教研工作制度。

2. 西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。

3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:

①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)

②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。

③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。 ⑤校本教研活动过程步骤:

1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课

2上课者反思

3教研组成员评课

4授课者对大家提出的建议反思

5教研组总结,下次活动安排。

听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。

⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。

4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。

5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。

6. 陈家桥中学电子资料库建议筹备工作

电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:

1. 注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。

2. 根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。

3. 单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)

学校校本教研工作计划范文第4篇

明确的指导思想

校本教研制度的制订者、实施者要回应人们对该制度的初始疑问:校本教学研究,由谁来研究,研究什么,怎么研究?

教师是校本教研的主体,教师的全面参与、主动探究、勤于反思是制度得以实施的基础;发现和解决教学过程中的疑难问题,是校本教研的切入点;教育教学的行为反思、案例剖析、叙事感悟是校本教研的基本方法。

校本教研制度的建立和实施促进广大教师素质教育、新基础教育理念的形成和确立,保证课程改革各项目标的实现和达成,推动教学质量和教师专业化水平的提高,学生全面、主动的发展,学校核心竞争力的进一步增强。

切实的工作目标

通过对校本教研制度实施成果的预设,赢得人们对该制度的建立、实施的合理性、必要性的认同,引导人们对于制度实施后积极影响的憧憬,从而激发人们主动投身校本教研,积极维护和执行校本教研制度。

1.营造浓烈的教学研究、书香校园的氛围,创设良好的教学研究环境。

2.不断完善校本教研制度,创新教研管理机制,凸现学校教研工作的个性和特色。

3.教研活动丰富多彩且切实有效,教研骨干队伍形成并不断壮大。

4.课程改革稳步推进,教学方式和学习方式得到根本转变和优化。

5.教育教学的成功经验提炼总结不断形成,并在校内外得以宣传和推广,教育教学效率和质量明显提高。

6.教师的综合素养不断增强:自觉更新教育理念;注重完善自身知识结构;着力提高综合教育和改革创新能力;张扬教学个性,发挥教学特长,努力创建教学特色和教学风格;拓展科学文化视野,掌握并运用现代教育技术;夯实教育理论功底,不断提高教育科研能力。

清晰的工作思路

1.以校为本。在学校教学研究活动中树立“为了学校”“在学校中”和“基于学校”的意识,切实把学校作为研究基地,把教学作为研究行动,把教研重心置于学校教学工作的具体情境之中;学校一切教研活动的展开,必须紧扣教学观念的更新、教学资源的开发、教学内容和教学方法的变革、教学效率和教学质量的提升等核心问题;学校教研活动的内容安排、操作方式、管理流程必须充分考虑学校体制的特点,贴近学校师资、生源的实际,不机械沿袭,不生硬照搬。

2.突出主体。教师是校本教研的主体,教师要以各自的教学活动为对象,在对其中的教学行为、教学现象和教学问题审视、分析、探讨的过程中生成研究课题,选择研究路径,付诸研究行动,获取研究成果;教师的群体合作是校本教研的主要特征,活动中教师间相互切磋,彼此启发,取长补短,优势叠加,分享经验,共同成长。

3.着眼应用。校本教研呼唤求实精神、务实态度、踏实作风。教学中的困惑和问题是校本教研的直接动因,教学活动的具体实践是校本教研的基本过程,教学问题的解决、教学效率的提升和师生的共同成长是校本教研的价值取向。

4.聚焦课堂。课堂教学是教书育人的主阵地,理应作为校本教研课题的主攻方向。课堂是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台,教师的专业功底在课堂上得以凸显,教师的自我价值在课堂上得以实现。在课堂教学中,捕捉新的研究目标,改进和优化教学设计,尝试和实验新的教学方法,探究和运用新的教学技术,构建新的理想课堂教学模式,以促进课堂教学效率和质量的提高,是校本教研的主要任务。

有效的推进措施

1.统一思想,形成共识

校本教研以学校为实验基地,以课堂为主要研究场所,以教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理者和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目标。

“科研兴校”不是句时髦口号而是治校、治教的根本方略,开展校本教研对于任何类型、任何层次的学校而言既是锦上添花,更是雪中送炭。开展校本教研不是可有可无而是势在必行,对于学校的发展来说,既是当务之急更是影响深远。

开展校本教研,管理者的认识统一是保证,全校上下的普遍认同是基础,教师的全员参与是关键。开展校本教研要说投入,领导重视、各管理层次的全力推进是最有效的投入,而认识模糊、行动迟疑、敷衍塞责、走过场,就是最大的困难。

2.强化领导,落实管理

校长室要加强对学校校本教研的领导。把校本教研纳入学校年度工作计划,制订校本教研规划和实施方案,定期召开学校校本教研专题工作会议,不断完善学校校本教研工作的管理机制、组织网络和规章制度,为学校校本教研活动的有序展开和健康发展创设良好的条件,保证必需的投入。

教导处是学校实施校本教研工作管理的职能部门,它要负责制订学年、学期、阶段校本教研活动计划,做好全校性大型教研活动的选题、策划、组织实施工作,审核教研组工作计划和活动安排,统筹协调各教研活动的时间分配、场地落实,编制全校教研活动日程表,负责各学科校本教研活动开展情况的督查、评估和考核工作。

学校行政办公会成员分工蹲点教研组,他们是学科校本教研工作的直接责任人,其主要职责是:特色学科、优势学科、品牌学科的创建,学科教学、科研骨干的跟踪培养,学科校本教研活动的参与、指导。

3.形成网络,逐层推进

(1)专业引领

定期聘请专家举行学术报告,开设专题讲座,或组织观看有关影音资料,为教师提供专业咨询和现场指导;引导教师不断更新教育理念,跟踪学科发展前沿,把握教学改革的走势,诊断和剖析教学中的不足,明确自身专业发展的方向。

观摩示范,确立教师奋斗目标。组织开展读书报告、论文评选、会课竞赛、基本功展示等活动,为教师树立学习的榜样、追赶的目标和成功的范例。

扩大交流,搭建名师成长平台。密切校际联系,请进来走出去,定期举行大型公开课教学研讨活动,培养教学、科研骨干,加快学科带头人队伍建设,促进校内名师的成长和脱颖而出,为学校的持续发展提供人才支持。

依托网络,拓宽教师研修渠道。加强学校门户网站的建设,为校本教研提供技术支持,为教师专业成长提供丰富资讯。突出校园网站的交互性、开放性,成为教师释疑解难的导师,学习提高的课堂,交流研讨的平台。

(2)理论修习

①内容精要实用。教师理论学习的内容应因人而异,务求实用,注重与教学实际的联系,与教育改革的同步。基本内容有:师德师风建设,教育基本理论,课程理论,教学方法,信息技术,知识更新,经验借鉴等。

②形式灵活多样。教师理论学习的形式不限,应以个人独立钻研为主,集中培训为辅。闲暇时间主动学,组内交流相互学,遇见困惑专题学,全员培训集中学,外出观摩拜师学。

③制度保证。各学科应根据教师的不同年资,分别做出理论学习的量的规定,制订切实可行的考核要求和评估办法。全体教师必须做到“四个一”:每周撰写理论学习随笔1篇;每月至少参加集中理论学习1次;每学期至少阅读教育理论专著1本;每学年在校内教研论坛或读书报告活动中主讲1场。

(3)合作研讨

①加强教研组建设,努力使教研组成为校本教研的核心团队。学校可根据事业规模和学科组成人员的实际设立教研组。教研组活动的基本内容和要求:教师集中理论学习,制订教学、教研工作计划,细化并规范教学常规;开展师徒结对以老带新活动;解读课程标准、考试说明,研究两考备考策略;分析学情,剖析个案,交流经验观摩学习,组织研究课、示范课公开教学;开展教学专题、科研课题研究和论文征集活动;统筹安排学生社团、兴趣小组、学科竞赛的组织辅导。教研组集中活动一般每两周1次,活动时间和地点由教导处统一安排。

集中活动由教研组长主持,学科责任人参与并考核督查,活动记载形成台账存档备忘。另外,每学期评选优秀教研组,由校长室予以表彰奖励。

②规范备课组活动,力求校本教研的预期目标落到实处。根据教学工作和校本教研的需要,在各教研组内设立若干备课组。备课组长在教研组长领导下,负责年级集体备课和教学研究工作。

备课组活动通常每周1次,活动时间和地点由教研组统一安排并报送教导处汇总公布。活动由备课组长主持,教研组长参与并考核督查,活动记载形成台账存档备忘。

备课组活动内容一般为:研习课程标准,分析教材,制订授课计划,安排组内听课评课,布置学科复习、命题考试、成绩统计和质量分析工作,交流教学资料,互通教研信息,落实集体备课分工。

每学期评选优秀备课组,由校长室予以表彰奖励。

(4)实践反思

教师的自我反思是校本教研最可行和最基本的活动形式。反思的指向是教师自我,教师既是研究的对象,又是研究的主体,教师反思的过程就是自我对话的过程。

“实践反思”重在实践、贵在反思。教师要树立“问题即课题”“教学即研究”的意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题;要学会开发和利用校内外和网络资源,把日常教学工作与教学研究融为一体;要养成实践反思的良好习惯,勤于动脑、动笔,通过教学随笔等多种形式,记录下在教学中的所得、所失、所感、所悟;要有崇高的职业理想,明确的专业追求,练就教学的“绝活”。

教师的实践反思,应列为学校教学常规考核的内容。“教学反思”应视为教案编写的基本环节,教师撰写教后感的篇目不得少于实际教学课时的二分之一。

学校校本教研工作计划范文第5篇

上学年我校主要围绕四大板块来开展校本教研活动。具体内容是:教研组为单位展示自我活动、“1+n”活动(九镇学校之间、学校师徒间)、校际交流活动(农村学校和城市学校之间)、校级小课题牵动活动。在实施过程中暴露出一下问题:①教研组建设发展不平衡,个别教研活动形式主义严重②老师理论板块差,没有把学习当成需要。教而无研,“浅”,研而不“教”,“空”。必须加强理论学习。③根据教育均衡发展要求,学校自主造血机制的培育明显感觉滞后,必须重视青年骨干教师的培养。④校际交流活动中听得多,借鉴内化吸收少。

本期科研室工作指导思想:

当前的课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习,显得比以往任何时候都更加重要,我们必须把学校构成一个学习型的组织,建立以校为本的教研制度,扎扎实实地搞好校本培训,探索一条新的教师专业发展之路,促进学校的可持续发展。根据学校教育科研工作总体计划,教育科研工作的重点放在“校本教研”课题的研究上,立足教学实际,切实发挥教育科研的导向作用,真正实现科研兴校,教研兴教。

本期科研工作策略:

1、规范科呀管理,建彰立制,加强科研过程管理,积极实施校本课题研究,培养学校的科研力量。

2、配合学校理顺校本教研层级制度,协调教导处管理教研组,备课组教研工作。协助学校校级领导,统一学校内部管理层对校本教研工作的认识程度,落实校长、主任、教科室校本教研工作制度、教研组长校本教研工作制度、备课组(长)校本教研工作制度、教师校本教研工作制度。以教导处为中心,层层负责,逐级推进,学校教学领导分工包干教研组,参加教研组教研活动,提出指导性意见和建议。教研组长要抓好备课组长,定期给备课组长布置工作任务,定期检查,通过学校三级教研活动,对全校教师进行全方位、多层次培训,重新构建教师的知识结构。

3.加强科研培训,使大家逐渐熟悉中学科研工作开展的环节,减少大家对科研的神秘感。上学年学校以年级组、教研组、处室为单位开展了解决我身边的问题的小课题牵动活动,部份教师在实践中得到锻炼,提高了科研水平。本学期我们将继续开展小课题研究活动,使不同研究水平的教师都有机会参与教改科研的实践,在实践中有所领悟——尝到甜头——有所提高。小课题研究中我们强调简化步骤,重可操作性,强调以问题为中心。教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。

科研室工作安排:

9月份:

1、 做好实验绩效考核。

2、 召开教研组长会

3、制定好科研工作计划。

4、作好上期问题调查,准备好校级课题的申报工作。

5、区级课题申报。

10月份:

1.开展优秀校本教研优秀团队评比活动。

2.校级课题的正式申报工作

3.《开展城市农村等不同区域以校为本校本教研模式研究》资料准备工作

11月份

1、 青年教师汇报课,教师帮扶活动

2、开展片区联合校本教研活动。

12月份

1.加强教师现代化教学手段继续教育培训。

2、课题研究研讨会。

3、布置假期教育教学理论的学习

4、首届教师教学案例评比活动。

陈家桥中学科研室

学校校本教研工作计划范文第6篇

一、 管理：三级互动

这里的“三级”主要是指县级、单元和学校。单元教研管理的“三级互动”为县级统筹、单元协调和学校强化。

（一） 县级统筹

县级，即县级教育主管部门与县级教研机构。县级教育主管部门授权县级教研机构承担全县单元教研活动的布局规划、管理、评估等工作。工作重点主要是通过教研员联系定点制度，让其负责为单元教研提供信息支持、专业指导、过程监管和成果评估。

（二） 单元协调

县级教研机构根据“基地示范、板块融合、强弱搭配、地域临近”的原则，按学段的不同，将一定区域内的几所学校组成一个教研单元，由单元内最强势的学校担任牵头学校，命名为单元教研基地学校。教研单元主要承担基地学校的校本教研示范，教研活动开展计划、组织、实施和总结等工作。

（三） 学校强化

学校在组成教研单元后，单元内的大型教研活动主要是示范和引领。单元内各学校不能做活动的欣赏者与旁观者，而是要结合本校实际，主动投入并建构单元内的大型教研活动，在校本教研上多下工夫、下狠工夫。

二、 内容：三元联动

这里的“三元”主要是指学科、校际和单元。单元教研的内容“三元联动”为学科联动、校际联动和单元联动。

（一） 学科联动

教研单元内的同学科组合在一起，能打破学科壁垒，改变某些学科如音乐等“独学无友”的状况，增添研讨力量。原先某年级、某学科或许只有一两个人，组合成单元后，可能有五六个人，甚至更多。这些都有利于同学科、同年级教研活动的展开和本校学科教研与单元内年级教研互相拓展，促进教研质量的提高。

（二） 校际联动

单元内同学段的学校，因地域临近，其发展起点与学校的最近发展区相对更临近，共同的利益诉求也更相近，需要破解的制约着学校发展的问题也会更相近。由这样的学校组合成一个单元，开展教研活动，其针对性与实效性会更强。

（三） 单元联动

一是单元内比较共同的、制约学校发展的、凭一校之力解决又难度较大的问题，通过单元内的集体力量克难攻坚，可以化难为易，从而更快地解决难题。二是在县级统筹下，单元间展开对不同问题的研讨和解决，有利于丰富校本教研的成果，从整体上提高校本教研水平。

三、 操作：三组推动

单元教研的“三组”主要是指领导小组、实施小组和学科小组。

（一） 领导小组

领导小组由县级主管部门成立，基地学校校长担任组长，单元内其他学校的校长是领导小组的成员。领导小组主要负责组建单元教研活动的实施小组，定期召开工作协调会议，研究活动的工作计划，指导活动开展，总结活动经验，提出新的工作要求。

（二） 实施小组

实施小组由领导小组成立，由单元内各校分管教学的副校长、教科室主任组成。实施小组主要负责：组建单元学科组，制订单元学期教研工作计划；组织开展单元教研活动；负责与县级教研机构联络，发挥下情上达、上情下达的桥梁作用；积极开展校本教研活动，培育校本文化，发挥校本特色。

（三） 学科小组

学科小组由实施小组成立，由单元内各学科的骨干教师或优秀教师组成。其成员覆盖单元内每所学校。学科小组主要负责：与单元实施小组联络；根据单元学期教研工作计划制订单元学期学科活动计划；组织开展单元学科教研活动；总结活动经验，形成研究成果并加以推广。

四、 保障：三制驱动

这里的“三制”主要是指共同愿景机制、考核激励机制和经费筹措机制。

（一） 共同愿景机制

共同的利益诉求是校际合作的基础，主管部门与县级教研机构应强化其思想认识，让各校充分认识到单元教研活动在教师专业成长、教育均衡发展、教育质量整体提升中的巨大作用，积极、主动而有创造性地开展单元教研活动。

（二） 考核激励机制

我们将单元教研活动的开展情况以一定的权重，纳入对学校的各种考核和评比之中，纳入学校管理者的工作绩效、评优评先、评职晋升之中。并定期对单元教研工作成绩优异的学校与个人予以表彰奖励，对工作中不积极、不主动的学校与个人予以通报批评。

（三） 经费筹措机制

学校校本教研工作计划范文第7篇

关键词：中职学校;校本教研;专业建设;品牌学校

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0104-02

收稿日期：2015-01-23

作者简介：申宇忠（1970-），男，梅州市职业技术学校化学中学高级教师，本科。研究方向：中职教学质量评价。（广东 梅州/514000）

近年来梅州市职业技术学校在各级各部门的大力重视和支持下得到快速发展，无论是硬件建设上还是在软件建设上均取得很大改善。实训设备、电教平台、校园网络、教师办公用电脑等硬件建设不断完善，师资结构不断优化，科研水平不断提高，无论是课题研究或者是实用新型专利研发等方面均取得较大突破，教师的专业成长前景广阔。然而，中职学校要树立品牌意识，必须扎实有效地开展校本教研促进学校整体的发展。

校本教研就是要立足于学校，以教师为教研主体，以师生共同发展为宗旨，在学校特定教育资源、教育对象、教育环境、教育目标下采取的教育研究活动。校本教研在中职学校显得尤其重要，为了充分发挥其作用和价值，学校要积极开展校本教研活动，树立服务理念和就业创业教育并重的教研理念，技术能力与品德养成并重的理念，明确培养目标定位，拓宽就业通道和升学通道，全面提升教育教学质量。下面以梅州市职业技术学校为例，浅议学校的校本教研。

一、当前校本教研现状

目前我校校本教研仍未形成一套科学的机制来适应学校发展要求，主要表现为：一是缺乏整体规划设计，“责、权、义”不够明确。二是专业组设置不够完善，教研活动较为分散，教师参与面狭窄，资料积累少，未能有效整合资源以适应专业建设和专业发展，良好的教研氛围仍未形成，对提高教育教学质量帮助不够大。三是没有建立相关的考评机制来确保校本教研的可持续发展，此项工作尤其重要。譬如：有些专业师资较强，但教师们无论是教学还是教研工作均显得意愿不强，内生动力不足，主要表现为部分年富力强的教师认为已拿到高级职称自我满足而缺乏奋斗目标，再者是学校在考核评价机制方面仍未完善等因素造成此类现象的存在，对打造一流的师资队伍颇受影响。针对当前学校校本教研存在的问题，学校领导明确提出了要通过加强校本教研等内涵建设，全力打造品牌职校的新理念。

二、结合学校实际，有效开展校本研究的主要措施

为确保校本教研活动的有效开展，提升教育教学质量，促进师生共同成长，笔者认为可采取如下措施：第一是要教学管理团队要统一思想，明确目标，做好师资队伍规划，完善相关管理制度，注重顶层设计，要将校本教研作为学校发展第一推动力，建立有序、高效、科学的校本教研制度，为校本教研提供制度保证。第二是为开展校本教研活动提供必要的经费保障。按照相关文件精神并结合学校实际情况落实科研经费，每年按一定比例的科研经费投入，确保校本教研的可持续发展。第三是有效整合现有资源适应专业建设和专业发展。如鼓励部分文化基础课教师在原任教学科基础上尝试向相近学科转型，这样既可以缓解个别专业师资紧缺状况，又可以避免个别课时较少的教师趋于边缘化。第四是各专业组根据本专业特点就有关专业开办，课程设置，课例研究，教学方法，课堂评价制度，教学管理，实习就业，招生举措等课题，在相关部门的指导下开展校本教研活动，真正做到：整合资源、科学论证、精心设计、务求实效，扎实开展校本教研工作。

三、校本教研活动的主要内容

（一）德育工作的校本教研

中职学校的学生不少遭受过许多挫折：有的家庭经济困难，有的是单亲家庭，有些是以前失足少年等。他们往往是失败多于成功，自尊心和自信心明显不足，心理较脆弱，经不住更多的挫折和打击，一些不良的日常行为难以纠正过来，学习动力不足，上课注意力不集中等。这些孩子的健康成长迫切需要教师爱心呵护，这就要求我们从学生实际出发，认真开展校本研究。从专业特点到班级管理，对每个班的学生中存在单亲家庭、经济困难、曾经失足等要研究清楚，要教育感化、改变好这些学子，此项工作在中职学校中尤其重要，既是师生成长的重要途径，也是学校创建德育品牌的有力保障。

（二）教学工作的校本教研

教学工作的有效开展必须明确人才培养目标，根据学生实际情况选取适合学生的教学方法，正所谓：“因材施教、教无定法、贵在得法。”各专业组要认真开展教学工作的校本教研，尤其是在人才培养模式、教学方法改革研究、教师技能提升、竞赛辅导、教学内容改革、校本课程开发、课题研究等领域重点开展研究。条件许可情况下有针对性聘请专业名家来校作专题讲座，提升校本教研的层次水平。

加强校本教研 塑造品牌学校

四、校本教研活动的具体形式

1.校本教研主要立足于学校各专业组。各专业组要建立由专业（学科）带头人、骨干教师组成的教研团队，在学期初拟定校本教研的工作计划和具体的实施方案，组织本专业教师参加校本教研活动，坚持每周安排一定的时间，按计划拟定的专题进行研讨，形成广泛共识的整理好材料，并在教育教学实践中进行推广。

2.专业（学科）带头人、骨干教师每学期上一节示范课，加强听课评课制度，教学相长，并参加督导评课活动。

3.做好结对子帮扶计划，培养青年教师的快速成长。

4.开展业务讲座。各专业组根据本专业特点开展业务讲座，选定教师主讲（如参加培训学习的教师），被选定的教师要精心准备，其他教师积极参与探讨。

5.加强自身的业务学习，确保学习成效。每位教师要认真学习和运用教育教学新理念，认真钻研教材、教法，更新育人理念。每学期认真做好不少于5000字的业务学习笔记;听课不少于10节，并及时与授课教师交流。

6.重视科研工作。教师应结合工作实际撰写教育教学论文或心得体会，鼓励有条件的参与各级课题研究，结合学校专业设置情况设立学校级别的科研课题，由学校规划课题题目或课题范围，提升青年教师的教育教学和科研能力。大力倡导科研兴校，要求教师撰写论文每年不少于1篇。

7.建立学校层次的教研平台，创办《教研园地》，加强教研信息交流，做到总结提高，促进各专业协调发展。

中职学校校本教研的地位十分重要，它既能解决教育教学中的实际问题，达到总结经验，提高质量，又能提升教师素质，是创建品牌学校的重要保障。

参考文献：

学校校本教研工作计划范文第8篇

一、聚焦问题―――追根溯源

1.组织机构存在缺陷

联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效率低。如，在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题的时候，不能及时得到其他学校教师的支持。因此，各学校应进一步加强对联片教研活动的管理，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教研活动提供支持，及时为教师排忧解难。

2.专业引领需加强

校本教研活动开展以来。虽然得到了教研员或一些专家的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。因此，我们需要充分利用专家资源，从他们身上我们可以收获更多的有效引领、科学指导，从而促进教师的专业成长。

3.教研活动需统筹安排

联片教研活动的开展经常会与学校日常教育教学发生冲突，也相应地增加了教师的工作负担。因此，联片教研要与校本教研有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和加重教师的负担，切实调动教师参与的积极性，从而提升教学水平。

二、掌握原则―――胸有成竹

联片教研打破了校际的壁垒，为校与校之间的交流提供了平台。为了更好地开展联片教研，我们必须遵守以下原则：

1.活动的针对性

教研活动内容的生成由“自上而下”变为“自下而上”。教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动要对教师有实际的帮助，有效地解决教师在教学过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平。因此，联片教研活动内容的确定是依据一线教师的需要，研究教师在教学过程中遇到的具体问题，我们应针对普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选后确定教研活动的研究主题。

2.形式的多样性

为提高教研活动的实效性，教研活动形式要由过去的“你讲我听”的单一讲座形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与专家之间的互动研讨活动，使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对自己的教学行为进行分析与反思，激发他们在自审、反思基础上的自评，倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围，使更多的教师真正参与到活动中来。

3.评价的多元性

没有评价会导致校本教研的形式化，教师对教研只关注任务的完成而不关注质量的高低。只有建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成一种良好的团队学习氛围，凭借着群体间持续不断地互动学习与实践，实现教师个体与群体共同发展。因此，有效的多元化的评价制度不仅关注结果，更重要的是要注重过程。同时，评价还要注意在关注教师个体的同时关注群体的发展，建立在校本教研基础上的联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展，鼓励教师发挥集体的智慧，形成合作优势，增强内聚力。

三、健全组织―――有条不紊

参与联片教研的学校应认识到，必须建立联片教研的组织机构。参与联片教研的学校要基于平等、协作、互助的关系和共同的目标，自主形成联片教研的三级组织机构。

1.领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系教研员或专家来指导工作，开发共享资源。工作方法是定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。

校长联席会议流程：

2.协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，负责向各学校校长汇报工作。

3.教研组。教师是校本教研的主体，要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无援的状态，成立由一线教师组成的片学科中心教研组是校本教研的需要，也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同的困难和问题；交流教育教学经验；组织专家指导活动；集体备课、听课、议课等。

四、扎实推进―――有的放矢

联片教研是以校为本的合作教研，是对原有行政性教研组织的补充。要坚持以“促进教师专业发展”为本，构建多元开放的教研平台，发挥各校开展校本教研的主动性，保证每次活动的质量，通过制度保证、活动启动、典型带动，实现学校和教师跨越式的发展。

联片教研操作流程：

3.参与学校

（1）根据研讨活动的主题、内容进行前期的校内前移式研究。

（2）合理选派参加联片教研活动的教师，分管领导和学科骨干必须参与，并在活动中积极参与评课，帮助上课教师反思与重建。

（3）根据研讨活动的重建意见，在本校开展后续研究，组织相关年级的教师上好重建课。

五、深刻反思―――竿头日进

1.充分发挥教研部门的引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的拓展和延伸，教研活动由一所学校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以获得业务上的进一步指导。邀请各学科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2.积极提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与联片教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效率。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

学校校本教研工作计划范文第9篇

教研工作计划初中

为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造专家型、学者型教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制定此计划。

一、指导思想：

以教育局教学工作要点依据，以师校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个体能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。校

二、教研目标：

以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成***、开放、实效的教研机制，用心营造支持信赖，合作分享的教研氛围。树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长，教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。结合我校实际组建四个教研组：1-3年组，4-6年级语文组，4-6年级数学组，科任组。

2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥专业引领作用。

(1)继续推行走出去的培训方式。

教师的发展需要专业的引领，在名师引领中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师们获得发展的重要历程。因此，要改变目前课堂教学的瓶颈现象，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。本学年，学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

(2)做好请进来工作。

专家、名师的参与是校本教研成功不可或缺的培训资源。离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深可持续发展的一大特色性系列活动。本学期，我校邀请教研室教研员为我校教师作新课程培训。进一步发挥名师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行临床会诊，现场诊断，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

(3)内部挖潜，择本校之能人，举本校之名师。校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将安排我校的区级学科带头人、教学标兵上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4、深化课例研讨校本教研模式。

深化一个课例多次研讨教研模式的研究与探讨：

(1)每个教师围绕自己确定的主题校本教研主题上一节汇报课。(要求：课前围绕主题进行说课，课后说课后反思)

(2)同组教师(学校领导)同备一节课、听一节课、同评一节课。

(3)同组教师(学校领导)共同研讨交流。(做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。)

(4)执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

(1)加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。

(2)立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展每周一的校内教研活动日活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校***、开放、有效的教育教学活动格局。

(3)立足岗位培训，着力打造名师。

为配合教育局提出的打造名师和区素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等活动。

(4)注重日常教研活动的资料管理。学校要求教研组和教师个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境。教师们可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经。拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。45周岁以下教师，必须建立自己的博客，必须在新思考播种者上注册，把自己平时教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在网上论坛中，每个学期跟帖不得少于四至五条。

7、加强校本教训的管理。

校本教研要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本教研管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件;二是中坚执行层(主任、教研组长)，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度;②师资队伍建设;③组织培训;④负责培训效果测评;⑤档案建设;三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训;②主持以组为单位的教科研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

学校校本教研工作计划范文第10篇

一、聚焦问题，追根溯源

联片教研作为校本教研的一条新路子，在很大程度上缓解了在教研中专业引领缺乏的现状，有效地提高了教师的教研意识和教研积极性，促进了教师专业素质的发展。在开展联片教研以来，活动中也存在一些需要加强或解决的问题。从目前一些地方开展的情况分析，联片教研中主要存在以下问题。

1.组织机构存在缺陷。联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，工作效率比单个学校的效率低。如在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题时不能及时得到其他学校教师的支持。因此，各校应进一步加强对联片教研活动的管理，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教研活动提供支持，及时为教师排忧解难。

2.专业引领需加强。校本教研活动开展以来，虽然得到了教研员或一些专家的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。因此需要充分利用专家的指导资源，从他们身上教师可以得到更多的有效引领和科学指导，从而促进专业成长。

3.教研活动需统筹安排。联片教研活动的开展经常会与学校日常教育教学发生冲突，也相应地增加了教师的工作负担。因此联片教研要与校本教研有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和加重教师的负担，切实调动教师参与的积极性，从而提升教学水平。

二、掌握原则，胸有成竹

联片教研打破了校际的壁垒，为校与校之间的交流提供了平台。它可以使各校优秀教师充分发挥榜样示范作用，让教师积极参与教研，投身教研，营造浓郁的教研氛围，进而提升教师的教研水平。为了更好地开展联片教研，我们必须遵守以下原则。

1.活动的针对性。教研活动内容的生成由“自上而下”变为“自下而上”。教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动只有对教师有实际的帮助，才能有效解决教师在教学过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平。联片教研活动内容的确定应该依据一线教师的需要，研究他们在教学过程中遇到的具体问题。因此，应针对普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选后确定教研活动的研究主题。

2.形式的多样性。为提高教研活动的实效性，教研活动形式就要由过去的“你讲我听”的单一讲座形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与专家之间的互动研讨活动，使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对教学行为分析与反思，激发他们在自审、反思基础上的自评，倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围，使更多的教师真正参与到活动中来。

3.评价的多元性。没有评价会导致校本教研的形式化，使教师对教研只关注任务的完成而不关注质量的高低。只有建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成良好的团队学习氛围，凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，实现教师个体与群体的共同发展。因此，有效的多元化评价制度不仅关注结果，更重要的是要注重过程。同时，评价还要注意在关注教师个体的同时关注群体的发展，建立在校本教研基础上的联片教研，其主要目的就是要促进教师群体的专业发展，鼓励他们发挥集体的智慧，形成合作优势，增强内聚力。

三、健全组织，有条不紊

参与联片教研的学校应认识到，必须建立联片教研的组织机构。参与联片教研的学校要基于平等、协作、互助的关系和共同的目标，自主形成联片教研的三级组织机构。

1.领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各校校长应重视此项工作。联片教研领导小组由各校校长组成，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系教研员或专家来指导工作，开发共享资源。工作方法是定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。

2.协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制订工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，负责向各校校长汇报工作。

3.教研组。教师是校本教研的主体，要改变教师在教学研究中各自为政和孤立无援的状态，成立由一线教师组成的片区学科中心教研组是校本教研的需要，也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同困难和问题，交流教育教学经验，组织专家指导活动，集体备课、听课、议课等。

四、扎实推进，有的放矢

联片教研是以校为本的合作教研，是对原有行政性教研组织的补充。要坚持以“促进教师专业发展”为本，构建多元开放的教研平台，发挥各校开展校本教研的主动性，保证每次活动的质量，通过制度保证、活动启动、典型带动，实现学校和教师跨越式的发展。

1.组长学校。学年初，组织片区学校整体策划全学年联片教研研讨活动的方案，并确定各学科的研究主题。根据活动方案和主题组织实施，确保活动质量，做好资料积累工作。统筹每一次活动，促进片区学校优势学科资源的互补，确保每次研讨活动的合理安排和及时通知。

2.承办学校。一是选择研讨主题，围绕各学科研讨的主题进行课堂教学实践研究。二是选择上课教师，与培养学科骨干教师队伍相结合，确保研讨课的价值。三是组织研讨活动，将研讨的主题、内容等事先以文本或邮件形式告知参与学校，并按照“四个一”套餐教研活动形式，做好活动的组织和安排。“四个一”即一个来自课堂教学实践中的教学研究专题，一节能反映专题研究思想、解决专题中的一个问题的教学研究课，一次由联片学科教研组与专家围绕专题，对课堂教学的目标达成度进行的研讨，一次由专家负责开办的有针对性的教学辅导讲座

3.参与学校。根据研讨活动的主题、内容进行前期的校内前移式研究。合理选派参加联片教研活动的教师，分管领导和学科骨干必须参与，并在活动中积极参与评课，帮助上课教师反思与重建。根据研讨活动的重建意见，在本校开展后续研究，组织相关学科和相关年级的教师上好重建课。（作者单位：江苏省金坛市华城实验小学）