适合教育论文范文
时间：2023-03-18 19:19:59
适合教育论文范文第1篇
一双飞翔的翅膀托起一张印有“Pop Music”字样的圆形光碟，这就是2007中国高等艺术院校流行音乐教育论坛暨首届“学院杯”邀请赛logo。11月8日至11日，这个logo闪耀在四川音乐学院校园。该院和四川省教育厅、文化厅主办，川音通俗音乐学院和橙天歌歌数码娱乐科技有限公司承办，在规模、规格上创国内流行音乐高等教育领域之最。11日晚，“学院杯”决赛暨论文颁奖晚会在成都金沙国际剧场举行，四川省音协主席、四川音乐学院院长敖昌群，中国音协流行音乐学会常务副主席付林、副主席陈小奇等上台颁奖；川音通俗音乐学院教师余政仪、施涛合作的《改变研究模式调整教学方法》、上海音乐学院选送的歌手杨添茸，分别获得论文和“学院杯”一等奖。
四川音乐学院通俗音乐学院作为全国第一所流行音乐高等教育院校，自2001年创办以来成果斐然。全国音乐、艺术院校的流行音乐专业高等教育，也各显其能各具特色，正在引领流行音乐健康发展。但是，我国的流行音乐高等教育毕竟不像传统音乐教育那样，拥有完整的体系和深厚的积淀。其教育教学的理念、模式、专业设置、课程安排、教材选编、目标培养等等，亟待进一步规范化、系统化、科学化。川音通俗音乐学院作为最早建立流行音乐教育专业的“先锋队”，深深认识到发展过程中遇到的诸多问题，遂牵头率先举办中国高等艺术院校流行音乐教育论坛暨首届“学院杯”邀请赛，希望通过各院校的交流沟通，使中国流行音乐高等教育逐步走向完善。
作为此次活动顾问的金铁霖在9日的开幕式上热情致辞，谈及自己从美声艺术的学习者到民族声乐的教育者，在上世纪80年代中期开始关注研究通俗唱法，“那时高等院校还没有相关专业设置。我为歌手成方圆、韦唯等上过课，她们后来在流行歌坛都取得了很好的成就”。此前，媒体流传“金铁霖教授批评李宇春唱功不行”，当李宇春一袭黑装登上舞台，向母校表示诚挚感谢，并向金铁霖致意时，金教授颔首微笑，一派学者与长者风范。而何洁与2007“快乐男声”总季军魏晨、第9名王铮亮同台献歌竞艺，更为开幕式演出频频增加“亮点”。李宇春、何洁开个唱、出专辑，魏晨已签约被包装，王铮亮在京出演音乐剧《莎士比亚密码》男1号……川音学子成为娱乐“新宠”，打出一片新天地，这就是“榜样”的力量。
此次论坛从27篇应征“中国高等艺术学院流行音乐教育论文”中，评选10篇分获一二三等奖和优秀论文奖。一等奖作者之一的余政仪是李宇春的主科老师，他和施涛从流行音乐演唱专业的教学与研究双重实践出发，提出“应建立流行歌曲风格化练声的新观念”，认为在艺术类高等教育中，流行歌曲演唱专业不适合分级教学；把“音域”作为衡量标准，那是对歌者个性特征的抹杀；而放弃更重要的“音乐文化”显然更不合适。获奖作者、天津音乐学院现代音乐系教师刘柱喜则以流行乐队组合教学模式为探索目标，谈及该院“红色浆果”、“蛋糕炸弹”等乐队组合在全国重大比赛频频摘金夺银，该专业毕业生“出口”畅通，就业形势良好，已有多个乐队组合签约实力强劲的公司，现场演出、发行专辑等业绩喜人。德国、荷兰、匈牙利等国的流行音乐高等教育专家，相继在论坛介绍各自成功经验。高等音乐院校“产品”质量，最终还将接受日新月异的音乐市场的检验。
适合教育论文范文第2篇
>> 学习反馈环路理论 构建高效语文课堂 学习方式与语文课堂教育文化构建 以适合教育理论推进语文课堂有效教学的几点思考 如何构建语文课堂学习的平台 提高学生学习兴趣，构建高效语文课堂 构建自主学习的语文课堂 拓宽学习领域，构建活力语文课堂 激发学生学习兴趣构建高效语文课堂 倡导自主学习 构建高效语文课堂 激发学生学习兴趣 构建高效语文课堂 引导学生自主学习?构建高效语文课堂 倡导自主学习，构建高效语文课堂 构建快乐学习的农村职教语文课堂 怎样在语文课堂上构建情感教育 构建学习型的语文课堂,促进学生学习能力的培养 在语文课堂渗透生命教育理论 运用生活教育理论提高语文课堂效率 农村初中语文课堂构建学生自主学习方式的思考 如何构建探究式学习语文课堂教学模式 小学语文课堂教学自主学习模式构建 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 学习适合教育理论 构建优质语文课堂 学习适合教育理论 构建优质语文课堂 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 当前，冯恩洪老师的适合教育理论在我县教育界引起了轰动，老师们自觉地把理论学习与自己的教育实践相结合，反思自己在教学中的得失，更新观念，努力构建适合自己班级实际的优质课堂。小学语文是学生一生发展的基础，是学生构建自己幸福人生的垫脚石。如何帮助学生打好语文学习基础？如何让我们的语文教学更好的适合当代学生的学习需求？如何使我们的语文教育转到以学生的成长为中心上来？这是我们经常要思考并作出回答的。学生的学习主要是课堂学习，因此，如何构建我们的优质课堂，就成为我们学习与思考的重点。笔者在学习适合教育理论的基础上，试图对优质语文课堂作出自己的解读。一、学习适合教育理论，构建愉快语文课堂
心理学告诉我们，人类的行为动机在于离苦得乐。逃避痛苦，追求快乐是人的天性，少年儿童也不例外。只有让学生在学习过程中体会到学习的快乐，才能让学生热爱学习，享受学习。适合教育理论告诉我们，适合的才是最好的。因此，我们小学语文课堂必须适合小学生的学习需求，能够给他们带来持久的快乐体验。为此，我认为必须构建一个愉快的语文课堂。那么，怎么构建愉快的小学语文课堂呢？
1、激发兴趣，精心导入
进入新课，教师的诱导非常重要。如在教《威尼斯的小艇》一课时，一开头我便微笑地说：“同学们，我们日常出行的主要交通工具是什么？（生：自行车、汽车）如果到海里游览要用到什么交通工具呢？（生：船）今天，老师带同学们到威尼斯去认识一种特殊的船——小艇，那里的人们几乎天天要用到它，大家想知道为什么吗？（生：想！）那么就让我们跟随作者一起游览威尼斯的风光，好吗？（生：好！）大家做好准备（生坐得端正，集中注意力）请欣赏（播放课件）。”如此导入，学生兴趣浓厚。
2、营造气氛，体验快乐
在语文课的开始，我都喜欢让学生和我一起做一些积极的动作，并在动作中引入积极的引导词，以此来为一节课奠定基调。如，我会让全班同学全体起立，迈左脚，再迈出右脚，张开左手向上摊开，说出引导词：“这是多么美好的一天啊！”然后食指向空中指点，继续说出引导词：“充满了爱、自信、能量！”完成后，换成右手向上张开，说出引导词：“这是多么美好的世界啊！”然后继续食指指点空中，说：“充满了爱、自信、能量！”通过这样的引导，美好的能量就进入学生一天的学习与生活中了。
3、积极评价，品尝快乐
消极的课堂评价不能容忍学生回答错误，实际上是在扼杀学生的创新精神。积极地评价是一种激励，它能点燃学生心中求知的火花，使学生品尝求知的快乐。
一位老师借班上课，不巧点中了一名胆小基础又不好的孩子，孩子畏畏缩缩地读着，不是念错字就是加字、丢字。老师不急不躁，不断提醒鼓励，短短的一句话孩子反复了三次总算不出差错地读完，其他孩子都认为他读得很糟，可老师却说：“你们没有发现嘛，这位小朋友不怕困难，反复读了三次，坚持自己读正确，多认真的孩子！这一点值得我们大家学习！”老师巧妙地换个角度变贬为褒，一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认真读正确，同时对孩子又是一种鼓励。结果被夸的孩子参与热情陡增，举起的小手一度高过前面孩子的头顶。
对回答错误的学生，我们可以这样评价：“回答得很有趣，动了脑筋。不过要是按照给定的条件会怎样呢？”“没关系，再好好想想，想好了再补充”“你的想法很独特，下面听听别人是怎么想的。”等等。这样的回答既明确无误地使学生知道该回答是错误的，同时又保护了学生的自尊心和求知欲，营造了轻松愉快的课堂氛围。
愉快的语文课堂能够带给学生快乐的体验，使他们从小学会享受学习的快乐，体验学习的积极意义。愉快的语文课堂是适合少年儿童身心健康的课堂，它教会了学生热爱生活、热爱学习，培养了学生积极的学习情感，为后续学习奠定了基础，提供了动力支持。二、学习适合教育理论，构建生活语文课堂
教育离不开环境，离不开学生熟悉的生活。适合教育理论强调，国家课程必须校本化，必须适应学生的学习状况，才能真正深入学生的灵魂。但现实教学中，很多老师还是把教材、参考书当做教学最主要的资源，忽视了适合学生的生活化的校本资源。为此，我们必须努力构建一个把教学渗透到师生活动中的生活语文课堂。
1、用语活泼，进入儿童世界
特级教师薛法根的一些课堂用语会给我们一些启发。在教《螳螂捕蝉》这一故事时，他安排了学生听写了五组词，可当学生听写完四组词后，薛老师说：“同学们听得很认真，老师‘奖励’大家一组。”此时，学生都开心地笑了。本该听写的，现在却成了“奖励”，学生兴趣很高。在复述故事时，薛老师表扬了那位用上了“唱歌、吮吸甘露”的学生，说：“看来，你很有文学细胞。”多么形象有活力的评价！当第二位同学复述发生错误“黄雀伸长脖子……却不知道，后面有个少年正站在它身后……”时，薛老师没有否定和生硬的批评，而是以“能站在黄雀后的是超人。”这样儿童化的语言巧妙地启迪了学生。
2、组织活动，读写生活化
语文教学中，听说读写是关键，也是学生考试中质量检测的重点。读写过关的学生，听与说自然也不会差。因此，我在教学中高度重视读写的结合。我结合语文课堂教学，组织开展“读”“讲“写”活动，启发学生说和写，调动其阅读与写作兴趣。
（1）“读”
课文中的习作例文和有关讲读课文，学生自选报刊上的佳作，都可以让学生在“朗读比赛”活动中有感情的朗读，从中学词、学句、学段，体会写作特点，定期评选“小小朗诵家”加以鼓励。
（2）“讲”
每周的作文课上，举办一次“小小新闻会”让学生把平时自己在班里、校内、校外，家里及电视报刊上所见、所闻、所思、所感用简短的语言告诉大家，相互启发表达。
（3）“写”
利用“读报小组活动”指导学生把自己感受最深的好词、佳句，精彩片断摘抄下来，积累成写作素材。同时利用“小组作文接力赛”“悄悄话知心箱”“手抄报比赛”等活动形式，激发小学生的写作热情。及时挑选出作文在学习园地进行展览，相互交流学习。寒暑假里让学生“集春联、诵春联”。这些活动都深得学生喜爱。
通过“读”“讲”“写”活动，要力争将阅读与写作变成学生的生活需要。通过阅读学生看到了一个更广阔的空间，把自己狭小的生命与无限广阔的宇宙时空联系在一起，与古圣今贤的思考联系在一起。通过写作，培养了学生高尚的品德，涵养他们宝贵的童心，使他们看到自身的美好及发展的潜力。
生活化的语文课堂就是适合学生生活的课堂，就是从孩子的视觉看待世界的课堂。我们在教学中常常自觉或不自觉的把成人的东西强加在孩子的学习中，以为孩子和我们一样，这是我们要注意避免的。让我们俯下身来，说孩子们的语言，才能感受他们的快乐与痛苦；让我们和孩子一起展开教学活动，才能体验到教学相长的成长快乐。
三、学习适合教育理论，构建成长语文课堂
适合教育理论是关注师生成长的理论。比知识更重要的是学习方法，比学习方法更重要的是学习能力，比学习能力更重要的是人的成长。人的成长是人的个性化与社会化和谐发展的结果，是师生通过互动不断发现、发掘潜能的过程。成长最重要的是关注，是激情与体验。
1、聚焦优点，激活创造力
语文老师要将眼光盯在学生的优点上，学生才能被激发出无穷的创造力。一位刚上六年级的小男孩告诉我，他从小学三年级到现在语文作文还没有被老师打过70分的。我拿起他的作文一看，字虽潦草，但作文却是原创的，写的是他家的小鸡如何聪明，如何乖巧，写得兴味盎然，富有个性。我高兴地给他打了90分。他的眼睛一下子亮了。他说他喜欢写作文了。我让他写关于小鸡的系列作文。他也乐呵呵地动笔了。所以，我们老师一定要把眼光盯在学生的优点上。
小学生，他们的依赖性很强，常常把父母老师的话当做圣旨，这样就更需要用表扬来激励他们。颇有点像一位家长说的“优点不说不得了，缺点不说慢慢好。”对于学生自己，我也是让他们不断寻找自己的优点的。我说，我们看问题就要像那照相机照相一样，要把焦点对准自己最美的时刻与方位。他们感到新奇的是，从小到大，大人都对他们提缺点，要他们改正缺点。今天我却提要他们发现自己的优点，他们还真有点不适应。从心理学角度来说，关注自己的优点有助于弘扬与发展优点。当一个人把自己的全部心力都放在发展优点上时，他就没有时间与精力去“发展”自己的缺点了。
2、学会欣赏，用发展的眼光看每个学生
作为语文老师，我们发现语文其实具有很大的“包容”性。学生任何一个方向的优点都可以为语文学习服务。因为生活有多广阔，语文就有多广阔。语文是工具科，可以为学习任何知识提供支持与帮助。我们一定要以发展的眼光看待每一位学生，教育他们也用发展的眼光看待自己和他人。当人人都互相寻找优点，互相赞美，互相欣赏时，人与人之间的关系会更融洽，我们的生活会更美好，每个人都会从内心荡漾出幸福。
3、学会超越，提升精神境界
当我们把眼光投向五年、十年、二十年……，甚至百年、千年、万年……之后，我们会感到自身的渺小。但眼睛虽小，可以看到整个世界；个人虽小，却可以创造未来。我们正是因为渺小，才不甘于被物质世界所牵绊，所以才会有人类的精神追求，才会有思考，有创造。人类始终在追求精神上的不断超越。
只有不断地超越自身，不断拓展观察事物的眼界，语文老师才能和学生一同得到成长。要通过我们的语文教学，把有限的课堂拓展到无限广阔的课外学习中去。要让学生学会收集整理资料，学会整理自己的思想，使他们真正成为学习的主人。
适合教育论文范文第3篇
关键词: 教学论文 选题 论点 思路 理论水平
教学论文是研究者运用一定的研究方法对于特定的教学问题、现象、文献或理论进行系统专门的研究和探讨,得出新结论、提出新观点、作出新解释、进行新论证的一种理论性文章。撰写教育论文,不但是教师教学科研能力的一种具体的表现 ,而且是不断提升教学科研能力的一种有效途径和方法。下面我结合自身撰写教育论文的实践,针对在撰写教学论文过程中应该注意的问题,谈谈看法,期望对读者有所启发。
一、恰当的选题
选题是撰写教学论文关键的一步。所谓选题,顾名思义,就是选择教学论文的论题,即在写论文之前,选择确定所要研究论证的问题。“题好文一半”是很多作者写作经验的总结,因为确立一个好的题目,就可能写出一篇好论文;相反,论题选得不好,不仅会为收集整理材料、提炼论点、安排文章的结构和动笔写作带来一系列的困难,而且会造成半途而废,即使勉强完成写作,质量也堪忧。正确而又合适的选题,对撰写论文具有重要意义。选题立意要注意以下三点。
(一)确定论题的内容和方向
撰写教学论文应该从自己的教学实践出发,总结自己成功运用教育技术,有效提高教学质量和教学效益的案例,总结其中带有规律性的东西。即结合本专业的教学实践,找出当前教学上的问题,然后在改革实践过程中细致地观察、分析、比较、评论,把有关的知识都积累下来,到了一定的时候,改革效果就显示出来了,经验也能上升到理论的高度了。这样结合教学进行选题、研究并撰文,可以使实践经验上升为理论,理论反过来又可以指导实践,相辅相成,相得益彰。
(二)论题的大小应适宜
题目的大小要根据自己理论水平的高低、专业知识的深厚与否、研究能力的高低等主观条件而定。同时也要依据当地教育水平、教育资料的订阅及收藏情况等客观条件,量力而行。在不少人的潜意识里,似乎题目越大,论文的分量就越重,或者说就越像论文。一般来说,题目宜小不宜大。题目太大,论点过多,内容庞杂,不好驾驭,容易使之空泛、湮没重点和中心,更容易顾此失彼,首尾脱节。与其空泛地议论一大堆问题,不如较深入地论证、阐明一两个主要问题。论题研究的范围小,可以研究得深入透彻,有独到的见解,那么这篇论文就有一定分量。当然,题目的大小也不是绝对的,大题可以小作,小题可以大作,关键还在于如何确定具体的论证角度。
(三) 论题要有创新
撰写教学论文,选题前要了解论题的研究动向与前沿,避免盲目性。要明晰哪些问题即将成为教学的热点,哪些做法可以解决大家公认的难点,先进行教学实验,取得经验体会,在现代教育理论的指导下,再将问题提高到理性上来认识,总结出几点有价值的规律性的东西,在此基础上再立意选题。选题要敢于创新,敢于标新立异,力求有一定新意。提倡敢于创新,并不是说凡是别人涉及的领域或问题都不能写,换一个角度,换一个层次,照样可以取得新的研究成果,这也应该属于创新的范围。当前,各学科教学研究的主攻方向是破除传统的封闭型的教学思想和教学方法。诸如大面积提高各学科教学质量,发展创造性思维能力,发展后进生的智能,讨论改编新教材,建立新的教学体系,探讨各学科教学质量的评价标准,分析计算机多媒体在各学科教学中的应用,阐述如何提高各学科教师的素质等均是亟待研究的重要课题。
二、合理的论点
确立论点,是教学论文写作的关键。论文的论点是在对材料的分析、研究中产生的。论点的形成,就是对材料进行整理、分析、概括、提炼的过程。要确立一个明确的观点,并且力求正确、有新意、有理有据,这是写好教学论文的基本前提。撰写者在确立论点的时候应注意:
(一)论点的正确性
论点应该从实际材料中提炼出来,做到正确和鲜明。赞成什么反对什么要表明作者的态度;提出的看法要如实地反映客观事物的实际;确立的论点要揭示事物的本质。论点的说服力根植于对客观事物的正确反映,而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确,如果论点本身不正确,甚至是荒谬的,那么再怎么论证也不能说服人。因此,论点正确是议论文最起码的要求。
(二)论点的鲜明性
赞成什么,反对什么,要非常鲜明,不能模棱两可,含混不清。对于文章写作,多次强调要力戒“概括不明”、“判断不恰当”。而有些论文的中心论点提炼不够,没有把问题的实质想清楚,抽象概括也不准确,造成观点含糊不清,似是而非,似有若无。
(三)论点的新颖性
科学研究就是要不断开拓新的领域、新的途径,有所发现,有所创新,从而推动科学文化的不断发展。因此,作为反映科研成果的教学论文,必须有新颖性和创造性,提出新的思想、新的理论、新的见解,有独创性。而在教学论文中,有些文章重复别人已经谈过的东西,人云亦云,亦步亦趋,“吃别人嚼过的馒头”,没有个人创见,没有新角度、新材料。造成这种情况的原因,是作者不注意阅读文献资料,研究信息掌握不足,研究的问题是别人已研究或解决了的,或者是由于写作者对某问题缺乏钻研精神,没有提出自己独特的见解。
三、清晰的写作思路
教学论文的写作,我们一般要先拟好一个写作提纲,然后撰写初稿,通过反复修改,最后定稿,从而保证教学论文写作思路的清晰和流畅。
(一)拟定提纲
写好论文的一个很大障碍是条理不清。为了防止出现这种问题,在写作之前应列出论文的提纲。拟定提纲可以帮助我们树立全局观,从整体出发,检验每一个细节所占的地位、所起的作用;展现相互间的逻辑联系是否得当;各个部分之间的比例是否和谐;每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要,是否丝丝入扣,配合默契,是否都能为主题服务,等等。拟定提纲要把握“先粗后细、先大后小”的原则,在写作过程中还可以修改和完善提纲,但不能没有。即便暂时没有形成文字的提纲,也要有个“腹稿”。
(二)撰写初稿
提纲只是论文的大致轮廓,不可能对每一细节都考虑周密完善,因而可以先写一个初稿。选择适当的时间和地点,使自己不受干扰地一连工作几个小时,尽快地根据提纲写完初稿。即使论文不是很长,也应力求初稿一次写成,这样的论文读起来有一气呵成之感。有了它,很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处,这时就应加以调整或修改。对于有错误的论点、论据,或发现新的论点、论据,还应及时抽掉与增补,使之逐步完善。撰写初稿是填充提纲框架的过程,是论文写作成败关键的一环。因此,撰写初稿要做到表述清楚、有理有据、结构严谨。
(三)反复修改
完成初稿以后,可以放一放,等头脑冷静后再来审看和修订,也可把自己的初稿送请同行老师征求意见。通过这一环节,可以看出写作意图是否表达清楚,基本论点和分论点是否准确、明确,材料用得是否恰当,论据是否有说服力,材料的安排与论证是否有逻辑效果,大小段落的结构是否完整、衔接自然,句子词语是否正确妥当,文章是否合乎规范。这样反复推敲、精心修改,一能防止疏漏,二能充实提高,从而使文章恰如其分地表述自己的教学研究成果。修改的范围可大可小,在内容上包括:修改观点,修改材料。在形式上包括:修改结构,修改语言。
四、理论水平要提升
教师在撰写教学论文时,最大的困难是如何把经验上升为理论。教师一般都拥有丰富的实践经验,但是如何通过自己的教学实践来进行理论探索,如何把自己的宝贵经验总结提炼为一篇优秀论文,总是感到困难重重,无从下手。那么,要提高教学论文中理论的含金量,提升教师的理论水平,就应从以下两个方面努力:
(一)培养理论思考习惯
教育改革本身就是一个不断探索的过程,这个过程不仅不能脱离理论的指导,反而需要结合实践发展提供的大量事实,进行理论探索。若缺少理论探索,教育研究就无法得到发展,因为理论来自实践。教师要结合日常工作进行理论探索,不断增强理论成分和思考的深度,慢慢磨练出理论思考的好习惯。“教学反思”是结合日常工作进行思考的最现成的方法。有些教师认为,“工作都做不完,哪还有时间去反思”。其实这是错误的想法,没有反思好像节约了时间,实际上教学没有改进,只能简单地重复昨天的错误,造成“恶性循环”。如果教师进行教学反思,一次比一次有质的提高,就能形成“良性循环”,更重要的是教师在这种循环的过程中能养成宝贵的思考习惯。理论思考需要有理论素养和丰富的知识来支撑,而这些要靠长期的培养和日常的积累。教师作为教育实践者,在教育改革的今天只有学习理论才能完成教育改革的试验研究。
(二)坚持理论联系实际的原则
撰写教学论文必须坚持理论联系实际的原则。教学论文在选题和观点上必须注重联系科研教学的实际,密切注视科研教学过程中出现的新情况、新问题。人们只有深入到实际问题中,同客观事物广泛接触,获得大量的感性材料,然后运用科学的逻辑思维方法,对这些材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作,才能从中发现既有现实意义又适合自己研究的新课题。在科研教学实践中,新情况、新问题、新经验层出不穷,需要研究的问题方方面面,只要我们对现实问题有浓厚的兴趣和高度的敏感性,善于捕捉那些生动而具有典型性的现实材料,通过深入的思考和研究,就能从中引出有利于科研教学的规律性认识,提高教学论文的价值。
总的来说,在实际的撰写教学论文过程中应注意的问题不少,以上提到的几点希望能起到抛砖引玉的作用。要想写出高质量的教学论文,教师就要在遵守写作基本要求的基础上,根据自身的专业特点,对所述论题进行合理分析,做到论点明确,语言流畅,有理有据,层次合理,论证充分,逻辑严密,具有较强的说服力和创新能力,使其成为一篇优秀的论文。
参考文献:
[1]王玫.关于撰写毕业论文应该注意的问题[J].山西经济管理干部学院学报,2001,(2).
适合教育论文范文第4篇
特殊教育安置体系资源体系科研体系社会服务体系特殊教育是衡量一个国家政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、社会保障和福利等水平的重要标志之一，是国家文明程度的窗口，这意味着特殊教育的发展需要社会的合力。自1988年中国残疾人联合会成立以来，我国特殊教育一直在教育部和残疾人联合会管理下并行发展。近年来，教育部门与残联部门、特殊教育高等院校与初等学校以及特殊教育与普通教育之间统合发展的合力初现端倪。以下对我国特殊教育发展方向进行探索，并提出特殊教育安置体系、资源体系、科研体系和社会服务体系建设的思路。
一、完善教育安置体系，补偿特殊需要儿童认知缺陷
由于各级各类残疾的影响，特殊需要儿童在身心上无法按照正常的规律进行发展，更无法自然地获得各种认知经验，因此越早对特殊需要儿童进行干预，就越有利于特殊需要儿童经验的获得和认知的发展，早期干预和早期教育对特殊需要儿童起着十分重要的作用。
特殊需要儿童认知缺陷的补偿，不仅需要具体的补偿训练，更需要从宏观的角度作出合理的教育安置。目前，我国特殊教育的发展尚停留在为学龄期特殊需要儿童提供集中教育的单一培养模式，这将使特殊需要儿童在学龄前期错失补偿认知缺陷的机会，也使成年特殊需要人士在学业结束后，继续为社会认知的不足所困扰，造成生活和工作的诸多困难。因此，完善我国教育安置体系成为特殊教育发展的一个重要方向。
1.早期干预学龄前特殊需要儿童，建立早期教育体系
在我国，特殊教育学校的功能主要体现在对特殊需要儿童的学校教育，尚未延伸至对学龄前特殊需要儿童的干预与教育。这不仅受制于特殊教育学校的发展程度，也受制于我国教育体系的发展现状。
适龄儿童接受义务教育是特殊教育学校的责任，而学龄前特殊需要儿童的教育是特殊教育学校目前尚未开展的工作。这需要民政和卫生部门联合对各社区新生儿进行筛查，确诊残疾后，由特殊需要儿童家长向残联部门提出教育需求，再经教育行政主管部门协调，转介到特殊教育学校或专业康复机构进行康复训练，最终由民政部门、卫生部门、教育部门和残联部门组成评估小组，对早期干预与教育的绩效进行评估，从而形成早期教育体系。
2.巡回辅导学龄期特殊需要儿童，建立融合教育体系
目前，我国学龄期特殊需要儿童的教育安置主要集中在特殊教育学校，这不仅制约了特殊需要儿童与主流社会的融合，也限制了特殊教育学校与普通教育的交流合作。因此，我国特殊需要儿童的教育安置体系应作出适当的调整以满足学龄期特殊需要儿童的教育需求。市级残联部门、卫生部门、教育部门和民政等部门需要联合成立“融合教育指导小组”和“融合教育督查小组”，从行政上建立对学龄期特殊需要儿童进行入学评估、安置、教育、督导和绩效评估的的融合教育体系，即通过义务教育安置评估，将学龄期特殊需要儿童按照受教育能力的程度分别安置于普通学校、特殊教育学校和专业康复机构进行适合其本身发展的教育或康复训练。
同时普通学校、特殊教育学校和专业康复机构应具有一定的开放性和包容性，在普通学校和特殊教育学校就读的特殊需要儿童可以到专业康复机构进行身体机能的康复。另外，经过学习或训练后，受教育能力有所变化的特殊需要儿童可以重新得到安置，从而实现在最少受限制环境中学习或训练。
融合教育体系中，特殊教育学校担负重要的作用。其一，为就读于普通学校和专业康复机构的特殊需要儿童提供手语、语训、盲文、定向行走、视功能训练和感觉统合训练等专业课教学。其二，对就读于普通学校和专业康复机构的特殊需要儿童进行巡回辅导，指导特殊需要儿童学习和交往，同时指导普通学校的老师和专业康复机构的工作人员如何教育特殊需要儿童。
3.终身支持成年特殊需要人士，建立终身教育体系
成年特殊需要人士因其视觉、听觉或智力等方面的障碍，在社会认知上处于弱势地位，生活和工作中常常遇到各种困难。建立成年特殊需要人士终身教育体系，是帮助他们正常学习、生活和工作的重要保障。
终身教育体系可以支持成年特殊需要人士根据自己的实际需要向残联部门提出申请，残联部门则依据其需求的性质转介到相应的机构，同时与财政、人事、教育和民政等部门联合成立终身教育督查组，对教育部门继续教育机构、企业联盟培训机构、残疾人成功者联盟培训机构、职业技能培训联盟和专业康复训练机构等支持单位进行督导与评估，以保证该体系的有效运行。与此同时，残联部门还依托各支持单位积极为成年特殊需要人士提供各种类型和内容的继续教育，成年特殊需要人士有义务接受终身教育。
为了保证成年特殊需要人士提出的需求得到充分的满足，以及残联部门提供的继续教育更具针对性和实效性，成年特殊需要人士终身教育体系中支持单位的选择和建设十分重要。除了教育部门提供文化上的提升，专业康复训练机构提供机能上的康复外，还需要企业联盟和职业技能培训联盟对成年特殊需要人士进行企业文化和职业技能的培训，以帮助他们更好地胜任自己的工作。此外，还需要成年特殊需要人士群体中的成功者为其提供培训，以保证终身教育体系更具认同性和榜样性。
二、开发教育资源，建立教育资源体系
教育资源是实施融合教育的基本保障，是补偿其认知缺陷的有效手段，同时建立教育资源软件体系和硬件体系，才能有效地构建开发教育资源的运作机制。因此，开发与建设区域性和全国性教育资源体系将成为我国特殊教育发展的另一个重要方向。
1.依托行政力量，建立教育资源软件体系
特殊需要儿童教育资源的开发，首先要解决如何开发的问题。单凭特殊教育学校的人力物力，只能开发教学性质的资源。要想开发适合融合教育的资源体系，就必须首先依托行政力量，建立教育资源软件体系。
教育资源要达到补偿特殊需要儿童认知缺陷的目的，就必须包括多角度全方位的资源系统，这就需要市政部门协调教育部门、民政部门、残联部门、文化部门和旅游等部门的力量，联合成立资源开发组，整合开发教学、生活、辅具、文化和旅游等方面的资源，创造特殊需要儿童平等认知社会的资源环境。
2.借助软件体系，建立教育资源硬件体系
特殊需要儿童教育资源的开发，还要解决开发什么的问题。教育资源硬件体系是一个宽泛的概念，它不仅包括基本的教育安置，而且包括安置后教学实施、教学设备、教育仪器和教学用具等教育资源的开发，还包括助视辅具、助学辅具、生活辅具和工作辅具等辅具资源的开发以及体育场馆、学习场馆、康复场馆和运动场馆等社会资源的开发。
良好的软件体系，是建立教育资源硬件体系的基础。教育资源硬件体系的建立，需要以市政部门协调残联、民政、教育、文化和旅游等部门联合成立的资源开发组为平台，整合开发各类资源，以满足特殊需要儿童认知补偿的各种需求。
三、研究特殊需要儿童认知特征，建立视障科研体系
各级各类障碍给特殊需要儿童造成的最大影响是认知的缺陷，但也形成他们特殊的认知方式，例如盲生以听觉、运动觉和触摸觉等感觉通道进行认知。为了更好地提高特殊需要儿童认知的能力，特殊教育学校科研首先应该从特殊需要儿童认知特征进行研究，然后根据研究结果开展学科教学，从而建立有效的视障科研体系。因此，建立多模式的校际联合科研体系也将成为我国特殊教育发展的新方向。
1.联合高等师范院校，开展特殊需要儿童认知研究
通过对近五年教育类期刊特殊教育论文的检索，分析其涉及的研究方法和研究领域等情况发现，特殊教育所做研究主要集中在特殊需要儿童教育基础理论和学科教学方法上，有关特殊需要儿童认知研究为数不多，且多为高等师范院校所做，特殊教育学校尚不具备独立从事专业心理学研究的基础。因此，特殊教育学校应该与高等师范院校联合研究特殊需要儿童认知特征，全面探索特殊需要儿童感觉、知觉、表象、记忆、想象和思维等认知特点，为提升特殊需要儿童教育教学奠定基础。
2.建立特校联盟，开展学科教学研究
通过对近五年教育类期刊特殊教育论文的检索发现，特殊教育所做研究缺乏基于特殊需要儿童认知原理的教学实验研究。为了从认知源头上弥补特殊需要儿童的认知缺陷，提高学科教学水平，特殊教育学校应该把与高等师傅院校联合研究的特殊需要儿童认知特征作为理论基础，联合其他特校合作研究学科教学，从而形成符合特殊需要儿童身心发展特点的各学科教学方法，提升特殊教育整体水平。
四、发展特殊教育学校教育功能，构建社会服务体系
特殊教育隶属于基础教育，但其社会功能远不止接纳特殊需要儿童，提供特殊需要儿童教育及特殊教育咨询与指导。特殊教育学校同样应当发挥自身的教育优势，成为服务社会的教育资源，成为融合教育的组织者和引导者。发展特殊教育学校独特的生命教育功能，将成为我国特殊教育发展值得思考和尝试的方向。
1.建立生命教育基地，发挥特校社会服务功能
特殊教育学校因其教育对象的特殊性，应发挥其生命教育的功能，完善“生、老、病、残、死”的生命教育过程，成为社会“以残育人，育人不残”的生命教育基地，充分发挥特殊教育学校教育社会的功能。
在特殊教育学校内成立生命教育基地，可以让普通学校的青少年学生和社会人员通过体验特殊需要儿童生活，参加竞技比赛，欣赏文艺演出以及参与艺术创作等活动感悟特殊需要儿童的生命价值，并对自己的生命意义进行深思，从而达到生命教育的目的，发挥特殊教育学校社会服务的功能。
2.建立专业义工组织，提升盲校社会服务水平
通过生命教育活动，可以甄选优秀的普通学校青少年学生和社会人员，将其组建成专业义工组织，并协助后期参加生命教育人员参与教育活动，将有利于发挥生命教育基地的教育功能，也有利于提高后期参加生命教育人员对教育活动的参与度和对教育内容的理解度，进而整体提升特殊教育学校社会服务水平。
3.建立专业义工组织，推进融合教育发展
适合教育论文范文第5篇
一、面对困难，迎难而上
我校地处矿区，绝大多数学生是矿工子弟，随着农村城镇化步伐的加快，越来越多的家庭进入城镇，学生随之流失到城镇学校，导致班级学生人数减少，大多数班级学生在20人左右。由于多方面不利因素的影响，学校教学质量出现下滑趋势。因此随我校施教范围内生源数量的逐年减少，小班化教育是今后几年学校发展的必然趋势。
因此我们不应讲困难，不应以侥幸、消极的心理等待小班自然条件的形成，而应以科学的精神、积极的态度投入到小班化教学实验，用实际行动让优势得到充分发挥，用管理让措施得以落实。
二、从实际出发，做好小班实验工作
1.作为教师要不断学习，学习教育学，学习专业知识，同时要认真学习小班化教育的理论，了解体现小班化教育思想的组织管理、教学方法、教学技术等运作规律，为搞好小班化教学实验奠定坚实的知识与理论基础。
2.要运用先进的教学法教学，运用我区尝试运用的“情境探疑”教学模式，在运用好该教学模式的基础上创新运用适合学科教学的教学模式。做到以“情境探疑”教学模式为主，其他教学模式运用为辅的教学方法。
3.认真开展教研，进行阶段性总结（论文形式）。要不断进行教学实践研究，通过教学实验，逐步摸索、探究并对摸索、探究不断总结，同时与其他教师进行交流，相互学习，共同借鉴，将实践经验以论文形式予以总结，形成第一手宝贵资料。
4.必须在一个单元结束后，进行试卷型测验，并进行分析总结，前后成绩进行比较。通过比较及时发现优缺点，对优点及时肯定，对不足及时改正，从而促动小班教学实验的有序开展。
5.通过实验工作，力图使学生在知识、能力和个性等方面得到全面发展，使教师的教育教学观念和专业素质得到较大提高，教学质量大幅度提升，积极推动教育教学又好又快发展。
6.认真备好课。备课必须体现新的教学方法，体现教学过程的设计，即老师如何教、学生怎么学的教学过程设计，教学案必须符合教学实际，要具有很好的实用性，坚决杜绝照抄照搬他人教案。结束授课后教师必须进行总结，写好教学反思，一课一反思。
7.认真上好课。在备好课的基础上，要上好课，上课一定要做到精讲精练，该讲则讲，该练则练，倡导学生合作探究式学习，教师始终扮演导演的角色，真正发挥学生学习主体的作用。
8.认真批改作业。作业要求做到面批，作业批阅量达到一定量的规定。做到当日作业当日批阅，务求堂堂清、日日清。作文每学期批阅8次以上，并要眉批眉注。
9.做好辅导工作。及时做到教学信息反馈，对作业和学生当天学习出现的不足，进行有针对性的辅导，将作业和学习中出现的问题和不足解决在教学的当堂和学习的当天。
10.通过听课、相互观摩、专题研讨等形式的活动，促进小班教学实验的有效开展，并通过教育论坛的形式相互交流、共同提高。
11.学期末展示和总结小班教学实验的阶段成果。
12.通过实验，教学成绩稳步提升。通过一年的小班教学实验，学生学习成绩大大提高，充分说明，小班教学实验是成功的、有实效的。
总之小班教学实验是成功的、有实效的。但作为教师应再接再厉、继续实践、继续探究，将会使小班教学实验取得丰硕成果。
适合教育论文范文第6篇
以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，加强园本培训与研究，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师专业素质，让幼儿园的教育真正成为适合教师发展需要的土壤和促进幼儿健康成长的动力。加强幼儿园教研工作的管理，提高教师参与教研的积极性，以教研活动促进教师专业化成长。本学期继续以养成教育为抓手，结合课题研究，潜心研讨，形成良好的教研氛围，全面提高幼儿教育质量，使幼儿园整体办园水平上一个新台阶。
二、工作重点
1、认真贯彻落实《纲要》精神，坚持以“一切为了幼儿的全面发展，一切为了家长的真心期盼”为办园宗旨，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2、更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实施，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。
3、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。
4、树立“以科研兴园”的教育理念，加强园本课程的培训与研究，体现幼儿的主体性，促进每位幼儿的发展。
5、开展迎“六一”活动。
6、做好幼小衔接工作。
三、具体措施
（一）加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。
新《纲要》精神与教育理念的贯彻、落实，关键需要一支高素质、高水平的专业化的师资队伍来实现。针对我园实际情况，有目的、有计划地做好师资建设工作。
1、组织教师进一步开展学习《幼儿园教育指导纲要》活动，深刻领会和掌握《纲要》的基本思想，将《纲要》中的先进理念运用于教学实践中，认真撰写教育论文，及时总结和推广经验。
2、对青年教师做到分层管理，分步培养，有计划地组织青年教师评优和竞赛活动，不断发现新人，提供更多机会，为她们的成长创造一切机遇，充分发挥教研活动的作用。
4、鼓励教师利用业余时间参加培训学习，提高自身业务水平。
（二）加强教育教学常规管理，提高教育教学质量
教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制，教研要有新思想、新观念，要有超前意识和创新精神，要全面贯彻教师与幼儿互为主体，提高幼儿能力和形成正确的价值观、情感、态度为主旨的要求。在做好教学常规工作的基础上要突出重点、亮点，多思考、找不足，初步推进教学方法的改革，大力提倡启发式、讨论式、探究式的教学方法，使幼儿积极主动地参与到活动中。
1、根据我园实际，针对性的制定教育计划、周计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。
2、充分发挥教研的作用，努力提高教师自身的素质，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识，鼓励教师勤于探索、着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。经验丰富、教学能力强的教师上好展示课，在教学中充分发挥传、帮、带的作用；青年教师的公开课要大胆尝试、认真反思，使自己的教学上逐渐走向成熟。
3、园领导深入课堂，随堂听课，随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效的提高教师的教学能力和教学水平。
4、根据《纲要》精神合理安排幼儿一日活动内容，对幼儿实施素质教育，根据幼儿发展的特点，适时适地的提出教学要求，帮助幼儿在自主学习的过程中获得求知方法，促进幼儿全面发展。
四、密切家园联系，共育幼儿
1、不断加强家园联系工作，有计划地开展家园联系系列活动，如：家长讲座、家长会、全面家访、家长园地、家园联系手册、家长开放日活动等；丰富家长工作的内容和方式：发放家长问卷调查表，根据反馈情况调整改进工作；开展家园运动会、亲子游戏活动、家教咨询等活动，促进家园共育。
2、教师要经常将幼儿的各种成果向家长展示，增进家长的理解、支持与配合，使家园协调一致，促进幼儿发展。
五、搞好幼小衔接工作
首先是做好两点间的交流，本期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补所短，促进思想与教学的共同融合。第二是做好幼小衔接工作，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。HTtP//:
本学期逐月重点工作安排：
二月份
1、召开全体教职工开学工作会议。
2、做好开学各项准备工作。
3、制定幼儿园工作计划。
4、制定各班主题教学计划。
5、上好教研课。
6、幼儿园安全检查。
三月份：
1、进一步做好环境布置工作。
2、加强广播操的训练。
3、常规工作检查。
4、“三八妇女节”节日教育活动。
5、认真上好教研课。
6、教学工作检查。
四月份：
1、做好幼儿体检工作。
2、参加市幼儿园同题异构创新教学观摩活动。
3、坚持做好卫生消毒工作。
4、认真上好教研课。
5、准备庆祝“六一”的文娱节目。
五月份：
1、“劳动节”节日教育活动。
2、“六一”系列活动的设计、筹划安排工作。
3、做好传染病的预防工作。
4、开展紧急疏散演练。
5、组织幼儿参加体检。
6、上好教研课。
六月份
1、开展庆祝“六一”国际儿童节活动。
2、结合夏季特征，加强安全教育和饮食卫生教育。
3、开展教研活动。
4、大班开展幼小衔接活动。
5、组织教师参加基本功竞赛。（演讲、简笔画）
6、检查教学成果，正确评价幼儿。
7、调查师德师风建设情况，教职工考核。
8、清点财产、资产、资料归档。
9、安排暑假工作。
适合教育论文范文第7篇
以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，加强园本培训与研究，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师专业素质，让幼儿园的教育真正成为适合教师发展需要的土壤和促进幼儿健康成长的动力。加强幼儿园教研工作的管理，提高教师参与教研的积极性，以教研活动促进教师专业化成长。本学期继续以养成教育为抓手，结合课题研究，潜心研讨，形成良好的教研氛围，全面提高幼儿教育质量，使幼儿园整体办园水平上一个新台阶。
二、工作重点
1、认真贯彻落实《纲要》精神，坚持以“一切为了幼儿的全面发展，一切为了家长的真心期盼”为办园宗旨，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2、更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实施，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。
3、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。
4、树立“以科研兴园”的教育理念，加强园本课程的培训与研究，体现幼儿的主体性，促进每位幼儿的发展。
5、开展迎“六一”活动。
6、做好幼小衔接工作。
三、具体措施
（一）加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。
新《纲要》精神与教育理念的贯彻、落实，关键需要一支高素质、高水平的专业化的师资队伍来实现。针对我园实际情况，有目的、有计划地做好师资建设工作。
1、组织教师进一步开展学习《幼儿园教育指导纲要》活动，深刻领会和掌握《纲要》的基本思想，将《纲要》中的先进理念运用于教学实践中，认真撰写教育论文，及时总结和推广经验。
2、对青年教师做到分层管理，分步培养，有计划地组织青年教师评优和竞赛活动，不断发现新人，提供更多机会，为她们的成长创造一切机遇，充分发挥教研活动的作用。
4、鼓励教师利用业余时间参加培训学习，提高自身业务水平。
（二）加强教育教学常规管理，提高教育教学质量
教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制，教研要有新思想、新观念，要有超前意识和创新精神，要全面贯彻教师与幼儿互为主体，提高幼儿能力和形成正确的价值观、情感、态度为主旨的要求。在做好教学常规工作的基础上要突出重点、亮点，多思考、找不足，初步推进教学方法的改革，大力提倡启发式、讨论式、探究式的教学方法，使幼儿积极主动地参与到活动中。
1、根据我园实际，针对性的制定教育计划、周计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。
2、充分发挥教研的作用，努力提高教师自身的素质，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识，鼓励教师勤于探索、着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。经验丰富、教学能力强的教师上好展示课，在教学中充分发挥传、帮、带的作用；青年教师的公开课要大胆尝试、认真反思，使自己的教学上逐渐走向成熟。
3、园领导深入课堂，随堂听课，随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效的提高教师的教学能力和教学水平。
4、根据《纲要》精神合理安排幼儿一日活动内容，对幼儿实施素质教育，根据幼儿发展的特点，适时适地的提出教学要求，帮助幼儿在自主学习的过程中获得求知方法，促进幼儿全面发展。
四、密切家园联系，共育幼儿
1、不断加强家园联系工作，有计划地开展家园联系系列活动，如：家长讲座、家长会、全面家访、家长园地、家园联系手册、家长开放日活动等；丰富家长工作的内容和方式：发放家长问卷调查表，根据反馈情况调整改进工作；开展家园运动会、亲子游戏活动、家教咨询等活动，促进家园共育。
2、教师要经常将幼儿的各种成果向家长展示，增进家长的理解、支持与配合，使家园协调一致，促进幼儿发展。
五、搞好幼小衔接工作
首先是做好两点间的交流，本期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补所短，促进思想与教学的共同融合。第二是做好幼小衔接工作，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。
本学期逐月重点工作安排：
二月份
1、召开全体教职工开学工作会议。
2、做好开学各项准备工作。
3、制定幼儿园工作计划。
4、制定各班主题教学计划。
5、上好教研课。
6、幼儿园安全检查。
三月份：
1、进一步做好环境布置工作。
2、加强广播操的训练。
3、常规工作检查。
4、“三八妇女节”节日教育活动。
5、认真上好教研课。
6、教学工作检查。
四月份：
1、做好幼儿体检工作。
2、参加市幼儿园同题异构创新教学观摩活动。
3、坚持做好卫生消毒工作。
4、认真上好教研课。
5、准备庆祝“六一”的文娱节目。
五月份：
1、“劳动节”节日教育活动。
2、“六一”系列活动的设计、筹划安排工作。
3、做好传染病的预防工作。
4、开展紧急疏散演练。
5、组织幼儿参加体检。
6、上好教研课。
六月份
1、开展庆祝“六一”国际儿童节活动。
2、结合夏季特征，加强安全教育和饮食卫生教育。
3、开展教研活动。
4、大班开展幼小衔接活动。
5、组织教师参加基本功竞赛。（演讲、简笔画）
6、检查教学成果，正确评价幼儿。
7、调查师德师风建设情况，教职工考核。
8、清点财产、资产、资料归档。
9、安排暑假工作。
适合教育论文范文第8篇
>> 学无定法，贵在得法 教无定法, 贵在得法 教无定法,贵在得法 “教无定法,贵在得法” 教无定法，贵在得法 教无定法 贵在得法 教无定法贵在得法 选无定法 贵在得法 学无定法 贵在得法 教无定法须得法 教无定法 贵在得法 教无定法，贵在得法* “教无定法，贵在得法” 物理教学无定法贵在得法 品德教学：教无定法 重在得法 成功无定法，但要得法 计算机教学中如何做到“教无定法 贵在得法” 于无法中求得法 教学有法,教无定法,贵在得法 教学有法，教无定法，贵在得法 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 在无定法中求得法 在无定法中求得法 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 赵彩凤")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：常言道：“教有法而无定法。”说的就是教育的艺术性和差异性。英语是一门公认的“费时多，收效小”的学科。教的难教，学的难学。因此，学习、研究、实施适合教师与学生的英语教学法是提高英语教学效果的需要，也是培养一代新人、快出人才、多出人才的需要。本人在20年的中学英语教学中，探索出了一套行之有效的英语教学法，即：口语提前入门+音标、字母、单词同步教学，丰富词汇量+综合集中构词法及时态的正确使用。 关键词：英语教学法;口语入门;同步教学;构词与时态 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-188-01
21世纪，人类的生存与发展依靠科技和创新。科教兴国、科技强国是国际竞争的必需。在改革开放不断深化，与国际接轨和交流越来越密切的当今中国，英语学习也越来越重要和必要了。然而在中学阶段，特别是初中阶段，英语是一门“费时多，收效小”的学科，教学质量参差，不尽如人意而议论有加，众说纷纭。所以学习、研究、探索适合教师与学生的英语教学法是提高英语素质的需要，也是培养一代新人、快出人才、多出人才的需要。提高学生的英语水平，提高英语教学质量是中学英语教师的首要职责。采用科学的、行之有效的教学方法，对提高教学质量有不可低估的作用。本人20年来一直从事中学英语教学，在实践中学习、研究、探索英语教学法，取得了不菲的教学成绩。现总结出来，供英语教师参考，共同进步。
一、口语提前入门
口语提前入门的方法很多，初一入学可以适当集中小学里学过主要内容，也可以归纳简单的日常用语;每一学期的开学，先复习上学期的内容，再集中新学期的话题进行提前教学;职高英语口语提前入门，内容上偏重于他们所学的专业，幼教班重点选择幼儿英语;酒店管理班选择餐厅、客房、前厅英语;旅游管理班选择旅游英语等等，课堂上再加强巩固，反复循环。
二、字母、音标、单词同步教学，丰富词汇量
口语适当集中提前入门时，就进行字母、音标、单词的教学。单元的单词按读音规则，适当超前集中，集中识词，然后在课文及语法教学当中反复循环。
在七年级的英语兴趣小组活动中，我也尝试了字母、单词同时教学这一课题。先教元音音素，后教辅音音素，先教元音字母，后教辅音字母，引入较多生词，丰富学生的词汇量。参加兴趣小组的学生回到各个班，又传给其他学生。由于效果好我校的宣传栏上还刊登了我的授课笔记。不仅起到宣传作用，而且丰富了全年级学生的词汇量。对下一步的教学也起到促进作用。
三、综合集中构词法及时态的正确使用
到九年级下学期或高二总复习时，综合训练，辨别异同，提高能力。主要综合集中了构词法及时态的正确使用。
英语单词的构成有一定的规律，这些规律就是构词法。将中学英语教材里出现的常用词按构词法归类，以便学生记忆并扩大词汇量。
1、词的派生
（一）构成形容词的后缀
-al表示名词的性质。如：national、natural、physical…
-an有属于的意思，有时也可以作名词。如： American、Italian、Australian…
（二）构成名词的后缀
-er表示行为的主体。如：singer、winner、teacher、cleaner…
-ing表示动作、事实成材料。如：building、meeting、meaning…
（三）构成否定意义的前缀
un-表示否定。如：unhappy、unlike、unusual、unfair…
2、合成词
合成词主要是合成名词（如： greenhouse、weekend、farmland…）或合成代词（anybody、something、someone…）。
3、时态的正确使用
分别了解了各种时态后，在实际运用中正确使用时态却很不容易。那么如何才能正确使用各种时态呢？
（一）正确区分各种时态，了解各种时态之间的区别与联系。将中学常用的八种时态分成四组：①一般现在时与一般过去时。②现在进行时与过去进行时。③一般将来时与过去将来时。④现在完成时与过去完成时。然后比较它们的结构，以便学生掌握。
（二）找信号词辨别时态
①寻找频度副词：always、usually、often、sometimes以及every组成的词组，判定一般现在时。
②寻找tomorrow及next组成的词组，判定一般将来时。
③寻找now或these days， 尤其是look、listen，判定现在进行时。
④寻找yesterday或由last、ago等组成的词组，判定一般过去时。
⑤寻找this time yesterday、at nine yesterday， morning等词组，判定过去进行时。
⑥寻找already、yet、ever、recently、just、before以及for、since引导的时间，判定现在完成时。
⑦寻找by引导的时间判定过去完成时。
（三）找连接词来辨别时态
①以if、unless引导的条件状语从句或as soon as引导的时间状语从句，主句用一般将来时或过去将来时，从句用一般现在时或一般过去时。
②以when、before、after、until、till等引导的时间状语从句，主句和从句前后时态一致。
③以while、when引导的时间状语从句用在过去进行时中，while引导的时间状语从句用过去进行时，when引导的时间状语从句用一般过去时。
四、找背景，看上下文辨别时态
句子没有明确的时间，尤其在复合句、对话或一段文章中。这时可以看句子的上下文或文章的背景来判断时态，使句子与上下文中的时态相呼应。
适合教育论文范文第9篇
【关键词】慕课；卓越警务人才；对策
一、慕课的国内外研究现状
（一）国外研究现状分析
2012年出现了大规模网络在线公开课程（MOOCs，简称“慕课”），它的出现使得教与学可以不受时间、空间和地点的限制，知识获取渠道更加灵活与多样。归纳起来，国外学者主要从以下6个角度来阐述慕课的相关理论，主要是从教师、学生、教学内容、技术运用、教学环境和评价方式为研究角度。
（二）国内研究现状分析
国内关于慕课研究现状方面，主要成果有《慕课本质、现状及其展望》（周斌，2014）等期刊论文，这类论文大多从普通高等院校教学角度进行论述，目前尚未出现阐述慕课与警务人才培养之间关系的学术论文。传统公安院校教学现状的论文及研究报告较多，甚至公安院校在线教育的论文也有出现过，但是没有一篇涉及到慕课教学模式的。
二、慕课对卓越警务人才培养的影响与冲击
慕课的出现，客观上要求警务人才工作必须更新理念，整合优质教学资源，改革教学管理制度，强化学员自主学习，加强校局合作，更好地完成卓越警务人才培养工作。
（一）直接冲击我国现有警校授课的教学模式
现行公安院校的教学模式以“授”为主，教学设计、教学内容课后习题、培训考核都由授课教师掌握。一个教学科目从课程设计、备课、教学、批改、课后辅导都是由单个教师来承担，属于个人小作坊式的培训模式，缺乏必要的沟通和团队合作。而慕课理念支配下的课堂，始终贯彻“先学后教”的理念，教学结构的转变使学员真正回到课堂，师生及学员之间能进行面对面的交流学习成果。
（二）倒逼警校教学加快改革步伐
几乎所有的公安院校课堂都以教师上讲台授课为主，学员机械化地听课、记笔记，学习积极性不高。虽然卫星传输、远程教学、网络平台等技术已经基本普及，但对于现行的公安院校学员教学工作成效有限。我们可以预见，在慕课开放性的教学环境中，如果哪个公安院校仍然固守旧有的教学模式，就一定会被慕课浪潮冲击得体无完肤。
（三）改变现行公安院校教学质量评价方式
传统公安院校的教学质量评估大多由教学主管部门、领导、同行教师、学员综合品评，学员虽然也参与意见，但并不能够对教学质量评估有绝对话语权。慕课以“学”为本，学员对授课教师的教学质量拥有绝对的话语权，这必将直接导致同行教师之间的竞争更加激烈。慕课理念支配下的培训课堂，通过教学主管部门、领导、同事、学员和教师自评五个渠道，来全方位评价教学质量。
（四）慕课可以节约教学费用
慕课这个平台的实使用，一方面给予公安院校学员更多时间、课程的选择权，另一方面，可以大大降低教学费用，这也成为慕课的一个亮点。随着慕课浪潮的来临，只要一台能接入网络的电脑，通过教学视频、定期测试完成对教学课程的学习，而且学习时间不用固定，完全可以根据个人时间来自由安排。从教学环节的费用上看，教学场地费、讲课费、管理费、参训学员的误工费、培训设备租赁使用费、培训教材费，都大大降低甚至几乎没有费用支出，很好地实现了节约。
三、卓越警务人才培养应对慕课冲击的预案策略
面对慕课带来的巨大冲击，公安院校必须创新警务人才培养模式，以便提高学员公安工作的应用能力。
（一）明确培养目标和培训标准
根据公安卓越警务人才培养的需求，明确培养目标，确立行业质量标准，充分体现公安实战部门对卓越警务人才培养的质量要求。
1.公安院校正规的学历教育是培养公安队伍人才的重要途径。只有将公安教育落到实处，才能培养出适合公安工作的优秀警务人才，促使全体公安民警的整体素质得到提高，让每个民警成为政治合格、纪律严明、执法公正、道德高尚的人。
2.构筑培训目标是加强培训教育的前提条件。培训目标的制订，应该围绕提高警务人才的整体素质的大方向来进行，而不以学员个人的自然情况如文化程度基础、自身修养等等来区别对待；为了突出教学目标和方向，还应该依据警种的不同，有针对性地安排实训。
（二）开启公安院校学员培训新模式
基于慕课，根据学员毕业后将面临的实际情况和不同特色，加快校局合作的步伐，探索公安院校和公安机关共同培养的新途径，探索国内和海外联合培养新方式。
1.进行必要的公安院校学员教学需求分析。由学员针对自身能力素质方面的不足和弱项，随时提出需要加强的教学内容，上级公安机关通过及时搜集和定期汇总学员的教学需求，分别组织有针对性的培训活动。
2.以公安院校学员研究对象，在教学过程中因材施教。根据学员的高考分数、个人素质、社会阅历等，分层次地针对不同群体开展符合其特点的培训活动。公安院校卓越警务人才培养绝对不能“眉毛胡子一把抓”，不加区别地进行“混合教学”，而应该进行专项专题教学。通过对不同学员的因材施教，有效提高了公安院校教学工作的针对性。
3. 重新规划课程设置。在慕课风起云涌的今天，公安院校的师资力量和课程内容不再具有优势。因此，基于慕课，公安院校的教学工作必须重新进行课程设置，将开放性、先进性、前瞻性的教学资源奉献给广大学员，取得公安学历的更大成效，培养出卓越警务人才。
4.在慕课的理念下，加强互动式教学活动。在教学过程中，一方面，要充分发挥各单位、各警种业务骨干的特长，采取经验交流的形式对全体学员进行专题辅导；另一方面，要定期收集、汇总各基层公安单位的成功案例，采取召开座谈会的形式，开展案例式教学、情景模拟教学等方法，加强培训教师与学员之间面对面的交流，增强公安教学工作的直观性。
5.探索“教、学、练、战、研”一体化教学新模式，创新实验、实训、实习和实战“四实”实践教学体系。在公安院校卓越警务人才培养过程中，坚持实行实验、实训、实习和实战的“四实”实践教学体系，积极探索“教、学、练、战、研”一体化教学新模式。
6.加快开放式办学，探索国内和海外联合培养新方式。开放式办学，不仅体现在受训对象、培训理念、培训教育资源和培训教学过程，更为重要的是要突出实践实训，增加培训课堂的自由度、灵活性和选择性。当然，在加快开放式办学的实践活动中，公安院校还需要积极探索国内和海外联合培养的新方式，将世界上最顶尖的优秀公安教学课程一一呈现，学员共享优质教育资源成为可能。
参考文献：
[1]吴正.慕课，正在引发一场教育革命[J].科技智囊，2014.6
适合教育论文范文第10篇
论文摘要:多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念拓宽了园本课程建设的视角。本研究在多元智能理论的指导下，构建了园本课程目标、课程内容、课程环境、课程评价。
随着教育教学改革的进一步推进，我们发现我园的园本课程需要更多的理论支撑。在学习中，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给我们以深刻的启迪。我园决定在多元智能理论的指导下对原有课程从目标、内容、实施、评价等方面进行深人改革。
一、措施
在多元智能理论的指导下，我园制定了综合主题活动课程的目标和内容体系，形成了区域活动系统操作模式，创建了多元、丰富、开放的教育环境，建构了一套幼儿发展评价量表和评价方案，并创建了课程资源中心。下面主要就区域活动和评价体系进行介绍:
(一)提供多样化的区域活动
1.区域活动的设置。根据多元智能理论，我园设立了展示区、语言区、运动区、美工区、音乐区、益智区、数学区、建构区和角色区，并创设多元、丰富、开放的区域环境，引导幼儿自主活动。
2.区域材料的投放。我们坚持适合、丰富、实用、安全、卫生的原则投放区域材料，并结合教学目标和内容采用一物多用、废物利用、以物代物的办法，提高材料的利用率与教育效益。在此基础上，我们还强调材料的层次性，针对不同孩子提供不同水平的材料，以促进孩子对经验的整合和提升。
3.区域活动中教师的指导。在区域活动中，教师时刻留意观察每个孩子的活动情况，通过观察详细记录每个孩子的活动情况，定期进行分析评估，了解幼儿的强项智能和弱项智能，以便在接下来的活动中有的放矢地加以指导。
(二)建立多元化的评价体系
1.评价内容的多元性。我们构建了幼儿发展评价方案，从多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的发展状况，真实反映儿童的发展程度和发展方向。
2.评价视角的全面性。每个主题活动都制定了与发展目标相匹配的评价量表，在主题活动结束时逐个对幼儿进行全面的评价。这样，主题活动中教师就能全面地关注到每个幼儿各方面的表现，也为学期结束时的素质发展综合评价奠定了基础。
3.评价方法的多样性。主要采用观察法、调查访谈法和档案袋评价等方法进行评价。
4.评价者的广泛性。评价除了关注教师描述幼儿在园表现外，还将家长作为幼儿发展评价的重要方面吸纳进来，结合主题活动的开展请家长在集中培训后一对一地对幼儿进行观察、评价。
二、成效与思考
以多元智能理论指导构建园本课程实现了幼儿园、幼儿的个性化发展，提升了教师的专业化水平。一是幼儿多项智能得到和谐发展。关注幼儿个性的教育有效地促进了幼儿智能的和谐发展。通过各种渠道，我们真切地感受到幼儿的成长—自信心得到了增强，身体素质、审美情趣、探究学习能力、创造表现能力、合作能力等得到了良好的发展，在各级各类才艺展示、竞赛中都有出色的表现。
二是教师专业化水平得到质的提升。2004年以来，课题组成员近百篇论文和活动方案在相关专业刊物上发表或在各级各类教育论文评比中获奖;课题研究成果《幼儿成长记录册》在市教研室协助下出版，并在吴江市范围内推广使用。多名教师在市教育技能大赛中获奖，多名教师成长为教坛新秀、能手、学科带头人和名教师。
三是幼儿园的办园内涵不断丰富。与研究进展同步，幼儿园的文化内涵、办园水平、保教质量不断提高，2004年以来，年年获得市幼儿园年度考核一等奖，并获苏州市教育科研先进单位、江苏省示范性实验幼儿园等光荣称号，幼儿园通过幼儿发展、教师发展提升声誉和品位。
通过研究，我们形成如下思考:
(一)课程目标和内容应把幼儿的多种智能放在同等重要的地位上，促进了幼儿全面和谐发展
1．课程目标应注重全面性。首先，课程目标必须诈重每个幼儿的发展、尊重每个幼儿的个性，“扬长补短，全面发展”是我们对课程目标的基本追求。其次，课程目标应该面向全体，追求全体成员的全面发展。课程应该面向全体幼儿，在认识和关注不同儿童在发展水平、能力倾向、学习方式、原有经验等方面的个体差异的基础上因材施教，要在保证全体幼儿共同发展的基础上，促进每一个幼儿富有个性地发展。
2.课程内容应注重生活化、经验化和多元化。生活化是指课程内容主要源自幼儿周围的现实生活，注重对生活中课程内容的挖掘、选择和利用，要让幼儿在生活中学习，运用生活中的经验学习。学习主题必须贴近幼儿日常生活，渐进地贯通整个幼儿学习阶段。经验化是指课程内容必须建立在幼儿经验的基础上，让幼儿能运用已有的经验来构建新的认知经验。多元化是指课程的内容不仅仅局限于幼儿园内，还来源于家庭和社区，且无论是天文、地理还是动物、植物，只要是幼儿感兴趣并有发展价值和操作性的，都可作为课程内容。
(二)创设多元、开放、丰富的环境是促进幼儿智能个性化发展的最有效的途径
1.让环境成为引发幼儿探究的天地。首先，应优化有利于幼儿智能发展的整体环境。我们根据园内建筑的分布，精心设计、合理布局各景点，园内水池、沙地、草坪、绿树一应俱全，使幼儿园的一墙一角、一草一木，均能发挥其独特的教育作用。其二，开辟不同教育功能的专用活动室，发挥各专用室特有的教育功能，以促进幼儿多元化、个性化发展。其三，充分利用场地设置活动区域。根据多元智能理论，我园班班设立区域，且根据主题活动的变化随时调整、丰富区域内的材料，让幼儿在区域活动中以自主探究的活动形式探索学习，亲身体验学习带来的乐趣。
2.让环境成为幼儿动手操作的舞台。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验、丰富事物表象的主要途径。因此，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，满足幼儿操作的需要，让环境和材料与幼儿对话，是我们努力追求并力图实现的课程理念。结合课题研究，我们设立了“艺术节”“科技节”等特色活动，让幼儿走进环境，自主创造环境，让环境成为孩子表达情感、展示自我、获得发展的舞台。