小学英语语音教学范文

小学英语语音教学范文第1篇

关键词：小学英语 语音 兴趣

小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。

一、小学学好语音符合儿童年龄特点

越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔（Leneberg）等人首次提出大脑发展的关键期（the　critical　period）概念。最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。

在教学中抓住关键期，让诸如视觉、听觉等能力都适时打开机会之窗（window　of　opportunity），给与儿童适当的学习机会，使脑的功能得到及时的发挥，不仅能使他们学的快，还可以促进其生理发展，进而更能促进相应能力的发展。

二、小学学好语音符合儿童心理特点

人的语言心理优势也在儿童期。由于东西方文化的不同、英语与汉语的差异，中国人学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒错误的危险。这样，害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。

三、小学学好语音符合语言学习的规律

我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移（positive　transfer）。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音语调的感性认识。再通过汉语拼音和英语语音的比较，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后，可让学生联系sheep，teeth，three，tree，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的i发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标/i/写在黑板上，让学生了解到发e这个音的还有ee，ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力。防止学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把child念作“柴儿的”，把sleep念成“四里铺”，把five　books念作“废物不可死”，把Thank　you　very　much.念成“三块肉喂马吃”，依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成在一套自以为正确的语音语调。

四、小学学好语音符合儿童记忆规律

儿童长于记忆。记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个过程可以分成三个阶段：第一阶段是“识记”，通过眼、耳等感官，把外语信息输入大脑；第二阶段即“保持”，就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”，就是需要这些信息时能回忆起来。心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强，这是因为小学生的一般基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。也可让学生通过游戏进行机械练习，像Jacks　black　cat　is　catching　that　fat　rat.这样一些绕口令。在游戏中学生不但提高了学说英语的兴趣，还练习了//的发音。也可以让学生背诵一些简单上口的短诗，

五、如何才能使儿童学好语音？

1尽量用英语组织教学，教师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色。

2学习英语语音，必须随时注意它不同于本族语的地方。

3重视语音教学更应注意与听说读写结合，做到眼到、耳到、口到、手到。光听说不读写，很难达到高效，只靠模仿不培养能力，难以达到教学目的。

4可利用有节奏的朗读，有韵律的重复或歌曲，各种各样的游戏，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，使较为零碎、难理解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略进而提高听、说、读、写等运用能力。

小学英语语音教学范文第2篇

关键词 小学英语 语音教学 现状 策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0054-02

英语新课标明确指出语音教学的重要性。然而，实际教学中，教师们对语音教学多采用“淡化”“轻之”的做法。导致因语音这一“缺口”而严重制约学生的听说读写能力的综合提高，更为严重地导致“哑巴”英语的普遍存在。改变“轻之”的做法，注重语音教学，探讨语音教学新思路，不容小觑。

一、小学英语语音教学的现状

由于教学中，教师们对语音教学的不够重视，学生对语音知之甚少，导致英语学习低效。具体体现在以下三个方面：

1.学生方面――学习低效

（1）识记单词困难。小学生记单词，90%以上的学生，传承拼读法、拼写法。即一个个字母死记硬背的方式而记单词。如cake这个单词的记忆，学生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反复重复的方式而采用低效的“行为”，要么采用机械多遍抄写的方式，学生记单词费时费力，且强行记忆的东西，也最容易遗忘。

（2）汉语式英语。小学生学习英语“汉语式英语单词”的现象严重。同事向我们几个同行讲述了一个小“故事”：我担心考试考交际用语，告诉班长将Stand up和Sit down写在黑板上，让同学们关注一下，万一考交际应答方面的选择题，避免出现“束手无策”现象，我以为班长天天说Stand up还不会写吗？结果，真的不会写。同学们提议，按照发音写，结果，黑板上的这个简单的对话是：Sidada pu！ Site daon， puliz！虽然对于三年级的学生来说，这个交际用语没有笔头表达的要求，但学生们的“杰作”也不得不令我们心酸，值得我们痛定思痛。

2.教师方面――淡化语音教学

学生之所以出现汉语式拼写单词、单词记忆困难以及两极分化的现象，主要原因除了学生的自身素质之外，教师的淡化语音的现象也是主要原因之一。教师忽视语音的重要理由也很简单：课时少、赶进度。再者就是认为小学英语考试中补考音标写单词，不给单词写音标。所以，教师们认为讲语音知识、发音规则等对考试无关紧要，而恰恰体现了“应试教育”的根深蒂固。

二、小学英语语音教学的基本要求

新课标对小学英语语音教学做了明确的要求：

1.知道错误的发音会影响交际；

2.知道字母名称的发音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在开、闭音节中的发音规则；

（2）常见辅音字母以及辅音字母组合在单词中的发音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母组合的拼读规则，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的发音特点和变化；

（4）巧用汉语正迁移；

（5）了解音节的概念，包括开音节、闭音节、r（e）音节以及自成音节等；

（6）了解连读、爆破、升调和降调等相关的知识，并能在阅读和交际中正确使用。

明确了教学要求，在教学中，将这些要求落实到具体的课例中，渗透语音教学，填补小学英语语音的“空白”。

三、小学英语语音教学的主要策略

1.“以旧带新”――“温故知新”

英语单词在构词上，许多单词“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教学中，教师可以利用形近的单词来“以旧带新”，既巩固语音知识，也快速记忆新单词。如学习name时，以前学生学过cake，让学生通过由cake而想到name的发音。这样，不仅巩固了a在开音节中的发音，也利于学生不费吹灰之力记住name这个新单词，起到“温故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以点带面”

所谓“聚沙成塔”就是由一个单词，拓展、想象出一类的单词。如学习bag时，教师可以现在黑板上画一个简笔画“包”，让学生首先指导这个单词的意义，将词和意联系起来，再带读这个单词，引导学生体会这个单词中a的发音特点是字母本身音还是相对短元音。再从学过的单词中找出这类单词，如am、and、apple、black、map等，在学生反复读这组单词时，教师可以给出一些新单词，让他们跟着感觉读出来，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，这样利于学生“触类旁通”。

3.“游戏互动”――激发兴趣

语音知识枯燥，教师的灌输，无疑对学生来说味如嚼蜡，而游戏可以促使学生在课堂上积极互动，活跃课堂。

如“天平平衡”游戏。把th字母组合以及oo字母组合分别以“砝码”的而形式，放在天平的两个托盘内，将学生分成两大组Super boys&Super girls，让他们尽可能多地分别写出含有th和oo字母组合的单词，并且准确地读出所写的单词，看看哪个小组写得多，读准确得多，哪个组就获胜。

“蜜蜂采蜜”游戏、“踩尾巴”游戏、听音写单词游戏，看单词抢读游戏等，都是语音教学中，可以开展的游戏和活动，使语音教学充满生机、课堂充满笑声和欢声，提高语音学习的参与率，提高语音教学质量。

4.开展实践――促其活动

在语音教学时，可以开展实践活动，以活动促进语音的学习。如让学生小组为单位，合作制作音标大转盘，然后一人转动转盘上的指，其他学生抢读指针指向的音标。活动的开展，调动积极性，促其互动。

总之，语音是英语教学的重点。小学英语教学中，教师应力避“轻之”的做法，注重和创新语音教学，让语音教学的重视和有效开展，减少两极分化、解决单词记忆困难、力避汉语式发音等弊端，让语音助力学生提高英语成绩和综合能力，彻底改变“哑巴英语”，使英语学习不再难。

参考文献：

[1]闵淑娟.浅谈如何有效开展小学英语语音教学[J].疯狂英语（教师版），2016，（01）.

[2]何宁.依托绘本优化小学英语起始阶段的语音教学[J].基础教育论坛（综合版），2015，（12）.

小学英语语音教学范文第3篇

关键词：小学英语 语音教学 教学策略

对于语言的学习来说，学会语言的发音是学习开始的第一步，因而刚开始接触英语的小学生来说，如何打好学习英语的语音基础，对于其自身的英语学习有着至关重要的作用。从教师教学的层面来看，如何有效的结合小学生的自身特点，通过科学合理的教学手段的应用来提升教学效果，是小学英语语音教学中值得关注的研究课题。本文从提升小学英语入门语音教学有效性的角度进行深入的研究与分析。

一、小学英语入门语音教学概述

从语言学习的层面来看，小学英语语音教学是英语学习的第一步，尤其对于小学生来说，小学英语入门语音教学对其以后的英语语言学习有着极强的基础作用，是小学生进行更深层析的英语语言学习探索的起点。

小学英语入门语音教学内容包括基础语音知识与基本语音能力两个方面。基础语音知识是作为语音能力形成的基础存在的，而语音能力的形成则是小学英语入门语音教学的目的。小学英语基础语音知识包括字母、音标、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等内容。这些教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音的帮助，来引导学生进行入门英语语音的学习。基本语音能力从其所包含的内容来看，涉及到了小学生在英语学习方面的听音能力、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力以及朗读能力等等。

二、小学英语入门语音教学的教学原则从小学生心理发展特点来看，小学生以具体形象思维作为主要形式，同时向抽象思维方式过渡，在随意性与目的性方面得到了一定的发展。也就是说，小学生的心理发展特点决定了，其应该在教师的引导下，通过自身的努力注意、记忆与思考英语语音教学，才能有效的提升英语入门语音教学的有效性。因而在小学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则：

（一）示范与模仿原则

在小学英语入门语音教学中，通过有效的示范，能够让学生在观察的基础上进行模仿，这就是示范与模仿原则的含义。示范与模仿原则要求教师在小学英语语音教学中首先要做的就是对发音进行示范，小学生通过对教师所示范的口型与发音的仔细观察，来明确英语的语音与语调，从而在此基础上进行模仿。

小学英语语音教学范文第4篇

【关键词】小学英语 语音教学 策略

标准的语言发音是学生进行口语学习的重要前提，在任何语言教学中，语音教学都占据着不可撼动的重要地位。合理运用语音教学能够有效提高学生学习效率，提升学习质量，对学生今后的学习与成长也是十分有益的。所以，在小学英语教学过程中，若希望学生能充分掌握语音知识，熟练运用语音技能，避免发生口语障碍等情况，让学生对英语生出抵触感，小学英语教师应多关注与语音教学策略相关的课题研究，结合带班学生的学习情况与就职学校的教学条件，对语音教学策略进行探索。

一、小学英语语音教学的现状

1.语音汉化。 许多小学教师认为，所谓的语音教学，就是教会学生如何发音，其实这种观点是错误的。但是，正是这种错误观点，导致教师在教学过程中，过于强调让学生学会发音，而学生为达到教师要求，会使用汉字拼音对英语单词的读音进行标注。教师在检查过程中，对这种蹩脚的口语发音没有及时纠正，导致学生语音汉化未得到及时纠正，无法真正学会各种字母的正确读音。

2.教师发音不标准。据笔者调查获悉，现在还有许多小学英语语音教室发音不够标准，严重影响了小学生语音的学习效果。虽然，随着科技的发展，许多先进技术被应用到课堂教学中，教师无需亲自进行语音教学，但即便如此，教师的语音是否标准同样很重要，因为教师发音如果与其他发音不一样，学生无法辨别哪种发音才是标准的，容易混淆正确发音与错误发音。

3.学生缺乏良好的发音习惯。良好的学习习惯是每一位学生必须具备的，特别是在小学生的学习阶段，良好学习习惯的培养对学生今后的成长与发展影响深远。教师应将培养小学生的发音作为工作的重点内容，使学生养成良好的发音习惯，对学生的错误发音习惯予以纠正，避免因缺乏良好的发音习惯，引起学习效率低下的后果。

二、小学英语语音教学策略的改良建议

在小学英语教学过程中，语音教学的重要性不可小觑。提高小学英语语音教学质量，需要教师与学生的共同努力。笔者结合目前小学英语语言教学开展情况，对小学英语语音教学策略提出了几点改良建议：

1.充分利用小学生的优势。自我表现能力强，对新鲜事物有强烈的好奇心与求知欲，这些都是当代小学生的显著特征。笔者认为，小学英语语音教学应充分结合小学生的这一特点，鼓励学生勇敢地展现语言天赋和语言能力，能够勇敢地说英语，勇敢地读英语，使他们通过锻炼，拥有较为清晰的发音，为今后的语言学习打下良好基础。所以，结合现阶段小学英语教学的开展情况，合理利用小学生对新鲜事物的好奇心理，激发学生学习积极性，有效结合小学生的特性，势必能够促进小学英语语音教学顺利开展。

2.重视基础性发展教学。对小学英语教学而言，主要是为学生打好学习基础，而英语语音教学则是基础中的基础。开展小学英语语音教学策略时，要注重字母这一类基础发音的教学。字母发音的学习较为简单，但是不可一笔带过，可与学生生活中所接触到的事物联系起来，使学生更容易理解与接受。考虑到小学生缺乏一定的自控能力，对英语发音的理解能力比较弱，身为教师，务必在教学过程中，严格管教学生，坚持帮每位学生纠正错误发音，采取有效手段发掘他们机械记忆的潜力，弥补理解能力的不足。

3.创新教学模式。随着我国教学改革工作的逐步落实，新的教育体制对小学英语语音教学提出了新的要求。笔者认为，传统的教学模式显然已无法满足现阶段教学需求，对现有教学模式进行创新很有必要。学校可引进外籍英语教师，帮助学生练就一口纯正的英语口音。为让学生能够熟练记忆单词，认读学习过的单词，教师可通过游戏竞赛的方式，调动学生学习热情。在课余时间，教师还可以搜集一些英文歌曲、英语动画片、英语漫画，与学生一起分享，让学生充分体会学习英语语音的乐趣。

4.鼓励学生自主学习。若想达到理想的小学英语语音教学效果，单凭时间有限的课堂教学是绝对不够，学生还需懂得如何使用课余时间增强自己的英语语音能力。所以，要培养学生养成自主学习的习惯，鼓励学习在课余时间自主探索，自主学习。另外，小学生在学习过程中，非常需要鼓励与认同，所以，教师应利用学生这一心理特点，对学习态度端正、成绩进步大、各方面表现都很出色的学生予以表扬，这种方式对消除学生对英语语音学习的恐惧感，提高学习热情十分有益。

三、结束语

综上所述，语音学习是为学好英语奠定基础，所以，如何在小学阶段利用有效的教学策略提高语音教学质量是一个值得深入研究的课题。在本文中，笔者通过研究发现，只有充分结合教学现状与小学生的学习特点，对现有的语音教学手段进行创新与完善，才能提升小学英语语音教学效果，全面促进小学英语语音教学顺利开展。

参考文献：

[1]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教学研究，2013，09：36-40.

小学英语语音教学范文第5篇

关键词：小学英语语音教学能力

对于语言的学习来说，学会语言的发音是学习开始的第一步，因而刚开始接触英语的小学生来说，如何打好学习英语的语音基础，对于其自身的英语学习有着至关重要的作用。从教师教学的层面来看，如何有效的结合小学生的自身特点，通过科学合理的教学手段的应用来提升教学效果，是小学英语语音教学中值得关注的研究课题。本文从提升小学英语入门语音教学有效性的角度进行深入的研究与分析

一、小学英语入门语音教学概述

从语言学习的层面来看，小学英语语音教学是英语学习的第一步，尤其对于小学生来说，小学英语入门语音教学对其以后的英语语言学习有着极强的基础作用，是小学生进行更深层析的英语语言学习探索的起点。

小学英语入门语音教学内容包括基础语音知识与基本语音能力两个方面。基础语音知识是作为语音能力形成的基础存在的，而语音能力的形成则是小学英语入门语音教学的目的。小学英语基础语音知识包括字母、音标、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等内容。这些教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音的帮助，来引导学生进行入门英语语音的学习。基本语音能力从其所包含的内容来看，涉及到了小学生在英语学习方面的听音能力、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力以及朗读能力等等。

二、小学英语入门语音教学的教学原则

从小学生心理发展特点来看，小学生以具体形象思维作为主要形式，同时向抽象思维方式过渡，在随意性与目的性方面得到了一定的发展。也就是说，小学生的心理发展特点决定了，其应该在教师的引导下，通过自身的努力注意、记忆与思考英语语音教学，才能有效的提升英语入门语音教学的有效性。因而在小学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则：

（一）示范与模仿原则。在小学英语入门语音教学中，通过有效的示范，能够让学生在观察的基础上进行模仿，这就是示范与模仿原则的含义。示范与模仿原则要求教师在小学英语语音教学中首先要做的就是对发音进行示范，小学生通过对教师所示范的口型与发音的仔细观察，来明确英语的语音与语调，从而在此基础上进行模仿。

（二）对比原则。对于小学生来说，其所掌握的语言除了英语以外，还包括汉语。这就决定了，教师在对小学生所进行的入门英语语音教学中，应关注英英以及英汉语言系统所存在的区别，让小学生真正的体会到英语语音所具有的特点。通过在小学英语入门语音教学中对比原则的贯彻，让小学生从一开始就注意提升小学英语入门语音教学有效性探讨到该如何对英语语音和汉语语音进行区别，也能够很好的将新学到得英语语音和已经学过的相似的英语语音进行很好的区别。

（三）整体原则。在小学英语语音教学中整体原则体现在通过字母来带动音标的学习，通过音标来学习单词，在此基础上通过单词来学习句子，在通过句子来学习单词的一个动态过程，这个过程中字母、音素以及单词是作为整体教学存在的，这就要求在小学英语入门语音教学中强调整体性。对于小学英语语音教学来说，仅仅针对语音进行教学是无法真正实现英语的教学目的的，因而有必要把字母以及音标等语音单项和词汇以及语法作为教学的整体进行教学。除此以外，在小学英语入门语音教学中教师在具体的教学中，应使用自然真实的语音和语调，只有这样才能不断的促进学生英语语音掌握水平的提升。

三、提升小学英语语音教学有效性的策略

（一）提升学生对语言的感受力。教师在具体的小学英语入门语音教学中，以示范与模仿作为突破口，提升学生对英语语言所具有的感受能力。入门语音教学首要作的就是让学生进行大量大胆的听说模仿，从而让学生获得对英语语言所具有的感受力。

（二）营造英语语音学习的语境。在小学英语入门语音教学中，教师正确及优美的语音语调辅助于流利的表达能够给学生营造出好英语语音的学习环境。良好的英语语音学习环境能够有效的提高学生在听方面的能力，为学生能够有准确的发音奠定基础。在发音准确的基础上，若想实现将英语说得流利与地道，是需要长期的实践与应用才能实现的，这些都离不开教师在教学中营造中实践环境的支持，只有良好的英语语音学习环境才能让学生充分的说与表现。

（三）提高学生对单词的拼读能力。在小学英语入门语音教学中，还应以音素作为切入点不断提高学生在单词方面的拼读能力。教师应把音速知识分阶段的逐渐渗透在日常的小学英语入门语音教学中，通过直呼音速学习单词方法的应用，改变传统的用字母名称音的方法。同时在教学中应综合应用歌曲、诗歌以及绕口令等方法进行英语语音技巧的训练，让学生根据已经归纳出的字母或者字母组所具有的发音共性和规则独立解决拼读问题。

总之，小学英语教师应在不断提高自身语言素质的基础上，结合小学生自身的特点与英语语音教学的要求，通过不断调整教学方式与教学思路，有效的促进小学生英语入门语音教学的有效性。

参考文献

[1]陈红.浅谈小学英语的语音教学[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008，（5）.

小学英语语音教学范文第6篇

【关键词】小学英语;语音教学;现状

0引言

小学阶段的语音教学过程中，要能充分重视教学方法的灵活运用，让学生在英语学习的兴趣上有效激发，学生只有在兴趣的基础上，对实际学习效率的提高才比较有利。通过此次对小学英语语音教学的理论研究，就能对实际教学水平的提高提供理论支持。

1.小学英语语音教学低效问题和原因分析

1.1小学英语语音教学低效问题分析

从小学英语语音教学的现状来看，由于受到传统思想观念的应用，学生在语音知识的学习方面还比较低效。在语音教学过程中已经被简化成纯粹的发音以及音标教学。有的小学英语教学中，老师在对学生开展语音教学中，没有注重新课程标准的要求，对学生进行音标教学[1]。让学生在对英语基本字母和字母组合的音形对应规律后进行语音教学才比较有效，但是一些老师并没有注重小学阶段学生的认知规律，在语音教学中只注重让学生单纯的记住音标。这就不利于学生英语素养的综合提高。

小学英语语音教学过程中，教师的知识结构失调也是比较突出的问题，这就会对英语语音教学的效率提高有着很大阻碍[2]。在实际教学方法的应用上没有注重科学化，这也会造成语音教学效率低的现象存在。对语音教学低效问题，要能找到根本的原因，结合实际针对性应对。

1.2小学英语语音教学低效问题原因分析

造成小学英语语音教学低效的原因是多方面的，在教材的编写方面没有注重和实际学生的学习紧密联系，这就造成了具体教学中增添了很大困难。在英语教材的方式上，让老师在理解上存在着误解，以及教材编写方式的不科学，使得语音输入存在不足的问题。

教师层面的因素，主要就是自身的能力不足，在英语教师语音素养薄弱的情况下，就会造成教学效率低的问题出现[3]。老师在语音教学意识上比较弱化，在实际教学中的随意性比较大等。还有就是语音教学过程中，没有注重学生的心理特征，违背了学生的认知规律和能力。这些都会造成语音教学的低效。

2小学英语语音教学低效问题解决方法探究

第一，教学思想观念的转变。加强小学英语语音教学水平提高，就要能从多方面加强重视，在教学思想观念方面要能及时性转变。要想将小学英语语音的教学水平提高，转变教学思想观念是最为基础的，也是最为重要的。在语音教学中，要以学生为中心展开教学，围绕着学生将语音教学技术多样化呈现，能保障学生在学习的主体性上充分体现，这样才能有助于学生主动积极性的提高。在实际教学过程中，就要能将学生的素质能力培养得以重视，将教学新观念和语音教学内容有机融合，这样才能将语音教学的效率水平提高。

第二，注重语音教材的科学编写。对语音教学效率产生影响的因素比较多，其中的教材因素是比较重要的。这就要结合当地的教学情况，对语音教材能科学化的改编，在对教材改编的趣味性方面要充分重视。例如将一些有着趣味性的歌谣以及诗歌等通过图片的形式加以呈现，让学生在语音知识的学习上能内化[4]。在对语音教材的改编方面要注重发展性原则的遵循以及科学性的原则遵循，并要能注重融入性原则的遵循。

例如：对英语中的原音字母的学习过程中，就可将ay融入到歌曲当中，让学生通过歌曲来进行对学习的内容加以巩固。Can I stay all day and play？ /Can I stay all day and play？ /If I have my way./If I have my way./Can I stay all day and play？ Can I stay all day and play？ 在这些歌曲的形式展现下，学生对知识学习的接收能力也能有效加强。

第三，对小学英语语音的教学过程中，要在教学方法上多样化应用。良好的教学方法对学生知识的学习就有着促进作用，尤其是对小学阶段的学生，通过多样化方法的应用，就能有助于学生的学习新鲜感得以保持。老师可通过小组比赛的形式对语音教学内容的记忆能力进行培养，让学生在最短的时间内，记取最多的内容。让学生能够在竞争氛围方面良好营造，这对实际教学质量的提高，以及学生学习能力的提高就有着积极作用。

第四，对小学英语语音教学还要能充分重视教师队伍的良好建立。只有保障教师队伍的综合素质水平有效提高，才能有助于对学生语音教学效率提高。这就需要老师自身在日常的学习上不断加强，注重理论知识的学习以及技术层面的学习。为学生语音学习能力提高带下基础。

3结语

总之，对小学阶段的英语语音教学，就要注重在整体的教学效率上提高，在教学方法的应用上能多元化，注重对学生学习兴趣的培养。通过此次理论研究，对小学阶段的语音教学水平的提高就能起到理论支持作用，从而进一步的促进小学英语的教学发展。

参考文献：

[1]赵庆霞.论自然拼读法和国际音标法在教学中的结合[J].校园英语.2016（26）.

[2]黄玉静，王雪飞.关于英语语音教学的几点思考[J].现代妇女（下旬）.2014（11）.

[3]李彩云，冯丽.英语语音教学在高职高专大学英语教学中的必要性浅析[J].济南职业学院学报.2014（05）.

小学英语语音教学范文第7篇

关键词：小学英语；语音教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-067-01

引言：英语是国际通用的语言，也是我国外语教育中的重要内容。目前，从小学开始设定英语课程，已经成为大多数学校的教育内容之一。在这其中，口语教学成为小学英语教学中的重点，要想教好口语，就必须加强发音教育，因此，语音教学自自然而然地成为了小学英语教学中最值得探讨的内容。

一、小学英语语音教学中存在的问题

1、教学形式刻板

目前大多数小学英语教师都重视语音教学，在英语发音方面花费大量的时间，试图通过重复练习、观察口型和唇齿位置等方式一遍遍纠正学生的发音，并且试图使学生记住英语的音标和每个字母可能对应的发音形式。这一系列教学活动是十分枯燥乏味的，这会使小学英语语音教学的形势越来越刻板，使英语更难被小学生接受

2、教学目的单一

小学英语语音教学中的另一个问题就是教学目的十分单一。英语说到底是语言的教学，也就是说，英语语音教学除了教学生发音之外，还要介由发音教学渗透英语国家语言文化，对学生的学习能力和学习情绪进行培养，但是，很少有教师能够在语音教学中兼顾这些教学目的。

二、适用于小学英语语音教学的策略

1、分层教学策略

分层教学策略即是将学生按照学习能力、学习基础和对知识的接受程度进行分级，对每个等级的学生施以不同的教学，使每个学生都能够在学习过程中获得发展。小学生的英语语音基础是不一样的，有些学生的家长重视孩子的外语学习，使孩子在入小学之前就掌握了很多语音知识，这些学生的语音学习能力和水平都比较高，同样，还有很多学习能力一般和学习能力较弱的学生，分层教学策略有效地避免了学习内容过难或者过于简单给学生造成的学习不足或者压力过大的问题。例如，对英语字母的发音教学可以设计这样的三个层级：第一层是简单的字母发音练习，第二层是将字母发音混合在单词中进行练习；第三层是将不同的字母发音混合在语句中进行练习。这样的练习层次，即体现出英语学习循序渐进的特征，又能够使大部分学生掌握字母的基本发音，还能够使学习能力强的学生学到更多的知识，教师只需要在教学过程中做到兼顾每个阶段的字母发音练习，就能达到分层教学、促使全体学生能力提高的目的。

2、语言情绪教学策略

在英语发音教学中，语言中所带有的情绪，通常是靠音调来表达的，教师会配合多媒体和录音，为学生的发音打下基本的情绪基础，如疑问句的结尾词采用升调，祈使句的结尾用降调并加重语气等，这些都是基本的通过语音教学使学生获得的语言情绪。但是，英语作为一种包含了国家和民族文化的语言，其中的语言情绪绝不止是升调、降调、重音、轻音这样简单，要使学生通过语音学习掌握关于英语文化的知识，或者受到英语文化熏陶，就应该使用语言情绪教学策略。首先，教师在使用多媒体的时候，应该重视多媒体材料所具备的语言情绪特征，例如，教学生表达疑问、惊讶等情绪时，应该呈现适当的语言环境，即使多媒体的材料更完整；其次，教师应该在教学过程中鼓励学生体会语言情绪并进行表达，对学生在学习过程中所表现出来的语音情绪表示肯定，例如，教学生“happy”这个单词的发音时，请学生想象快乐的场景，然后发自内心地说出“happy”这个单词，当学生面带笑容时，教师就对学生的语言情绪表示肯定，这样不仅做到了语音和语义之间的联结，也使语音教学更具创意。

3、分组教学策略

教师在课堂教学中，要根据学生的整体学习状况，适当地进行分组教学。学生在分组教学的过程中各种扮演自我的角色，学生要积极参与到教学过程中。比如，可以将班级分为若干组，每一组安排一名组长，对组员进行当天所学音标的提问、答疑。让学生充分成为课堂教学的主体。每一个组员可以对组长进行难题询问。学生与学生之间直接互帮互助。同时，各个小组可以进行音标单词匹配比赛，并评出集体前3 名和个人比赛前3 名。通过这种比赛模式，可以使学生能够更加投入的进入课堂学习的状态中。教师在分组教学中，要不断的营造学生进行学习探索的氛围，要多鼓励，多口头表扬。对于学习成绩比较好的小组和学生，教师要进行适当的奖励，鼓励他们再接再厉。对于学习成绩相当不好的小组和学生，教师更要对其进行心理暗示，鼓励他们不要气馁，克服困难，不要过于在意一时的成绩，要向前看。

三、对小学英语语音教学策略的总结

在小学英语的语音教学中采用分层教学、语言情绪教学和分组教学的方法，能够充分对小学英语语音教学进行改善，一改以往教学的刻板状态，并且使学生的学习积极性有所提高，使英语教学整体显得更加活泼、使学生对英语语言背后的英语国家文化产生基本的理解，这是教学策略使用对英语教学的积极作用；另外，在教学过程中教师应该注意，无论使用哪种教学方法，都应该以学生的学习需要为出发点，而不是教师“想当然”地认为哪种教学方法有用，就使用哪种方法，尊重学生始终是教学的基本原则。

四、结论

综上所述，小学英语语音教学中存在的问题，可以通过适当地使用一些教学策略进行改善，相信通过小学英语教师们的共同努力，学生们一定能够在小学阶段，打下坚实的英语语音基础。

参考文献：

[1]希丽娜.小学英语语言教学分级目标设计和教学策略研究[D].宁波大学硕士学位论文，2014年4月；8-10.

[2]任务型教学法在小学英语语言教学中的应用[D].长春师范大学硕士学位论文，2014年6月；10-12.

小学英语语音教学范文第8篇

关键词：小学英语语音教学；语音模仿能力；英语启蒙教育；母语环境

前言

小学的英语启蒙教育在我国基础教育得以改革和迅速发展这样的大环境下，变得日益重要。在我国的英语教育中，除了专门的英语专业教育有着完善和严谨的语音教育课程设置，别的诸如本科基础教育，高初中英语教育包括小学英语启蒙教育都缺乏对语音教学的重视，这导致我国的英语使用人群普遍缺乏对英语语音的正确认识以及良好的英语口语水平。因此重视小学英语口音教学，帮助学生打好英语口音基础，非常重要。

1、小学英语教育中语音教学暴露出的基本问题分析

1.1除开一些特殊情况，总的来看，一般来说小学教育的师资力量一直以来都是从所有师范院校毕业生中能力或者业务水平比较靠后的那一批人当中得到补充。因为业务水平更强，能力更优秀的教师应聘者通常会选择前往初中或者高中学校进行教师的任职，以更好地发挥自己的能力。这就导致，小学的英语语音教学中，面临着教师本身的英语语音存在问题的情况。由于教学者本身就无法保证自己的英语语音符合标准，这种前提下的小学有英语语音教学就显然难以取得成效，甚至可能对学生的英语语音学习造成比较恶劣的负面影响。

1.2除开小学英语语音教学中教师本身存在的业务水平问题，在小学英语的语音教学中，教师对于语音教学的课堂教学流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表现为对语音教学不重视导致小学英语课堂中的语音教学环节被教师弱化甚至忽略，没有专门进行课程安排，或者有所安排却缺乏对学生的吸引力，整个课程呆板枯燥，学生的学习效果很差。

1.3在教师自身的业务水平和小学语音教学的课堂教学设计两方面问题之外，还有一个教学内容设置的问题需要受到重视。在课堂上，教师对于小学语音教学的教学过程存在问题，通常都是由于教师在课下进行的教学内容准备的设置过程中就已经出现了问题而导致的。教师需要对于教学内容有着深入和清晰的理解，才能得出一个有足够教学效率和教学效果的教学内容设置方案。由于教师缺乏这方面的能力，就会导致我们的小学语音教学在现阶段通常会出现语音学习板块在整个英语学习过程中严重缺乏教学时间，每次语音教学的教学间隔过长，导致学生浪费本来就不多的语音学习时间来进行不必要的复习等等问题。这样的教学内容设置缺陷进一步影响了小学语音教学的教学效果。

1.4除开教师自身和课堂课程设置三方面的问题，还有一大问题影响着小学语音教学的教学效果，这就是来自英语学习者的母语环境的影响。事实上，每一门外语的学习都会面临的母语的影响，如果对于外语和母语之间的关系理解得当，母语环境有时候会对外语学习起到正面积极的推动作用，例如日语的学习中，汉字的基础就会在很大程度上对于日语的单词记忆起到一定的帮助。

2、小学语音教学中所存在问题的解决策略

针对上文所叙述的小学语音教学存在的四大方面问题，我们可以提出以下几方面的解决策略。

2.1对教师团队进行有效的培训，提高教师团队的小学语音教学能力

小学英语的语音教学概念还处于摸索阶段，提出时间不长，这就导致许多小学教师还未对此形成完善的教学体系，教学经验不足，新教师和老教师都未能对此进行专门的培训和练习，从而导致很多教学上的漏洞。具体而言，就是在小学英语的语音教学中，教师对于语音的一些基本概念缺乏充分的理解，在语感和语音的节奏感上缺乏专业素养。而小学语音教育对于学生的英语语音有着深远的影响，如果放任这些问题存在，就会导致严重的后果，对学生日后的英语进阶学习造成很大的隐患，对于学生的口语习惯养成造成不良的影响。语音教学属于示范性教学，这一类的教学内容对于教师的能力要求比较高，因此可以推出一系列的考试和给教师使用的教材，来帮助教师对语音教学形成清晰系统的认识，对自身的语音水平进行检查，自身的语音水平得到了保证，在语音教学过程中就能起到良好的示范作用。教育部门可以推出硬性的语音考试来帮助教师团队完善自身的教学水平，保证小学语音教学的严谨和教学效果。

2.2改进小学英语语音教学的课堂和教学内容设置

在口音学习中，学生需要进行大量的反复练习才能形成肌肉记忆，从而根本性的形成自己的口音特点并且从此很难更改。为了保障学生能获得一个标准的英语口音，教师在课堂中需要花足够的时间来带领学生进行这样的反复口音练习，这需要教师对于课堂教学设置进行一些修正，把呆板的单方面教学流程适度取消，充分与学生互动，以起到良好的教学效果。

2.3引导学生进行听力练习和创造日常英语语音环境

如果小学生没有教师在一旁进行提点和监督，就很容易犯下利用汉语发音辅助记忆英文发音这样的严重错误，导致学生的英语口音出现严重的问题，被汉语的发音严重影响，出现口音上不标准，难以起到交流效果等等问题。教师可以通过布置英语听力时间的课后作业以及在课外活动中设置英语角的方式让学生有一个良好的英语口音熏陶环境，从而来对抗母语环境对于学生英语口音学习的干扰，以达到更好的教学效果。

3、总结

在包括英语在内的所有语言教学中，矫正学生的语音都是教学过程里不可忽视的一大板块。就小学英语的教学而言，比起复杂语法和词汇量的累积，更重要的显然是语音教学。因为小学阶段的英语教学需要考虑到学生的接受能力，难以对学生进行复杂的逻辑思维教育，然而人在幼年时期对于语音的模仿和学习能力比起成人却反而要强上不少。所以在小学英语的教学过程中，语音教学的重要性不言而喻。语音学习的重要性，要从学生在此门语言学习和使用过程中的长远考虑来看。可能短期内会觉得难以有所成效，但是良好的语音教育可以让英语学习者在日后的语言使用过程中得到很大的收益和帮助。

参考文献：

[1]张雨涵.基于建构主义理论的小学英语语音教学策略的研究[D].山西财经大学,2016.

[2]范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场,2016,(01):148-149.

小学英语语音教学范文第9篇

【关键词】英语语音；教学；策略

较为规范的语言发音，能够为学生的口语学习奠定一个坚实的基础。无论是语文课程教学还是英语课程教学，语音教学都占有极其重要的地位，对小学生进行语音方面的教育教学，对他们以后的学习及成长，都有着非常重要的影响作用。所以，小学生在英语学习过程中，也必须拥有较好的语音知识以及技能，否则，就可能出现单词读错，甚至是不会读的情况，从而对英语单词的记忆产生不良的影响。鉴于英语语音教学对小学生英语课程的重要性，小学英语教师应该重视对语音教学策略的研究，制定出比较科学合理的英语语音教学策略。

基础语音知识与基本语音能力是小学英语语音教学的两个主要入门内容，基本语音能力的形成是小学英语语音教学入门的目的，而基础语音知识则是基本语音能力赖以形成的重要基础。小学英语基础语音知识包括音标、字母、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等关键内容，这些直观感受性较强的教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音或视频的帮助，来引导学生感受、体验并模仿英语语音，即进行入门英语语音的学习；小学生在英语方面的听、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力、句子或短文的朗读能力以及适当的综合运用能力等等都属于基本语音能力。小学生须在教师有效的语音教学策略下系统地学习基础语音知识，从而逐渐形成相应的基本语音能力，下文笔者即根据自己的实际教学经验总结来探讨一下小学英语教学中语音的教学策略，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、注重字母教学工作，重视培养学生的语音基础

无论是对于语文教学还是对于英语教学而言，字母知识的学习都是学生入门的基础。简单来说，字母教学对小学英语课程的重要性，就像地基对房屋建筑的重要性一样。所以，在小学生的英语教育教学工作中，教师必须注重字母教学工作，只有这样才能够在一定程度上提高小学生的语音基础。

1.遵循字母学习步骤，提高学生语音学习能力

小学生在进行语音学习时，需要遵循相应的学习步骤，不然，就可能降低学习效率。其中，具体可以分为三个步骤：听、说、准。听就是要认真听教师是如何进行字母的发音的；说就是要小学生开口练习字母的发音；准就是要求小学生的发音要精准。只有通过这三个步骤的练习，才会提高小学生的语音学习能力。与此同时，在小学生的字母学习过程中，需要注重学生发音时的口形是否正确。

2.运用简单、直接的方式，进行字母发音规律总结

英语教师在进行字母教学时，不但需要教会学生如何发音，而且也要教会学生总结字母发音的规律。这样才能使学生在以后的学习中，能够熟练地根据发音规律对未学过的字母以及单词进行发音。因此，小学英语教师在进行语音教学时，还要及时地总结发音规律，以便于小学生的记忆，有助于英语单词的积累。此外，小学英语教师在进行课堂教学时，可以运用较为简单的方式，进行规律总结。这样可以让小学生更容易记忆这些规律，也更方便学生在以后的学习过程中实际应用这些规律。

二、加强英语单词教学工作，提高小学生的语音学习水平

小学生在英语发音的学习过程中，需要以单词作为基础。所以，在小学英语的语音教学工作中，英语教师需要让学生熟练地记忆相应的英语单词。

1.解释英语单词的含义，注重单词的发音练习

英语教师在授课过程中，必须保证小学生能够理解英文单词的含义。只有在小学生可以很好地理解单词含义之后，才能够继续教授其英语单词的发音技巧。与此同时，小学英语教师在进行语音教学时，需要清楚地示范自己的口形。尤其是对于那些较为容易混淆的发音，英语教师需要进行多次示范。这样小学生才可以在了解单词发音的基础上，更加高效地模仿单词的发音。

在单词发音教学过程中，也需要英语教师注意小学生的发音口形是否正确。如果出现不准确的地方，英语教师需要及时地指正。这样才能够使小学生在以后的发音学习中，更加精准地进行发音以及英语听说训练。

2.运用循序渐进式的英语教学方式，逐渐提高英语语音学习水平

在实际教育过程中，小学英语课程的教学工作人员需要遵循从易到难的过程。具体来说，就是要求英语教师能够从较为简单的字母教学开始，之后进入到单词的发音以及含义的教学中，然后再教授小学生进行单词的拼、说、读、写。在整个英语教学过程中，英语教师不能够过于急躁，否则，可能会出现欲速则不达的结果。

此外，对于小学英语课程的教学来说，英语教师可以在不同的年级开展不同阶段的英语语音教学。小学生在刚接触英语课程时，肯定会觉得英语课程的学习有一定的难度。但是，随着对英语知识的了解以及练习，他们就会更加容易接受英语语音知识的学习。所以，在低年级的英语语音教学中，教师要尽可能地进行简单英语知识的教学，等到了高年级之后，再进行较为复杂的英语语音知识的教授。

3.深入感悟，学会总结

语音的学习是语言学习的首要阶段，所以在最初学习的时候，教师应当有意识地培养学生的探究能力，让学生通过自我梳理，将所掌握的知识进行分门别类，从而达到举一反三的目的。教师要培养学生对语音的感悟能力，教会学生如何对语音知识进行相应的扩展，逐渐培养学生对语音知识的理解和运用。只有掌握了对英语语音的感悟能力，并学会了总结，才能够提升学生的英语听力及口语表达能力。授人以鱼不如授人以渔，与其教会学生更多的固定知识，不如启发学生掌握、感悟英语的发音规律，学会日常总结，从而帮助学生把所学的知识自行加以巩固、学以致用。

三、结语

目前，在小学生的英语教育教学工作中，小学英语语音教学一直是教学工作人员所关注的重点问题。所以，小学英语教师在实际工作过程中，需要对语音教学策略进行探究以及分析，要在结合实际情况的基础上，制定出更加科学合理的语音教学计划。

参考文献：

[1]季海燕.巧妙渗透，激趣拼读，感悟运用——浅谈小学英语语音教学[J].小学教学参考，2011（09）.

[2]高丽凤.新课程理念下的英语语音教学[J].中国教育技术装备，2009（13）.

小学英语语音教学范文第10篇

【关键词】小学英语 语音教学

英语作为一门语言工具，学习的目标就是能够用英语与人流畅的交流和沟通。小学英语教学培养学生对于英语的热爱和兴趣，并逐步帮助学生形成英语语感等等。语音教学在小学英语教学中的运用可以提高学生的英语语音语调的能力，纠正学生的发音并培养学生的语感。但在当前小学英语教学中，由于语音教学与传统的小学英语教学差距较大，教师很难掌控好语音教学的这种教学模式，导致了语音教学在我国的小学英语教学中仍然较为薄弱。探索当前小学英语教学存在的问题，根据该问题进行分析，重新对小学英语课堂教学内容和模式进行设计，成为当前小学英语教学中的首要任务。

一、小学英语教学的现状

随着社会的发展，世界经济交流越发密切，掌握英语交流和沟通能力对于学生的发展有着重要的作用。通过大学生英语口语调研报告指出，当前91.6%的大学生不能讲一口流利的英语。该调查表明，我国当前的英语教育模式仍然存在着问题，对教学模式存在的问题进行探究式提高教学效果的重要途径。小学是学生培养学习基础，夯实知识基础的重要阶段，在小学教学中深化对英语教学的改革，更有利于学生英语语感的形成，培养学生的英语口语能力。

1.教学模式单一

教学模式单一是目前小学英语教学中制约着教学效果提高的重要原因，也是改革小学英语教学模式必须要思考的问题之一。小学生是一群好玩、好动、好奇的群体，从学生的心理出发，考虑课堂教学的教学气氛设计和教学内容设计往往可以取得较好的教学效果。当前的小学英语教学中正是缺乏了对小学生心理的探究。小学教学中教师往往通过卡通动画等来增强趣味性，但这并不是真正的从小学生的心理出发。小学生的好奇心较强，行为较为活跃，在教学中教师应该根据学生的这一特性，从课堂设计方面对小学英语教学进行改革，而不是简单地用动画等增强课堂的趣味性。

2.听说能力训练不足

英语作为一门工具，关键就在于听和说，但在当前的小学英语教学中，对英语的听、说能力训练明显的不足。受到应试教育的影响，小学英语的教学也逐渐地向考试范围靠近。在当前的小学英语教学中，教师往往过于注重对基础知识的教学，而忽略了学生的兴趣培养和英语语感的培养。听、说是英语的重要组成部分，教师应该考虑到对学生综合素质发展的帮助，在小学英语的教学中，注重英语听说的教学，以帮助学生掌握英语听、说的能力。

二、语音教学在小学英语中的应用

语言教学在小学英语中的应用可以帮助学生形成音轨，对于学生的英语口音的形成和英语语感的形成都有着重要的作用。当前的小学英语教学中，语音教学的广度和深度都不足，改革小学英语教学模式，运用语音教学，要求教师结合当前小学英语教学的现状和语音教学的特点，综合起来对英语教学的模式进行修改。

1.精听

经过调查和探究，当前的学生在说英语时有这几个问题：发音缺乏连贯性，却不准确;词汇量积累较少;逻辑能力较差等。对于小学生，英语要求的词汇量不高，只要学生能够掌握一些日常的用语就足以满足当前小学英语教学的要求。在发音方面，当前的小学生缺乏系统的发音训练，导致了学生在说英语时语音语调与地道的英语相差较大。传统的英语听力教学中，教师往往将听和说分开来教学。在锻炼学生的听力时，往往只要求学生听懂该录音的内容。这样的教学中，学生听到的和自己说出来的英语往往差别较大，这也是学生无法利用英语进行相互交流的重要原因。因此，在听力的训练中，不仅要要求学生听懂英语更要让学生听出该语音发音中记得语音和语调。如“What is your name？”这一句简单的英语的听力中，教师要让学生掌握这句英语发音中的语音和音调。如语调的高低，哪里高、哪里低等等。精听要求教师将同一段音频不断地重复、重复，同时还要将每一段音频分为一句一句的，让学生掌握每一词、每一句的发音。只要让学生掌握了精听后，学生在接下来的模仿才有意义。

2.模仿

模仿在英语教学中是最重要的。每一种语音的学习都离不开不断的模仿和纠正。正如我们在学习中文时，同样可以不断地模仿、纠正、模仿而慢慢形成的。英语学习也正是如此。调查指出大部分的学生无法说一口流利的英语，就也是因为学生在英语学习的过程中往往只注重于语法、词汇等基础的学习，而忽视了对英语的模仿。英语的学习是一个量变到质变的过程，学生必须通过不断的模仿练习才可以真正把英语印在脑海中，从而在生活中熟练的运用出来。英语的模仿有两个主要的过程。一是根据录音进行模仿，二是对比自己的发音和录音的不同，并进行不断纠正。在模仿这一方面的教学中，教师的引导和激励是非常重要的。首先，教师应该一句一句的教学生，让学生掌握英语发音的技巧等等。然后，教师应该要督促学生在课后的模仿练习，并对其进行考核。而纠正的这一部分，需要学生自我的自觉、学生与学生之间、学生与老师之间的相互配合等。学生可以通过对比其他同学及老师之间的发言等纠正自己发音的问题，从而提高自己的发音准确性。

结束语：在小学英语教学中，培养学生的英语学习兴趣和热情是非常重要的。语音训练在小学英语教学中的应用有利于学生学生的语感形成，同时语音在小学英语教学中的应用突破了传统英语教学中的课本、黑板的枯燥模式，更有利于学生的学习。

【参考文献】