校园文化建设论文范文

校园文化建设论文范文第1篇

1．1文献资料法

通过中国知网(CNKI)查阅相关校园文化、校园体育文化等方面的研究成果，为该研究提供理论依据和研究思路。

1．2问卷调查法

在具体研究过程中，选取了甘肃省体育运动学校、天水市体育运动学校、张掖市体育运动学校、酒泉市体育运动学校、嘉峪关市体育运动学校、定西市体育运动学校等6所学校作为本文特定的调查对象。本研究主要采取自编式问卷，内容涉及校园文化方面的相关内容。调查中将上述6所体校在校学生进行随机抽样。共发放问卷750份，回收问卷730份，回收率97．3%，其中有效问卷722份，有效率98．9%。问卷的回收率和效度符合该研究需要。

1．3实地访谈法

通过实地走访甘肃省6所地方体育运动学校的主管领导，并与甘肃省体育局相关处室的领导进行广泛交流，了解校园文化在甘肃省地方体育运动学校中的建设现状，为研究提供可信的第一手资料。

1．4数理统计法

对调查问卷获得的有效样本数据运用excel进行统计后，依据统计数据绘制图表，并做出必要分析。

2结果与分析

2．1甘肃省地方体育运动学校学生对校园文化内涵的理解

甘肃省地方体育运动学校的学生更多认同校园文化是文化氛围和文化潮流;其次是物质精神综合和意识形态。而研究表明:校园体育文化是一个多层次结构系统，主要包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化4个层面。

2．2甘肃省地方体育运动学校学生对所在学校校史的了解程度

校园精神是校园文化的核心，是学校在长期发展过程中形成自身独特的精神传统与作风。而学生对所在学校历史的了解程度在一定意义上是学生对自己学校精神优良传统继承和发扬的一种表现表现形式。同时，它也是校园文化的建设的有机组成部分。为此，笔者就甘肃省地方体育运动学校学生对所在学校校史的了解程度进行了调研。从图表2可以看出，甘肃省地方体育运动学校的学生对自身学校历史情况“不了解”的比例占半数以上。由此说明，学校忽略了对学生校史校情的教育，值得学校管理者予以深思。为进一步探究学生不了解学校历史的原因，笔者又对甘肃省地方体育运动学校新生入学教育内容进行了调研。甘肃省地方体育运动学校新生入学教育内容更多的偏向于校纪校规教育。笔者认为，一个学校的校园文化是学校历史的产物，是学校历代师生共同创造的物质文化与精神文化的历史沉淀与结晶，是学校遗产的重要组成部分。因此，学生对其所在学校校情校史的认知应该纳入学生入学教育的内容中。

2．3甘肃省地方体育运动学校的物质环境调查

校园环境作为校园文化的有机构成部分，对学生的发展如同知识传授一样同等重要。校园环境中的建筑设施、绿化美化、人文景观等，都是校园文化建设的载体。而校区标志性建筑的文化设计，又是学校特色的反映。为此，笔者对甘肃省地方体育运动学校有无标志性建筑进行调研。有标志性建筑的学校占绝大多数。可见，甘肃省地方体育运动学校硬件设施还有待进一步完善。

2．4甘肃省地方体育运动学校开展课外活动的状况

校园文化活动是校园文化中最活跃的动态因素，是校园文化的“发动机”，是隐形的德育课程，是课堂教学活动的补充和延伸。甘肃省地方体育运动学校校园文化活动开展最多的是体育比赛，其次是社团和社会实践活动，学术沙龙的开展则相对偏少。另外笔者就这些活动在学生中开展的满意度进行了调研，结果显示:满意的占50．8%，不满意的占44．5%，弃权的占4．7%。

2．5甘肃省地方体育运动学校学生对学校社团举办活动所持态度

学生社团是推动校园文化、学生全面成才的重要载体。同时，学生社团融入校园文化之中，会成为丰富学生课余生活并促使其向更深层次和更高质量发展。甘肃省地方体育运动学校的学生对于学校或者社团举办的活动，绝大部分学生所持的态度首先是自由参加，学校不应硬性规定;其次是学校应鼓励学生参加，且自身要有兴趣。可见，学校社团组织的各项活动只有充分调动学生的积极性，才能顺理成章的使学生投入到学校社团组织的活动中。

2．6甘肃省体育运动学校学术讲座的举办情况

甘肃省地方体育运动学校的学生首先希望举办的讲座是专业性的知识，其次是对社会、娱乐、学术、思想方面的学术讲座。这就从另一个侧面反映出地方体校学生和其他院校的学生对知识的追求期盼值较高。

2．7甘肃省地方体育运动学校开展体育文化活动对学生产生的心理影响

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，无论在专业性体育院校还是综合性大学，校园体育文化活动历来都是学校活动中举办各项活动中次数和频率最高的，对学生成长成才的影响也是最大的。甘肃省地方体育运动学校开展的体育文化活动在“沟通、适应、自信心”等方面对学生产生的心理影响相对较大，这也是体育专业学校在校园文化建设中的优势所在。

3结论与建议

3．1结论

对甘肃省地方体育运动学校校园文化建设进行实证研究后表明:学生对校园文化内涵理解不全面;对所在学校校情校史的了解程度不深;学校物质环境有待进一步改善;学校校园文化活动开展最多的是体育比赛，其次是社团和社会实践活动，学术沙龙的开展则相对偏少，且学生对学校课外活动开展的满意度不高;学生对于学校或者社团举办的活动所持态度各异，首先是自由参加，学校不应硬性规定，其次是学校应鼓励学生参加，且自身要有兴趣;学生对学校举办的学术讲座期盼值较高;学校的体育文化活动对学生“沟通、适应、自信心”等方面产生的心理影响相对较大。

3．2建议

1．优化课程结构，合理知识结构

地方体育运动学校是以体育运动为特色的中等职业学校，面向体育，服务体育是办学的出发点和归宿。因此，在办学定位上，地方体育运动学校应始终坚持以“体”为主，把提高学生运动技术水平作为立足点。但也要适时开设哲学、文学、美学等相关课程，促使学生的知识结构日趋合理，从而改善校园文化建设氛围。

2．抓好校风校纪

实践经验证明，校园文化的建设的成败得失与学校管理层的办学理念有很大关系。办学者要办成一个什么样的学校，培养什么学生，和学校的校风、学风息息相关。学校领导的风格影响校园文化的形成，领导的主张引导校园文化的方向，领导的重视程度决定着校园文化建设的力度。所以，地方体校的管理者在校园文化建设的开展过程中，要从有利于学生全面发展的角度去决定校园文化的建设方向，从学校校风的形成和人才培养的战略和全局高度，理顺校园文化规范化管理的渠道。

3．提升学校物质文化

地方体育运动学校要将办学目的任务与学校物质设施、校园布局和校园美化等因素有机结合，才更有利于形成学校特有的文化氛围。因此，建议学校应适当投入人力、物力和财力，改善学校环境设施，美化育人环境。通过提升学校物质文化，促进校园文化建设。

4．提高地方体育运动学校生源素质和教师素质

生源素质对学校的人文环境有很大的影响。在实际办学中，地方体育运动学校历来注重学生体育竞技成绩，忽视文化成绩。为此，建议学校在招生时应提高对学生文化成绩的要求。同时，学生进入学校后除对专业高要求外，更要重视加强学生理论文化课的学习。此外，教师作为学生增长知识、提高竞技水平和思想进步的导师，对老师而言，如何促使学生实现夺标育人方面要提出新的、更高的要求。

5．加强图书馆建设

通过调查发现，甘肃省地方体育运动学校的图书馆建设在校园文化建设中存在图书质量不高，不能满足学生的需要;图书馆自习室有限;图书馆给学生提供的仅仅是图书、缺乏电子杂志等问题。笔者认为，地方体育运动学校要充分发挥图书馆在校园文化建设中的作用，建议购进除体育学科以外的文、史、哲以及科技等类图书。同时，尽量营造图书馆舒适安静的阅读环境，提供大量的自习室以供学生学习。

6．充分发挥体育文化优势

校园体育文化是推动校园文化发展中最具活力的催化剂，地方体育运动学校具有体育文化氛围浓郁的特点，学校应积极倡导健康向上的体育精神，促使体育精神与校风、学风建设有机结合，共同促进校园文化建设。

7．通过学生社团促进校园文化建设

建议地方体育运动学校要多组建诸如艺术团、文学社、体育协会、书画社、影视协会、科技协会、龙谊沙龙等各类学生社团，通过学生社团组织促进校园文化建设。

8．以生为本，激发学生兴趣，搞好校园文化建设

地方体育运动学校的学生毕竟还处于发展成长阶段，他们既有强烈的求知欲望，又有浓厚的对文化艺术、娱乐等活动的需求。因此，建议学校对学生要加以正确引导，通过各种渠道搞好校园文化建设，使其形成良好的群体意识、正确的价值观念、高尚的道德情操、良好的生活方式和行为规范。

校园文化建设论文范文第2篇

加强校园文化建设，提升学校“软实力”

在全面实施素质教育和新课程改革中，我校始终本着“一面两育三现”的办学思想，按照“质量立校，发展特色，创建品牌”的工作思路，遵循教育教学规律，科学管理学校，加强校园文化建设，坚持走内涵发展之路，全面推进素质教育和新课改工作，努力营造“民主和谐、文明向上”的校园文化氛围，着力提升学校“软实力”，逐步提高学校教育教学质量和办学水平，促进师生素质的综合发展，充分发挥部级教育先进集体的示范辐射作用，让五中成为师生幸福成长的精神家园，全力办好让人民满意的学校。

一、创建内容丰富，格调向上的物质文化氛围，充分展示学校个性魅力和办学特色。

校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。我校本着“追求高品味，着眼实用性，科学规范，合理高效”的原则，搞好校园绿化、美化，适当设置具备育人功能的景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想育人场所。

1、优化校园外部环境。

校园环境规划体现一定的文化内涵，巧妙设计各景点，花草树木布局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”；校园及公寓前添置新型体育器材，保证上下午在大课间开展丰富多彩的体育运动；不断优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃，课前一分钟进行温馨提示，课余时间则播放轻松欢快的轻音乐，让师生在其中得到美的享受。

2、让学校的每一面墙壁都会说话。

学校的校训、校风将以多种方式在校园内呈现，对内引领师生的教育行为，对外彰显五中人的教育品质。根据学生的年龄特征，在教学楼学生必经的走廊内创设“文化长廊”。编织、剪纸、绘画、石头工艺等师生作品让楼道和校园影壁墙变成会说话的墙。班级教室的布置要兼顾共性与个性，各班师生可根据各自的特点创设不同的风格与追求，鼓励和引导学生参与班级文化建设，通过班风、学风、教风的建设来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。

3、校园风文学社在丰富学生业余生活的同时，营造浓郁的校园文化氛围。校园广播站坚持每天中午以丰富多彩的节目内容开拓学生视野，愉悦学生身心。校园风报要充分展示师生文采，同时成为文化交流的信使。

4、努力构建数字校园。

我校拥有完善的计算机网络系统及技术过硬的计算机管理人员，学校加大现代化教学投入，班班配置多媒体，教师人人配备笔记本电脑。在开展教学、科研和管理及对外通讯过程中，要运用宽带、局域网将校园内的各种信息数字化，以增进交流，改变教师的授课方式与学生的学习方式，提高学校管理的水平。学校要充分发挥校园网的作用，精心设计网页，经常更新网站内容，丰富信息流量，为学校、教师、学生、家长、社会搭建一个交流平台。

二、深入持久地开展精神文化建设，培养爱岗敬业，为人师表，求真务实，开拓进取的领导和教师队伍。

㈠、为了全面提升领导的综合素质，首先，校长以身作则，倡导领导将教育视为事业，带着激情去工作。校长的激情和追求一定会感染领导、带动教师，使校园里会充满浩然正气，蓬勃朝气，昂扬锐气，学校的事业就能蒸蒸日上，永葆生机与活力。其次，我们按照《五中领导干部综合素质考核方案》与《细则》，要求班子成员做到“四到位”、“五创新”、“六个一”。“四到位”即：工作部署到位，检查指导到位，处理问题到位，分析总结到位。“五创新”即：教育思想有创新，组织管理有创新，教育教学有创新，教育科研有创新，现代教育技术运用有创新。坚持“六个一”制度：即所有业务领导每人教一门课，每天听一节课，每周参加一次本学科教研活动和集体备课，每月做一次教学常规检查，每学期开展一次业务讲座或上一节示范课，每学期读1-2本教育专著，撰写一篇有价值的论文。使我校领导班子既能上心谋全校大事，还能上手抓细节管理，既能坐镇指导，又能一线教课，建设成一支能带领师生团结奋斗，勇挑重担，工作上快节奏，为事业肯拼搏的领导团体。

㈡、建立有助于教师发展的激励机制，营造有利于教师发展的校园文化氛围。

德才兼备的教师队伍是学校发展的关键所在，是满足广大家长和学生对优质教育需求的保障。在师资队伍培养上，我校按照“抓‘龙头’（骨干教师），带‘重头’（青年教师），促‘源头’（全体教师）”的基本思路，创设激赏教师成长的机制，开展行之有效的校本培训和校本教研活动，引领教师发展，“逼迫”教师成长。

1、组织教师读书自修，强化自我培训。

读书，是丰厚一线教师的文化底蕴，促进教师专业发展的最佳方式，是教师成长的“第一推力”，。我校以构建“学习型学校”活动为龙头，广泛开展全校性读书漂流活动，力创“热爱读书，学会读书，快乐读书”的书香校园。在活动中，校领导率先垂范，认真阅读魏书生、 李希贵、李开复等当代教育名家的专著，并进行深入的思考和批注，及时向全校教师推荐。老师们积极漂流阅读王金战的《英才是怎样造就的》、李镇西的《做最好的老师》、郑杰的《给教师的一百条新建议》等20余种专著，并及时写出自己内心思考与感受。通过读书漂流活动，不仅进一步激发了教师的读书兴趣，培养良好的读书习惯，更让老师们通过读书漂流，在灵(来源：文秘站 ）魂深处储存一笔精神财富，让知识因传播而更美丽，让心灵因交流而更贴近。使老师们深深感受到，走进阅读就是走进了著名教育专家的内心世界，与崇高对话。在与这些教育专家交流、与其他老师沟通的过程就是提升自己的过程。我校读书漂流活动的深入开展，不仅提升了教师个人专业化水平，促进了我校学者型教师和研究型教研组的形成，更是在书香校园中营造了良好的学习研究氛围。

同时，学校又要求每位教师每天练习一页钢笔字，每周上机练一次计算机，每月上交一份有价值的教后反思和教学课件。学期末，学校对教师的教学理论、专业知识、基本功进行考试验收。使我校教师的教学基本功水平得以迅速提高。

2、加强校本教研，强化日常培训。

为加强校本教研的科学管理，我们做到了教学管理“四规范”。即：①规范教研活动。坚持教研活动专题化、系列化、制度化，周例会上对各组教研活动进行总结。②规范集体备课。做到了组织到位，主备人准备到位，分析研究到位，全体组员参与到位，学校领导深入到位的“五到位”。在此基础上，教师根据自己的教学特点和班级实情进行创造性的“二次备课”，使个人备课与集体备课相得益彰，真正体现备课的价值。③规范课堂教学管理，我们主要采取两种方式，一种是业务指导，教学领导深入班级随机听课，按照《课堂教学评估表》对教师课堂教学进行评估打分，并予以指导。一种是观摩引导，通过举办汇报课、竞赛课、示范课等活动，评出好课，进行全校性观摩，并加以推广。④规范教学常规管理，坚持教师的教学常规资料（如教案、读书漂流、小楷、听课笔记、教后反思等）月检查制度，并进行量化等级评价。

3、坚持考与评并重，进行导向培训。

为使我校教师业务理论和教学能力提高，我们实施“一考二导三规范”工程。“一考”是每学期组织教师专业知识考试和基本功检测，并把考试成绩纳入教师业务考核之中。“二导”是教学领导跟踪指导性听课，运用课改理念进行评价、引导。“三规范”，是组织各学科示范课、引路课活动，来规范我们的课堂教学。在此基础上，每年利用4月份、11月份的教学活动月召开全校性教学观摩课，将一些有特色的课堂教学在全校加以推广。通过实施“一考二导三规范”工程，有力促进了教师教学能力的提高，教师为主导、学生为主体的“20+20”课题教学模式已初见成效。

4、注重专业引领，“请进”与“走出”相结合，接受高层次培训。

专家的讲学既开拓教师的视野，又能实实在在解决新课改及科研课题中遇到的问题。没有专家或其他高层次人员的专业引领，有可能造成低水平的重复。因此，几年来我校先后专程邀请自治区教科所朱彦臣教授、__洋思中学两位副校长到我校针对新课程改革中教师存在的问题及疑惑进行专题讲座、做示范课；同时外派领导和教师去鄂尔多斯、长春等地听看自治区教科所刘彦泽、特级教师韩军、赵谦翔教育专家的讲座、讲学。专家的讲学既开拓了教师的视野，又实实在在解决了新课改实施过程中的疑惑及校本教研中遇到的问题。同时，派出近百余名领导和教师到北京十一学校、天津培英中学、长春吉大附中及呼和浩特、鄂尔多斯等教育先进地区学校考察学习，参加竞赛。让广大一线教师在新课改前沿的课堂里切身感受到了先进的教育理念，学习有效地课堂教学模式与方法。

5、利用远程教育网络，进行拓展培训。

为保障教师学习和校本教研的需要，学校为各教研组购买课改指导光盘、竞赛课实录等音像资料，又利用网络资源，为各学科备课组建立学科资源库。仅07—08学年度我校就投入60余万元配置教师电子备课室、安装百兆网通光纤、为教师购置笔记本电脑、教室安装多媒体教学设备，并订阅大量的校本教研方面的指导性专著和学科教研报刊杂志。为师生的专业发展奠定物质基础，形成良好的资源共享，合作交流，互助沟通的学习共同体。

6、启动“青蓝工程”，注重同伴互助，进行“一助一”培训。

针对我校青年教师多的实际，为了尽快提高青年教师的教研水平和课堂教学能力，学校多年坚持实施“青蓝工程”，有计划地安排学科领导、骨干教师与青年教师结对子，在业务上勤加指导，相互交流，助其提高，坚持每周互听、互评，实行双向奖励机制。骨干教师的帮助引领使青年教师亲身感受到身边榜样的力量；青年教师的学习热情反过来又成为骨干教师继续学习和提高的动力。骨干教师与青年教师结对子、同伴互助的活动，促进我校教师的业务水平快速提高。

7、强化师德建设，提高师德修养。

按照我校《师德、师魂、师艺、师风》行动方案，开展多种形式的师德建设活动，如师德讲座，师德问卷调查，师德演讲，做学生校内家长，表彰先进教师等活动。为客观、全面评价每位教师的综合素质，本着科学考核的原则，我们按照《教师综合素质考核方案》及《细则》，每学期从思想素质、专业知识、综合理论、教学常规、教学质量、科研成果六方面进行量化综合打分，作为年度评优晋级考核的重要依据之一。

㈢、把握根本，加强德育工作，全面探索德育工作新思路，促进学生健康成长。

按照我校“三全五生七线”的德育模式，以培养具有八种品质的人为目标，加强养成教育养成训练，使学生既养成良好的品德行为，形成健全人格，有使其个性得以张扬。有计划的开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生特长及综合能力的培养。继续深入开展艺术特长培养活动，主要是校园风文学社、管乐队、舞蹈队、乒乓球队、美术活动小组。继续扎实有序的开展好学生读书活动，丰富班级图书柜，加大学生读书量。以读书笔记展评，读书汇报会等多种形式来调动全校学生的积极性。

三、制度文化建设：

制度本身就是一种文化，因此制度形成必须由管理者和师生共同参与制订，这样形成的制度，将会“取之于民，用之于民”，更显出它的优越性，最后能够转化为全体教职工主动遵守的制度。

1、完善教职工代表大会制。

这是一项代表教职工心声的制度，学校工会要发挥其职能作用，把这项工作做好。新学期我们将选举新一届校务委员成员，时刻倾听他们的建议，保证学校决策无误、行动无误。学校领导班子主要成员要定期与教职工谈心，谈心主题要鲜明，留有谈心记录。对群众反映出来的问题，条件成熟的要马上改，暂时不能改的也要向老师们解释清楚。

2、继续完善各种制度

《教职工综合素质考核制度》、《班级考核制度》、《教学工作制度》《德育工作制度》、《学生管理制度》等等，使更具有人性化、合理化。

3、坚持依法治校，加强民主管理与监督。

校园文化建设论文范文第3篇

培育校本教研文化加快学校内涵发展

教师是学校生命和活力所在，精神和力量所依，是学校发展的不遏动力，学校的办学理念、办学特色、发展愿景必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。因此，我校始终把队伍建设作为立校之本，兴校之源，坚持把教师的校本教研作为一项重要策略，努力使学校成为教师专业发展的基地，名优教师成长的摇篮。

一、对校本教研的认识与定位

校本教研是任何一所学校都坚持抓的一项重点工作，通过走出去，请进来，同伴互助，实践反思，专业引领，以及开展一系列的教研活动等等，来加以推进，但是，我们看到这样一种现象：教师出去学习了，但回来传递的信息过程衰减很厉害，往往是听别人讲了一天，回来传达不到一小时，有的甚至几分钟；教师是参加了听课、评课活动，但记录的是过程，评课三言两语，浮在表面；教师在参与学习培训时感觉为之振奋，信心也很大，但到课堂上还是回到原来老路，理论与实践严重脱节；有的老师采取“拿来主义”，不顾本人及学生实际机械地照搬照抄，使课堂死气沉沉；有的教师把工作与学习、研究对立起来，认为没有时间，只要所教的班级成绩高就行了，至于学习、研究不放在心上。从学校层面看，教研活动数量不少，但实效不高；活动组织随意，例行公事，缺少精心细化，目的性不强；对校本教研活动“行政管理”味道过浓，忽略了学校及教师的实际，造成教师被动地参加校本教研现象严重；作为校长本人缺少“校长是校本教研第一责任人”意识，认为这是一项长期的系统工作慢慢来，造成紧迫感不强，使工作缺少方法与创新等等。

面对上述现象我们进行认真反思。提高教师队伍的专业素质与能力不是一朝一夕的事，不能零打碎敲，更不能临时抱佛脚，用常规办法解决不了新问题和新的矛盾，关键是要从办学理念上来引领，措施上来约束，文化上来熏陶，建立一种真正意义上的以校为本的研修文化，让它形成一种稳定的、长期的、有效的机制，促使教师主动学习，主动研究，这样才能从根本上解决问题。

校本教研其实是一种把学习、工作和教学研究及发展融为一体的教育教学行为，是以学校为研究中心，以教师为研究主体，以解决教学问题为主的一种教学研究实践活动。让教师将校本教研内化于日常教育教学实践之中，随时随地在彼此影响，实现学习工作化、工作学习化、专家理论实践化、教师实践理论化，努力引导、规范、激励全体教师共同营造一种“校本教研文化”，让这种文化引领教师学习、工作、生活的价值取向。这种文化如果融入教师的血液中，它就是无坚不摧的力量。

二、校本教研工作思路与做法

1、以学习为先导，用办学理念引领全体教师的思想。

四年前，我们经过反复思考并经过全体教师充分讨论，确立了“为了学生一生幸福奠基”办学理念，这是全校教职员工共同形成的对学校发展所作出的理论思考，它与新课程理念、现代教育理念一脉相承，它决定着学校发展方向，决定着学校办学特色和学校发展共同愿景的实现，也决定着教师的学习取向与一定的学习内容。为此，我们以学习为抓手，在学习中统一思想，这是落实办学理念，开展好校本教研工作的前提。

（1）鼓励教师从读书入手，提高教育教学理论水平。

首先，为教师提供学习内容。针对教师手中学习书籍资料数量有限的实际，学校开辟了《健康、快乐、成功》学习园地。这是一本活页集，学校定期向这个园地推荐文章，让教师在平时工作中阅读、交流，目前已推荐积累了100多篇，由于这些文章都是大家喜闻乐见的，并贴近教育教学实际的内容，大家都很喜欢读，拓宽了教师视野。

其次，充分发挥青年教师带头作用，营造读书氛围。我校青年教师数量多，他们精力充沛，有一定的创新欲望和能力。为此，我校成立青年教师读书班来强化教师学习。读书班成员除了平时自主学习外，每年学校利用寒暑假开班集中学习两次（每次3天），通过汇报、讲座、研讨、交流等多种形式展示学习效果。四年来，学校先后派出40多位学员到外地学习，今年暑假学校又组织50多名学员到长春集中听专家讲课、讲学两天，教师们收获很大，回来又进行一天的汇报交流。通过青年教师的幅射带动作用，一批年龄大的教师也加入了这个行列，学习氛围相当浓厚。

（2）创新集体学习方式，提高学习实效。

周五的第六节课后是全校集体学习时间，以往主要业务领导领着大家学习，教师们则是“你念你的经，我撞我的钟”，为了改变这种耗时低效的学习方式，我们对集中学习的模式进行了创新，我们将学习时间分四部分：

第一部分是各科组推荐的10分钟艺术欣赏。包括名曲、名画、名篇、名山大川等。这10分钟是教师们工作一周后陶冶身心、愉悦性情的10分钟。

第二部分是“书斋细语”专栏。教师在“书斋细语”里或畅谈读书体会，或向大家推荐一本好书，为教师的读书提供一个交流的空间。

第三部分是校长点击教学随笔。当按下鼠标显示出谁的名字谁就会走到前面，宣读这周写的一篇随笔，他们把教育教学中的所见所做所想所思所得吐露出来与大家共勉。

第四部分是30分钟教师论坛。内容包括育人理念、教学中的热点和难点问题等等。因为我们确定的主题不是居高临下，而是来源于教育教学实践中教师们关注的问题，所以即便不能达到教育大家的理论高度，教师们也感到很受启发。

通过上述形式多样学习活动的开展，激发了教师读书、学习的热情，对“为学生一生幸福奠基”理解更加深入，为校本教研工作的开展，提供思想上的支撑。

2、以“讲--听--研--讲”为载体，引领教师走上研究之路

“讲--听--研- -讲”是我校校本教研工作的主体工程，这一教研机制的创建与实施，为教师间的合作研究创设了真实可触的交流平台，利用集体的智慧解决了许多教学中的难题，同时教师也在享受着研究带来的快乐。

（1）“讲、听、研、讲”的具体内容及实施过程：

讲即是集体备课中的讲教材、讲教法、讲理念。在集体备课时首先确定本次活动研究的主题和内容，年组教师在一起研究教材、教法及设计理念，并形成第一讲的教学设计，然后确定主讲人，以及讲课的时间、地点。如果备课时产生了不同的设计方式，我们可以确定不同的主讲人，这就是我们经常采用的“同课异构”模式。

听即集体听试讲。试教时间一经确定，学科组便张贴海报或下发邀请单，说明研究的主题和授课内容，凡是对本研究内容有兴趣的教师都可以参加听课，本学科组的自不必说，人人要参加，跨学科，跨年段的屡见不鲜。课前下发通知单的做法深受老师的欢迎，因为教师了解了讲课者的授课内容和设计理念，就必然会带着思考、学习、探索的问题去听课，会最大限度的听有所思、听有所习、听有所问，所以也就做到三个及时“及时评析”“及时总结”“及时反馈”，为下面的“研”做好充分的准备。

研即学科组长组织听课教师对课堂教学进行剖析。主要总结课堂教学中的成功和不足之处，对预设的方案进行进一步的修改完善。在这个时段展开的是“头脑风暴”，在研究面前，老师们无拘无束,进行自由地思考，进入思想的新区域，这里既有对教育教学规律的理性思考，也蕴涵着对课堂实践的探索。在思维碰撞和思想交锋中产生了很多的新观点和解决问题的方法，风暴过后，老师们常常为在活动中收获的成功和喜悦而久久地陶醉。

讲即全体教师的讲。指教师们在上述研究的基础上，结合本班的教学实际，进一步进行个性化的教学设计，然后再分别在自己班级讲。这一讲非彼一讲，它融会了第一讲中的精妙之处，站在了理性分析的高度，讲的质量自然会略高一筹。教师们站在讲台前心里有底了，我们的教研目的也达到了。

“讲、听、研、讲”活动较以往的集体备课，讲研究课相比，有异曲同工之处，但不同的是比以往更扎实，更有实效，更利于解决教学中的重点和难点问题。有时一个问题的研究要经历几个轮回的“讲、听、研、讲”，即我们在实践过程中探讨出的“连环跟进式”教研模式。

（2）撰写教(来源：文秘站 ）学随笔。我们把“讲、听、研、讲”比作教师专业成长的航空母舰，在这个平台上我们把教师反思教学实践作为校本教研的关键一环来抓，建立反思制度，要求教师每周写两到三篇教学随笔。教师们撰写的随笔涵盖了“讲、听、研、讲”活动中的得与失、顿悟和思考，班主任工作中的苦、辣、酸、甜，德育的途径和方法，希望生的转变等。正如叶澜教授所说的“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”我们每年把教师随笔汇编成册，供大家传阅。现在，教学反思已成为我校广大教师的一种自觉行为，成为校本教研中的宝贵财富，教师们也在不断实践和反思中逐渐走向成熟。

（3）开展小课题研究。为了使校本教研更有针对性、实效性，使其更加深入。我们积极引导教师把平时教学中遇到的问题上升到课题来开展研究，使教师研究上升了档次。现在，大部分教师都有小课题研究题目，并与“讲、听、研、讲”很好结合在一起，使校本教研活动更具生机与活力。

3、以“节日”为依托，拓展校本教研的新渠道。

教学节是我校每年必开展的两大节日活动之一，至今已办四届了，现在正进行的是历时一个半月的以“潜心教学研究，享受精彩课堂”为主题的第四届教学节。教学节内容很丰富，有领导的示范课、青年教师的展示课，老教师典型引路课，新教师汇报课，家长开放课等等，同时伴有讲座、随笔交流，教师才艺展示等等。目的就是想有效地促进校本教研活动的进程，营造一种研究氛围，全面提高课堂教学质量的效益，让学生在课堂享受获取知识、培养能力的乐趣，尤其是进一步提升了“讲、听、研、讲”的品质。虽然最终展示在大家面前的只是一节课，但是我们知道，这里融合着年级教师研究的智慧和几个轮回的“讲、听、研、讲”的探索和艰辛努力。展示一节课不重要，重要的是过程。在研究的过程中对每一位教师的教学理念、教育智慧都是一次检验、历练和提升。另一方面，对参加活动的教师来说，收获是丰厚的。正如有的教师说“这样的活动安排得好，各学科之间都有互相交流的机会，每一节课都有我们学习和借鉴的地方。”虽然学科不同、年段不同，但是教育的艺术和教学智慧都是彼此相通的。所以每一节课都会给教师带来更多的思考，带着这样的思考去审视自己的课堂，去揣磨自己的教学行为。

教学节对于家长来说更是值得他们欢迎的一件事，每届教学节都有近千名学生家长到校听课，并认真填写信息反馈卡，他们认为这样的活动太有意义了，原来对课堂教学、对教师、对学校不太了解，现在明白了许多，进一步转变家长教育理念与学校办学理念相悖的做法，对学校与家庭、教师与家长教育的合力的形成起到了很好推动作用。

4、坚持以人为本，引领每一位教师在校本教研中成长。

（1）实施教师发展性评价

学校管理的核心是为教师创造性工作提供支持。因此对每位教师的评价，应该是帮助他们在自己原有的基础上得到发展。于是，在我校启动教师发展性评价工作。为了保证评价的顺利实施，学校多次组织教师进行培训，明确了评价的内容与方法。我们还派领导到北京光明小学去学习，解决了在实施过程中的一些困惑的问题。由于这个评价突出了“教师是评价的主人、强调记录教师的发展过程、体现了多元评价、与教师日常教育教学相结合、善待教师间的个体差异、具有非奖惩性”等特点，使教师在评价中体验到成功的快乐和被肯定的喜悦，增强了自尊心和自信心，所以大家都很喜欢这样的评价。

（2）为教师营造和谐研究环境。

一是实行领导集体听课制。每周五的第一节课，全体领导和一个教研组的教师集体听一位教师的课，通过听课、评课，大家在一起畅所欲言，拉近了领导和教师的感情，更主要的是告诉教师对教学重视，引导教师把主要精力放在教学上。

二是开展和谐团队和优秀教研组的评选工作。全校设6个团队和17个教研组，每年都要评出“和谐”团队和优秀教研组，并进行隆重表彰活动，目的为教师营造一种和谐的环境，提高凝聚力，并通过合作，共同分享经验，彼此互相支持，克服教师之间孤立的自发研究行为，形成团队合力，带动整个团队和促进每位教师素质的提高。

三、校本教研带来的收获与体会

1、收获：

（1）校本教研促进了教师的专业成长。教师的观念发生了很大变化，“为学生一生幸福奠基”育人理念正在成为教育教学行动指南，教师的学习意识、研究意识、反思意识逐步增强。教师的专业成长发展也很迅速。目前，学校有盟、区级学科带头人、教学能手20人，其中自治区学科带头人、教学能手15人，90%的教师在市级以 上课堂教学评比中获奖，其中32%教师在自治区课堂教学基本功竞赛中获一等奖，主管教学领导实现了自治区教学能手化。在年初全市教师业务理论考试中有51%参考教师进入全市前30%行列。从到现在市级以上刊物发表及获奖论文300多篇。

（2）校本教研积累了一些经验。校本教研载体“讲、听、研、讲”多次在市、盟现场会上展示，学校被盟教育局命名为特色学校；新课程改革的经验在自治区新课程改革现场会上进行大会交流。

2、体会：

（1）校本教研是学校提供给教师的最大福利，它有利于学校的发展和教育理念的落实，有利于教师专业成长，有利于理论与实践相结合，有利于减少成本，它还有利于帮助教师形成较强的学习能力，并最终为教师提供一种可持续发展的支撑。

校园文化建设论文范文第4篇

关键词:高师;校园文化;和谐;建设

党中央从加强党的执政能力的高度,明确提出把构建社会主义和谐社会作为党执政的重要目标,高师院校是社会机体的重要组成部分,也是知识文化的重要集散地｡如何精心构建一个协调发展､文明高雅､融洽祥和,教师安居乐业,学生健康成长的和谐校园文化,理应成为我们教育工作者思考的重要课题｡

一､高师院校的校园文化特征

高师院校是培养教师的摇篮,教师承担着教书育人､培养社会主义事业建设者和接班人､提高民族素质的使命｡因此,高师院校的校园文化建设,既有与其它高等学校相类似的共同性一面,又有其本身的特殊性｡

注重导向性熏陶｡从高师院校所形成的独特校园精神来看,在师德方面向教师和学生提出了很高的要求,要求教师要教书育人,为人师表,敬业乐教,要自育､自律等,要求学生勤奋学习,博学多才,求真务实､文明做人等｡正如张之洞所言:“师范学堂为教育造端之地,关系至重｡”[1]高师院校倡导的“学高为师,身正为范”的精神境界,成为师生未来行为的一种导向｡高师院校作为培养“人类灵魂工程师”的奠基工程,其师生自身的文明程度也受到社会的注目,通过校园文化加强自身的文明修养,这本身就是一种无形的教育力量,间接地引导着社会成员行为的文明化,使社会的精神环境得以不断净化｡

注重师范技能培养｡高师院校校园文化实践质量意识的基础是扎实､过硬和高超的基本功训练,高素质教师必须以精湛的师范技能为首要构成因素｡高师院校校园文化一直积极倡导大学生加强教育教学能力和协调管理能力的培养,加强发现､分析､探索和动手能力的培养,加强运用现代教育技术､掌握现代教育思想､教育规律和教育教学艺术能力的培养,比如“三字一话训练”､“试讲验收”､“课堂教学艺术比赛”､“教材分析”､“专业绘图和实验技能大赛”等活动就是专门为培养学生的师范技能而举办的｡

注重人文精神教育｡置身于高师院校校园之中,让你感受最深的是那浓烈的人文气息和厚重的传统意识｡从校园景点设置上看,高师院校的校园景点所反映的主题比较集中,基本上体现了“忠诚教育”､“为人师表”的主题｡如北京师范大学的“吴贻芳塑像”､河北师范大学的“孔子行教塑像”､安徽师范大学的“陶行知塑像”､华东师范大学的“蔡元培塑像”､浙江师范大学的“尊师园”､徐州师范大学的“教育名言碑园”[2]｡瞻仰和欣赏这些景点,可以使人的灵魂得到净化,境界得到提升,受到一种高尚的道德情操和优秀传统文化的强烈感染｡

二､高师院校校园文化的不和谐之音

高师院校校园文化本身的特性蕴藏着潜移默化､点滴渗透的重要育人功能,其发展和繁荣是师生学习､工作和生活和谐相融的重要前提,是学校全面和谐发展的一个重要载体｡因此,要对校园文化建设的不和谐的因素进行全面审视｡

制度文化比较森严,有些压抑学生个性｡在管理的内容上,师范院校的管理制度既详细又全面｡从时间上说,由新生的“人学教育”到毕业生的“文明离校要求”;由早操的检查到班会的考勤;从空间上说,由教室的管理条例到宿舍的文明细则;由餐厅的就餐规矩到图书馆的“借阅须知”等等,凡是学生要遵守的规章制度,均编入《学生手册》,学生人手一册,便于随时对照检查｡而且时时组织班主任､辅导员等学生工作者,轮流值班,巡回检查,一旦查获违规违纪现象,就会将“处分决定”发至各班级,悬墙公示,使学生人人尽知,望而生畏｡在校园里的确营造了遵章守纪的良好氛围,但很容易抑制学生个性的发展,让学生在工作､学习､生活中完全步入循规蹈矩的既定轨道,他们缺乏个性的张扬｡

科技文化比较薄弱,缺乏创新能力培养｡高师院校教育培养目标比较单一,主要是培养合格的未来的人民教师｡为实现这一目标,师范院校的专业设置突出体现师范性,不仅教育学､心理学､政治､外语､体育等公共课具有较强的师范性特点,即使专业课程也与综合大学､理工大学不同,带有明显的师范色彩｡比如说专业名称就清楚地标明:汉语言文学教育､数学教育､物理教育､化学教育等｡在教学过程中,重理论灌输,轻实践训练,过分强调与中学教育接轨,而对如何面向社会,为社会服务,如何跟上高新科技发展的潮流,把最新的科技成果纳人教学内容,考虑较少,学生在创新能力上明显缺乏｡转校园文化表面繁荣,实质收效不大｡高师院校的校园文化活动的总量和规模在不断地扩大,表面上热闹非凡,但质量不高,层次偏低,缺少经典之作,有不少活动是周而复始,年复一年,从活动的内容来看,大多都是歌舞､演讲､朗诵､书法､征文､体育比赛等,常还草草收场,或名存实亡｡而且学生参与面很狭窄,几乎是些少许有艺体才能的学生登台亮相,其他部分学生只是当当观众而已,绝大多数人连观众都未担当过｡

三､构建高师院校的和谐校园文化

坚持齐抓共管,确立全员共建和谐校园文化意识｡校园文化在高师院校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是学校内部哪一个或几个部门所能建设得好的,校园文化建设与学校的各个方面的工作都有关系,良好的校园文化也不只是让在校大学生受益,而且能使包括教师在内的所有师生员工受益｡因此,必须确立全员共建和谐校园文化的意识,要求学校全体师生员工在教学､管理､科研中努力做好本职工作,积极研究学生的文化需要和文化心理,研究寓教于乐､寓教于管理之中的新内容､新形式,努力营造良好的校园文化｡

坚持以人为本,构建和谐校园制度文化｡制度虽然具有强制性,但从其本质来讲,应该具有人文情愫,制度文化的创建必须坚持以人为本,理解人､关心人､尊重人,特别是要体现对人格的尊重,对学术的敬畏,对遵守规则的自觉｡要使教育成为实现社会理想的推进器,就要尊崇民主､平等的价值理想,要让教育保持高贵的品质,就需要一个人道主义的､具有人文精神的充分体现人性的学校制度安排｡这要求充分尊重师生在高校中的主人翁地位,充分发挥师生员工在学校事业发展中的积极性､主动性,保障师生的各项权利｡学校是教书育人的地方,对成长中的青年大学生,针对他们成长中的烦恼要给予切实的关心,对于他们的过失和错误,要体现“教育为主”,减少惩罚性因素,给以改正的机会,让他们在吸取教训的过程中逐渐聪明和成熟起来,增强对所选择行为的责任意识｡

坚持创新能力培养,弘扬和谐校园科技文化｡在高师院校要特别注重学生创新能力的培养,多举办科技学术活动就是一条很好的途径｡科技学术活动是属于层次高､内涵深的活动,它能以最具挑战性的形式展示学生的科技文化素质以及其他方面的才能,从而促进学生把文化知识的学习与科学研究紧密地结合起来,形成学习､科研互相补充､互相促进的局面｡比如多举行一些专家学者的学术报告会､学生论文报告会､学生科技小革新､小发明成果展览会等活动,营造出高师院校浓厚的学术气氛,让学生在活动中学会学习,学会科学研究｡

坚持利用与学校密切相关的社会资源,保持和谐校园文化建设活力｡开拓校园文化建设的视野,把校园文化建设与突飞猛进的中国现代化建设事业结合起来,把经济建设的发展对多种多样专门人才的需求及未来教育事业的发展前景展现出来,把各行各业艰苦创业乐于奉献的模范人物,尤其是在教育战线上辛勤耕耘､取得成绩的优秀毕业生的事迹和经验引荐进来,把实习基地学校的综合教育作用和实习生的心得体会融通起来,让所有这些精神､事迹､经验和声音经常不断地在校园内响起来,必将在校园里掀起强大的震撼力量和激励作用｡与此同时,随着我们的毕业生师范人,一届一届地跨出校园､走上社会,他们必将承载着校园文化的硕果,并使其精神在社会上得到繁衍和延伸｡

参考文献:

[1]张之洞.筹定学堂规模次第兴办折[A].张文襄公全集[c].文海出版社,1966.

校园文化建设论文范文第5篇

农耕文化是我们国家的普通人民群众在生产生活过程中所形成的一系列物质的、精神的文化现象。农耕文化，作为中华民族数千年留下的精神瑰宝，是优秀文化的一个重要组成部分，也是我们国家的精神载体。在历史的进程中，一代又一代的中华儿女在这样的文化熏陶中茁壮成长起来，也一代又一代的传承农耕文化。中国优秀农耕文化的价值和营养一直滋养着我们祖祖辈辈的人民，这是中华民族精神的体现，民族情感的表达。农耕文化既是社会意识形态之一，又是一种历史悠久的文化遗产。农耕文化对高等农业院校校园文化建设有很重要的意义主要体现农耕文化具有教化功能、规范功能、熏陶功能、审美功能等四个方面。在这样的一个大背景下，一些学者开始关注农耕文化如何走进高等农业院校大学生的视野的问题。一直以来，我们的校园文化中侧重宣扬的是马克思列宁主义思想等，体现中国优秀农耕文化的方面很少。因此，在当前的大背景下，将农耕文化积极价值融入到高等农业院校校园文化之中，应该是当前高等农业院校校园文化的必然趋势，也是高等农业院校校园文化的教学内容符合时代要求的体现。对于今天的我们，如何利用好这一优秀文化资源的积极价值，使其对我们的校园文化发挥重要作用，是我们每一所高等农业院校和每一名校园文化工作者应该研究的话课题。

二、用农耕文化积极价值推进高等农业院校校园文化的基本路径

将农耕文化积极价值进行充分的挖掘，并进入深度的融合。笔者认为应该有以下几个基本途径。

1.要把农耕文化与校园文化第一课堂相融合，坚持学以致用。

伟大领袖曾经说过：“今天的中国是历史的中国的一个发展；我们是马克思主义的历史主义者，我们不应割断历史。”高等农业院校校园文化，是当代大学生开展校园文化与中国优秀农耕文化教育融合的主阵地。在课程设计的各个阶段，我们应该注重将农耕文化的优秀内容融合到课程、讲课、考核等等各环节。在校园文化建设中，需要时刻注意将我们社会主义最优秀的文化，与我们国家农耕文化积极价值相结合，培养当代大学生从中国社会主义实践的需要出发，通过自身的实际行动自觉的把弘扬农耕文化积极价值植入自己的行动之中，通过培育社会主义核心价值体系与优秀的农耕文化来指引自己的实际行动。

2.要把农耕文化教育与提升师资队伍素养相融合，坚持与时创新。

文化需要我们的传承，更需要我们不断创新。中国优秀农耕文化的精髓，要得到继承和发扬，需要我们每一个时代的人去努力，去融合，去创新。这个创新必须是建立在继承我们原有优秀传统的基础之上的创新，它需要我们融合传统与现代、异国与我国、东方与西方文化的精华。也就是说，在对待农耕文化积极价值的问题上，一方面，我们必须坚持把农耕文化与现代马克思主义进行融合。在弘扬农耕文化的过程中，用马克思主义的理论与观点来改造和解释农耕文化的内涵，有力推进农耕文化向现代价值的转变。这一过程会在转变过程中，穿上时代的新彩外衣，拥有新的时代气息。另一方面，努力把农耕文化和其他国家的优秀文化进行开创性的有机融合。通过中西融合，来自觉推动借鉴国外文化创新我们的农耕文化。因此，在高等农业院校校园文化建设中，我们应该有一个开放的视野，博大的胸怀，通过对我们的主流意识形态的教育，同时融合其他优秀文化的成果，进行开创性的创新，使广大学生吸收更为充分的思想养分。同时，教师是将农耕文化与高等农业院校校园文化融合的桥梁，也是开展融合的关键。教师的水平和知识素养，直接决定着教育效果良好与否。教师的教课也会直接影响着学生的道德水平、文化修养等。因此我们一定要重视教师在这一过程中发挥的主要作用，增强教师对农耕文化积极价值传播的时代感、紧迫感以及责任感。

3.要把农耕文化与大学生的第二课堂相融合，坚持批判与继承结合。

我们也要学会深入理解我们国家的农耕文化的积极价值，使其与我们的时代挂钩，保持其特有的民族性和时代性。由此来看，在看待农耕文化时，我们必须秉持批判继承这一原则。在高等农业院校的校园文化建设中，我们就要坚持运用正确的立场和方法，坚持正确的方向，尽力挖掘农耕文化中的精髓，去除糟粕，继承和弘扬我们农耕文化中最值得坚持和继承的部分，更好的将农耕文化的积极价值与校园文化教育相融合，增强高等农业院校校园文化的实效性和独特性。充分利用实践教学，全面实现校园文化与农耕文化教育的融合。课堂上所教学的理论知识，往往对学生来说只能是知识，如何让学生的学习与实践相结合，就需要让学生做到知行合一。因此，要深入开展农耕文化与校园文化相融合的第二课堂。如可以结合传统节日，开展农耕文化知识竞赛，农耕文化纪念日活动等，也可以开展一系列社会公益活动，将农耕文化融入到其中，让学生懂得从自己做起，从身边做起，自觉践行农耕文化中的优秀美德，从而转化为自己的实际行动。总之，农耕文化是我们民族的根，也是我们民族的灵魂。在当前中国特色社会主义建设过程中，作为大学生，作为校园文化工作者，都需要有一个清醒的认识和紧迫的时代感，要充分将校园文化与中国优秀农耕文化教育融合起来。

校园文化建设论文范文第6篇

（一）高校校园文化的特征

1、学术性：高校校园文化的一大特征就是学术性。高校有层次较高能力较强的专业人才、丰富的图书资料、较强的科研水平、前沿的科技文化信息，担负着人才培养、知识创新的社会职能。

2、超前性：高校校园文化独特的学术性,决定了它必然具有历史的超前性。高校既要传承原有的知识和文化体系，又要面向未来创造出新的精神产品和文化财富，这就注定使得校园文化必然要指向未来,具有历史的超前性和探索性。

3、创新性：创新是高校校园文化的灵魂。高校校园文化的创新性就在于要有创造新思想、新观念,具有为国家提供创新精神与创新能力源泉的特质。

4、时代性：高校校园文化作为社会的组成部分，无论从自身的发展来看，还是从其为社会文化发展服务来看，高校都应该跟的上时代的发展，顺应时展的趋势，这就注定了高校校园文化的时代性。

5、开放性：信息技术和知识经济的快速发展,使得校园文化的开放性日益明显,网络技术使校园文化与外界的交流跨越了时空的限制,开放性得以不断增强,从而成为校园文化的主要特征。而且校园文化要不断创新，这也注定其要有很强的开放性。

6、高品质性：大学师生文化水平高，科研能力强，审美水平高，大学拥有先进的技术设备和科研理念，很多学科和科研都走到了世界先进水平，大学培养高素质的人才，高校校园文化即传承有创新传统文化，同时还吸收和融汇各国文化精华，使高校校园文化的价值观念、精神境界得以不断提高和升华,反映其优质、多功能的高品位。

（二）高校校园文化的功能

1、导向功能

高校一旦形成了自己的文化特色，相应地就会产生符合该校特色的价值观。这种价值观势必会对师生产生一定的熏陶。一旦师生的行为及心理与其相悖，那么校园文化会发挥其导向功能来引导师生，使其行为及心理符合学校的既定标准。

2、规范功能

高校文化的规范功能主要体现在它的精神文化和制度文化。精神文化是无形的，是对师生心理及行为及其价值观的熏陶和影响，简单的说是一种道德层面的约束。而制度文化则把这种约束转化为强有力的有形的约束。一旦道德失去对个别背离价值观的行为的约束力，那么制度文化将发挥其功能，对这种行为进行强制规范。

3、激励功能

在共同的价值观的感染下，高校人员为了自身的发展，为了学校的进步共同努力和奋斗，不仅增加了学校前进的动力，也增加了个体之间的团结力和凝聚力。

4、教育功能

良好的校园文使学生能够得到德、智、体、美、劳等多方面的发展，从而使其成长为适应社会的综合性高素质人才。

5、辐射功能

高校文化与社会文化有着密切的联系：高校文化延续和发展为部分社会文化，其先进科学的文化将会促进社会文化的繁荣。同时高校文化又要源源不断地从社会文化这片土壤中汲取养分来促进自身的发展。

二、高校校园文化建设在提升文化软实力中的作用

作为社会文化的重要组成部分，高校校园文化不仅为文化软实力的提升提供物质和精神上的支持，还是在人才培养，传承文化，科学研究，生产文化产品，促进文化交流等方面发挥作用

（一）高校校园文化是社会文化的重要组成，因此，高校的校园文化在物质，精神，制度及生态等方面的建设，不仅是自身的完善，更是文化软实力提升的重要方面。

（二）校园文化建设为文化软实力提升培养有理想、有道德、有知识的高素质人才。这是高校校园文化建设的一个重要体现。高校先进的教育理念和技术手段，高素质的师资队伍，丰富的教育资源，较高的科研水平，有利的交流平台都为学生传承文化，学习先进的文化并创新文化提供了强有力的支持。在校园文化的熏陶下，学生在自身发展的同时也在为高校的前进和社会的发展时刻准备着。

（三）发挥对全社会的道德示范和导向作用。推动文化事业发展、发挥文化引领作用是校园文化促进地方文化软实力的一个表现。在校园文化的熏陶下，大学生知识丰富先进，思想端正，道德高尚，学习生活态度积极乐观，对民族及社会主义价值观的认知度和理解读较高，他们在进入社会后，都会辐射和影响社会，从而带来社会整体道德水平和文化水平的提升。

（四）传承文化薪火推动文化软实力建设。文化要发展要创新必须在牢固掌握已有文化的基础上。而高校为文化传承提供了一个有效的平台。通过教学，学生不仅能够实现传承文化而且能够提升文化理念和品格。

（五）创新文化推动文化软实力建设。文化在传承的基础上实现创新才能够持续不断的发展。而创新精神是校园文化的一大特色。高校注重创新精神和实践能力的培养，一方面为文化的发展提供了创新型人才支持，另一方面，校园创新精神的提升也是社会文化建设进步的一大表现，同时也会引领社会文化的发展。

（六）高校校园文化通过自身的作用为社会文化的大发展构建重要的发展平台。繁荣和发展文化产业就是提高文化软实力不可或缺的重要环节。文化产业是文化与科技、信息、经济等相互渗透、相互交融、互为条件的经济发展形式。高校充分运用人才、校园网络、科研成果以及研究条件等多种文化资源，促进文化产业与文化事业的蓬勃发展。

（七）为软实力提升提供专业支持。校园文化具有创新性，开放性和实践性。因此随着社会的发展和时代的变迁，各种新的文化产业和意识形态的层出不穷，大学就要跟上时代步伐，更新知识体系，积极开设新兴专业，为社会培养适应时代的专业人才，积极促进文化产业的繁荣。

三、结语

我国高等院校的校园文化是社会文化的主要组成部分，引领着社会文化的发展。加强校园文化建设，使全体师生紧紧地围绕中国特色社会主义的价值观，培养良好的道德素养为高校文化和社会文化发展做出应有的贡献；在校园文化的熏陶下，师生要传承和创新文化，提高文化意识和理念，提高文化交流，开发文化产品，并为社会做积极的示范，影响和带动社会文化的发展，为文化软实力的提升积极贡献力量。

校园文化建设论文范文第7篇

是落实生态文明建设的重要建设目标。大学的校园文化也是文化中心和培养人才好坏的衡量标准，校园文化也被视为大学的风骨。它包括园林景观、校园建筑、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的学风、校风、心理氛围、集体舆论、传统以及校内的各种规章制度和学校人员在共同活动中形成和体现出的非明文规定的行为准则。积极的校园文化，可以陶冶情操、丰富人文内涵，促进学生全面健康的发展。文化是大学的核心影响力，是大学的血脉，也是大学之根。校园文化建设伴随着我国高等教育事业的高速发展，已经成为高校重视的一个关乎学校发展的战略性问题。兴建绿色、生态大学,推动生态教育的全面开展和符合生态教育理论体系的建立,成为现代高等教育发展的必然趋势。

二、高校生态文明现状及对策

中国作为发展中国家，由于国家经济发展起步较晚，国民摆脱经济贫困状态时日不多并深受传统文化习惯的影响，接受和理解的环境保护概念较少，因而公民环境知识与水平、环境保护活动参与程度普遍不高，主要环保形式多表现为在政府倡导和引导下广泛的行政动员模式。且环境意识极度缺乏，国民被动的接受政府组织的大规模环境保护活动，除大学或职业学校开设的环境专业外，环境保护行动更多是在中小学校的学生居多，所采取的环境保护手段有限，效率较低，远远不能提供环境可持续发展的需要。因此，要从可持续发展的环境观念出发，以形成生态系统内部动态平衡和人与自然和谐相处为理念，以建设生态文明高校为目标，以高校为环境教育和环境保护的辐射源，把环境教育和环境保护的视野转向各种形式的实践行为。通过生态文明校园的建立，在全社会形成良性的环境保护与资源循环利用的价值体系。随着现代科技的迅猛发展，人类文明程度不断提升，人们对所处学校的校园环境要求也随着不断增长，生态文明校园建设在高校建设中占主导地位。生态体现着物种之间物与水、热、光等因素之间的和谐关系，这种关系是情感教育最好的学习媒体，能够使学生从中学会正确处理人与人、人与物、个人与集体之间的关系。

一个健全的结合生态文明建设的校园文化不仅能够为学生在环境教育所提供的实际生动的内容与素材，让学生适应融入群体的感觉使用多种感官去了解环境并思考遇到的问题，在生态环境建设和维护的实际操作中学习与环境有关的知识，而且能够为学生提供一个长期性生态体验、观察的环境和目标。在校学生身在不同的专业和班级也会根据不同的专业特点拥有独特的对校园生态文明建设理解和表现的方式，有本校特色的交往关系、生活方式以及由大学生参与进行编写的校报、定期的讲座、社团及其他科学、娱乐、文化、体育等促进身心全面发展的活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征充盈着大学校园的各方面建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。应根据实际情况制定和实施绿色生态校园的建设方案。充分反映出学院的办学、人文、时代等特色，注重自然景观和人文景观的结合，推进全院师生植绿护绿活动长期进行下去。以生态文明理念开展公共课程；加强生态文明课题研究。校园内添加具有人文内涵的标志。弘扬校园特色文化。并定期举办以“生态文明校园”为主题的校园文化活动。这些都可以提升广大师生对校园生态文明建设的理解和热情，并积极主动的参与进来。高校把创建文明校园作为学校建设的一个重要方面，号召全体师生加入到校园生态文化的建设中来，美化校园内部环境状态，树立行业新风。

校园文化建设论文范文第8篇

一、打牢一个基础：以马克思主义为指导，坚持社会主义核心价值体系

在民办高校中，首先发挥思想政治理论课社会主义核心价值体系主渠道、主阵地的作用，全面加强思想政治理论课学科建设，在政策和经费方面给予充分保障，严格按照国家新课改方案推进课程建设。其次，把社会主义核心价值体系融入大学文化建设的全过程，用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，引领青年学生的思想思潮，加强社会主义核心价值体系的时代化、大众化研究，使社会主义核心价值体系成为校园文化建设中生动活泼、易于接受的主导思想。

二、完善一种机制：完善校园文化建设的保障机制

校园文化建设，需要民办高校的高度重视，因此，必须将校园文化建设纳入到学校的整体规划中，全面推进校园文化建设，推进领导体制和工作机制建设，以物质文化建设为重点，进一步推进精神文化建设。通过激励和统筹协调，打造民办高校品牌文化，以文化的渗透力陶冶情操、增强自信、凝聚人心、鼓舞斗志、展现民办高校最佳形象。在民办高校，要保障校园文化建设的顺利展开，需要从以下几个方面入手：首先，管理机制：校园文化建设由党委统一领导，党政齐抓共管，形成宣传部门、学生处、共青团、工会等协调组织、分工负责的工作机制和工作格局。其次，激励机制：不断加大校园文化建设的扶持力度，设置专项扶持基金；不断完善校园物质文化建设，搭建文化活动的场所和阵地；制定相应的激励政策，以评优评奖等方式，表彰校园文化建设优秀的成果。最后，协调统筹机制：将实力文化和虚拟文化相融合，用主流的实体文化引领虚拟网络文化的健康发展。

三、创造多元文化产品：精心搭建校园文化活动平台

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：要“重视校园文化建设、要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体，健康生动的校园文化”。加强校园文化建设以此更好的弘扬良好的道德风尚，提高学生的综合素质，形成大学文化的鲜明特质。首先，贴近实际、贴近校园、贴近学生，创作更多的文艺作品，形成作品体系。文化作品是校园文化的显性表现，能够使校园文化建设更好的实现。同时，以实践育人、心理健康教育、就业创业教育、资助育人、党团组织建设为载体，以网络思想政治教育为平台，锻炼学生综合能力、促进学生全面发展为目标，精心设计并组织开展一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样、极具吸引力的课堂外思想政治教育活动，不断用实践活动将社会主义核心价值体系融入到学生的实际学习、生活中去。其次，创造体现民办高校专业建设的特点、体现学校的特色的文化活动、文化产品，同时与现代科技紧密结合，彰显校园文化的先进性和时代性。以大连理工大学城市学院为例，开展专业特色活动，发挥学生自主的空间。学院制定了《大连理工大学城市学院学生校外活动奖励办法》，积极鼓励学生参加各类竞技、比赛活动。2011年，学院四名同学参加的ImagineCup2010微软“创新杯”软件设计大赛中荣获中国区第一名，且代表中国参与在美国举办的总决赛，并获得全球第五的好成绩。另外，学院的“软件设计大赛”、“电子产品设计大赛”、“测量大赛”、“创业设计大赛”、“艺术节”、“外语演讲比赛”等活动，不仅能够发挥学生的主动性和创造性，同时更能够彰显校园文化建设的独特魅力。

四、推动多项互动交流：大力加强校园文化环境建设

校园文化建设是一项动态工程，是随着社会发展而不断发展的，需要根据时代的变化和社会的变迁，对校园文化建设做出不同的调整和规划，需要对外不断的学习和借鉴，才能更好的推动校园文化的发展。充分发挥大学文化开放性、交流性、辐射性和引导性的作用，以大学精神和大学文化传播为核心，通过社会实践、各类竞赛、公益演出、志愿服务等途径，推进大学文化与社会文化、家庭文化的交流互动。校园文化建设中，社会力量和家庭力量，起着非常重要的作用，通过召开家长会和家长座谈会，将校园文化理念与家长互动，有效地推动了家校合力的形成，增强了校园文化建设实效。重视社会力量对校园文化建设的作用，组织学生深入社区开展文艺演出、医疗服务、法律宣讲、环境保护等社会实践活动，积极探索了学校与社会合作育人的良好机制。五、建立一套评价指标体系：探索建立相应的评价指标体系和考核体系，推动民办高校文化建设的繁荣发展以社会主义核心价值体系为基础，以交流互动为途径，以创造文化产品为动力，以机制建设为保障，形成民办高校校园文化建设的评价指标体系和考核目标为最终目的。2012年2月，中共中央宣传部、教育部印发了《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》，在这个文件中，二级指标为校园文化建设，将校园文化建设分为六项，其中四项是材料审核，两项是实地考察，对校园文化建设，进行了严格的测评，并列出详细的指标体系，这是对校园文化建设评价的一项较好的尝试。民办高校校园文化建设的出发点和归属点，都是为了弘扬社会主义核心价值体系，培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义合格接班人。

校园文化建设论文范文第9篇

在学校的广大师生中有许多各类乐器演奏的能手，但在以往的校园音乐演出中往往由于演出形式单调，实力单薄而不能取得良好的演出效果。所以，把这些器乐演奏者组合起来，按照所演奏乐器的类型组成不同编制的小乐队。这样不但提高了演出实力，在形式上也符合现代音乐发展潮流，使校园音乐演出更具魅力，也使器乐演奏校园文化特点的作品更加到位。乐队按照所奏乐器大致可分为如下几类:第一，木管类，其中包括长笛、短笛、双簧管、单簧管等常见乐器。第二，铜管类，其中包括圆号、小号、长号、短号等常见乐器。第三，弦乐类，其中包括小提琴、大提琴、二胡等常见乐器。第四，弹拨和键盘类，其中包括钢琴、电钢琴、吉他、电贝司和琵琶等常见乐器。第五，打击类，其中包括小鼓、花鼓、大锣等常见乐器。这些常见的不同器乐，可以编制成四种不同风格的小乐队进行演出，它们是民族乐队、管弦乐队、混合乐队和电声乐队。目前，也在不少校园音乐文化中得到发展，是一支成长较快的音乐力量。校园音乐鉴赏、创作团体在校园文化建设中起着重要作用。这个团体由专门负责音乐教学的教师及喜爱音乐创作和对音乐有独特审美能力的人员组成，具备改编或创作符合学校发展需要的音乐作品的能力。还可以以符合校园音乐审美的健康取向规范校园音乐发展。在这个团队里，需要若干具有指挥才能的同志来担任合唱或乐队演出时的指挥。首先，指挥在合唱团或乐队中是艺术指导者，负责合唱或演奏整体艺术的训练、表演、学习;其次，是整个团体的最高组织者，合唱团和乐队的建立、管理和建设都是指挥所需要关心的。因此，指挥必须具有较高的思想修养、艺术修养、和工作能力。所以，优秀的指挥人员将对校园音乐文化建设起重要推动作用。最后，在这一团体里需要有音乐创作和改编方面的人才。在创作中结合学校自身，定期创作有本校文化特色的符合学校发展宣传需要的校园音乐作品，并把作品提供给校园演出团体进行排演，以达到音乐为校园文化服务的最理想状态。

二、以音乐为背景，与其他艺术形式结合展现校园文化

校园文化除了音乐形式还体现在许多其他艺术形式上，如美术中的雕塑。在校园中展现最多的是一些属于美术范畴的景观造型艺术，其中最常见的是假山景观和喷泉景观。这些景观常常加以背景音乐，体现良好的展示效果。背景音乐的选取有一些讲究。不同类型的背景音乐配不同的景观展示不同的艺术气质，所以背景音乐与景观内容相辅相成。景观背景音乐大致划分为古典型、抒情型和轻音乐型三大类。现代景观音乐特别是喷泉音乐讲究声、光、电一体化效果。喷泉水体变换与音乐高潮起伏趋于一致，给人们最完美的情绪感受。每所学校都有属于自己的若干特色景观，如果通过反复实验给每个景观都配上最适合的特色背景音乐，这样可以形成一个温馨典雅的校园自然环境，体现和谐美好的校园文化和青春靓丽的精神面貌。在校园日常生活中最常用到音乐的应该在课间操时段。为了提高学生兴趣，学校在课间操施行方面经历了体育广播体操向大众健美操等多方面的改变。我认为，做操比舞蹈的运动规律性更强，节拍节奏卡的更稳，更容易掌握。我们在大众舞蹈中都可以用不同的区长进行，所以在课间做操也可以不局限在某个单一的曲子里。只要是符合做操节拍与节奏的曲子都可以选用。校园课间操音乐的变换，给学校校园文化增添了活泼的因素。

三、提高音乐素养，实现音乐为校园文化建设服务

提高音乐素养是实现音乐为校园文化建设所必须的环节。提高音乐素养，并不是要求所有的人都具有音乐表演的能力，而是着重培养校园内人们的音乐审美能力以及对音乐常识和音乐基础知识的了解。在校园内培养学生的音乐素养，主要通过下面两方面的途径:1．培养听觉审美能力。通俗点讲，就是学会欣赏音乐。尽可能多地听不同风格的音乐，在老师的帮助下学会分析不同音乐的特点。在反复聆听自己喜欢的音乐的同时，获得自己的审美体验。随着日积月累，形成欣赏分析音乐作品的爱好，在音乐中陶冶情操，这样就可以真正从身边的校园音乐中品味出校园文化艺术。2．学校可以定期开展一些有关音乐知识的讲座，也可以举办一些关于音乐发展的沙龙，把音乐知识和音乐基本常识通过实验和活动的形式教授给大家，让大家在愉快的音乐活动中不断地提高音乐素养。综上所述，以音乐建设推动校园文化建设，以音乐为主体或与其他艺术形式结合，伴随学校校园文化建设。音乐将用它自身特有的魅力，为校园文化建设增添靓丽的色彩。

校园文化建设论文范文第10篇

关键词：德育课程；改革；校园文化建设

德育课程改革是教育教学改革的核心任务。德育课程改革是由传统的“说教课”、“讲大道理课”转变为把知识传授和能力培养紧密结合起来，突出德育课程的实用性，增强灵活性、适应性和实践性，使教育内容具体化、生活化。校园文化是指在特定的学校环境中人为创造、长期形成的所有有形与无形的客观存在、可深层反映学校特点的上层建筑与意识形态。校园文化是学校教育力量不可或缺的组成部分。建设优秀的校园文化，提升学校品位，越来越受到学校的重视。良好的校园文化建设对学生思想品德教育的作用和影响是不容忽视的。在当前德育课程改革背景下，如何进行校园文化建设，笔者谈了4个方面的体会。

1确立素质教育观念，重视校园大环境的建设

德育课程改革的重点是德育教育观念的深刻变化，是确立以育人为背景，教会受教育者怎样做人、做怎样的人，即在教育中确立素质教育观念。校园文化建设中的“文化”环境，首先必须是从“人”的角度思考问题，即提升校园的育人能力，是否能真正建立、形成一种和谐、健康、有助于推进素质教育的校园氛围。所以校园文化的建设必须从确立素质教育观念，重视人的生活环境做起。

建设校园大环境应着手于优美的校园、整洁的环境、典雅的建筑物、恰到好处的宣传栏、精美的雕塑、繁茂清馨的花草树木、规范整洁的教室、美观整齐的实验室和实习场所、富有朝气和生活气息的宿命园区，充分体现着校园特有的人文风格；校园内人员整洁的仪容仪表、谦和得体的言谈举止、严肃认真的工作作风及特有的待人接物的习惯等，则反映出人员的精神面貌。优美的校园大环境能够潜移默化地、有意无意地影响、同化着环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。所以，美丽的环境氛固本身就是一种重要的德育手段，它是一种无声的熏陶和感染。是德育的教育观念——教育学生如何做人以及做什么样的人的一种重要途径。

2努力拓展校园文化空间。让学生获得积极的发展

学校文化环境是指校园内操场和行政办公楼上的五星红旗、校园内的雕塑、楼台亭榭的对联、校园内的文字标语、墙壁上的书画、碑林、学校师生的书画作品展等。唯物辩证法认为“物质变精神”，作为育人场所，学校理应创造一种适合学生健康成长的环境。学生在学校活动的时问非常长，如果耳濡目染优良的文化，可以洗涤心灵，潜移默化地获得优良文化意识的渗透。拓展校园的文化空问，可以从以下几方面人手：

2．1让校园充满文化气息

学校应该着力建设“文化长廊”，充分发挥宣传窗、黑板报、校史陈列室、阅报栏、广播站等宣传阵地的作用，合理地在校园里布置“警句”、“雕塑”、“校训”等。校园文化渗透各个角落，小则一句简单的问候标牌，大则一座建筑物，如校园中随处可见的“糖甜一口，心甜一生”、“护士是没有翅膀的天使”、“不摘果子是高尚的”等温馨警句，让学生看了产生会心一笑的感觉，起到潜移默化的效果。

2．2开展多姿多彩的文化活动

为了使校园文化建设落到实处，学校应有计划、有组织地开展全校性的文化主题活动，让整个校园动起来。

2．2．1结合德育的有关课程，开展各种主题活动如开展以“崇尚科学、破除迷信、反对”为主题的宣传教育活动；以爱国主义教育为中心的“祖国在我心中”教育活动；以优良公民教育为宗旨的“做个优秀公民”的教育活动；以弘扬社会主义荣辱观教育主题的“知荣辱、讲正气、树新风、促和谐”主题活动等，作为促进优良校风形成的有效手段和途径。这些活动以贴近学生、贴近生活、贴近实际为原则，让学生深刻体会到从点滴的事情做起，从平凡的事情做起，才能成为高素质的人。

2．2．2结合专业知识的学习开展各种主题活动在德育课程

改革背景下，对学生的评价是德育、教学、学生就业三者有机的结合。应结合学生专业知识的学习，大力开展学生科技学术活动，营造生动活泼、健康向上的校园文化氛围，如举办“护士节”、“读书节”、“科学节”等。让学生在积极参与的同时，逐渐感受到“合格+特长”的应用型人才的培养才有利于自身的全面发展。

良好的校园文化能丰富学生的课余生活，增加学生的学识，陶冶学生的情操，提升学生的品位。因此，学校在扩大办学规模，加大硬件建设的同时，不要忘了校园文化阵地的建设，为学生创设进步、文明、健康、高尚的校园氛围，以满足他们正常的精神需求。

3加强精神文明环境建设。促进学生的自我教育

在德育工作中，促进学生自我教育，弘扬人的主体性是时代精神的主旋律，尊重学生的主体地位、弘扬主体精神是素质教育的精髓，具体到德育更是如此，没有学生内在的积极性，再好的德育内容和方法也只能是低效的。我们在十分注重教师主导作用的前提下，还给学生以学习主人的地位，千方百计地调动学生的积极性，提高学生自我教育，自我完善的能力，而校园精神文明环境的建设在一定的程度上可以促进学生的自我教育。

3．1提高学生自我完善的能力

我们重视开展“争三好、创优秀”和“文明班级”的评选，为学生树立起身边的榜样。让学生可以看看别人，对照自己，对学生自身完善有一定的促进作用。

3．2培养学生的集体荣誉感

加强班集体的建设，努力为学生创造良好的交往群体和环境条件。一个有凝聚力的班集体是一种无形的教育力量，健康、有序的班集体活动可以使学生走进群体，多与同学沟通交流，可以提高集体荣誉感，从而培养学生的团队精神。

3．3为学生搭好自我展示的舞台

为了激发学生的自信心，形成自我教育的动力机制，我们在学校的德育活动中努力把学生的舞台还给学生，让学生自己参与组织评价文明宿舍、文明班级。放手让学生自己组织参与开展学校的各项文化体育活动，实现教师指导下的自我管理。如开展文化艺术节、学生辩论赛、校运会等，充分挖掘学生的潜力、能力，激发学生的自信心，让学生在活动中得到锻炼，充实学生的课余生活。

4完善心理健康环境建设。利于学生的健康成长

随着社会的快速转型，学生的竞争压力明显增加，焦虑程度不断加大，情感领域的困惑与冲突也日益增多。德育教学内容的很大变化就在于加入了心理品质教育和社会责任感教育，针对这些问题，学校应开展心理健康环境建设。学校应开设“心理话聊天室”、“心理咨询信箱”，增强师生交流的渠道，使有心理困惑或障碍的学生有处倾诉；设立心理辅导室，举办心理辅导讲座，帮助学生确立自我意识，坚定学生“我能行”的信念；开展“挫折与人生”、“我的快乐学校生活”等演讲活动，引导学生正确认识人生，正确对待生活、学习、成长中的困难与逆境，培养学生内在的、永久的乐观感和自信心。

学校应创造机会让学生走出校门，走向社会，参加社会实践活动。结合学生的专业组织“便民服务”、“青年志愿者”等活动，只有积极主动地参加这些活动，才能感受到各种职业被社会尊重与重视的程度，有助于培养学生对专业学习的兴趣，增强学生的社会责任感。让学生在心理健康教育完善的环境中生活、学习，有利于学生的健康成长。