小学语文教师观课报告范文

小学语文教师观课报告范文第1篇

关键词：新课改背景下；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G623.2

新课改背景下，不断创新学语文课堂教学模式，提高学语文教学质量势在必行。创新学语文课堂教学模式，构建学语文高效课堂，有助于学生的语文学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，为之后的语文学习奠定良好的学习基础。

一、激发学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，小学语文教师要采用多种多样的方式激发学生的语文学习兴趣，语文是一门应用语言，趣味性很强，灵活多变。学生出于求知欲非常旺盛的阶段，教师趣味性的教学可以吸引学生的注意力，提高语文教学质量。首先语文教师要热爱我们的母语，才能将语文的魅力传达给学生，才能让学生感受到我们母语的能量。小学语文教师在进行课堂教学时，要多采用活泼开朗的语气，积极调动课堂气氛，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习语文，使学生逐渐爱上语文。

例如，小学语文教师可以在课堂教学中，结合学生的母字学习，教授小学生这样一首儿歌《月儿弯弯》：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园[1]。引导学生大声地朗诵这首儿歌，这种欢快的儿歌可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，让学生在这种欢快愉悦的课堂氛围中，学习更多的语文知识，使学生逐渐感受到学习语文乐趣。

二、创造语文学习情景营造良好的语文氛围

新课改背景下小学语文课堂教学要通过多种多样的方式积极地为学生的语文学习创造情境，语文情境可以迅速地吸引学生将注意力集中在语文课堂中来，可以更好地帮助学生理解语文教材内容，因此，小学语文教师要力求将语文课堂教学变得鲜活起来，让学生感受到学习语文的乐趣，不断引导学生自主学习，提高学生的语文能力。

例如，在小学语文教材中有《鸟儿的侦察报告》一课，教师在备课过程中可以制作一些鸟的图片，在课堂教学导入时，通过故事进行导入，告诉学生我们班级里来了一群好朋友，让我们欢迎我们的鸟朋友，然后教师向学生展示各种鸟的图片，将这些图片放在黑板上，然后再开展课堂教学。这种创造情景的方式，可以有效地吸引学生的注意力，让学生迅速融入到课堂教学中，充分发挥他们的想象力和创造力，更好地理解语文教学内容，提高学生的语文素养。

三、创新教学模式提高小学语文课堂教学质量

在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。新课改小学语文教材中增加了许多学生实践、观察的实验活动，引导学生的自主学习探究，激发学生的学习兴趣。探究法教学首先是教师提出相应问题，制定教学计划，引导学生进行自主学习和探究，然后学生自己发现问题，解决问题，最后形成语文知识。探究法课堂教学使学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过学生自己的体验和实践，提高学生对语文这门学科的认知，培养良好的语文素养。

在小学语文教学过程中，教师要鼓励学生在经过深入的思考后，大胆发表自己的想法和观点，教师进行有效引导，对于一些存在分歧的问题可以开展广泛的讨论，通过讨论进一步加强学生对于语文知识的理解，不仅可以培养学生分析能力和理解能力，还可以培养学生个性化发展。

例如，在小学语文教材中《鸟儿的侦查报告》一课，在课堂开始时，教师给学生布置这节课堂教学的任务：阅读这篇课文，总结主要内容，通过这篇课文大家能够学到什么？接着给学生一段自己阅读的时间，自我学习，自主探究，带着教师布置的任务阅读课文，总结这篇课文的主要内容，然后教师让学生自由发表自己的观点，很多学生明白了只有虚心、耐心，才能学到真本领的道理[2]，也有学生提出课文中凤凰老师的方法不对，所以有些小鸟没有学会搭窝的本领。对于这种分歧，可以组织学生进行广泛的讨论，教师积极的引导学生的思维方式，最终再进行总结，使学生正确理解课文的主要内容。这种教学方式，可以充分体现学生的主体学习性，保护了学生参与课堂教学的积极性，培养了他们独立思考问题的能力。

四、运用多媒体技术提高小学语文教学效率

利用多媒体技术，教师可以相关的教学内容更加形象地展示出来，使教学内容更加具有感染力和表现力，使学生沉浸在教学内容中，激发他们的学习兴趣。多媒体技术可以提供丰富多彩的图片和图像资料，连续播放动态图片，根据教学内容为学生创建形象生动的情景，让学生在情景中理解教学内容，调动学生的积极主动性，培养他们的学习兴趣。

例如，小学语文教材中《惊弓之鸟》一课，学生对于文章中并没有拉弓射箭，大雁就射下来了感到很困惑[3]，教师可以通过多媒体技术将文章中这一情景通过形象生动的图像展示给学生，受伤的大雁听到拉弓的声音后想要振翅飞翔，但是伤口裂开然后摔下来，为学生展示了惊弓之鸟的情境，使他们能够更好地理解文章。通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。

结束语：

小学语文是小学阶段一门重要的基础课程，教师要通过多种多样的方法激发学生的学习兴趣，创新课堂教学模式，同时，不断提高自身语文素养，更好地推动小学语文课堂教学的发展。

参考文献：

[1]赵利贵.探究创新小学语文课堂教学模式[J].四川凉山州盐源县梅雨小学，2013（02）.

[2]张舒泽.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率析[J].北京师范大学，2011（04）.

小学语文教师观课报告范文第2篇

【关键词】新课程理念 语文教学

为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，小学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。下面，笔者就对新课程理念下小学语文教学进行探索。

一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

四、结语

本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。

参考文献：

[1]王淑霞.有效：如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].教育教学论坛.2010（26）.

小学语文教师观课报告范文第3篇

关键词：新课标 小学语文教学

当前我国正在大力推进基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新 .

一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。

在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。

参考文献：

[1] 赵梦 . 有效 ： 如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].教育教学论坛 ， 2010，（26）.

[2] 和艳娟 . 浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用[J]. 中国信息技术教育 ，2011，（12）.

小学语文教师观课报告范文第4篇

关键词 新课程理念；小学语文教学；积极性

中图分类号 G623.2

文献标识码 A

文章编号 （2014）13-0060-01

为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，小学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。

一、 新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。

在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，而且能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。

在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校小学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。

参考文献：

[1]李梦.有效：如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].中国信息技术教育.2010（26）.

小学语文教师观课报告范文第5篇

关键词：教学有效性；小学语文；对策

早在20世纪60年代，有效性的概念就已经渗透到了教育领域。近年来，我国不断推进基础教育教学改革，出现了诸多不同年级、不同科目课堂有效性教学的实践探索模式。作为一名小学教师，我多次参加过中小学课堂教学有效性的研讨会与报告会，也认同基础教育教学改革方面的观点，更认识到提升小学课堂教学有效性的重要性，但感到一丝迷茫的是：究竟什么样的课堂教学才是有效性的呢？本文立足教学实践，针对小学语文课程，分析课堂教学有效性的现状，并探讨可行性对策，以期提升小学语文课堂教学的有效性。

一、小学生语文课堂教学的现状剖析

传统教育观念过多注重的是让学生了解世界、认识世界，时常忽略培养学生的观察、分析与思考的能力，制约学生创造性思维的发展，从而在一定程度上影响了教学的有效性。小学语文与其他课程相比，有其显著的特点，那就是情境性与展示性，该课程的教学材料来源于生活，通过语言传递信息，在情境中获得知识与情感体验。目前，小学生语文课堂教学的现状主要体现在以下几个方面：

（一）教师忽略人本主义关怀，缺乏教学反思意识

有些教师过多注重的是考试成绩，多数情况下教学仍采用的是“教师讲，学生被动学”的模式，当然这很大程度上归结于我国的教育现状。然而，这样的教学模式与倡导的课堂有效教学却背道而驰。每一个学生都是相对独立的个性，若教师在讲授课本、作文等内容时，只顾自己滔滔不绝地讲，却不关注每一位学生，尤其是落后生与困难生，那么极易导致教与学的不同步，教学有效性根本得不到保障。

另外，部分小学语文教师的反思意识比较薄弱，只有在公开课或者有其他教师听课的情况下才会对备课、教学过程以及结果进行象征性的分析与思考，这是因为多数语文教师还承担了班主任的角色，他们除了教学还有其他任务，导致他们没有足够的时间对每一堂课都进行精心的设计与教学反思；另外是因为语文教师没有真正意识到教学反思的重要性，主观上认为反思没有多大的作用，甚至感觉是在浪费时间。

（二）教学目标不明确，教师的教学能力有待提升

有些教师对教学目标不明确，没有完全依据《义务教育语文课程标准》进行精心的备课，出现了一些问题，如：对于低年级小学生，盲目地设计太多提问环节以期提高学生对课文内容的理解程度，有时反而忽略了低年级应以朗读为主、注重识字、词以及写字等环节指导的教学方式。目前，我国小学语文课堂教学大多采用授课制，以教师讲为主，很少运用演示法以及实验法，整体的教学组织形式比较单一，这样的课堂教学模式不能有效激发小学生的学习兴趣，也直接影响了课堂教学的有效性。

另外，有些地方尤其是乡镇小学的语文教师本身具有的专业知识与理论知识相对陈旧，教学科研能力不高。同时，教师对于课堂的评价侧重于考试成绩，对于布置的作业有时只是不断地重复，对学生的惩罚也多数采用“罚抄课文或生字”等形式，极易造成学生对作业失去完成的兴趣。

二、小学生语文课堂教学有效性的提升对策

小学语文教学内容多样，学生可以通过朗读、背诵、说话、阅读以及作文等形式对内容进行学习，而教师在教学的过程中应创设情境，合理运用多种教学方式，让每一位学生都参与其中，真正发挥学生的主体性，从而提升课堂教学的有效性。

（一）树立全新的教学观，主动进行教学反思

小学生处于好奇心特别强的年龄段，具有很强的可塑性与创造性，小学语文教师应根据学生的年龄特点，因材施教，注重个体差异，成为他们的朋友，而不是严厉的命令者。在整个课堂教学过程中，应顾及学生的感受与体会，留出适当的时间让学生自己思考与讨论。如，《狐假虎威》一课，教师可让学生大声朗读，让他们自己体会每个小动物的神态与语气，再让几位学生佩戴不同的动物头饰上台扮演不同的动物，并让其他小朋友进行观察与评价，最后，老师可对每个动物的特点进行总结。这样的教学氛围可以牵动每位学生，能让他们在愉悦的氛围中掌握课文内容。

教学反思应该是主动的思考行为，是严谨教学的一个体现。小学语文教师应对反思持有正确的态度，不可误以为反思是无关紧要的。因为有时一个细小的问题，如，一个字词的错误、一个方法的不适当使用、对学生的不良态度等，若不进行及时反思与解决，可能会导致更多的问题。所以，教师应对课堂进行全面的总结与反思，这对教师本身是一种进步、一种提升，也在很大程度上影响着课堂教学的有效性。

（二）明确教学目标，提高教育教学能力

小学语文教学不仅仅是传授语言，更是对学生语言表达与应用能力的培养。教师应针对小学语文的课堂教学内容，结合生活实际，明确在教学的各个不同环节分别采用何种教学组织形式，并与学生建立平等尊重、和谐友好的师生关系，这直接关系课堂教学的有效性水平。教师尤其要注意民主公平地对待每一位学生，在课堂教学的讨论与发言环节，让学生自由参与，教师可进行适当的引导与鼓励，但不可逼迫学生学习，因为对于小学阶段的学生，有时很容易出现逆反心理。

另外，小学语文教师应通过听取优秀教师的公开课、示范课以及外出进修培训等渠道不断更新自己的知识。同时，对于语文课外作业的布置形式应注重多样性与合理性，挖掘教材中的创新教育素材，避免大量、重复、机械化地抄写与默写，教师还可适当布置些“某一主题”的征文比赛、主题演讲以及读书汇报会等活动作业。

参考文献：

[1]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016.

[2]甄永波.语文教学有效性的探讨[J].教育教学论坛，2016.

[3]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016.

小学语文教师观课报告范文第6篇

关键词：多媒体技术 小学语文教学 应用现状 对策

一、前言

在新课程改革背景下，小学语文教学的重要性毋庸置疑。为了能够高效率地完成教学目标，小学语文教师要积极采用新型教学手段，培养小学生良好的思维品质和思维习惯，将语言训练与思维训练有机结合起来。多媒体技术的广泛运用解决了小学语文教学多年以来存在的种种难题，它的出现为小学语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。

在小学语文教学中积极应用多媒体技术大有裨益，但是由于种种原因所限，小学语文教师在使用多媒体技术过程中走进了一些误区，比如过于依赖多媒体，使用多媒体的时机不够恰当等。本文先分析多媒体技术在小学语文教学中的应用现状，接着提出解决对策，希望能起到一定的参考作用。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状

1.使用多媒体人为造成教学流程复杂化。毫无疑问，就获得语文知识而言，多媒体目前是具有无可比拟的优越性的，但语文的核心任务之一是学生能力的培养。能力的养成要依靠严密的教学流程设计。过于依赖多媒体技术，就可能出现喧宾夺主的不良现象，偏离语文教学的目标。如今，语文教师制作的多媒体课件越来越花哨，充斥着大量的动画与音乐，在无形中分散了学生的注意力，不利于他们主动汲取语文知识。

2.教学过程中缺乏情感交流。在多媒体技术操纵下，录音的播放取代教师的范读，动态的影像取代想象，教师只要轻轻一点，这些都可以轻而易举地完成，如此一来就会造成教师的主导作用被弱化。如果教师没有扎实的教育理念与理论，人与人的思想交流、情感对话，很容易被冷冰冰的“人机对话”取代。少了教师的激情、谆谆的诱导、赏识的目光、鼓励的话语，长此以往，必然导致师生感情疏远。

3.教学设计忽视人的主体性。多媒体是人的延伸，用多媒体技术取代教师的主导作用，会造成只见物不见人的局面。比如在教授《只有一个地球》一文时，有的语文教师将大量的环保知识进行链接，如水土流失的图片、乱砍滥伐的视频、环境污染的报告等，而把生字词语的学习，课文内容的理解和朗读，了解作者说明事理的方法等教学目标抛于一边。这些做法都不利于培养小学生的语文综合能力，无法高效地完成语文教学任务。

三、正确发挥多媒体技术的作用，积极促进小学语文教学改革

1.语文教师要树立正确的教育理念。在新课程改革背景下，小学语文教师要不断更新教育理念，要牢记多媒体技术是为教学服务的，它是教师在课堂上便于开展教学，优化课堂结构，提升教学效率的辅助工具。简言之，语文教学是“主”，多媒体技术是“辅”。教师切不能让多媒体技术取代了自己的主导作用。有的教师喜欢使用信息量大而全的技术，一堂短短四十分钟的课技术播放十余分钟，学生听得云里雾里，教师教得精疲力竭。有的教师为了一堂课花上好几天甚至好几周的时间制作精品型技术，用上了多种技术制作，最后是劳民伤财，得不偿失，忽略了实用型技术对常态课的作用。只有发挥好了多媒体技术的辅助功能，语文教学方能见到实效。

2.多媒体技术的使用要把握好“度”。小学语文教师在使用多媒体技术时一定要把握好“度”，不能将其看作“万金油”。在使用这种技术时必须紧密结合教学目标和教学内容，在此基础上确定要不要用多媒体，在何时运用多媒体等。一般而言，所教的课文内容确实有其人、其事、其景、其物，而教学重难点又较为抽象，教学内容与学生的现实生活相距较远等，在这些情况下可以使用多媒体技术。教授诸如《莫高窟》《海底世界》《九寨沟》等写景状物类课文可考虑使用多媒体技术。

3.将多媒体技术与传统教学手段有机结合。尽管多媒体技术具有传输知识密度大、形象直观等优势，但是也存在备课时间长、疏远师生感情等弊端，而传统媒体有其固有的优势，所以应将两种手段有机结合起来综合运用。例如给小学生示范写字，对于笔画、笔顺规则的介绍，教师可以利用多媒体，边呈现边介绍书写规律，甚至可以随机呈现不规则的反例，这是仅靠教师口述达不到的效果；但是示范写字时，教师就可利用粉笔进行板演，方便、灵活，且更具示范性。

四、结束语

小学语文教师观课报告范文第7篇

关键词：小学语文；教师；专业发展

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0034-03

作者简介：杨美芳，女，本科，副教授，研究方向为语文教育。

20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。我国明确提出教师专业发展并予以关注是较近时期的事，时间尚短，但是教师专业发展已成为我国教育理论工作者、教育政策制定者、教育决策者和广大教师关注的焦点。关于教师专业发展途径，可谓众说纷纭。究竟通过哪些途径才能成为一名优秀的小学语文专业化教师呢？笔者认为，可用这样的公式表述：小学语文教师的专业发展=信念+勤奋+实践+反思。

一、信念――小学语文教师专业发展的前提

“教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。”一般教师的信念体系，“可能是从自己教学实践经验中逐渐累积形成的或由外界直接接受而来的教育观念，也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。它们之间只是赖以建立的基础差异，可以看作是教师信念的两个层次。由经验式、无意识的朦胧教育信念向以知识、系统理论为基础的教育信念不断演进，以至有意识地构建清晰的、理想的教育理念，并随着时代的发展随时予以更新，是教师逐渐走向专业成熟的一个重要维度。”教育信念在教师专业结构中位于较高层次，它统摄着教师专业结构的其他方面。因此，教师教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展。教师的教育信念不仅影响其教学、教育行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。

窦桂梅老师说：“教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。”这应该就是窦老师的教育信念的具体表述。正是因为有这样的教育信念，她才有毅力克服重重困难，她才有勇气不断追求，她才有实力不断攀高，她才能从一个教务处的辅助人员成长为一位受人尊重、让人羡慕的著名特级教师。

二、勤奋――小学语文教师专业发展的保障

华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。从教育心理学的角度来理解就是：非智力因素对智力是有影响的，往往能够弥补智力上的某些弱点。的确，一勤生百巧，勤奋出智慧。勤奋的人可以使多种信息反复地、经常地刺激脑细胞，并且把信息贮存起来，准备随时使用。勤奋学习有助于大脑的灵活性，使人变得聪明。

可以这样说：勤奋――小学语文教师专业发展的必经之路。小学语文教师要勤于学习，要像海绵吸水一样，善于吸收各种知识，向各种不同层次、不同类型的人学习。既要学习专业知识，又要学习非专业知识，还要学习他人的经验。――这需要勤奋。小学语文教师要善于思考，思考与小学语文教育教学有关的问题，善于总结经验，善于吸取教训。――这需要勤奋。小学语文教师要敢于实践，要开拓创新，不断进取。――这需要勤奋。

顺着小学语文界著名特级教师的足迹走一走，看一看，斯霞、霍懋真、于永正、支玉恒、窦桂梅、王崧舟……哪一个脚印里没有“勤奋”？支玉恒老师本来是体育教师，年近四十才改教语文。为了写好字，他备课、批改作业、写总结报告、甚至给学生写评语，都用毛笔小楷，一丝不苟地练习。他学历不高，可是知识渊博，在课堂上表现出很强的文学底蕴。他对教材深层内涵的把握，对文章情感的深刻体会，都有独到之处，而且上课时旁征博引，举一反三，妙趣横生。大段大段的课文可以随口背诵出来，讲座时从来不用讲稿，最多带一份极其简单的提纲。但是讲起来滔滔不绝，头头是道，甚至出口成章。这些知识、能力从哪里来？只有一个解释：那就是勤奋。正如于永正老师所说：“支老师之所以取得这些意想不到的成果，其原因，除去他具有一定的天赋之外，最重要的是他对语文教学所特有的浓厚兴趣和忘我的勤奋。”韩愈说：“业精于勤，荒于嬉。”我们完全有理由相信：没有吃苦耐劳的精神，就没有优秀的专业化教师。

三、实践――小学语文教师专业发展的生命

“实践出真知”，这是颠扑不破的真理。华东师范大学钟启泉教授指出：教师的专业发展，无论是职前培养时期，还是在职培训时期，都应当在教育实践中进行，与学校的日常生活联系在一起，与身边的教学、与生动活泼的学生联系在一起。华南师范大学黄甫全教授也指出：实践是教师专业化发展的基础和生命。

小学语文教师专业发展的逻辑起点就是教育教学实践。这是每一位教师得以成长的土壤，离开了教育教学实践去探讨教师专业发展，完全是无稽之谈。小学语文教师的教育教学实践主要表现在两个方面：一是课堂教学，这是主阵地，是教师展示才华的用武之地，教师可以利用这块阵地，进行教学改革，进行课堂教学结构、模式、方法、技巧等多方面的尝试，以便积累经验；二是课外活动，包括备课综合实践活动、课外阅读、课外辅导等，这是课堂教学的有益补充。

上公开课是一种绝好的实践机会，是促进小学语文教师专业发展的捷径。窦桂梅老师深有体会地说：“课堂教学真是一门艺术，有领导、专家指导的公开课更是提高教学水平的快车道。”公开课很折磨人，但就是在这种受折磨的过程中，教师能够获得常规课上难以学到的很多东西。首先任何一位上公开课的教师都会有压力，哪怕是特级教师，这种压力会促使自己不断地去钻研、读书；其次上公开课能得到很多人的指导，教研组的教师、学校的领导，更高级别的公开课还能得到上级主管部门的领导、专家的指点。“听君一席话，胜读十年书”的益处，是常规课望尘莫及的。因此，上公开课对小学语文教师的专业发展起着非常重要的作用。

四、反思――小学语文教师专业发展的关键

反思，一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及所处情境的能力。它强调教师要检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。教师的反思包含两个层面：一是指向教师专业行为与活动的反思，其作用是直接促进教师对专业行为的改进，提高教学成效；二是指向教师的专业成长过程，它把教师的专业发展作为对象，引发教师对目前自我专业发展状况和发展水平的思考，促使教师更加清晰自己今后的专业发展方向。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省，探究整个教育过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动、教学效果等）存在的问题，并努力设法去解决这些问题。

钟启泉教授说：“教师的自我反思是教学创新的动力。”支玉恒老师常对青年教师说：“要多研究，从繁忙的工作中挤出一点时间，顺手写一写。哪一节课上好了，怎么上的，为什么成功，归纳几条；哪节课没有上好，怎么做的，原因是什么，记下来。”这段朴实的话语里包含着成功的“机密”――教师要勤于反思，善于反思，只有不断反思，才能达到推陈出新的目的。窦桂梅老师总结自己的成长经历时说：“教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。”“学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。”

其实，教师的发展就是一种自我反思的过程，反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教师在教学实践中反思，不仅能够提高理论水平，而且能够提高实践水平。反思性教学是促进教师专业发展的有效路径。反思的内容可以是成功的一面――经验，也可以是失败的一面――教训。反思的方式很多，如写反思笔记、听课评课、观摩与讨论、调查了解、理论学习，等等。

当然，反思需要勇气，需要恒心，只有持之以恒，才会有更大的收获。总之，小学语文教师的专业发展之路并不坦荡，需要大量的时间和精力的投入，需要耐得住寂寞。但是，如有坚定的教育信念，有勤奋好学的进取精神，又有扎实的理论功底和丰富的实践经验，加上拥有反思技能，普通一员也一定能成为研究型、专家型的教师。

参考文献：

[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001.

[2]窦桂梅.特级教师专业成长研究[EB/OL]. http：///web/ShowArticle.asp？ArticleID=2098，2009-12-28.

[3]支玉恒.阅读习作典型课例全辑[M].北京：中国文联出版社，2003.

小学语文教师观课报告范文第8篇

关键字：语文课堂教学；教学方法；素质教育；技能培训

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0288-01

随着教育改革的不断深入，人们对课堂教学方式方法的认识也进入了一个全新的阶段。但是由于某些客观条件的存在，使得很多中小学教师并不能够真真领会语文教学的真谛，出现了教学不联系实际，理论教学与实践教学相分离等各种问题，本文主要介绍一些目前中小学语文课堂教学中的常见问题以及根据本人多年教学经验提出的一些解决方法。

一、中小学语文课堂教学常见问题

中小学语文课堂教学中出现的问题主要分为两个方面，一是教师自身的原因，二是教学方式的原因。下面从两个方面分别介绍：

1.教师自身的原因，主要包括：

（1）教师教学的基本功不扎实。语文教学需要教师具有过硬的基本功，要对听说读写样样精通，只有这样学生才能信任你，认真听讲。而目前很多语文教师听不出条理和重点，不能从学生的表达中听出闪光点；而在说的方面，很多教师语言贫乏，条理不清，缺乏激情，常常表现为课堂上的表达语言干瘪，不能很好的表达出对课文的分析，讲的生硬而没有条理；在读的方面同样能力较差的特点，原因是课下没有很好的去阅读一些文章；写的方面，由于多媒体教学的广泛使用，很多中小学语文教师书写的能力越来越差，也由于网络的便捷，使得很多教师不花费时间在写作上，只需要从网上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在写作上给学生很好的指导，无法将“教学语文”推向“实践语文”。

（2）教师自身的专业和文化素养亟待提高。中小学语文教师存在的一个普遍问题是懒于读书和做科研，知识不更新，储备偏少，基本属于吃老本的情况，以不变应万变的方法来消耗着学生对语文课的热情。目前从多数语文教师的整体状况来看，文艺理论学、语言学、课程理论等方面的知识出现了严重不足的现状，无法驾驭课堂教学和应对学生的各种问题。

2.当前教学方式的原因，主要有：

（1）教学方法比较陈旧。目前我国中小学教学虽然已经进入素质教育时代，但是由于众多的客观原因，分数和升学率仍然是评价教师优劣的主要标准。所谓“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”正好反映出当下教育界的状态。需要教师把提高学生素质的阅读课、实践课改成了习题课，课下布置数不清的作业，课堂则根据标准答案讲各种各样的题目，使得学生接受不到素质教育的内容[1]。

（2）教学方法过于形式化。有些教师对素质教育的理解有失偏颇，将语文课形式为班会主题课或者才艺展示课，老师放权给学生自由的组织节目，或唱或跳，或说相声或演小品，表面是很热闹，但实际上学生自身没有学到多少有用的知识。

二、中小学语文课堂教学的解决方法

针对前面介绍的各种教学方面的问题，我们应该切实转变教学观念，围绕培养学生的创新精神和实践能力，转变教学方式，教师必须增强课标意识，认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力，教学过程要注重实践、过程和体验，对阅读教学要处理好整体与局部的关系，正确把握好作文教学，重视开展综合性学习；教师要严格要求自己，在新课程的实践和建设中积极发挥主观能动作用，立足教学实际创造性的解决教学中的问题。本人根据多年的教学经验，总结了以下一些解决方法[2]：

1.教师要能够整合各种教育资源，变单一式的文本教学为复合式的资源开发。深入理解语文课堂教学不能仅仅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要讲究举一反三，以篇达类，要达到这一点，就需要将教材的内容整合充足，根据作者、文体和主题思想编排在同一个单元重新组织教学，使学生对某一方面的认识更加客观。

2.理论联系实际，加强对学生的教育技能培训。针对语文教师基本功不扎实，课堂教学驾驭能力不强的问题，应对教师进行加强学生技能培训方面内容，主要包括完善课程体系，改变课堂结构，建立一种以学生为主、训练为主、实践为主的模式，积极探索人才培养的理论，在教学过程中要求学生积极的参与进来，锻炼学生的分析、处理问题的能力；发挥第二课堂的作用，第二课堂是学生学习实践经验，学习和借鉴的第一手资料，学生可以观摩教学、展览实习基地的教改成果，假期的时间参加社会调查，书写调查报告，返校后在课堂上进行交流讨论，会极大的提高学生独立思考问题的能力。

3.教学过程中注重情感和创新精神的培养。在中小学语文教学过程中，要让学生们受到美的熏陶，树立良好的人生观、价值观和行为习惯。这就需要在教学过程中要渗透做人的道理，抓住教授内容的关键促进学生情感的培养，对学生进行深入引导，有针对性的激发学生的情感。创新是社会发展的主流，必须建立在丰富的知识经验和灵活多变的思维活动的基础上。教学中，教师要鼓励学生结合自身知识自主解决问题，鼓励学生勇于发现事物的奥秘。

三、小结

中小学语文教学应立足于促进学生发展。中小学教师必须转变教学观念，加强自身的学习，坚持以学生为主的教学原则，激发学生学习的积极主动性，为学生树立良好的世界观打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘改霞.浅析初中小学语文教学[J].中华少年—教学设计. 2013.1：234～235.

小学语文教师观课报告范文第9篇

关键词：小学语文 儿童文学 教学 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0185-01

1 通过培训提升小学语文教师的儿童文学素养

鉴于小学语文教师儿童文学修养现状，建议组织教师们在职培训，强化对儿童文学基本理论知识的学习。目前，在小学语文教学领域，各个学校都积极派出小学骨干教师，已经开始参加各个行政级别的培训：部级培训，省级培训等各级培训。但还没有强调对儿童文学知识的培训，这方面比较缺乏，本人在此建议对所有小学语文教师进行一次儿童文学知识培训，让所有小学语文老师都尽快补上儿童文学这一课。具体应关注以下几个方面。

1.1注重儿童文学理论知识和小学儿童文学教学实践的结合

小学语文教师是直接从事教学活动的一线人员，这就要求对小学语文教师进行系统的培训，内容是儿童文学理论知识的。这样做的目的是为了提高小学语文儿童文学教学的课堂教学效果，是以教学实践应用为主，不是以研究为主。所以，培训的重点应该放在如何把儿童文学理论知识融入课堂教学，提高语文教学质量上来。比如：在教授儿童诗时，不仅要介绍有关儿童诗的特点，欣赏方法等内容，还要针对具体篇目进行教学实例的展示，为教师的教学提供可资借鉴的范例。

1.2学习儿童文学独特的审美特征

作为文学，儿童文学既具有一般文学的共性，又有其自身独特的文风特点和审美的品质。在审美特质方面与有着明显的区别，正如：著名儿童文学理论家王泉根教授曾经指出：“与大致倾向于‘以真为美’的美学取向不同，儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于之处，这就是‘以善为美’――以善为美是儿童文学的基本美学特征。”因而在培训过程中既要让小学语文教师们掌握儿童文学所必备的审美的特质，又要培养小学语文教师们的较高的审美的能力，以此，使小学语文教师们都成为合格的儿童文学的教育者，以便在以后的教学中能胜任，并且还能够首先发现小学语文课文中的美：语言美，文字美，构思美，创意美等各方面的美。进而在进行小学语文儿童文学的课堂教学过程中，去引导学生发现美，欣赏美，创造美，从而培养学生的审美的能力。

1.3对当代儿童文学的主流作品进行关注

当代主流儿童文学作品，更加贴近儿童生活，与儿童的感情经验相重合，也更容易被儿童所接受，和儿童在思想上产生共鸣，甚至影响学生的思想和观念，一本好书强过老师、家长的说教。关注当代儿童文学作品，可以增加师生之间共同话题。例如：著名小说家杨红樱著的《淘气包马小跳》系列作品，在学生中流传很广，深受孩子们的欢迎。所以，在儿童文学知识强化培训过程中要加入当代儿童文学的作家，作品以及创作趋向。这不仅能帮助教师把握学生的阅读倾向，更好地指导阅读，也有利于教师和学生的交流，增进师生间的情感。

2 在小学语文教学中，教师要重视儿童文学的教学，转变其固有的教学观念

新的《语文课程标准》在总结了我国语文教育的历史经验，分析了语文教育现状及时展对语文教育的要求的基础上，进一步明确了“工具性与人文性统一，是语文的基本特点”。著名教育家马新国教授在关于语文课程中贯彻审美教育方式报告中谈到：“语文教育应采取审美教育方式”。现行的小学语文教材 80%以上的篇目都是儿童文学作品，每一篇都是上乘美文，每一篇都蕴涵着思想的美，每一篇都富余情感的美，每一篇都呈现语言的美。的确对学生来说是美的教育，美的熏陶。但是，长期以来我们在教学中针对这些内容的语文教学设计方案，只停留在教材的教学参考的分析和知识的传授上，语文教学往往是从分析词语，句子到分析篇章结构，中心思想，写作特点等，学生在知识掌握与问题的分析上有所收获，而在情感的熏陶，想象力的培养，思维的拓展方面存在不足。在小学语文课本中一些内涵丰富的儿童文学作品，被许多老师当了成普通的课文去讲解去分析。造成这种现状的原因是教师自身儿童文学知识的缺乏。儿童文学的文体是与小学语文课程联系最紧密的儿童文学知识，只有明确儿童文学各种文体的类型特征，才能做到有的放矢，围绕其文体的基本特征展开分析和引导，才能把一堂儿童文学课上得幽默，风趣，生动，使学生始终处在愉悦的氛围中，学生的灵性得以放飞，情感得到熏陶，心灵得到升华，知识得到飞越。

3 在小学语文教学中，学校、教师要积极为小学生创设儿童文学阅读的有利环境

随着小学语文新课程改革的不断深入，作为小学语文教学的重头戏的阅读教学也必然会变单一化为多样化，有原先的无趣而向有趣转变，在阅读中教师要倡导学生选择自己最感兴趣的文学作品，并鼓励学生与同伴，与家长一起阅读，交流，给学生以更大的阅读学习的自主空间，这不仅有利于提高学生的阅读能力，也培养了学生合作交流的精神。大量的阅读不仅可以增加学生的阅读量，还可以开拓学生的视野，为学生的发展打下良好的知识积淀，源于此，我们就需要为学生的阅读学习创造条件，学生进行大量的阅读，需要兴趣，心情，更需要营造好的环境氛围。大部分同学喜欢在安静的环境里看书，针对学生这样的要求，学校应该在班级开设图书角，本校的图书角办的风生水起，我看到《格林童话》《国内外儿童文学精编》（一至四）等一些读物，已被学生翻烂了，学生的喜爱儿童文学的痴迷的程度已见一斑，要让学生有时间和地点专心阅读儿童文学作品。在阅读的基础上定期开展读书交流活动，老师要保证经常和学生一起阅读儿童文学作品，并指导学生进行读书心得交流，激发学生的想象力。家庭是小学生的重要的生活和学习场所，有条件的家庭也可以给孩子开辟一个图书角。家长要抽出时间经常陪孩子阅读儿童文学作品。社会是一个大家庭，目前，社会上经常举办一些亲子阅读活动，家长可经常带孩子参加这一类活动，不单可以拉近父母和子女间的感情，还可以提高学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]肖川.义务教育：语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012.

小学语文教师观课报告范文第10篇

[关键词]实验 教学 素养 提高 质量

自山东省潍坊市中小学语文主题学习实验开展以来，青州市王府教育管理办公室高度重视，认真落实青州市教研室下发的《关于整体推进主题学习实验促进小学语文教学质量均衡发展的意见》，进行了有益的实验与探索，主题学习实验实现了所有小学的全覆盖，促进了小学语文教学质量的均衡发展，促进了小学语文教师的专业发展，促进了学生语文素养的全面提升，取得了很好的实验效果。

一、依据区域特点，健全推进小学语文主题学习实验的保障机制

2007年青州市乡镇区划调整以后，原王府街道与原五里镇合并，形成了东部城区和西部山区的新王府街道办事处。当时，东部城区设有2处小学，西部农村山区设有7处小学和5处教学点，城乡教育发展水平存在着明显的差距，校舍、内部设施配套水平、师资力量等发展不平衡的问题表现的尤为突出，针对现状，我们在不断优化学校布局（现在合并为5处具有一定规模的小学），整合教育资源的基础上，大力推行教学改革，其中，推进小学语文主题学习实验就是其中的一项重要改革。

1.确立了三个到位的保障机制，确保语文主题学习实验的有效开展。一是领导保障到位，教管办成立了由教管办主任纪凤翔同志任组长的语文主题学习实验领导小组，各校实行“一把手”工程，教管办教研室负责指导、督查、评价各校的实验开展情况；二是队伍保障到位，在整体推进过程中，市教研室以成果推介会的形式对全市低中高三个年级段的所有小学语文教师进行了培训，我们乘此东风先期培养了一批骨干教师，带动和指导教师全面推进语文教学改革；三是图书保障到位，在实验初期主题学习丛书由学校按学生最大班额数配备，结合书香校园创建活动，充实到学校阅览室和班级图书角，满足了所有学生使用主题学习阅读丛书。现在，丛书征订量已达到小学学生总数的100%，保证了主题学习阅读课人手一套，同时，学校图书室全天候开放，班班建立图书角，发挥了学校图书的最大效益。

2.扎实落实分层分级的实验管理机制。教管办负责对所属小学主题学习实验情况的指导、督查和评估。学校负责对本校所有语文教师实验情况的管理和评价。各项评估结果我们都纳入了教学工作评估和年度考核中。

二、打造精品课堂，发挥以点促面的带动作用

在小学语文主题学习实验开展的过程中，先期在城区和农村小学中各选取了1所小学做为实验学校，在市教研室的指导下，取得的很好的效果，使主题学习这种“一般学校、一般学生、一般师资都能够适用”，“使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效的”语文教学模式的得到了全面落实。如何在其它学校进行快速推进呢？我们注重了精品课堂的打造，运用自己的老师、自己的学生开展课堂交流学习，解决了那种一提精品课堂就是非专家不能为的想法。今年4月份，我们在五里小学举行了全办事处范围的小学语文主题学习实验报告会，五里小学的李红、张真老师为全街道语文教师上了2节精彩的示范课，李红老师详细介绍了五里小学的实验做法，确定了以“预习过关课――字词读写课――课文品读课――拓展阅读课――主题习作课”为教学流程进行单元主题教学。

这次主题学习实验报告会收到了很好的效果：一是解决了语文教师的思想问题，克服了部分老教师的课改畏难情绪，调动了教师积极参与课改的积极性，认识到课改――我能行；二是从课堂教学到作业布置与批改都有深切的认识和感悟，为全面推进语文主题学习创造了浓郁的氛围，主题学习实验在所有小学迅速展开。

三、积极打造交流平台，促进小学语文主题实验教学的快速推进

为了及时解决各学校和教师们在主题学习实验教学中的困惑，我们教管办由教研室牵头，建立了由各校骨干教师组成的低、中、高三个年级段的语文主题学习实验推进小组，作为服务学校、服务教师、促进交流的一个平台。

一是建立骨干教师帮扶机制，哪个学校有需求，哪个教师有需求，教管办都及时协调联系，进行对口帮扶。城区和驻地学校向偏远学校先后派遣支教教师55人次，培训教师248人次。

二是建立送课下乡机制，团结小学与莲花盆小学结对支教3年之久，五里小学与刘井小学、赵河小学建立了长效帮扶机制，每学期送课不少于9人次。

三是开展教师备课交流活动，各校备课，教管办组织校级之间的交流，好的教案让大家共享使用。

四是开展教师课堂教学交流活动。一是各校轮流提供公开课，每个学校必须展示出自己的真实课堂；二是每周各校必须录制3节语文主题学习课展示给大家，进行广泛的交流。

五是指导教师利用好青州教育信息港网站的 “小学语文主题学习”专栏，要求各学校定期组织教师通过专栏学习各地语文主题学习的典型经验和案例，及时总结各单位的成功做法。先后有2篇主题学习设计在潍坊市主题通讯上刊登；5名教师的小课题研究获得青州市一等奖；1名教师被评为潍坊市优秀实验教师。

四、组织开展丰富多彩的活动，提高小学生的语文素养

为了丰富学生的读书生活，我们把每年的5月份和10月份定为小学生的读书月，举办小学生读书节。

1.开展了传统的演讲比赛、诗文诵读比赛、读书笔记展评等活动。

2.开展学生读书“三多”活动，即：看看谁读得书多，看看谁记住的语段多，看看谁读书的心得多。建议每个班级都要建立学生读书档案，鼓励学生多读书、读好书。

3.开展亲情读书活动，利用课余时间鼓励学生与父母一起读书，既共享了读书之乐，又加深了亲子之情。

五、改革语文教学的质量评价机制，消除教师的后顾之忧

评价是教学的指挥棒。我们根据青州市教研室提出的实验要求，全面改革语文教师教学和学生学习质量的评价方案，从备课、上课、作业内容设计及布置与评改等语文教学的多个层面进行全方位改革。在实验全面推广的初期，提出了课堂教学改革一时不到位的，首先保证学生在课内完成主题学习丛书的阅读，在阅读量达标的基础上尽快落实课堂教学改革的要求。在对学生学习质量的评价上，依据青州市教研室在全市全面推进语文学习质量监测内容和方式的改革方案，指导各学校和全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题；并将主题学习丛书阅读作为小学生四项基本功之一――读经典书的一部分，纳入语文课程实施质量监测和期末测评内容，全面考查学生主题学习丛书的阅读效果。这次语文教学质量评价机制的彻底改革，说实话大家都算吃了一颗定心丸，也彻底消除了广大教师的后顾之忧。

六、倡导各校自主发展，小学语文主题学习成果异彩纷呈

我们在语文主题学习实验保持大目标一致的原则下，为各校留足自主发展的空间，倡导各校自主发展，突出特色。

团结小学制定了主题学习实验的具体目标，配合朝阳读书计划，巩固主题学习效果。学生自己创办了语文主题学习手抄报，学校和班级举办了读书知识竞赛、古诗文诵读比赛、作文比赛等，学生语文素养得到了提高。

五里小学注重加强语文主题教学师资培训，加大写字教学力度，改革作业和作文评价，布置有效性作业，把过去的传统语文作业彻底改为读书笔记作业，摘抄好词佳句，写读书后的体会或收获。学生读书兴趣浓厚，阅读习作能力普遍提高，一年来，有20多篇学生作文获得省市级奖励。学生郑少康写的作文《在那桃花盛开的地方》在当代小学生上刊登发表。

刘井小学主题学习实行多元开放，促进了主题学习资源包的不断完善，建立主题学习图书馆，不仅向学生、教师开放，还向家长、社会开放；他们班班建有主题学习“学习窗”，做到班级特色阳光透明；拓展语文主题学习的空间，倡导家家建立主题学习书屋，做到亲子共读。

赵河小学注重培养学生的个性阅读习惯，学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。

莲花盆小学以实验为载体，加大对老教师的培养力度，通过外出培训、内部摩课等形式，最大限度的提高老教师参与实验的能力，通过评价机制的改革，充分调动老教师参与实验的积极性。目前，老教师参与实验的热情空前高涨，在作文教学、阅读教学等诸方面都有了新的改革与提高。

我们在扎扎实实的推进实验的过程中受益匪浅，促进了城乡间语文师资力量的均衡发展，提高了课堂教学效益。我们的做法得到了上级教育部门的肯定和认可，2011年10月25日，在山东省寿光世纪中学召开的全国小学语文主题学习观摩研讨会上做了典型发言，同年我们的经验在潍坊教育科学研究院主办的《语文主题学习》实验通讯总第72期上全文刊发。